济南版初一第二章生物圈中的动物测试题

第一篇：济南版初一第二章生物圈中的动物测试题

一、选择题(每小题2分，共50分

1.同学们喜欢吃的老醋蛰皮的原料是海蜇，海蜇属于()动物。

A、腔肠动物B、扁形动物C、软体动物D、环节动物

2.蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是()

A.蚯蚓的运动要借助刚毛的活动B.玻璃板太光滑，刚毛不能发生作用，摩擦力小

C.蚯蚓不能在土壤以外爬行D.玻璃板不能粘住蚯蚓的身体

3.鲫鱼身体两侧侧线的作用是()

A.能保护和平衡身体B.听觉作用

C.减少水的阻力D.感知水流和测定方向

4.鲫鱼的血液由静脉血变为动脉血的部位是()

A.体内毛细血管B.鳃部毛细血管C.心脏D.动脉

5.家鸽吃进去的沙粒是用于磨碎食物的，这一作用发生在()

A.嗉囊B.小肠C.腺胃D.肌胃

6.家鸽的双重呼吸是指()

A.肺和气囊都能进行呼吸B.肺和气管都能进行呼吸

C.只有吸气时肺内才进行气体交换D.在吸气和呼气时，肺内都能进行气体交换

7.下列哪种动物和其他三种动物不属于同一类()

A.鲸鱼B.鲫鱼C.蝙蝠D.家鼠

8.自然界中动物种类繁多，形态千差万别，请分辨出下列哪种描述是错误的(D)

A.鸟类的身体大都呈流线型，有与肺相通的气囊

B.哺乳动物都是体表被毛，胎生

C.鱼属于脊椎动物，体温会随温度的变化而改变

D.蚯蚓身体分节，因此蚯蚓属于节肢动物

9.下列骨连结不属于关节的是()

A.脑颅骨之间的连结B.上臂骨和前臂骨之间的连结

C.大腿骨和小腿骨之间的连结D.掌骨和腕骨之间的连结

10.关节的基本结构是()

①关节头②关节窝③关节面④关节软骨⑤关节囊⑥关节腔

A.①②⑤B.③⑤⑥C.①③⑤D.②④⑥

11.下列是动物的心脏模式图，属于两栖动物的是()。

12.关节的什么结构，既能减少运动时关节面的相互摩擦，又能缓冲运动时的震动()

A.关节面B.关节软骨C.滑液D.关节囊

13、关于哺乳动物运动系统的叙述，正确的是()

A.运动系统由骨、关节、骨骼肌组成B.关节由关节头、关节窝和关节腔组成C.骨骼肌由肌腿、肌腹、血管和神经组成D.关节软骨和关节腔内的滑液，增强了关节的灵活性

14.下列属于先天性行为的是()

⑴蚂蚁作巢⑵蜜蜂采蜜⑶家蚕吐丝⑷大山雀偷饮牛奶⑸鸟类迁徙⑹鹦鹉学舌

A.⑴⑵⑶⑹B.⑷⑹C.⑴⑷⑸D.⑴⑵⑶⑸

15.蜜蜂告诉伙伴蜜源的距离和方向的“语言”是()

A.触觉B.舞蹈C.声音D.激素

16.模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备的技术叫做()

A.复制B.学习C.仿生D.发明

17.下列哪一项不是动物在生物圈中的作用()

A.动物能促进生物圈中的物质循环

B.动物与其他生物之间相互依存、相互制约

C.动物的活动能影响植物的繁衍生息

D.对人类有害的动物如苍蝇、蚊子等在生物圈中没有作用

18.家兔门齿的主要功能是()

A.切断食物B.撕裂食物C.磨碎食物D.切断和磨碎食物

19.有陌生人走近，家兔立刻躲进窝里，说明()

A.家兔的视觉敏锐B.家兔有发达的神经系统

C.家兔体内有膈D.家兔是草食性动物

20.下列哪一项是环节动物和节肢动物的共同特征()

A.足和触角分节B.都有外骨骼C.身体分部D.身体分节

21.下列有关人体骨骼肌的叙述，错误的是()

A.受到刺激后能够收缩B.体内所受刺激来自神经传来的兴奋

C.一块骨上只有一块骨骼肌D.骨骼肌在运动中起动力的作用

22.蚯蚓、蝗虫、家鸽、鲸鱼与外界进行气体交换的场所分别是()

