第一篇：九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思
1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。
2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。
3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。
4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水的颜色却没有变化。这时，学生的思维就非常活跃，他们都觉得有点不可思议，纷纷发表自己的看法：“酚酞溶液在空气中静置久了就会与空气中的某些成分反应，变成红色”、“酚酞试剂在水中会与水分子反应，变成红色”、“玻璃烧杯中的某种物质使酚酞变红色”、“氨水中的氨分子进入了酚酞溶液，发生了变化”，甚至还有的同学真的以为我在玩魔术！就这样，学生的积极性大大提高了，然后就由他们讨论该如何验证种种猜测。结果，学生们七嘴八舌地很快就提出了实验方案：（1）单独放一杯酚酞溶液在实验台上，验证空气是否可以使之变红色；（2）用大烧杯罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯，验证大烧杯壁上是否有可以使酚酞溶液变红色的物质；（3）用大烧杯分别罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯和一个盛有蒸馏水的小烧杯，验证水分子是否可以使酚酞溶液变红色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小烧杯中滴几滴氨水，验证氨分子是否可以使酚酞溶液变红色。（该方法适合学习能力较高的学生）
由于在验证大烧杯壁是否有使酚酞溶液变红色的物质时必须用实验2的大烧杯，这里不足之处在于：（1）大烧杯内充满了氨分子，难以说明实验前烧杯内壁没有使酚酞溶液变红色的物质，（2）拿开大烧杯后，使浓氨水露置空气中，污染环境。故采取了方法二的探究顺序（见教学个案展示），同样也能达到活跃思维的效果，而且能让一些思维能力较差的学生得到一些启示，便于以后的进一步探究。
5、分子间隔演示实验中，开始采用了酒精和水混合，从二者混合之后与混合之前的体积比较来说明分子之间有间隔。学生只是接受了这一个知识点，但是没有一个非常形象的认识。为了增强直观性，便于学生从形象思维过渡到抽象思维，在课堂上先用等体积的沙子（盐），和等体积的绿豆（红豆）混合，发现混合物的体积小于原体积的两倍，学生可以很清楚地看见绿豆（红豆）空隙中的沙子（盐）。这时再来做酒精和水混合的实验，由宏观的现象联想到微观世界中微小的粒子间也存在着间隙，从而帮助学生理解这一性质。
6、“水的电解”变化过程，采用了彩色磁吸分别代表氧原子和氢原子，然后在黑板上演示变化的微观过程，学生很快就可以总结出化学反应的实质。
第二篇：《分子和原子》化学教学反思
《分子和原子》化学教学反思
《分子和原子》化学教学反思1
1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。
2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。
3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。
4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水的颜色却没有变化。这时，学生的思维就非常活跃，他们都觉得有点不可思议，纷纷发表自己的看法：“酚酞溶液在空气中静置久了就会与空气中的某些成分反应，变成红色”、“酚酞试剂在水中会与水分子反应，变成红色”、“玻璃烧杯中的某种物质使酚酞变红色”、“氨水中的氨分子进入了酚酞溶液，发生了变化”，甚至还有的同学真的以为我在玩魔术！就这样，学生的'积极性大大提高了，然后就由他们讨论该如何验证种种猜测。结果，学生们七嘴八舌地很快就提出了实验方案：（1）单独放一杯酚酞溶液在实验台上，验证空气是否可以使之变红色；（2）用大烧杯罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯，验证大烧杯壁上是否有可以使酚酞溶液变红色的物质；（3）用大烧杯分别罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯和一个盛有蒸馏水的小烧杯，验证水分子是否可以使酚酞溶液变红色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小烧杯中滴几滴氨水，验证氨分子是否可以使酚酞溶液变红色。（该方法适合学习能力较高的学生）
由于在验证大烧杯壁是否有使酚酞溶液变红色的物质时必须用实验2的大烧杯，这里不足之处在于：（1）大烧杯内充满了氨分子，难以说明实验前烧杯内壁没有使酚酞溶液变红色的物质，（2）拿开大烧杯后，使浓氨水露置空气中，污染环境。故采取了方法二的探究顺序（见教学个案展示），同样也能达到活跃思维的效果，而且能让一些思维能力较差的学生得到一些启示，便于以后的进一步探究。
5、分子间隔演示实验中，开始采用了酒精和水混合，从二者混合之后与混合之前的体积比较来说明分子之间有间隔。学生只是接受了这一个知识点，但是没有一个非常形象的认识。为了增强直观性，便于学生从形象思维过渡到抽象思维，在课堂上先用等体积的沙子（盐），和等体积的绿豆（红豆）混合，发现混合物的体积小于原体积的两倍，学生可以很清楚地看见绿豆（红豆）空隙中的沙子（盐）。这时再来做酒精和水混合的实验，由宏观的现象联想到微观世界中微小的粒子间也存在着间隙，从而帮助学生理解这一性质。
6、“水的电解”变化过程，采用了彩色磁吸分别代表氧原子和氢原子，然后在黑板上演示变化的微观过程，学生很快就可以总结出化学反应的实质。
《分子和原子》化学教学反思2
教学目标：
知识与能力：
1、认识分子的真实存在；理解分子的基本特征；
2、学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
过程与方法：
本课题的教学，主要采用教师的讲解、演示与学生的探究、观察相结合的方法进行授课。
情感、态度与价值观：
1、培养学生认识物质的可分性的观点。
2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
教学重、难点：
重点：
