鄂教版《寓言三则》教案（5篇）

第一篇：鄂教版《寓言三则》教案

教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

教学重点：掌握本课的认读生字13个。

教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

教学过程：

一、释题质疑

（一）板书：[辕辙]。观察字形，你知道了什么？

1．都与车有关，是车字旁的字。

2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤)

（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。

二、读文识字

（一）快打开书P48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③指名领读词语：

南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见

季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱

（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

（五）用笔描“旅”字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；

（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上

理解帮助袋

A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领

B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

C车上的朋友不固执己见，就会怎样?

（三）学生汇报。

1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

板书：[楚国方向错了]（贴图，马头向右）

2．我们组不懂的问题是

⑴什么是“诚恳”?①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示：

季梁：

车上的朋友：

你要到哪里去啊？

我要到楚国去。

你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？

不怕，我的马好。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

没关系，我的旅费很多。

旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

③什么是“诚恳”，谁来说？

⑵板书[固执己见]什么意思?

为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

什么是“固执己见”？

⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“因为方向错了，所以……”

点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……

点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

——做事先必须把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书[善于倾听]

（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

{机动}愿意演给大家看吗？

1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服装

3、※评价

点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？

1、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

第二篇：语文乐园(三)教案作业题(鄂教版)

语文乐园

（三）教案作业题（鄂教版）

【教学目标】

知识与技能：

通过我来试试，引导学生读偏旁相同的字组成的词、读意思相近的句子、读诙谐中蕴藏真理的短文，引导学生用部首查字法查字。过程与方法：

通过探究与发现引导学生从四幅图中发现自己的观察所得。情感态度与价值观：

通过我的作品引导学生积累喜欢的语言，培养审美情趣。教学重难点：

1.认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并会认读带有这三种偏旁的词语。

2.学会用部首查字典，培养学生初步的独立识字能力。【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 课时目标

1.认真读词语，会辨别同音字字，并用“都”造句。2.学会写字，写美观带有“日”的字。教具准备 教学课件等

教学过程

一、揭题导入 今天我们学习“语文乐园

（三）”的内容。（板书：语文乐园

（三））

二、读写结合板块一：我来试试

1.读一读，认一认

（课件出示2、3）

纟 棉纱 纺纱 织布

衤 衬衣 裙子 袜子

巾 围巾 帽子 窗帘

（1）读一读：借助拼音，把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

(2)你发现了什么？引导学生发现偏旁和字义的关系。（板书：带有“纟衤巾”的字）

（“纟”的字：“纱 纺 织”都与“棉、麻、毛、线、布类织品”有关；

“衤”这个偏旁的本意就是衣.只要和衣服类有关的都用这个偏旁；“巾”纺织品制成，多与纺织品有关）（课件出示4）

（3）说一说：你还知道哪些带有这三种偏旁的词语？

如：“纟”继 续 红 绿

“衤”被 初 补 袜

“巾”幅 帽 帜 帐

2.查一查，认一认

（1）激趣：（课件出示5）“字典里住着许多字宝宝，要想帮他找到家，必须知道去他家的路线，中途有三个岔道口，同学们可得记住哦！要不然你会迷路的。”帮助认识“部首目录”、“检字表”、“正文”。（板书：部首查字法）

（2）教师讲解查字典的方法、程序，学生试查字典。（课件出示6、7）

确定部首→在部首目录中查找部首→在检字表中查字→在正文中查字

部首目录 去掉部首 ↑ 的笔画数

如：秩→ 禾 →（“禾” 页数）→ 失 → 正文页数 →zhì（5画）↓（5画）

检字表

（3）生说查字典的方法，自由或合作查“序”、“妙”。（4）用部首查字法查出自己的姓名的方法进行练习巩固。

3.读一读，写一写。

（课件出示8）

天上的星星是在动，可是它们之间的距离好像是不变的。

（1）读一读：把所给例句读一读，同桌之间你读我听，我读你听。（2）想一想，例句中出示的例词“可是”是什么意思？（板书：可是）

（表示句子意思的转折）

（3）写一写：在理解的基础上，仿照例句写一句话。

如：今天是星期天，可是我们还得上学。

三、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了三种偏旁，了解这些偏旁都分别和什么有关，并认识了有这些偏旁组成的字词，学会了用部首查字法查找生字。今后的学习会更加注意读写汉字的方法。课堂作业新设计

