关于课堂教学管理的几点思考论文

第一篇：关于课堂教学管理的几点思考论文

【摘要】课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。由此，我们的课堂管理应注意；师生关系的准确定位;以人为本，尊重差异，形成意识;创设合理环境，形成创新的氛围。

【关键词】课堂教学管理；民主平等；以人为本；课堂环境；安全性；自由性；信任性；情感性

教育改革蓬勃发展的今天，一些教师为了培养学生素质，提高学生能力，大胆进行教学改革，建立了新的教学模式，运用了不少新的教学方法，而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，我们该如何搞好课堂教学的管理呢？在新课程理念的引领下，我认为我们的课堂管理应注意以下几点。

1.师生关系要准确定位

在大力推进课程改革的今天，师生之间是民主平等的关系。学生是课堂的主人，学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友。在课堂管理中，教师要尊重学生的一切合法的学习权利，对全体学生负责，并有义务为学生的发展构建起合理的发展基础。

2.要以人为本，尊重差异，形成意识

以人为本是整个课标的准则。人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力标准，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢？再者说，如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。光靠外力来强制是远远不行的！因此，我们只有从学生的实际需要出发，尊重他们的差异，以人为本来培养“规范意识”，只有当那些有意义的“规范”进入人的意识领域后，才能真正地体现规范的价值和意义。

3.要创设合理环境，形成创新的氛围

新的课程标准认为，课堂不仅是师生获取知识的地方，更是师生共同创造的场所。对于我们广大教师而言的创造，也就是要敢于突破常规，去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为。然而，要“创造”就需要有适合创新环境的氛围。我认为创新的课堂管理环境应具有以下特点：

3.1课堂环境的安全性。任何创新，无论从外界环境还是从心理环境来讲，都需要有一定的安全性。想创新难免会有失误甚至错误，如果我们没有建构出适合创新的安全环境氛围，不用说学生，几乎所有人在创新时都会有很多顾虑。举个简单的例子，学生学习时突然发现一个很好的问题，这个问题和其他学生的观点明显不同，甚至与教材上的阐述也有出入，但对该问题他却有独到的见解，这可能就是一种创新发现。

面对这种情况，学生会怎样处理呢？是放弃自已的问题人云亦云，还是把问题提出来让大家共同研究、分享？这就完全取决于学生所取的环境条件了；如果安全，学生会大胆的发表自己的观点；反之他可能会选择放弃。如果选择了放弃，这样的课堂也就基本上没有了创新的痕迹；学生只是在课堂上按老师的备课进行表演，完全丧失了在课堂上的主体地位。3.2课堂环境的自由性。其实每一个学生都是一种动态的课堂资源，都值得去开发、去钻研。正因为学生是动态的、是有思想的、有感情的、活生生的人，所以更要求我们的课堂绝不能束缚他们，像有些学校倡导的所谓“课堂规范表演”只能禁锢学生的思维，即使课堂上也有“交流”，也无疑是一种形式上的交流，或者说，只是为教师的某种需要而服务的。这样的课堂，无论是对教师的教还是对学生的学，都是极为不利的。这显然背弃了课程标准的要求。反之，如果我们的课堂能给学生充分的自由，把时间和课堂空间还给他们，让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者的话，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。这是一种多么美丽的教育景观！这不正是新课程标准所期待的面向全体、共同发展、尊重差异的最有力的体现吗？

3.3课堂环境的信任性。也许有人担心：如果给了学生自由、安全的环境，他们不去认真学习那不就糟了吗？于是我们广大的教师不敢放开手脚去解放学生，把本来应该由学生来做的事情，最大范围地给包下来，进而代替他们去做了。于是学生减少了获取知识的经历，省去了许多必要的思考，获得的全是所谓的“知识精华”，而对于知识的产生、发展过程却浑然不知或知之甚少。这样看来，确是节省了时间，提高了效率。如此下去，一旦评价体制一变，考试命题方向一改，学生再想利用这些知识来解决问题时，才发现问题和知识之间的距离原来是那么远，关系是那么的复杂和陌生，理解是这么的困难。待到那时，再用认知时间的若干倍来重新感悟知识的来源和发展，这样一来，学生怎能不累，教师岂能不累呢？