认识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。
难点：
从微观角度认识物质的变化。
教学过程：
设疑激思，发现问题：
1、香水为什么会散发出怡人的香味？
2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？
3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发现问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。提出研究主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。
新课学习：
活动与探究一：物质的微粒性
1、【教师讲解】分子和原子概念的发展简史。
【得出结论】物质是由微小的粒子――分子、原子等构成的。
2、【出示图片】a、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。
【得出结论】分子、原子是真实存在的。
3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。
活动与探究二：分子的特征
1、【思考问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能看见？
【得出结论】分子的体积和质量都很小。
2、【演示实验】品红在水中扩散
【思考问题】水为什么能变红？
【出示图片】不同温度下水分子的'运动
【得出结论】分子在不断的运动着。温度升高，分子运动的速度加快。
3、【思考问题】50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等式“1+1=2”成立吗？
【演示实验】水与酒精的混合
【得出结论】分子间有间隔
想象、理解分子有多小。
运用新知识，解释生活中的现象。通过实验与探究认识分子的体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。
活动与探究三：用分子的观点解释物理变化与化学变化的本质
1、【思考问题】前面我们做过水蒸发和水电解的实验，请同学们思考：水蒸发和水电解一样吗？为什么？
【得出结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化;由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
回顾水蒸发和水电解的实验，讨论、交流、回答。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识区别物理变化和化学变化。
总结归纳：本节课我们主要学习了物质的微粒性以及分子的特征，从分子的角度深入了解了化学变化和物理变化的区别，知道了分子是保持物质化学性质的最小微粒。
分子原子教学反思
在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以下几个问题：
①水分解的过程中出现了哪几种微粒，各几个？
②这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？
③由此你得出了什么结论？
④从中你还获得了哪些信息？
但结果学生对微粒模型图不熟悉，回答前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以教师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学变化实质及主要区别”等处安排学生交流讨论。力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律，以学生在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。
《分子和原子》化学教学反思3
一：创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的'。这样处理为接下来的教学做了铺垫。
二：辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。
三：演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。比如：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？
总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很多不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。
《分子和原子》化学教学反思4
分子与原子是学生第一次接触到微观世界，也是从这课开始学生要学会用微观的观点解释宏观的现象。所以这节课的最大难点就是建立微观观点。于是我设计了一个想象环节，让学生想象原子的样子，引导学生想象原子的样子，避免学生上完课不知道或乱想。课堂上举出生活中的事实让学生建立起宏观和微观的联系，了解一些宏观现象如何用微观上的分子原子去解释，反过来再总结下微观粒子的特点能解释什么宏观问题。在课堂上我与学生的交流平等且融洽，让我感觉良好。下课后一名学生悄悄告诉我：“老师，你不是说化学后面很难吗？今天我听懂了啊~”学生的话可以看出我的课堂设计已经达到了我想要的目的：引领学生进入微观世界。
但是这堂课也暴露出我教学上的一些缺点：
一、有时候实验的现象很微弱，前排学生能看清，但后面的学生看不见。这时候可以用实物投影投影现象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以运用。
二、使用了酚酞，但没有介绍清楚，没有在黑板上写出“酚酞”。这是不该犯的错误！
三、口误比以前少了，但还是有，以后在备课环节还需要注意。
四、黑板字写的不好。以后不管是否使用电脑都要写板书，练习黑板板书。
另外，教学还可以有一些改进。放一瓶香水在教室，当讲到分子在不停做无规则运动的'时候可以让学生“寻”味找香水；当讲到分子之间有间隔的时候可以用香水让学生理解物质固、液、气三态变化；实物投影的使用在日常教学中没有得到应有的应用；讲到物质是由看不见的物质组成的时候，可以故意说我看见了什么东西，而学生看不见引起学生的学习兴趣；在最后的实验变型题时，可以让学生先说现象，再让学生来做实验，展现现象，还可以自己故意做错，让学生分析试验失败原因；在演示实验的时候自己讲解完应该找学生重复一到两次。