1.用“可是”写句子。

2.你还知道哪些带有“纟”的字？

3.用部首查字法查不认识的字。答案：

1.今天下雨了，可是上学我忘记带雨伞了。

2.带有“纟”的字有: 约、给、级、绵、、线、结、纺、纱、继、细、纲、纪、绿、纬、纳、绸

3.略 第二课时

课时目标

1.比较句子，理解“终于”一词表示的意思和效果，并用“终于”造句。2.学会制作书签，介绍自己喜欢的名言。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文乐园三”的有关内容。（板书：语文乐园三）

二、学习设问句的用法

板块二：探究与发现

读一读，比一比：（课件出示10、11、12）

功到自然成，徐悲鸿获得了成功。

功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。

经过勤学苦练，梅兰芳成为了世界闻名的京剧大师。

经过勤学苦练，梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

（1）读一读：把所给例句读一读，同桌之间你读我听，我读你听。

（2）想一想：这两组句子，前后两个句子有什么区别？

后一句比前一句多了一个词语“终于”。（板书：终于）

功到自然成，徐悲鸿获得（3）比一比，说一说：多加一个“终于”前后两句表达上有什么不同？

例如： 第一组的第二句用上了“终于”，表明徐悲鸿获得成功很不容易，强调了“功到自然成”的道理，就是成功没有什么捷径，只有“勤学苦练”。

（4）写一写：鼓励学生照样子用“终于”写句子。

如：我写完字了。

我终于写完字了。

三、制作书签

板块三：我的作品：制作一张书签。1.提示

（1）每个人都有自己的信奉的名言，你喜欢什么名言？和同位交流一下。（2）出示课文的书签（课件出示13）（板书：制作书签）

①这个书签有什么特点？（上面有图案花纹和名言）②你打算做一个什么样的书签？ 2.动手做一做

（1）先和同学交流一下：你打算怎样做书签？

（2）画上一些图案和花纹，再写上自己最喜欢的名言，注意，一定要正确使用标点符号。

课堂小结

我们这节课我们学会了带有“终于”的句子，明白该词的用法，会用该词写句子；学会用自己制作精美书签。同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。板书设计：

语文乐园

（三）带有“纟衤 巾”的字

部首查字法 可是

终于 制作名言书签

课堂作业新设计

1.课下继续练习用部首查字法查找自己不认识的字。2.制作一张精美书签送给别人。3.积累一些有关读书的名人名言。

答案： 1.略

2.略

3.答案在“备课资料”中找。【课后反思】

1.本练习学会了认识了三种偏旁，了解这些偏旁都分别和什么有关，并认识了有这些偏旁组成的字词，学会了用部首查字法查找生字。

2.学会了带有“终于”的句子，明白该词的用法，会用该词写句子；学会用自己制作精美书签。资料包 创新教案

《巧手做书签》教学设计 【教学设想】

感受造型、色彩、和文字的关系，发展创造性思维品质。在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的语文综合素养。在品味、鉴赏书签语言画面中感受书签的外形色彩美，体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素养。【教学过程】

一、激趣导入：

同学们，老师相信你们肯定都是爱读书的孩子，那你们在读书的时候会不会遇到一次读不完的情况，这时你们是怎么办的？对啊，书签可是书的好伙伴呢，（板书：书签）这节课李老师带来了精美的书签，请大家欣赏。课件展示各种书签。

二、欣赏书签：

生活中人们用巧手和智慧创造出了许多富有创意的书签，让我们一起欣赏一下：书签的制作方法有许多种类：有绘画的，有剪贴的，有印刷的等。这是铂金书签、木制书签、金属镂空书签、树叶书签等，这些精美的制作使小小的书签成为了身价倍增的艺术品，可以当作礼物赠送，还具有收藏价值呢！

1.轻音乐，欣赏书签：（名画书签、叶脉书签、压花书签木制书签；塑料书签；叶片书签；金属书签；毛线书签；纸质书签；）

2.看了这么多，你想说些什么吗？｛课件出示书签特点示意图或板书｝从形状、材质、内容、线几方面引导。介绍书签的来历和功能。

随机点评如：是呀，做书签有各种各样的材料！

三、观察方法

1.这节课我们就用上这些材料来做小书签。｛补充课题：巧手做书签｝ 2.我们先来看看！

3.怎么样，一个小书签做成了。给点掌声吧！当然，老师设计的是很简单的形状和图案，小朋友想象力可丰富啦，一定能设计出比这漂亮千百倍的小书签。大家看清楚了吗？刚才老师是用什么方法来做小书签的？做一个纸质书签我们需要做哪些准备呢？