所以我们教师首先应完全打消各种顾虑，充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，放手让他们去发展，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，有问题是很正常的。如果没有问题那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信学生，任其自由发挥，而又及时引导，学生定会给你惊喜的表现！这也是我们常说的“抓重点，出发展”的内涵。

3.4课堂环境的情感性。教育的含义就是“爱”。这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”，也包括教师对学生的“关爱”，还包括学生对教师的“敬爱”。课堂管理应全面体现情感的交融，关注学生的各种认知活动，给学生更广泛的心理支持，进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神，重视师生之间的心理交往度，找准心理情感的给合点，激发学生的“向师性”，实现学生“亲其师”而“信其道”，那么，无论是师生之间这是生生之间，都将以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进、互相发展，真正实现“教学相长”。

总之，在课堂上，我们广大教师要转变课堂管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活！

第二篇：课堂教学管理论文

关于语文课教学堂管理的想法

（巴楚县唐努尔九年制学校教师：麦丽开姆.麦合木提）

语文教学是赐给下一代心里民族文化和民族精神，撒满母语优美伟大和强大，通过格外鲜艳和神奇现象，使在他们的心理世界里产生一种震撼的，具有神奇力的一种科目。教师的语文教学课堂就是创造并增强此神奇力的场所。因此语文教师高度重视如下几点课堂管理方法：

1、教学思想要端正、坚持教学原则、领会课程标准，根据课改理论来指导教学，大胆的理论联系实际，敢于创新，合理安排、教学过程改成教学实践活动。

2、认真收集课程有关的知识性材料、学生讨论有关材料以基础知识、基础技能来让学生练习。

3、教师在管理课堂教学时，根据在课堂上创新和挖掘过程，在师生互相联系互相发展的基础上进行教学管理。

4、在讲解、提问、练习、布置作业等方实现面向全体学生，接近实际和生活。

5、注意新旧知识的贯穿，技能和知识的联系，发挥教材的思想教育作用，基本实现落后生的进步，中等生的逐步跟进，满足优等生的对知识的渴望。

6、教师要让学生习惯自己动手做和思考，敢于提问，重视培养学生的积极性和创新精神，避免对问错或者答错问题的学生进行批评，避免他们永不敢再提问。

7、教师课堂用语应准确、清楚、生动，教学态度要自然、温和，具有启发性。

8、教师善于利用现代化教学手段、演示仪器和各种教

学设施来上课。

9、教师要培养学生习规范、美观、工整的书写维汉字的习惯。利用第二课堂活动时间，进行书法比赛，举办书法展览来提高学生的兴趣。

10、课堂教学中教师举止要得体、表情温和、衣着端庄。不要歧视和羞辱学生，不体罚和变相的体罚学生，不要在大庭广众之下批评和打击学生自尊。

11、教师的板书是学生培养认真书写习惯的一种手段，所以教师在书写板书时，一定要认真学校要求老师根据新课程改革的要求进行板书设计，教师备课和授课时要非常注意板书设计，选用合适几种板书设计方案来上课。上课时避免乱用黑板

学校允许教师组织学生参加实习课、实践课来使课堂内容更接近生活实际，提高学生分辨生活中事物的联系，支持学生拓展思维能力。教师在制定教学计划之前要认真分析教材内容将实习课、实践课列入教学计划中。