《分子和原子》化学教学反思5
一、教学目标的反思
1、反思教学目标的指定
教学目标全面、准确、具体，具有可操作性。
教学目标：
知识与技能
⑴认识物质是由分子和原子组成的。
⑵认识分子是保持物质化学性质的最小颗粒。
（3）认识微观粒子的基本性质，并学会用微观粒子的性质解释宏观现象。
（4）培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
过程与方法
⑴使学生养成主动与他人进行交流和讨论的习惯，培养学生清楚地表达自己观点的能力。
⑵初步学会运用比较、观察、实验等方法获取信息，并透过现象认清事物的本质。
情感态度与价值观
（1）培养学生科学探究的学习方法及严谨求实的科学态度。
（2）通过对分子的认识，使学生认识到科学技术的进步永无止境。
（3）在实验的探究活动中感受成功的喜悦，提高解决问题的能力。
2、反思教学目标的实施
教学过程中予设目标顺利的达成，课堂即时性目标也有效利用。
二、教学内容的反思
1、反思教学内容的组织
利用香水做“闻味猜物”游戏，有目的创设情境,导入课题,抓准切入点，激发兴趣。然后以生活中的常见现象为主线发现问题，引发思维，猜想假设,设计方案实验,探究小组汇报方法,归纳小结解决问题，反思应用。符合学生的认知规律；有利于学生的全面发展；有利于学生的活动探究；有利于培养学生的能力。学习效果很好。
2、反思教学问题的设拟
问题设置是整节课的题眼，我经过反复推敲，逐渐把问题设置的具体合理，符合学生的认知规律。使问题循序渐进、有思维量、，引发学生自主提出问题；过度语言明确、简练、具体，有启发性。使整节课教学思路清晰，和谐、流畅，教学效果很好。
3、反思课程资源的利用和补充
本节课我采用游戏引课，激发了学生的好奇心和积极性，引发了对微观粒子的认识，培养了学生自主有效获得信息的能力，有利于学习兴趣的保持。以生活中常见的现象为主线引导学生发现并通过讨论和实验探究来自发解决生活中的实际问题，并进行拓展和应用，使学生学会了利用化学知识解决生活中的实际问题。我对本课的实验进行了大胆的改革，对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，并运用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维，联系大量学生身边的生活实例，使学生感知化学与生活系息息相关。
三、教学过程的反思
1、反思教学情境的创设
本节课我采用“闻味猜物”游戏，有目的创设情境,导入课题,将“裸露”的化学知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的.认识，同时激发了学生的好奇心、积极性和学习兴趣，激发了探究热情和求知欲望。
2、反思教师角色的转变
课堂中教师成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生平等交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变
在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。为学生提供了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用
本节课我采用“闻味猜物”游戏引课，既调动学生的积极性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。利用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维。联系
学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计实验解决问题。而且我对本课的实验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：实验会说话！很多抽象的微观知识学生理解和运用水到渠成。同时我对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，使本节课知识点之间的衔接自然紧凑，一环扣一环，教学思路非常清楚。
5、反思教学评价的使用
注重学习过程评价，评价形式灵活多样；起到诊断性、激励性作用。
四、教学结果的反思
本课题研究微观粒子，比较抽象。所以在教学设计中，我设计了精彩的实验，利用很多形象生动的比喻和类比，密切注意联系生活实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过活动、设计实验、探究实验、实物、模型、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。教学效果很好。
课堂上，我采用“闻味猜物”游戏引课，充分调动了学生学习的积极性。用一滴水滴在学生手心里，让学生感知一滴水的微小，然后调查有没有人愿意数一滴水中水分子的个数，再让学生猜十亿人每人一分钟数一百个，日夜不停要数多少年（三万年），又用乒乓球和地球来做类比，来感知分子的质量和体积都很小。我改进了实验：用滴有酚酞的小滤纸片粘在大烧杯的内壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又节约药品，同时防止了环境污染，一举多得。用冷水和热水同时做品红分子运动的实验，清楚明了的体现了分子的运动和温度对分子
运动的影响，除去了加热的麻烦，增加了有效教学时间。利用注射器和干燥管来做等体积水和酒精混合实验，节省药品，省时，效果好。利用针管做等体积空气和水的压缩比赛，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生活紧密相联。
突出优点:1、具有亲和力。教态自然，和学生沟通的好。
2、教学思路清晰、紧凑，一环扣一环
3、教材梳理好，灵活得当，符合学生认知规律
4、实验改进是亮点，操作简单，节约药品，现象明显，缩短时间
5、比喻和类比运用形象，贴切
6、生活中的事例选择得当，贴近生活，使学生对知识的理解水到渠成
不足：有老师听课，所以有些紧张，学生到前面做实验后忘记叫他们回座位，学生自己也没敢回去，结果站在前面一段时间，很别扭。
《分子和原子》化学教学反思6
这节课的内容是初中化学九年级上册第三单元《自然界的水》课题2分子和原子。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子。原子的知识第二课时再学习。