（板书：构思——剪外形——用画、剪贴等方法装饰书签——穿上书签丝带）

四、制作书签

1.你准备怎么做？自己构思一下或和小组的同学说一说。2.生汇报。

过渡：我们现在就来个“书签制作”。3.出示要求（课件出示）温馨小提示：

1.用自己独特的构思做书签，做得精美、奇特。2.在制作过程中注意用刀安全。

3.制作完成后将身边的纸屑放进塑料袋里。

明白要求了吗？有信心吗？好，现在我们就开始制作！学生大胆创作，教师巡回指导。

五、评价作品

同学们，你们的书签已经做好了吧，这么多书签，你们觉得哪一张最奇，哪一张最美？

谁来介绍一下你的作品，（从色彩、样子、神态，色彩样子等方面说）相机评价

师小结:书签有精美的图案，多变的形状，丰富的内容，小小的书签不仅能帮助我们记页码，还能给我们带来美的享受，让我们学到许多的知识。

六、引领延伸

今天做的书签，你想怎么用呢？（夹书、送人、欣赏等）

小小书签——夹书里。张张页码不乱跑，既长知识又美观，送给好友情谊深。情谊深。

小结：把自己制作的书签赠送给亲朋好友，既可增进情谊，又能体验快乐。只要我们善于动手动脑，也会创造出更美的书签，有兴趣的同学我们可以收集各种材料来制作不同种类的书签，课后每人再制作一张书签，赠送给自己的好朋友。

教学资料 备课资料

（一）部首查字法

利用汉字的部首来查字，多用于知道字形、不知道读音和释义时应用。

部首查字法的步骤：

1.找出所查字的部首，数清部首笔画。

2.在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，看清部首旁边标明的页码。3.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项，并从这一页中找出要查的部首。

4.数.清所查字的笔画，（除去部首的笔画数），按这一部中笔画排列顺序找到所要查的字。

（补充）部首查字法的运用：

部首的位置一般是：上、下、左、右、外；一般部首没有，可查中间。中间也没有可查左上角。

几个部首同时具备，可按下面顺序查：上下都有，查上不查下左右都有，查左不查右；内外都有，查外不查内。

独体字的查法：独体字是部首的查整体； 独体字不是部首的查起笔。读 书 名 言

1.中国古代读书名言

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔.故愿学者每次作一意求之。——苏轼《东坡文集事略》

看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般.就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是.不可按册子便在，掩了册子便忘。——朱熹《朱子语类大全》

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也.三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎? ——朱熹《训学斋规》

学贵精不贵博……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。——戴震《戴东原先生年谱》

读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥 2.中国现代名言3则

无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专…… ——韬奋《韬奋文集》

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多.——周恩来《周恩来选集》 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理 3.西方名言3则

我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识.我读该书的终末，就懂得它的起因.这是我所能介绍给你惟一正解的方法。——狄慈根：《辩证法的逻辑》

重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰

在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦

第三篇：鄂教版《寓言三则》(南辕北辙,塞翁失马,阿豺折箭)教案

寓言三则 《南辕北辙》

教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

教学重点：掌握本课的认读生字13个。

教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。教学过程：

一、释题质疑

（一）板书：[辕 辙]。观察字形，你知道了什么？ 1． 都与车有关，是车字旁的字。2． 辕yuán（袁）；辙zhé(撤)

（二）什么是“辕” 出示课件① 车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

（三）出示课件② 看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。

二、读文识字

（一）快打开书P48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③ 指名领读词语：

南辕北辙 季梁 行驶 奔驰 驾车 旅费 诚恳 固执己见

季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱

（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

（五）用笔描“旅”字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；

（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上

理解帮助袋

A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白 无论如何——不管怎么样 技术——本领

B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?

（三）学生汇报。

1． 我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

板书：[楚国 方向错了]（贴图，马头向右）

2． 我们组不懂的问题是

⑴ 什么是“诚恳”? ①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示： 季梁：

车上的朋友： 你要到哪里去啊？

我要到楚国去。

你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？

不怕，我的马好。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

没关系，我的旅费很多。

旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

② 我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

③ 什么是“诚恳”，谁来说？

⑵板书[固执己见] 什么意思?