A.气管、气门、气囊、鳃B.体壁、气囊、气囊、肺

C.体壁、微气管、肺、肺D.体壁、气门、气囊、肺

23.鸟类的气囊不具备下列哪项功能()

A.减少身体的比重B.双重呼吸C.贮存空气D.气体交换

24.大雨后有许多蚯蚓爬到地面上来，是因为()

A.土中缺食物B.土中缺氧C.土中无光D.土中缺水

25.下列哪一项是家鸽和家兔的共同特征()

A.牙齿分化B.体腔内有膈C.胎生、哺乳D.心脏四腔

二、非选择题(共50分)

26.(10分)动物是人类的好朋友，请根据下图，回答下列问题

⑴A类动物终生生活在水中，用呼吸。

⑵C类动物没有专门的呼吸器官，用呼吸。

⑶D类动物的呼吸方式很特殊，叫，因为它的肺上连着许多。

⑷E类动物所特有的生殖发育特点是。

⑸F类动物的体表有，可以防止体内的蒸发。

⑹请把以上六类动物进行分类：是一类，是一类，分类的依据是。

27.(10分)右图是李涛同学用两块长方形的木板[1]、[2]，两条松紧带[3]、[4]和一颗螺丝[5]制作的肌肉牵拉骨运动模型，请据图回答：

⑴图中两块木板[1]、[2]相当于两块，[3]、[4]相当于，螺丝[5]相当于。

⑵根据图中虚线箭头判断，此时的[4]应处于状态，[3]处于状态。

⑶如果[5]表示肘关节，此过程表示屈肘还是伸肘动作?。

⑷图中[3]、[4]两条松紧带的两端都是分别连接在[1]、[2]两块木板上，这表示骨骼肌两端的绕过关节附着在不同的骨上。

⑸从这个模型可以看出，人在运动时要靠牵拉，绕过完成动作。

28.(5分)印度曾经有过关于“狼孩”的报道：一只失去幼崽的母狼疯狂撞进了主人不在家的一户农舍，对园里的鸡群大肆捕咬。此时，留在家中的婴儿受到惊吓大声啼哭起来，于是母狼循着哭声进入了房内……闻讯赶回家的主人正看到衔着婴儿的母狼遁进了山林。十余年后,人们终于在山林里发现了被母狼哺育长大的孩子——一个赤身裸体,不懂人语,只会嚎叫,追随着母狼用四肢爬行且用牙齿撕咬生肉的“狼孩”。

请根据这一报道分析回答下列问题。

⑴母狼哺育婴儿长大的行为，从现象来看属于行为。

A.觅食B.防御C.繁殖D.攻击

⑵母狼哺育婴儿长大的行为，从获得途径来看属于行为，这种行为的发生是母狼体内的所决定的。

⑶“狼孩”的表现说明：后天性行为是通过建立起来的，主要受的控制而产生的。

29.(11分)右图为鲫鱼的外部形态图，请回答下列问题。

⑴请注明图中下列各数字代表的结构名称：[5];[7]。

⑵剪去图中的[8]和[9]，鱼体发生的现象是。

⑶[5]有和的作用。

⑷鲫鱼的呼吸器官是，其内密布着大量的毛细血管，当水流经[3]时，水中的进入[3]中毛细血管里，毛细血管中的渗入中。

30.(4分)看图填空：右图为家鸽的消化系统示意图，请回答下列问题。

(1)能够将食物磨碎的结构是[]。

(2)暂时储存和软化食物的结构是[]。

(3)[]很长，是消化和吸收营养物质的主要器官;[]极短，粪便可以随时排除体外。

31.下图为蝗虫外部形态图，请据图回答：(5分)

(1)蝗虫的身体分为：、、三部分。

(2)蝗虫的足有对，翅对。

32.请将下列动物行为分类，并写出动物先天性行为与学习行为的区别。(5分)

(1)属于先天性行为的有，属于学习行为的有;两者的区别是

参考答案

1.A2.B3.D4.B5.D6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.B13.D14.D15.B16.C17.D18.A19.B20.D21.C22.C23.D24.B25.D