分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键，还是继续学习化学方程式和溶液等章节内容所不可缺少的基本知识和工具，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习的兴趣，成为学生学习的分化点，为此我首先以学生日常生活中的常见现象（如打开香水瓶盖，为何能闻到香味？在客厅，为何能闻到厨房炒菜的味道？等）创设问题情境，导入新课，力求让学生以轻松、愉快的心境进入课堂。让学生想象、分析讨论，最后清晰的认识到分子体积小、质量小且总是在不断运动着。紧接着：创设承上启下的问题情景，引出影响分子运动快慢的因素。品红扩散的演示实验我改为学生动手实验。让学生亲身体验到实验的真实性，决不是老师说啥是啥。最后通过多媒体课件，生活例子（如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”）使学生进一步认识到分子总是在不断运动，且运动的.速率与温度有关。再者“1+1是否一定等于2”这个问题的提出马上引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。由于100ml水和100ml酒精混合后体积小于200ml，学生难以理解，不能准确分析，所以我设计了一个操作简单、可见度强的宏观模拟实验——黄豆与小米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想——做探究、做实验，不一定进实验室，生活才是一个大课堂。
对于分子概念的教学又是本节课的另外一个难点，所以我采用创设问题情境和动画课件——水通电分解，让学生充分讨论得出分子的概念。
在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，同时我也感到了多媒体教学手段的运用图文并茂，形象生动，为老师减轻了负担，对于学生理解微观、抽象的知识是非常有益的，增强了学生的感性认识，有助于学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。调动了学生思维的积极性，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出思维的火花。最后，习题的布置我力求来源于生活，使知识生活化，让学生切身感受到化学就在身边，同时也使得学生对分子性质的理解有了质的飞跃。
《分子和原子》化学教学反思7
《分子和原子》一课是初中化学进入微观物质世界的第一课。从本课开始，学生将对微观物质世界有所了解。而微观物质世界是肉眼所观察不到的。这就需要教师充分利用教学方法和教学手段，利用学生已有的知识和身边的实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识过渡到理论认识，从宏观现象透析出微观变化。从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理、提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。
反思本节课的教学，在教学方法和手段的运用上，有以下几处是在教材的基础上稍加改进，收到了较好的效果。
1、品红扩散实验的改进
在教材上品红扩散实验的基础上，我又增加了一个对照实验---
热水中品红扩散的实验。当观察到热水中品红迅速扩散的现象时，学生忍不住地惊呼。通过对照实验，学生不仅能体会到分子不断运动，并且为后面的分子运动速率与温度有关内容埋下伏笔，可谓一举两得。
2、氨分子扩散实验的改进
书本上的氨分子扩散实验是在烧杯中完成的`。我们将此实验稍加
改进后命名为“铁树开花”。在能得出相同的结论的基础上，铁树开花的神奇现象带给了学生视觉上的冲击。学生对此印象深刻，记忆也一定会长久的。
3、小游戏的引用
当学生对分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能
用分子原子观点解释物理变化和化学变化的本质区别。此时我以刚刚做过的通电分解水的实验为例，领着大家做了“微观上水分解”的小游戏。我和学生一起双手握拳高举在头的两侧，模拟成一个个小白兔，代表一个个水分子。当我把灯打开表明通电后，一个个小白兔先是拳、头分离，接着分别找到了各自的朋友。拳拳相对成了一个氢分子，头头相对成了氧分子。整个班级都成了氢、氧分子汇集的海洋。然后我又请了两名完成得非常好的同学上台表演，台下了热烈的掌声。同学们都陶醉在刚刚结束的游戏中，此时适时地领着大家归纳总结，轻松地解决了从分子角度上理解化学变化的困难。
本节课完成后，教学成功的喜悦伴随了我很久。通过检测，学生的课堂达标率较高。而这些源于集体备课基础上的个人精心备课，钻研教材，深入挖掘教材精髓，对教学过程的精心设计及恰当地运用教学方法和手段。
《分子和原子》化学教学反思8
本节课“分子和原子”是学生从宏观的物质间的反应向构成物质的微粒---分子原子在物质发生变化时从个数和种类的变化让学生了解化学变化的实质，同时也是为以后进一步学好化学打好基础。但学生对看不见、摸不着的微观粒子的抽象认识存在疑惑，这就从学生已有知识的基础上科学合理的引导学生接受微观粒子的存在，并且也让学生知道宏观物质间的反应其实就是构成物质的微粒粒子在发生着重新的组合而形成新的物质或微粒间间隔的变化。
本课从学生熟知的几个常见生活现象入手，通过提问的`方式让学生带着问题进入本节课的学习。虽然学生对常见生活现象有一定的了解，但从化学的角度来回答可能存在一定的问题或回答不够完整，随时给学生讲解人类认识物质的过程，引起学生的进一步思考。通过展示苯分子结构和原子移动形成的“中国”二字，使学生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的几个性质。但由于分子很小，无法观察，通过一系列数字的举例，让学生感受分子的质量小、体积小、不断运动、存在间隔等，同时通过再次举例验证分子的性质。
分子和原子的概念是教学的重点和难点，只有通过对实验结果的分析了解分子和原子在化学变化、物理变化中种类、个数的变化与否来定义分子原子的概念。并通过实例举证了解化学变化的实质，最后让学生形成物质、分子、原子之间的关系，达到知识间的联系和融合。
所以本节课以提问、讨论、举例、归纳、验证等形式突出了重点，突破了难点。但学生对分子原子的微观概念还是存有一定的困难，在以后的学习中加以强调和应用。