为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

什么是“固执己见”？

⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，出示课件④“越„„越„„”怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但„„而且„„” 说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“因为方向错了，所以„„”

点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

出示课件⑤ 看图想象 马„„旅费„„车夫„„

点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥ 用“只要方向对了，就„„”说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

——做事先必须把方向正确。板书 [对] ——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书 [善于倾听]

（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

{机动}愿意演给大家看吗？

1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服装

3、※评价

点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？

1、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙„„

《塞翁失马》

教学目标 1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。3．培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点

1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。3．在理解的基础上背诵课文。

教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。课时安排 一课时。教学步骤 导入新课

一、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）情节一波三折，失马——吊之——此何遽不为福

将马——贺之——此何遽不能为祸乎。堕马——吊之——此何遽不为福乎？

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽„„乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上 ②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、提供几个参考题目：

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢? 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

阿豺折箭

一、作品介绍

典出<<魏收.吐谷浑传>>：

二、学生朗读课文，了解课文大概内容

三、引导学生翻译

吐谷浑的首领阿豺有二十个儿子。一天,阿豺对他们说：“你们每人给我拿一支箭来。”他把拿来的箭一一折断,扔在地下.隔了一会儿,阿豺又对他的同母弟弟慕利延说：“你拿一支箭把它折断。”慕延利毫不费力地折断了。阿豺又说：“你再取十九支箭来把他们一起折断。”慕延利竭尽全力，怎么也折不断。

阿豺意味深长地说：“你们知道其中的道理吗！单独一支容易折断，聚集成众就难以摧毁了。只要你们同心协力，我们的江山就可以巩固。”

四、学了这篇文章你有什么启发？

后人用“阿豺折箭”的这个典故告诉人们，团结就是力量。

第四篇：鄂教版信息技术教案

Scratch角色我会用

［教学目标］

（1）认识Scratch中的角色。（2）学习在Scratch中新增角色。（3）学会为舞台选择适合的背景。

（4）通过制作动画使学生感受Scratch图形化程序设计语言编程的快捷性，培养学生学习Scratch的兴趣。［课时安排］ 1 课时

［教学重点与难点］

重点：学习在Scratch中新增角色，学会为舞台选择适合的背景。难点：根据不同的要求为舞台选择适合的背景和角色。[教学准备] 多媒体网络教室和课件。[教学过程]

一、激趣导入

听说马戏团要上演精彩的节目了，会有哪些演员呢？一起来看一看吧！师介绍：

二、认识“角色”

师：在scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的程序进行运动。（操作演示）

知识屋：如果你想删除一个角色，选择控制区（左边）上的剪刀，再单击相应的角色即可删除。

师：打开scratch，默认的角色就是小猫。

生讨论探究屋：在scratch中，可以改变角色的大小和方向吗? 生汇报讨论结果。

三、新增“角色”

师：在scratch中，可以有很多个角色，他们可以通过新增图标 来添加。（1）绘制新角色

师：单击 中的第一图标，可以打开scratch 的绘图编辑器。

师示范操作。

师：完成后，单击“确定”按钮，就能把这个新的角色加入到舞台中了。师：请大家试试看。生操作。

请生说一说其它按钮的作用 学生尝试操作，汇报。师点评。

（2）从文件夹中选择新的角色

师：单击

中的第二个图标，可以将文件夹中的角色导入到scratch舞台中。

师：可以拖动角色，放置在舞台中适合的位置 师示范操作。

学生尝试操作，汇报。实践园：

（1）绘制一个新“角色”，并把绘制好的新“角色”导入到舞台中。

（2）从文件夹中选择一个新角色，导入到舞台上，为这个新的角色重命名。知识屋：

1.Scratch绘图编辑器的功能与windows XP系统自带的画图软件类似，由工具栏、颜料盒和画图区组成。

2.新导入的角色默认为“角色2” “角色3”，依此类推，可以单击角色区中该角色下方的角色名，可以为角色“重命名”。

3.新导入的角色也可以在“绘图编辑器”中进行修改。

4.除了以上两种新增角色的方式外，scratch还有一种特殊的新增角色方式：

软件会随机加入一些特别的角色。

生讨论探究园：

能否将计算机中其他文件夹里的图片作为角色导入舞台？ 生实践操作，交流，汇报。师点评、小结。

四、设置背景

师：舞台是角色活动的场景，舞台的别净作为角色的活动提供适合的环境，舞台的背景也是一种特殊的角色，可以通过一下几个步骤来设置背景。①选中“角色区”的图标。②选择“舞台编辑区” 选项。