总之，教师管理语文课堂教学，鉴于全面改善课堂环境的基础上，努力争取基地建设。

关于语文课教学堂管理的想法

巴楚县唐努尔九年制学校教师：麦丽开姆.麦合木提

第三篇：高校教学管理科学化思考论文

一、高校教学管理科学化的具体内容和意义

1.高校教学管理科学化的内容。教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。我国高校科学化的教学管理系统始终是以教学管理的基本原则为指导规范，并且内容的设定主要是以系统论的科学方法为基础。教学管理科学化的主要内容包括：教学管理决策系统、教学过程控制系统和教学状况反馈系统。其中教学管理决策系统是高校教学管理科学化的核心，是教学管理系统运行的基础；教学过程控制系统是教学管理系统的关键，分化内容包括：作业、测试教学质量评估等；教学状况反馈系统是制定教学管理决策的依据。2.高校教学管理科学化的重要性的意义。科学化的教学管理可以保证教学管理过程的制度化和规范化，确保教学工作的每一个环节都能够有科学化规章制度的保障，最大程度的提高教学的质量，明确教学管理的主体任务和目标。不仅可以发挥专业学科的优势，加强专业资源的整合，同时有助于高校形成长远的发展目标和计划。其次，教学管理的科学化有助于教学管理工作者综合素质的提高，尤其教学管理工作者的综合素质直接决定着教学管理的质量，促使教学管理的科学化，可以最大程度的提高教学管理者的素质，让其学会用理论知识展开实践工作，在实践的过程中总结经验，不断的提升自己教学管理的水平，找到高校教学管理的内在规律，保证教学管理有效性。

二、高校教学管理科学化存在的问题

1.教学管理的指导思想陈旧。受到传统教学管理方式根深蒂固的影响，很多高校很难做出教育改革。即使很多高校硬性的进行教学管理改革，但是不能有效的的贯彻新改革的精髓，不能突出以人为本的教学管理理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。尤其，很多高校的教学管理模式与高中基本相似，遏制了学生的自由，难以培养大学生创新性能力的培养，甚至以学生的成绩来作为评判学生能力水平的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教学管理工作与新时代要求渐行渐远。其次，很多教学管理者的管理思路是如何控制学生，教学管理缺乏人性化，与时代严重脱节。2.教学管理制度不够完整。很多高校在教学管理制度建设上仅仅注制度建设的形式，尤其很多制度的建设，没有通过科学的决策就随意实施，导致制度的指导性和规范性不足。另外，有很多高校的教学管理制度甚至停留在口头表述的基础上，导致制度的设施存在较大的随意性。并且大部分的日常教学管理工作过分依赖与某一个部门或者某一个人，缺乏教学管理的竞争刺激机制，导致教学管理动力不足。最后，大部分高校的教学管理工作以个人经验为导向，难以保持时代的先进性和高效性。3.教学管理人才队伍和管理机制单一。教学工作者要结合院系、学生实际发展的情况以及专业的要求，进行教学管理模式的调整和更新。但是很多高校教学管理者基本都是由其他教师兼职管理，没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。其次，高校的用人制度较为硬性化，教学管理者呈现高龄化、专业化程度低的状态。最后，教学管理奖罚机制不够健全，在我国教学管理属于后勤职位，导致教学管理人员自我提升的能力不足，以及教学管理者的工作积极性也难以得到提升。教学管理的奖罚、考核机制等不够健全，导致教学管理人员在繁重的工作任务环境中失去工作的热情，削弱了教学管理科学化的进度。

三、高校教学管理科学化的具体措施

1.树立具有时代性的管理理念。先进的教学管理理念是促进教学管理工作有序性和高效性的重要保证，所以教学工作者要树立与时代发展相适应的教学管理理念，营造良好的教学环境，实现高校教育向素质教育和创新教育的方向发展。其次，坚持“科研兴校”，能够发挥其在教学管理中的引领作用，构建三位一体的学校教学管理共同体。例如，领导、党员等起带头示范的作用，站在教学管理者的角度审视各项教学工作，并进行教学、管理等反思，实现学校教育管理制度、活动等创新，积极促进教师不断的学习，提高自身的教育教学技术技能。最后，高校要组织各个参与教学管理的实践者，共同协商制定教学管理的规划，规划实施要始终与学生的发展保持高度的一致性，在学科专业落实和相关课题落实的过程中渗入具体化的教学管理实践，构建具体本校特征的教学管理体系。2.协调多方力量参与教学管理实践。教学管理者的教学管理水平直接决定着学生学习和发展的有效性，所以在教育教学管理的过程中首要加强对教学管理者的管理，让其主动的认识自己在教学管理工作中承担的重要职责。同时高校要为其提供足够的资源和条件，不断的提高自己的教学管理水平，对教学管理者的管理行为和方式进行监督和引导，加强对学生的教育管理服务。最后教学管理的过程中应该积极协调各方力量，例如，学校的各个职工承担起学生校内教学管理工作，多方人员的积极配合，最大程度的为学生提供教育服务，提高高校教学管理的有效性，为大学生的发展发挥积极的作用。3.引进先进的教学管理方法。先进的管理方法是促进教学管理科学化的重要保障，所以高校要根据自身的实际情况，制定教学管理的目标，积极寻求多方意见反馈，完善教学管理的目标，突出学生在教学管理中的主体地位，积极刺激教学管理者的管理热情，为学生提供主导管理服务。其次，可以利用现代化的网络信息技术，例如，OFFICE办公软件，提高教学管理的效率，对教学管理资料实现数字化的分析。再如，学生的考核成绩、学籍信息管理等都可以利用现代自动化办公软件进行管理，实现信息处理和传递的便捷性和高效性。