26.⑴鳃⑵体壁⑶双重呼吸气囊⑷胎生哺乳⑸外骨骼水分⑹C、FA、B、D、E有无脊柱

27.⑴骨骨骼肌关节⑵收缩舒张⑶屈肘⑷肌腱⑸骨骼肌骨关节

28.⑴C⑵先天性遗传因素⑶生活经验和学习神经系统

29.⑴侧线臀鳍⑵腹鳍胸鳍不能维持平衡⑶感知水流测定方向⑷鳃氧气二氧化碳水

30.(1)4肌胃(2)3嗉囊(3)7小肠8直肠

31、(1)头胸腹(2三两

32、BCDAEF先天性行为是生来就会，由遗传物质决定，具有一定的局限性，只能适应相对稳定的环境;学习行为是在遗传因素的基础上，后天学习获得，能适应不断变化的环境。

第二篇：动物在生物圈中的作用教案

动物在生物圈中的作用教案

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教学目标：

．知识目标

①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。（重、难点）

②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。（重点）

③概述动物在自然界中的作用。（重点）

2．能力目标

通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。

课前准备：

多媒体，视频资源《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》，音频资源《一个真实的故事》，学生搜集动物与人类的关系。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

播放视频《美丽的大森林》。

请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？

学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。

师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。

生：会吗？（很惊奇的样子）

师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：（展示）一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。这是一个没有声息的春天。清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。榆树正在死去，鸟儿也在死去。

师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。那么动物在生物圈中有什么作用呢？

【设计意图】利用视频资源，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题。

二、引导探究、层层推进、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。

阅读教材100页，思考：

（1）动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接

是来自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？

（2）动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为生命活动提供能

量的方式一样吗？

（3）动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐

生物分解，释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？

（4）以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物

利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？

（5）通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？

2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：

（1）动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。动物直接或间接以植物

为食。植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。

（2）动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机

物，释放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。无机盐被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生

生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。

假如动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。植物将自生自灭，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解产生无机物，物质循环缓慢；而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环；甚至有些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。

教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环，展示生物圈Ⅱ号。

“生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈I号而得此名。1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号，1993年6月26日走出,停留共计21个月，最终宣告失败。科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。第二、生物种内关系的失调。引进的主要是植物，而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物质循环不能正常进行。

师：生物圈Ⅱ号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的作用。

（5）学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通过呼吸作用和遗体及粪便的分解，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。

教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。

师过渡：没有植物，动物无法生存；那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢？

【设计意图】在这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入；然后，教师进一步展示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解。

3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。

【资料一】

观察下图，并观看视频资料《动物帮助植物传粉、传播种子》，思考：动物与植物有什么关系？

学生小组交流，激烈讨论后回答：

生1：有些动物能帮助植物传粉。

生2：有些动物能帮助植物传播种子。

生3：动物的运动，使动物的活动范围广，能将种子传播到很远的地方，扩大植物的分

布范围。

生4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。

【资料二】渡渡鸟和大栌榄树

渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。到了20世纪80年代，这种树只剩下13株了。

渡渡鸟灭绝300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实。

他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。这些种子外壳由于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。

不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。

请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?

生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。

生2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。它们一荣俱荣，一损俱损。杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。

生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。

师：通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论？

生1：动物促进植物繁衍。

生2：动物与植物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。

师过渡：动物与动物之间又存在着什么关系呢？出示资料三。

【资料三】

麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20世纪50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀。具有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀68万6千172只，获雀卵26万5千968只。据各地不完全统计，1958年全国共捕杀麻雀2.1亿余只，可怜的麻雀所剩无几。

959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。1960年3月，毛泽东为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平反。

后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。

、为什么上海等地树木发生严重虫灾？

2、害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟？

4、你认为能不能随意杀灭某种动物？为什么？举出其他实例来说明。

5、从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说明了什么问题？

学生讨论交流后回答：

生1：害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。

生2：麻雀捕食害虫，害虫危害树木。麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被危害，树

木也会减少。麻雀与害虫、树木之间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维

持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。

生3：麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的天敌，能大量捕食农业害虫，功还

是大于过的。我们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。

教师可以引导学生举出实例，同时教师准备一个实例：①人们为了保护北美驯鹿，大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。

生4：通过以上这些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物，如果随意杀灭某种

动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。

生5：说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依赖、相互制约关系。

【教师小结】通过以上三个资料可以看出：在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，它们对维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。动物是生物圈中重要成员，在生物圈中占有重要的地位。

教师板书：动物维持生物的生存与稳定。

【设计意图】将教材上的资料一，转换成图片和视频，知识变的更直观更形象，更易掌握。将资料二和资料三的内容进行进一步补充，让这个资料更加充实，能更好的帮助学生理解，同时教师设计相关的问题，层层深入，逐步剖析，让学会更有深刻的理解。