③选择“新增背景”中的“导入”选项。

④在打开的文件夹中选择适合的背景，并单击“确定”按钮。师：这样新的背景就设置成功了。师示范操作。生尝试操作。知识屋：

1.舞台的背景作为一种特殊的角色，它在相应的控件区和脚本区的结构都和普通角色有所不同。

2.除了从文件夹中导入新的背景之外，也可以用“绘图编辑器”绘制适合的背景。

生实践操作，交流。讨论坊：

师：舞台的背景和角色之间，有哪些相似的地方和不同的地方？

生尝试操作，讨论。请生汇报讨论结果。师小结：舞台的背景和角色都可以通过导入方法进行更新；都可以在图形编辑器中进行修改……所不同的是角色可以在舞台上进行编辑而舞台的背景不行；一个舞台上可以显示多个角色，而背景只能显示一个…… 生尝试完成实践园。实践园：（1）为舞台选择合适的背景，并为各个角色舞台上安排合适的位置。（2）编写各角色自我介绍的脚本，设置为

时执行。

生操作，师指导。汇报交流。

五、总结

今天，我们学习了什么？

你有收获吗？请将它填写在成果篮里吧！

第八课

舞台造型我来演

认识什么是舞台美术

舞台美术是舞台演出艺术的一个重要的组成部分。它承担着，为戏剧演出塑造全部环境、气氛和人物形象的任务，即演出当中的一切形象造型部分的创作。

舞台美术可分为两大类： 舞台造型设计，布景、道具。人物造型设计，服装、化装。

舞台美术造型的三元素：形、色、光。

形：形象、空间、质感和它们与演员的比例协调关系；

色：利用人们对色彩的心理作用来加强艺术感染力。是由物色、光色复杂结合而运动着的色彩。

光：是三元素中的主体，是最具能动性的因素，是灵魂。具体的讲解将在灯光这一讲题时详述。

从职能上分：布景、灯光、服装、道具、化装、效果和舞台技术管理。舞台美术即舞台布景从戏剧艺术中分离出来成为独立的专业，是17世纪意大利文艺复兴时期才开始的。那时由于建筑科学的发展逐渐形成了镜框台口、透视布景，舞台美术的分工越来越具体而且专业化。

在各种舞台演出艺术，如：戏剧、舞蹈、歌剧、戏曲、演唱会、杂技、木偶等当中，都表现出各自不同的特点。

由于舞台美术属于造型艺术范畴，必然大量地从各种造型艺术中汲取营养。各种绘画的流派、建筑的样式都在影响着它。比如：我国戏曲的舞台美术就以我国民间工艺美术，尤其是民间刺绣为借鉴。（图）

我们来看看剧场的演变：

1． 前12-前4世纪。古希腊对酒神的崇拜，酒神颂歌，祭酒神，雅典的酒神剧场。

2． 古罗马在各方面都受古希腊的影响。古希腊的节庆是祭酒神，古罗马是官方的礼拜。庞

贝是第一个剧场。观众席、斯坎纳、园场连为一个整体。服装与古希腊基本一致，面具的使用。

3． 公元5世纪开始是中世纪。宗教剧开始在教堂演出，中期走出了教堂走向了广场。同台

多景是中世纪演出的特点。人间、地狱、天堂同时在一个场景中。活动车台。程式化的布景与服装。

4． 17世纪文艺复兴，官方的宫廷戏剧、民间的假面喜剧。西班牙的旅馆剧场、英国的莎士

比亚剧场。

绘画和雕塑的手段同时进入舞台，由于换景的需要出现了三棱柱布景、侧景体系的形成。

5． 18世纪古典主义，三面墙布景萌生，第四堵墙的概念。6． 19世纪出现浪漫主义戏剧。7． 20世纪的印象主义、象征、立体、未来、构成、表现、超现实、先锋派、荒诞派等等艺

术流派和思潮无一不深深影响着舞台美术的形式。第二讲：舞台美术的创作规律

一．舞台演出的结构及舞台美术在演出中的位置 *一度创作部分：剧本的创作 舞剧的脚本创作

*二度创作： 导演 表演 舞美 音乐 演出必要部分 组织者 塑造者 外部造型 视觉形象气氛 1． 与编剧、编舞、导演等主创人员确定演出风格 2． 组织剧情环境 3． 从案头到舞台 4． 舞台合成