四、结语

综上所述，将符合时代特征的新内容和新成果融入到教学管理工作当中，才能保证高校教学管理科学化，才能培养新时代社会主义事业建设需要的创新性人才。高校应该明确教学管理科学化的具体内容和意义，分析教学管理科学化存在的问题，树立具有时代性的管理理念，协调多方力量参与教学管理实践，引进先进的教学管理方法，提高教学管理者的素质和教学管理的水平，找到高校教学管理的内在规律，保证教学管理有效性。

参考文献：

[1]朱健,彭国香,鲁珊伶等.新形势下高校教务与教学管理信息反馈科学化模式探讨[J].科教文汇,2011(07)．

[2]谭薇.开拓进取,不断促进高校教学管理科学化[J].中国科教创新导刊,2012(29)．

[3]徐祥林,王博,左延彬等.教学评估是促进教学管理规范化、科学化的重要手段[J].教育与职业,2016(12)．

[4]俞冠先.论高校教学、管理与高校教育发展的若干问题探析[J].当代体育科技,2013(28)．

第四篇：艺术设计类专业信息化教学管理思考论文

摘要：教育信息化应以资源建设为基础，以教学管理与应用为核心和重点。教学管理是保证教学质量的重要手段，是提升人才培养质量的保障。只有通过打造创新有效的信息化教学管理及应用模式，才能有效提升教学质量。

关键词：信息化；教学管理；教学应用

湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系拥有信息化教学能力较强的专业教学团队，具有较强的信息化教学创新和推广意识，经常开展信息化教学研讨和实践。专业教师每人建设了2门以上的空间课程，包括授课计划、课程标准、教学总结、讲评提纲、互动答疑、教学课件、理论讲授视频等课程资源，并在“学生中心、工学结合、多方共建、动态更新”四个原则的指导下将各门课程资源进行整合链接形成了服装艺术设计系空间课程大观园。空间课程大观园教学实践应用反响很好。师生通过“世界大学城”网络互动交流平台，实现教学和学习资料共享，网络课程资源的开放、互动、透明性与及时性，满足学生在线自主学习和在线交流的需要，使空间课程成为一个“永不下课的课堂”。湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系信息化教学与资源建设取得了显著的成绩。时代在发展，现代信息化社会瞬息万变，新的时代对教育信息提出了更高的要求，尤其是对信息化教学应用和教学管理提出了更高的要求。教学管理是保证教学质量的重要手段，是提升人才培养质量的保障。世界大学城空间的引入，标志着学校将教育信息化提到了一个重要位置。同时，学校也出台了相关文件来保障空间课程、特色空间等项目顺利实施，以达到进一步提升教育教学质量的目的。教学方式的转变，必然要有相应的管理与之相适应，这种管理必须使用信息化技术手段对空间教学进行有效的督查、并能有效调动教师利用空间教学的积极性，使空间教学改革能形成共建共享、互通有无、良性发展、开放包容的的学术氛围。如何进一步提升空间教学管理建设和应用效果，具体如下：