三、拓展提升、人类作为生物圈中的一员，无时无刻不与动物有着联系，动物与人类的生活息息相关。你能举例说明动物与人类的关系吗？学生展示课前搜集的资料。

生1：动物为人类提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保护着我们生存的环境，如：蚯蚓、啄木鸟、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的应用：仿生学、基因工程、生物制药、生物反应器.......2、人类活动的影响使动物的种类不断减少，栖息的环境逐渐恶化，甚至威胁到人类自身的生存。

出示资料：近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快1000倍，比形成速度快100万倍，物种的丧失速度由大致每天一个种加快到每小时一个种。

目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖动物和爬行动物以及XX0多种高等植物濒于灭绝。

3、针对动物的生存出现的现状，我们要怎么去做？

生1：我们应该保护环境，爱护动物，珍爱大自然!

生2：保护动物的栖息地，不要乱砍乱伐，给它们营造一个良好的生存环境。

生3：不要随意捕食它们，爱护身边的每一只小动物！

生4：做实验时不要伤害动物，实验结束及时放回大自然

生5：教育身边的其他人，保护动物，保护生活环境。

师：爱护动物已成为目前世界十大环保工作之一。10月4日定为世界动物日，并自20世纪20年代开始，每年的这一天，在世界各地举办各种形式的纪念活动。

教师展示徐秀娟的资料，播放歌曲《一个真实的故事》，对学生进行爱护动物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。

【设计意图】进一步联系动物与人的关系，人类活动对动物的影响，出示动物的灭绝速度，由此让学生认识到保护动物，爱护环境，已经迫在眉睫，并付诸行动；最后展示徐秀娟事迹，播放歌曲《一个真实的故事》，做到情感的升华，从而培养学生形成爱护动物，人与动物和谐相处、持续发展的意识。

四、课堂总结

动物直接或间接地以植物为食，能够促进生物圈的物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能够传播种子等，直接或间接地起到了维持其他生物的生存和稳定作用。

每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种生命并无高低贵贱之分，都同样完美，都是这个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。失去了动物，人类将面临像中生代的恐龙一样的命运。就让我们一起努力，让蕾切尔.卡逊的《寂静的春天》永远都不要出现！让春天因为动物吵闹起来吧！

五、课堂达标检测题、下列例子中，哪一项不能体现动物在生物圈中的作用（）

A．蚂蚁群体成员之间分工合作，共同维持群体的生活

B．重庆某地遭遇罕见蝗灾，紧急请求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．为了提高农作物的产量，在温室大棚中放养蜜蜂或熊蜂

D．苍耳果实表面的钩刺钩挂在路过动物的皮毛上

2．麻雀曾被认定为主要害鸟，２０世纪５０～６０年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（）

A．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。

B．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时啄食害虫。

c．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的。

生态平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存。

3．有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”，人在这一过程中所起的作用是

A.毁坏了鬼切草

B帮助鬼切草传播种子和果实

c.人对鬼切草不会产生作用

D.以上答案都不对

4、在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来，结果草

地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是（）？

A、土壤肥力不够

B、鸟通过某种方法吃到了草籽

c、食草昆虫大量繁殖,将草吃掉 D、气候条件不好

5.澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原

被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。

蜣螂能把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。

（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？

（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？

【板书设计】

第五节动物在生物圈中的作用

第三篇：《动物在生物圈中的作用》教学设计

第一节《动物在生物圈中的作用》第一课时

教学设计

柳泉镇中学：于英华

一、学习目标

（一）知识目标

1、理解动物是生物圈中的消费者。

2、认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。

（二）能力目标

1、培养学生合作探究学习的能力

2、培养学生的语言表达能力，总结展示能力

（三）情感态度与价值观

认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感

重点与难点：

1、动物是生物圈中的消费者

2、动物是食物链的结构成分

二、学习策略

回顾——知识串联——检测——小结

三、课前准备

1、制作课件

2、分发课堂导学案

鼓励学生自主学习、合作探究，激发学生学习的求知欲。

四、学习过程

（一）导入新课

回顾植物在生物圈中的作用，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中。借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。