一．

舞台美术的三个功能特性 组织动作空间 再现动作环境 表现动作的情绪与意义

二． 舞台演出的独特性 舞台美术的假定性

第五篇：鄂教六下第六单元教案

第六单元教学计划

文本分析：本单元以“美丽的家园”为话题，安排了三篇课文。《我的故乡在北京》是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。《美丽的晋祠》采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。《可爱的地球》以平实生动，幽默诙谐的语言，以聊天式的口吻向大家介绍了有关地球的诸多知识，字里行间流露出作者对地球母亲的热爱之情，其对环境保护这一主题的准确把握更深化了文章的内涵。

教学目标：

1、学会本单元生字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵的思想感情。

4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

5、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

6、理解课文内容，感受地球的可爱之处。

教学重难点：

1、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

2、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

3、理解课文内容，感受地球的可爱之处。

教时安排：《我的故乡在北京》

2课时

《美丽的晋祠》

2课时 《可爱的地球》

2课时 诗词诵读《闻官军收河南河北》

1课时 语文乐园

（六）4课时

16、我的故乡在北京

文本分析：本文是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。

教学目的与要求

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

教学重点：引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美 教学难点：了解文章的表达方法，深入体会作者的感情 教学准备：课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。

教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、师板书课题一部分：我的故乡

2、师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？（生自由地用一句话描述故乡。）

3、是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。

二、初读课文，整体感知。

1、师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。

2、指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考：

从美妙的文字里，你读懂了些什么？

（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）

3、部分学生读文，其他学生边听边思考。

4、正音，交流文章的主要内容。

这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。

三、细读文本，感受画面。

1、作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读给大家听听吗？（指名读相关段落）

2、从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？

（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）

3、课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗? 出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

4、细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）

是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。

四、播放舒缓轻音乐《神秘园》，学生读文，勾画，批注。

第二课时

一、配乐读文，情感导入

播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。

二、精读文本，体会写法，感悟情感。

师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。

（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）

1、师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3~9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

2、为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？

（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）

生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。

3、师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？（相机理解凄婉等词语）

4、师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？

5、学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

6、汇报、交流自学成果，师作结。

（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）

三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结

1、师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）

2、这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）

3、升华情感，深情朗读文章最后一部分。

四、总结全文，有感情地熟读全文。

板书：

17、美丽的晋祠

文本分析：采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标：

1、学会9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

教学重难点：

1、通过品读句子，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美。

2、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会多种修辞手法的作用。

3、通过学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备：课前布置学生查找有关山西晋祠的资料，为学生更好地理解课文作准备。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

激情导入，整体感知

1、我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，同学们，你们知道哪些名胜古迹呢？能介绍一下吗？（生自由说）

2、你们了解的名胜古迹还真不少，在我国山西省太原市西南郊二十五公里处的悬翁山麓，晋水源头，有一片古建园林，统名“晋祠”。这里山环水绕、古木参天，在如画的美景中，历代劳动人民建筑了近百座殿、堂、阁、亭、台、桥、榭。在苍郁的树木掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物与自然风景荟萃一起，使游人目不暇接，流连忘返。晋祠的美也深深地吸引了梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住写下了《美丽的晋祠》这一课，就让我们跟随作者去到这被誉为山西“小江南”的古建园林里看一看吧。

3、师板书课题，生齐读课题。（指导读出“美丽”一词的韵味）

4、自由读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利。

5、指名读课文。教师适时指导“拧（níng）”、“栏（lán）”、“祠（cí）”、“滨（bīn）”。

6、同学们，读了这篇课文，你们觉得这篇说明文与一般的说明文有什么不同吗？（生自由回答，感悟作者将说明和描写结合在一起的表达方法）

作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来作更具体的说明，这样就能够使说明更形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。

7、快速浏览课文，一边读一边思考，哪句话概括了这篇课文的主要内容，请用“

”画出来。

全班交流，指名读：晋词的美，在山、在树、在水„„

齐读这句话，体会它在全文中的作用（它既是全文的总起句，也是全文的中心句）。

8、再读这句话，你们发现它在表达上有什么特点吗？（引导体会排比的修辞手法，体会作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下了深刻的印象）。