一、空间教学依据云技术手段，教学管理也应该网络化、数字化，以形成节约型、现代型、开放型的教学管理模式

目前学校的教学管理已经迈出了空间管理的步伐。如十项检查中五项：“授课计划、教案、课件、成绩、讲评提纲”已经上挂空间。教务处督导、系部督导已经利用空间进行常规教学检查了。空间教学管理可更进一步在空间展开。例如优秀作品展，除了每课结束后，在实训室进行展出外，教师在自己的空间设立优秀作品展出区，各系部将网址发给学校教务处教学空间管理站，管理站将全校各系的优秀作品集中展出，可形成一个永不落幕的优秀作品展示区，供学院及校内同行交流学习，相互提高。如：实训报告单也可以采用这种方式，以往的实训报告单，有些学生不认真对待，有相互抄的现象。课程结束，实训报告单上交后，老师很少能有机会再与学生就课程进行交流与互动。如果采用空间方式提交实训心得，由老师在个人空间发贴，学生跟贴。学生所有的实训报告单排列在一起，学生也能自律而真情实感表达对课程实训的体会。老师就学生的留言，可以进行互动交流。由传统方式转向依托空间进教学管理，一方面，可节约办公成本，另外，也可形成开放型的教学管理模式，增加管理透明度。教学的评价，除学生、督导、系部外，老师可通过空间了解其他教师的空间教学实施的优秀之处，有利于教师队伍素质的整体提升。

二、空间教学管理应向精细化管理发展，并制度化

精细化管理要求对于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，强调执行力。精细化管理制度，需要我们研发一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理过程中，管得住关键点，管得住细节处、并提高管理实效。空间课程建设是一个新生事物，之前没有非常成功的经验可以借鉴，大家都是“摸着石头过河”，经过几年的实践，涌现了很多在空间课程建设方面的优秀案例，如空间学情调研、表格化教学流程图，实训流程步骤详解图，学习小组，抢选任务、抢沙发等，这些行之有效的空间教学实践的成功范例，应该到了将其总结提升为管理制度的时候了。在空间课程评审过程中，也遇到过一些教学资源关闭不开放的现象，当然造成这种现象的原因是多方面的。我们认为空间课程资源应该是为学生而设，为交流互动而存在。教师如果不具备一个海纳百川的胸怀，一个开放学习的心态，这终将影响教师自身成长，影响其教育教学水平。对于此现象应该有相关制度出台，进行规范化的要求。

三、空间教学管理要注意个性化特征

湖南工艺美术职业学院全部是艺术设计类专业，但也有文化类课程及综合素养类课程。空间教学管理也不能一统化。艺术类课程要与文化类等其他课程在某些具体检查项目上区别对待。如优秀作品展出，《体育》就不方便展出。空间教学管理，除了相关文件规定的基本要求外，应该提倡教师创新、鼓励变革。在与毕业生交流及教学中发现，学生的设计思维表达能力有待加强。因此优秀作品展出，也不一定都以图片的形式表现，可以讲述设计作品理念的视频呈现。通过这样的方式，创造一个良好环境，给学生一个说设计思维、设计程序、设计方法的机会，这也能使学生们相互启发，达到共同学习提升的目的。教育信息化应以丰富优质、动态更新的课程资源建设为基础，以教学管理与应用为核心和重点。只有通过创新有效的信息化教学管理及应用方法，以互动、开放的空间教学手段打造一种复合、立体的新型教学模式，才能有效提升教学的系统性、时效性与实用性。

第五篇：新形势下高中教学管理改良思考论文

摘要：随着我国改革开放政策的实施，我国的经济、政治和文化也得到了迅速的发展。当今世界越来越需要具有综合素质的人才，在这样的环境背景之下，我国也开始进行新课程标准的改革。高中是人生的关键时期，我们要想考进自己的理想大学，就必须在高中阶段努力学习。但是目前我国的高中教学管理还存在着一些问题，并且新课改也要求我们改变传统教学管理形式，顺应新形势的发展，让学生的成绩能够得到根本提升。本文首先指出了新形势下的教学管理，然后分析了目前形势之下教学管理存在的问题，最后给出了新形势背景下优化教学管理方法。

关键词：新形势发展要求；高中教学；管理；优化

对于学校来说，高效的、科学的、真正服务于学生的教学管理能够提升自己的核心竞争力，因此，每个学校都必须要做好教学管理工作。处于高中时期的学生，他们有了自己的思想，很多也处于叛逆期。同时他们每一个人都面临着高考这一巨大的压力。因此很多高中生在学习上都存在着一些问题。所以我们教师在教学过程中要注意并且不断地改进自己的教学，让更多的学生能够受益。