《分子和原子》化学教学反思9
一、分子运动的活动探究中应注意的问题
如课本50页“图3-8”所示，有关分子运动活动探究的解释性描述中，只能提及：氨分子运动进入酚酞溶液中，酚酞溶液变为红色。而不能盲目扩展成如此的设问：什么粒子使酚酞溶液变红的？因为众所周知，使酚酞溶液变红的粒子是氢氧根离子（OH-），而决不会是氨分子（NH3）。然而，就当前学生有限的知识而言，是极容易形成“氨分子使酚酞溶液变红”的错误推论。所以，这里是一个教学难点，难就难在目前无法让学生简易认清问题所在！因此，在教学引导上只能采取不深化的回避策略。
将来，当学到“第十单元酸和碱”的相关内容时，再提出这一问题，那时就不失为一道培养学生分析问题、解决问题的好题目。
二、与本课题相关的其它实验
1．在细长玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半蓝色的硫酸铜溶液，再小心的注入一半清水，静置，观察两种液体相互扩散的现象。说明分子间有间隔；分子在不停地运动着。
2．在大烧杯内，罩着盛有浓氨水的小烧杯和若干细铁丝上沾有酚酞试剂的棉花团，观察现象。说明分子在不停地运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学性质的'最小粒子。
3．用试管装着滴有数滴且不连续的酚酞液滴的滤纸条，试管口塞上棉花，棉花上滴有浓氨水，观察现象。说明分子在不停运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学性质的最小粒子。另外，还可讨论当实验中出现无现象时，分析操作可能出现的问题。
《分子和原子》化学教学反思10
在本节课中有一个酚酞与浓氨水反应的实验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做实验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进行导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的兴趣，然后鼓励他们大胆猜想，并用实验验证自己的猜想是否正确，这样学生通过实验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的`结论，在进一步研究这种粒子的性质。
在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示实验后，我没有像以前上课时直接问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是故意很严肃地说：“刚才做实验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会承认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的注意，教学效果明显比以前好，而且对这个实验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的实验来说明分子之间有间隔。因为根据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的实验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这个性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的实验后，给学生造成误导。因为他们对亲眼看见的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一部分学生就把它当做正确答案。
在比较固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又补充了“比一比谁的力气大”（注射器实验），学生很容易就接受了。
但是从分子的角度去分析混合物和纯净物时，我只是让学生口答，而没有画图，如果用图示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
第三篇：《分子和原子》化学教学反思
一、教学目标的反思
1、反思教学目标的指定
教学目标全面、准确、具体，具有可操作性。
教学目标：
知识与技能
⑴认识物质是由分子和原子组成的。
⑵认识分子是保持物质化学性质的最小颗粒。
（3）认识微观粒子的基本性质，并学会用微观粒子的性质解释宏观现象。
（4）培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
过程与方法
⑴使学生养成主动与他人进行交流和讨论的习惯，培养学生清楚地表达自己观点的能力。
⑵初步学会运用比较、观察、实验等方法获取信息，并透过现象认清事物的本质。
情感态度与价值观
（1）培养学生科学探究的学习方法及严谨求实的科学态度。
（2）通过对分子的认识，使学生认识到科学技术的进步永无止境。
（3）在实验的探究活动中感受成功的喜悦，提高解决问题的能力。
2、反思教学目标的实施
教学过程中予设目标顺利的达成，课堂即时性目标也有效利用。
二、教学内容的反思
1、反思教学内容的组织
利用香水做“闻味猜物”游戏，有目的创设情境,导入课题,抓准切入点，激发兴趣。然后以生活中的常见现象为主线发现问题，引发思维，猜想假设,设计方案实验,探究小组汇报方法,归纳小结解决问题，反思应用。符合学生的认知规律；有利于学生的全面发展；有利于学生的活动探究；有利于培养学生的能力。学习效果很好。
2、反思教学问题的设拟
问题设置是整节课的题眼，我经过反复推敲，逐渐把问题设置的具体合理，符合学生的认知规律。使问题循序渐进、有思维量、，引发学生自主提出问题；过度语言明确、简练、具体，有启发性。使整节课教学思路清晰，和谐、流畅，教学效果很好。
3、反思课程资源的利用和补充
本节课我采用游戏引课，激发了学生的好奇心和积极性，引发了对微观粒子的认识，培养了学生自主有效获得信息的能力，有利于学习兴趣的保持。以生活中常见的现象为主线引导学生发现并通过讨论和实验探究来自发解决生活中的实际问题，并进行拓展和应用，使学生学会了利用化学知识解决生活中的实际问题。我对本课的实验进行了大胆的改革，对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，并运用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维，联系大量学生身边的生活实例，使学生感知化学与生活系息息相关。