9、晋祠究竟如何美丽呢？让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”吧。

第二课时

研读赏析，品味语言

一、教学第2自然段

1、指名读第2自然段，问：这里的山美在哪里？作者运用了一些修辞方法来描写山美的特点，请找出来，并说说这样写的好处。

2、学生汇报，交流。A、“这里的山、巍巍的山，有如一道屏障，长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。”（两个比喻形象地表现出山的特点是“巍巍的”、“长长的”，一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之间的地理关系，突现出晋祠在群山的怀抱中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对“晋祠”的“呵护”写得充满温情）。B、“春日黄花，经幽香远；秋来草木萧疏，天高水清”。（作者语言精炼，采用对偶句将山花烂漫、群芳争艳的绚丽风光与草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图进行了形象的对照，使人产生无限联想，难怪作者会用“心旷神怡”来表达登山的感受）。

3、齐读第2自然段，体会“山美”。

二、精读第3自然段

1、指名读第3自然段，问：晋祠的树有什么特点？按怎样的顺序说明？

（古老苍劲，造型奇特；先分后总，最后一句总写了晋祠在古木荫护下给人的感受。）

2、在祠中的诸多树木中，作者的目光被三棵老树吸引了，它们是——（周柏、唐槐、左扭柏）

3、让我们来欣赏两棵古老苍劲的老树吧，谁来给大家读一读描写老树的句子？（指名读）能说说哪个词给你的印象最深吗？（从“树干劲直”、“树皮皱裂”、“老干粗大”、“虬枝盘曲”可以体会出古老苍劲）

4、两棵树的形态也给我们留下了深刻的印象，师生配合读：

一棵顶上挑着—（生接）几根青青的疏枝。一个“挑”字，一个“疏”字，让你看到了什么？（生交流感受）。这就是周柏的疏朗之美。宋代文学家欧阳修曾这样称赞它：“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”，九百多年前就如此赞叹它的古老。

另一棵一簇簇——（生接）柔条，绿叶如盖，一个“柔”字，一个“盖”字，又让你看到了什么？（生交流感受）这就是唐槐的浓密之美。

5、能用你的朗读来展现它们不同的风姿吗？（指导朗读）

6、再来看看那棵造型奇特的左扭柏吧！谁来读呢？（指名读）

听到同学的朗读，我也忍不住想读一读，请听老师读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的树皮的纹理一齐向左边（转）去，一圈一圈，纹

丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上（掉）下了一根绳。

你发现老师读的与作者所写的不同吗？品味一下，作者的语言让你感受到什么？（生交流感受）

7、作者的语言细致而准确，观察的角度多样，把说明对象的特征清晰明了地展现在我们眼前，这就是语言的魅力，谁来读一读？（指名读后，再齐读）

8、再看看其他的树木吧！（指名读）

“还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，以造型奇特见长有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，无一而足。”

你的眼前还出现了哪些古树？（鼓励学生发挥想像，相机理解“偃如老妪负水”、“挺如壮士托天”）

8、漫步晋祠中，满日苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——（生接读）荫护下，显得分外幽静、典雅。

三、精读第4自然段

1、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。

2、学生汇报、交流。A、水“多”

①“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”（水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。）

②“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”（亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀！一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。B、水“清”

“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。（绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思）C、水“静”

“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。（既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静）。D、水“柔”

“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”（“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔；水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。

3、同学们，让我们再次体会晋祠的水给我们带来美的享受吧！齐读第4自然段。

四、略读第5自然段

1、学生自由朗读，找出描写“园中小品”以及“名人题永”特点的词语，并作标记。

2、学生汇报、交流

作者运用举例的说明方法，列举石雕小和尚石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。在表达上，于说明之中穿插生动形象的描写，如写小和尚的神态、动作栩栩如生。

3、男女生配合读，男生读“石雕小和尚”的句子，女生读“石雕老虎”的句子。园中小品如此独具匠心，难怪历代文人墨客要留下自己的墨宝，生齐读“历代文人墨客都看中了这个好地方„„更为湖光山色平添了许多风韵”。

五、小结

讨论：本文的写作特色。

1、将说明与描写结合在一起，在描写中大量使用比喻、拟人、对偶、引用等修辞方法，大大增强了语言的感染力，给读者留下了印象。在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，从而增强了文章的生动性和形象性。