（二）出示学习目标

学生明确本节课的学习任务

（三）自主学习

结合本节内容，学生自主完成基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。

（了解学生对本部分知识的预习情况），组内纠错

（四）合作交流

通过这部分内容的学习，谈谈你的收获。通过学生间的互助学习，突出学生主体地位，面向全体学生，提高学生的参与意识。

1、以小组为单位进行交流。

2、小组代表汇报交流结果

（五）展示思维、点拨提升

1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。

2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。

3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。

（六）当堂巩固

1、组织学生做游戏：相互依赖，相互制约（组成食物链）,引导学生通过游戏理解与巩固知识

2、巩固练习食物网（找出食物链，通过反复练习掌握知识）

五、拓展提升

结合学生的实际生活，让学生分组讨论、交流、总结归纳得出结论，培养学生运用知识解决问题的能力

六、课堂检测（检查学生学习质量）

学生独立完成达标检测。以小组为单位抽签展示，相互评价，反馈更正。

七、课堂小结

教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。

八、布置作业

第四篇：动物在生物圈中的作用教学设计

第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》 教学设计 学校彰武二中 姓名海艳慧

2013年 11月

第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》教学设计 学校彰武二中姓名海艳慧 【

一、教材分析】

本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第三章《动物在生物圈中的作用》的内容。本节内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类的生活无关；也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础。所以，教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。【

二、学情分析】

根据八年级学生年龄和心理的发育还不成熟，思维模式是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。【

三、教学目标】

一、知识目标：

举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

二、能力目标：

通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。

三、情感态度价值观目标：

1、辩证地认识动物与人类的益害关系。

2.逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

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四、教学重点与难点】

一、教学重点：

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。

二、教学难点：

1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。

2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。【

五、教学准备】 多媒体课件

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六、教学策略与手段】 创设情景---资料分析----分组讨论---表述交流-----归纳总结----得出结论 【

七、教法与学法】

一、教学方法：

本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。

二、学习方法：

通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。【

八、教学过程】

一、创设情境激活思维

教师：课件展示几张有关动物和植物的图片，看了这些图片你有什么想法？ 生：发表自己的看法

教师：可是大家看到的这些景色可能不复存在了，人类可能面临一个没有动物的寂静世界，这绝不是危言耸听，美国一个科普作家雷切卡.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后,在”寂静的春天”一书中描绘人类可能面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，让我们设想一下没有动物的世界会是怎样的？ 生：发表自己的见解。

师：那么这节课我们就来学习动物在生物圈中的作用（板书：第一节动物在自然界的作用）

教师：课件展示教学目标，找学生大声朗读，并指出重难点。

（二）自主体验合作探究 自主探究一

教师：请同学们用5分钟阅读课本61-62页资料分析，并回答讨论题。（小字部分速读，黑体字部分着重理解）

1.通过对资料一的分析，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？ 生：不能，因为一种动物灭亡了，生物圈中的其他生物也会受到影响。教师：出示食物链，农作物害虫麻雀。请同学们看图再说一下假如麻雀灭绝了会有什么现象。学生：麻雀不只是吃农作物，它还是许多害虫的天敌，虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接地保护了庄稼，如果把麻雀都消灭了，那么农业害虫就会大量增加。

教师：不能。因为在生态系统中，动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该生物所生存的整个生态系统。2.通过对资料二的分析，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？ 学生：是不能无限增长的（随意回答）教师：出示食物链：野兔狼 牧草 牛羊

教师：在这个食物链中假如野兔的数量会无限制的增长，会有什么现象？ 学生：1）.野兔多时，吃野兔的狼数量也随着增多。2）.狼的数量增多了又使野兔的数量减少。

3）.野兔和狼都以牧草为食，他们共同争夺食物和生存空间，所以野兔的数量不可能无限制的增长。教师：从以上分析中我们可以看出，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。

（板书：1.生态平衡——在生态系统中，各种生物的种类、数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态）

教师：生态平衡是一个动态平衡，相对稳定，如果食物链或食物网中某个环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物在维持生态平衡中起着重要作用。教师：给同学们2分钟的时间理解并记忆生态平衡的概念。

教师：通过对资料3的分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？ 学生：没有，从存活率和生长的高度来看，没有害。

教师:蚂蚁是我们不喜欢的动物，但它对金合欢的生长有益，老鼠是猫头鹰的食物，科学家还可以用小白鼠做实验。我们应该怎样看待这些我们看似有害的动物呢？

学生：这些动物有对我们有益的一面，也有有害的一面，但我们应该辩证的看待他们，每种动物都有他存在的意义和价值，我们应该保护这些动物。教师：从上述资料中，你得到哪些启示？ 学生：不应该随意灭杀某种动物；每种动物的数量种类和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。我们应该辩证的看待动物的存在意义。