三、教学过程的反思
1、反思教学情境的创设
本节课我采用“闻味猜物”游戏，有目的创设情境,导入课题,将“裸露”的化学知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的好奇心、积极性和学习兴趣，激发了探究热情和求知欲望。
2、反思教师角色的转变
课堂中教师成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生平等交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变
在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。为学生提供了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用
本节课我采用“闻味猜物”游戏引课，既调动学生的积极性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。利用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维。联系
学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计实验解决问题。而且我对本课的实验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：实验会说话！很多抽象的微观知识学生理解和运用水到渠成。同时我对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，使本节课知识点之间的衔接自然紧凑，一环扣一环，教学思路非常清楚。
5、反思教学评价的使用
注重学习过程评价，评价形式灵活多样；起到诊断性、激励性作用。
四、教学结果的反思
本课题研究微观粒子，比较抽象。所以在教学设计中，我设计了精彩的实验，利用很多形象生动的比喻和类比，密切注意联系生活实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过活动、设计实验、探究实验、实物、模型、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。教学效果很好。
课堂上，我采用“闻味猜物”游戏引课，充分调动了学生学习的积极性。用一滴水滴在学生手心里，让学生感知一滴水的微小，然后调查有没有人愿意数一滴水中水分子的个数，再让学生猜十亿人每人一分钟数一百个，日夜不停要数多少年（三万年），又用乒乓球和地球来做类比，来感知分子的质量和体积都很小。我改进了实验：用滴有酚酞的小滤纸片粘在大烧杯的内壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又节约药品，同时防止了环境污染，一举多得。用冷水和热水同时做品红分子运动的实验，清楚明了的体现了分子的运动和温度对分子
运动的影响，除去了加热的麻烦，增加了有效教学时间。利用注射器和干燥管来做等体积水和酒精混合实验，节省药品，省时，效果好。利用针管做等体积空气和水的压缩比赛，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生活紧密相联。
突出优点:
1、具有亲和力。教态自然，和学生沟通的好。
2、教学思路清晰、紧凑，一环扣一环
3、教材梳理好，灵活得当，符合学生认知规律
4、实验改进是亮点，操作简单，节约药品，现象明显，缩短时间
5、比喻和类比运用形象，贴切
6、生活中的事例选择得当，贴近生活，使学生对知识的理解水到渠成不足：有老师听课，所以有些紧张，学生到前面做实验后忘记叫他们回座位，学生自己也没敢回去，结果站在前面一段时间，很别扭。
第四篇：九年级化学第三单元课题2_分子和原子教学设计案例
九年级化学第三单元课题2 分子和原子教学设计案例
一、教学设计思路
分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。我在教学方法上采用了激趣——质疑——驱动——反馈四步程序教学法。教学程序：创设问题情景，激趣——提出问题，质疑——引导探究，驱动——引导分析。形成想象——巩固深化，反馈交流。学习程序：明确问题，产生疑问——观察实验，记录现象——分析现象，透析本质——借助三维动画，形成想象表象——根据想象，形成概念——理解概念，迁移运用，表达交流。
二、教案课
题 《分子和原子》 教学目标
1．认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；
能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提
2．高学生抽象思维能力；3．
情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。教学重点
分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。教学难点
学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。教学方法
仪器药品 酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。教
师
活
动 学
生
活
动 设
计
意
图【导入部分】
一、分子的真实存在。
【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。
创设情景、激发兴趣。
回答：酒精挥【提问】你观察到了什么现象？【过渡】你知道这是为什么吗？
发了。通过生活中的常见现象，启迪思维。
【展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？ 回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。
引导学生探究。【播放动画1】无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！观看放映。通过多媒体模拟展示微观世界，引导学生形成想象。
教
师
活
动 学
生
活
动 设
计
意