一、新形势下的教学管理

管理的含义就是将各种因素结合起来，并采用一定的手段，来更加有效地达到自己预定的目标。教学管理就是学校的管理人员根据实际情况来采取一定的措施，使学校的各个方面都能有条不紊的进行，让教学更好地为学生服务。合理的教学管理能够保障学习的教学秩序顺利的进行。近几年来，我国实施了新课改，更加注重对学生在创新方面的培养，因此，为了适应这样的新形势，我们高中学校也必须要进行合理的改革，优化高中教学管理。

二、目前形势之下教学管理存在的问题

1.教育模式还是一味地将学习作为学生生活的全部，不注意学生的身心健康。我们国家人数很多，学生的竞争压力也很大。很多高中学校，为了让学生能够通过高考这个独木桥，进行魔鬼式的教学，学生生活除了学习还是学习，老师日常和学生交流也完全都是问题的交流，教师从不会关心学生的心理变化，这就导致教学管理不能有实质性的改善。

2.教学管理的对象只针对于学生，把学生的纪律管理看成教学管理的全部。实际上学校教学管理的对象包括学校、学生和教师。看待教学管理，我们不能只看学生的表现，老师的表现也要看到。不是所有的教师都是很积极，很主动的，也有那些比较懒散的教师。因此，我们在整合教学管理中也要看到对教师的管理，让教师和学生一起共进退。

3.很多学校都采取压迫式的管理，使得学生的逆反情绪更深。高中时期学生正处于叛逆期，他们也有了自己的思想。我们能看到很多学生谈恋爱，上课睡觉，下课不复习拿着镜子在臭美。我们教师往往都采用强制打压的方式，逼迫学生回归正道，这样导致学生更加讨厌学习，讨厌学校，有些学生甚至会做出过激的行为。

三、新形势背景下优化教学管理方法

1.教师要加强对学生学习和心理两个方面的关心。我们知道学生才是课堂的中心，教师的工作都是在为了学生服务。我们教师在日常工作中，要及时和学生进行思想沟通，积极了解学生的思想，帮助学生形成正确的观念，全身心地投入学习之中。另外，我们老师更要多鼓励和爱护那些有问题的学生，要正确地引导他们认识到自己的错误，不能动不动就体罚学生。

2.加大老师教学过程的监督。教学过程优化了，教学管理也就轻松多了。以前我们老师不注意教案的整理，教学内容往往很混乱。因此，我们学校要安排专门的老师对教师的教案进行评价和监督，让教师的教学有据可循。

3.更新教学管理系统，适应时代的发展。处于高中时期的学生，他们更加喜欢新奇的东西，不喜欢一成不变的东西。原先传统的教学管理系统已经不能满足目前形势的需要，因此，我们在日常的教学中要运用新科技，同时要加大对高中教学管理人员的培训，以此来让教学管理更加的科学。

4.摒弃传统压榨式的管理，进行人情化管理。我们以前的管理形式往往都是靠着武力甚至是暴力解决。对那些问题学生、犯错误的学生，管理教师往往都是让学生罚站，让他们写悔过书，逼着他们承认自己的错误。然而实际上很多学生心里是很不服气的，他们根本不能认识到自己的错误。因此，新形势下我们要进行人情化的管理，使用软手段，对学生进行规劝，让学生自己认识到自己的错误，自己去改正错误。这样教学管理才有效率。

5.重视教学质量的管理，不再只把目光放在教学纪律管理上。我们学校的一切教学活动都是为学生服务的，我们的目的就是为了提高教学质量。因此，在新形势下，我们管理人员要加大对教学质量的管理，把教师的日常教学质量资料收集起来，并加以分析，和任课老师一起提升教学质量，让高中学生的学习成绩上升到新的高度。

四、结语

总之，我国传统的高中教学管理存在很多的弊端，它已经不能为我们很好的服务。我们教师要采取正确的行动，根据实际情况来优化教学管理，让学生的成绩上到新的台阶。

参考文献：

[1]任国栋.新形势发展要求下高中数学管理的优化.时代教育.学术期刊.2013.6

[2]杜芳芳.从行政控制到专业引领———学校教学管理变革取向研究.华东师范大学.学位论文.2011

[3]李莹.小学数学课堂教学质量分析的个案研究.东北师范大学.学位论文2007

[4]郑虹.关于高职院校教学管理改革的几点思考.辽宁高职学报.学术期刊2005.5