教师：生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。我们应用辩证的观点来看待动物对人类有力的一面和有害的一面，合理地保护和利用生物资源。自主探究二

教师：用5分钟的时间阅读62-63页内容，试着阐述动物在生态系统的物质循环中起到什么作用。

学生：阐述。

教师：出示食物链： 学生：说出自己的理解 教师：植物通过光合作用利用空气中的水二氧化碳制造有机物和氧气，动物以植物的有机物为食，在动物体内将有机物分解成二氧化碳和水并释放能量，释放的能量供自身利用，而产生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用，同时动物的粪便、动植物的遗体又被分解者分解，形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。教师：动物起到了什么作用？ 学生：促进生态系统的物质循环

教师：如果没有动物，这个循环过程可能不能正常进行或进行的比较缓慢。（板书：促进生态系统的物质循环）自主探究三

教师：3分钟看63-64页内容总结动物在植物的生殖和分布方面的作用。举例说出如果某些动物过多会对植物造成什么危害。学生：传粉和传播种子。（板书：传粉和传播种子）

教师：以上我们所学都是动物对我们人类有益的一面，有没有有害的一面？ 学生：蝗灾和蚜虫灾

教师:课件展示蝗虫受灾前中后图片和蚜虫灾图片。

三：课后延伸：动物与仿生（蝴蝶与飞机、萤火虫和荧光灯等）

四、达标检测

让学生做能力培养39页习题

五、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？ 生：学生总结

师：本节通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统一的不可分割的互相影响和制约的整体，人类为美食或为财，大量捕捉动物，使生态平衡遭到破坏，人类就会自食其果。生态环境保护不是免费的午餐。人人都是生态保护的受益者，也应该是生态保护的买单人，为了生物圈，让我们一起来爱护动物，保护动物吧！

五、布置作业会口述动物是怎样促进生态系统的物质循环

六、板书设计

第三章 动物在生物圈中的作用

一、在生态平衡中的重要作用

1.生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。2.动物在维持生态平衡中起重要作用。

二、促进生态系统的物质循环

三、帮助植物传粉，传播种子 1.传粉 2.传种

四、某种动物数量过大时，也会对植物造成危害 【

九、教学流程图】

创设情境自主体验引领拓展 激活思维合作探究知情统一 布置作业反馈练习总结提升 投身实践目标强化画龙点睛

【

十、教学反思】本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中有以下几个优点：

1、情境导入，创设良好的学习开端。

2、教学思路清晰，学生能基本掌握本节内容、3、课外延伸部分设计的还可以。

4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。

在教学中还存在很多不足，总结如下: 课件的设计页码过多，应该再精炼。课件应该起到的是点睛辅助的作用。学生为主题发挥的不是很充分，教师放手稍显不够。

对于教材分析不够，某些概念讲解不够细致，应该在解决教材的基础上再学习其他内容。4.另外在语言的组织上不够严密。应该再改进。

第五篇：动物在生物圈中的作用教学设计

动物在生物圈中的作用教学设计

旬阳县吕河初中

肖鹏

一 教学目标

1、知识目标：

① 概括动物在生物圈中的作用。

② 通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。

2、能力目标：

① 培养学生的探究学习的能力。② 培养学生的语言表达能力。

3、情感目标：

认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。二 教学重点

① 动物是生物圈中的消费者。② 动物是食物链的结构成分。三 教学难点

① 动物是食物链的结构成分。四 教学课时

1课时 五 教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段动物取食的视频，导入本课的学习主题。板书课题：动物在生物圈中的作用

（二）新课学习

（1）动物是生物圈中的消费者

通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识动物是生物圈中的消费者。根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。师生总结，动物是生物圈中的消费者。

（2）动物是食物链的结构成分

通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。根据例子讲解

1、食物链的书写要求。

2、食物链中的生物成分。

3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。

动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。课堂小结习题演练 A、植食动物 六 板书设计

1、是生物圈中的消费者 B、肉食动物

C、杂食动物 动物在生物圈中的作用

A、生态系统的结构：

2、是食物链的结构成分

食物链和食物网

B、动物在生态系统中的作用 {

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