图【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？【讲解】糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子——分子构成的。【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？ 是由分子构成的。
用分子的观点解释。让学生初步认识一些物质
【板书】分子是客观存在的【指导阅读】教材P47第一、二自然段【组织讨论】1．为什么水会减少？2．解释品红在水中的扩散。交流。应用所学知识解决实际问题。
阅读教材。分组讨论并表达【拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？【提问】这说明了什么？ 回答：在热水中，分子运动加快。回答：说明分子是在运动的。
联系物理知识，拓宽学生知识面，引导学生深入探求知识。【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。【指导观察】世界上最小的汉字【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。
观察，猜想它的大小。
让学生进一步认
识与理解分子的真实存在，并进行爱国主义教育。第二部分：分子的基本性质
1、分子很小；【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？ 子很小”。
学生用课本数据回答。
理解“分【知识介绍】苯分子放大的倍数。【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比较，渐渐变大，变成乒乓球和地球模样【板书】分子很小。
学生观看。直观揭示分子的大小。
第三部分：分子的基本性质
2．分子的运动【过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。能力，培养学生的实验操作能力。
【引导探究】阅读资料。训练学生发散思维的【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。【提问】有什么现象？【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。【板书】分子的运动。实验探究过程等。【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计?【巡回引导】肯定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。提醒学生注意观察现象，引导学生透过现象，分析本质。【评价方案】 回答：酚酞遇氨水变成了红色。讨论：（发言要点汇总）1．可能根据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。2．必须在一个密闭的环境中才能完成。学生先分组动口讨论，再动手实验。几分钟后，表达交流。介绍自己实验中的成功经验，总结失败的教训。（学生设计方案汇总：）4．
其他方案。训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。在老师的引导下，让学生学会科学探究的方法。
【引导学生归纳】这些实验说明了什么？如果改变温度会有什么影响？ 归纳：分子是在不停地运动的。温度升高，分子运动加快。
培养学生分析问题的能力。
【投影】学案上的课堂训练一 完成练习。随堂巩固知识
第四部分：分子的基本性质
3、分子间有间隔
【设疑】物质为什么有固（s）、液(l)、气(g)三态的变化?
再次激趣
【演示实验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.【提问】这一现象说明了什么?【追问】根据这一现象,你还能提出什么假设?【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观过程:NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最后趋向颜色一致。观察,并描述现象:下面瓶中的红棕色的气体逐渐进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近一致,但颜色变浅。学生回答:说明分子在不停地运动。观看,并理解分子的运动,初步形成分子间有间隔的想象表象。
引导学生通过观察现象,分析问
题,并提出新的问题。培养学生由形象思维到抽象思维的能力。【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗?请同学们设计实验,进行探究。【组织讨论】评价实验方案是否能够成功,是否可行。【自主探究】提出假设:分子间有一定的间隔。设计实验:(方案汇总)1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。2.一定量酒精与水混合。3.冰融化成水体积的变化。4.一定量汽油与植物油混合等等。学生分组交流,自评与互评相结合。培养学生的发散性思维,使学生具备创新的科学素养.【提问】本实验探究过程中取得成功的关键在什么地方?【演示实验】用分子间隔演示仪做酒精与水混合后体积减小的实验。(水预先染色,现象更明显。)【提问】请你分别用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，画图模拟酒精分子和水分子相互扩散。归纳:1.必须是两种不同的分子构成的物质。2.先分离开来,后混合均匀。(也可由学生自己动手演示)画图，相互讲解。
培养学生分析问题的能力。帮助学生形成想象表象。
第五部分
迁移应用教
师
活
动 学
生
活
动 设计意图【组织讨论】1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了?2.手上消失得快,还是纸上消失得快?为什么?3.从体积上来说,1＋1＝2吗?为什么?4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。结合刚学过的分子的基本性质回答。
应用知识解决实际问题。【投影】课堂训练二 边做练习边回答。
巩固、深化知识。
【归纳板书】分子的基本性质。【小结】通过本节课的学习,你学到了什么? 结发言。加强对新学知识的理解与记忆。
【指导练习】完成学案上的练习。
附：板书设计：
小
第五篇：九年级化学上册《分子和原子》教学设计
九年级化学上册《分子和原子》教学设计（第一课时）
1、教材的地位和作用
分子和原子是本教材的一个难点,因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识,没有理性概念。让学生从宏观世界步入微观世界是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。
2、新课程目标
通过对本课题的学习帮助学生用微观的观点学习化学，通过观察、想象、类比、亲身体验等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中诸多问题，从而激发学生学习化学兴趣。
3、教学目标
【知识与技能】
⑴、认识物质是由分子和原子等粒子构成的。
⑵、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
⑶、认识原子是化学变化中的最小粒子。
【过程和方法】
⑴、学习运用日常现象与教材理论相结合的方法。
⑵、充分发挥学生的想象力。
⑶、学会运用比较、分析、归纳对实验所得的信息进行加工。
【情感态度与价值观】
⑴、对学生进行科学态度教育。
⑵、逐步提高学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
4、【教学重点】
⑴、分子和原子概念的形成。
⑵、理解物质是由分子和原子等粒子构成的。
5、【教学难点】
⑴、建立微观粒子运动的表象。
⑵、如何理解原子是化学变化中的最小粒子。
⑶、分子与原子的区别和联系。
6、【教学方法】
创设问题情境——演示实验——得出结论——活动探究——学生讨论——总结归纳
【教学过程】：
【问题情景】投影四幅Flash动画画面
1、盛放在敞口容器的水，在常温下会逐渐减少，温度越高减少越快，这是为什么？
2、湿衣服经太阳晒为什么会变干？
3、糖放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是为什么？
4、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？ 学生思考、讨论
【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信学完本节课以后，你一定会解释以上现象。
【实验】向盛有水的烧杯中加入少量的品红，静置，观察现象。
【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？
【归纳总结】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的，分子、原子是真实存在的。
【投影】
1、苯分子的照片
2、移走硅原子构成的文字
【学生感知】：分子、原子的真实存在【设疑启思】分子有哪些性质呢？
【阅读总结】结论1：分子质量小，体积小。
【活动与探究】在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把
A、B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】
1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。
2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。
3、烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
1、用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【获得结论】
1、氨水能使酚酞试剂变红。
2、B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。
【活动与探究】一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
【汇报实验结果】你有何发现？
【拓展结论并投影】结论2：分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。
【活动与探究】
1、(1)50ml水与50ml水混合(2)50ml酒精与50ml酒精(3)50ml水与50ml酒精混合2、各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。
【汇报实验结果】你有何发现？
【拓展结论并投影】
结论3：分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态
物质的微粒间隔比较小。
【讨论与交流】解释四幅Flash动画中的问题
【联系实际反馈应用】
一、选择题
1、物质在不同条件下的三态变化，主要是由于（）。
A.分子的大小发生了变化 B.分子的质量发生变化
C.分子之间的间隔发生了变化 D.分子的形状发生变化
2、下列现象中不能用分子运动解释的是（）。
A.把两块表面平滑的铅压紧，就不容易将它们拉开
B.在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快
C.氧化汞受热分解生成汞和氧气
D.医院里充满了酒精味和药味
3、气体压强增大，体积缩小的主要原因是
（）A.压强增大，分子的运动速度减小B．压强增大，分子的体积减小
C.压强增大，分子间的间隙减小D．压强增大，分子的质量减小
4、“墙角数枝梅，凌寒独自开．遥知不是雪，唯有暗香来”(王安石《梅花》)．诗人在远处能闻到梅花香味的原因是因为
（）
A．分子很小B．分子是可分的C．分子之间有间隔D．分子在不断地运动
5、重庆开县天然气井喷导致周围人员大量中毒死亡，空气受到严重污染，这主要说明了（）
A.分子很小 B．分子有质量 C．分子不断运动D．分子有间隔
二、填空题
利用分子的知识解释下列问题，请选择合适的选项：
A．分子不断运动，温度升高时运动加快
B．分子很小
C．分子之间有间隔，温度发生变化时，间隔大小随之改变
(1)加油站里的汽油已贮存在油罐中，但离油罐的一定距离内仍要“严禁烟火”。因为（）
(2)酒精温度计能指示温度高低，是因为（）
(3)“墙内开花墙外香”，是因为（）
(4)一滴水里的水分子个数由10亿人来数，每分钟数100个，昼夜不停，需3万年才能数完．因为（）
(5)夏天的水比冬天蒸发得快，说明（）
(6)糖水可以透过滤纸，说明（）
(7)食盐放入水中，整杯水有咸味，说明（）
(8)可以将大量的氧气压缩到天蓝色的钢瓶中，是因为（）
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