2、文章的结构特点：①从全文看是总分式结构，以“晋祠的美在山、在树、在水„„”为总起，后面分为四段具体说明、描写了晋祠山、树、水及园中小品、名人题咏的特点，行文线索清晰，结构严谨。②从第二部分来看，采用了举例子等说明方法和并列的构段方式，对晋祠内景观的特点进行细致入微、栩栩如生的描写。

六、课外拓展

课外阅读吴伯萧的《难老泉》。

18、可爱的地球

文本分析：本文是一篇科普文，作者美国宇航员鲁斯·坎贝尔以平实生动的语言向大家介绍了有关地球的诸多知识，但作者写作的意图并不仅限于此，他对环境环境保护这一大主题的把握使文章的内涵更加深刻。因此，这篇文章被誉为“科普文的典范之作”，并入选《世界科普作品选读》一书。

教学目标：

1、学会本课生字。查字典理解体会四组近义词的区别：维持----维护、渺小----微小、炙热----炽热、充斥——充满。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解地球的特点，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

4、培养学生的探索能力和搜集处理信息的能力。

教学重点难点：

1、理解课文内容，体会地球的可爱之处，从而激发珍爱地球、善待地球的情感。

2、理解文章结尾宇航员的话“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。教学准备：自制powerpoint课件。教时安排：2课时 教学设计：

第一课时

一、激情导入：

1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天老师就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的容颜吧！（播放地球的图片）

这就是我们的地球母亲，看到它你想说点什么吗？（谈地球给自己的印象及自己对地球的了解）

如果用一个词来形容地球，你最想用哪个词？

2、今天，就让我们一起走进可爱的地球吧。（板书：可爱的地球）

二、初读课文，自学生字，1、请同学们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点什么要求呢？ 要求：读准字音，读通句子。自学生字词。

2、你学会了哪些生字？ 用的什么好方法？还有哪些不理解的词？

3、学生汇报自学生字情况

4、指名分段朗读课文。

5、对于课文你还了解到些什么？遇到了什么问题？

第二课时

一、再读课文，把握课文内容

1、带着遇到的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提示还给我们提出了哪些要求？

2、读阅读提示，进一步明确学习要求，提示：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？

课文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球。这是什么意思?

3、带问题自学课文。4汇报学习情况：

a：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？（地球有美妙的大气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的气候、运转不停）

b你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。

c地球母亲无私的养育我们，他曾经是那样美丽壮观，那样和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术飞速发展的今天，我们的母亲却不断的发出悲惨的哭泣。播放（地球被污染的图片）看到这些，你想说些什么？

d：因此宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出感慨“我觉得大家应该同心协力。维护这个微小、美丽而脆弱的星球”你是怎么理解宇航员的这句话的？（相对于太空来说地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护、倍加珍惜。）

二、升华情感

1、带着对地球母亲深深的热爱之情，你最想对地球母亲说些什么? 如果让你说一句话来号召大家共同保护地球母亲，你会怎么说？（设计广告语，号召大家保护环境）

2、课堂小结 善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！

三、作业

1、完成对广告语的设计

2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。

板书设计：

18、可爱的地球 微小 美丽 脆弱 妥善保护 倍加珍惜

诗词诵读

闻官军收河南河北

教材说明：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。教学目的要求：

1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。教具准备：幻灯、录音、小黑板 教学过程：

一、揭题，知背景。

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》（板书诗题）齐读诗题。

2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。

3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。

板书：知背景（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——

二、初读，读通顺

1、配乐范读。

2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

4、齐读（可以读慢点，要读正确）

三、再读，明诗意。

1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？

过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）

四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”.过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。

2、集体交流。A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）

3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

4、指名读。

（二）为什么会“喜极而泣”

1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。

2、学生谈理解。

3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）

4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）

五、古诗拓展

1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？

2、出示《春望》。

3、用课上总结的学习方法来学习。

4、交流学习体会。

六、总结。

作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。

语文乐园

（六）教学目标：

1、读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。

2、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。

3、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。

4、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。

教学重难点：

1、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。

2、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。

3、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。教具准备：

教时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、读一读，注意加点字的读音。

1、多形式练读，读准字音。（个人自由读、指名读、开火车读，师相机正音）

2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。

3、思考：大家了解这些词语的意思吗？

4、全班交流，教师及时补充，指导。

5、让我们好好读读这些词语，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！（朗读、积累）

二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。

1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。

2、全班交流。（两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有表达强烈的情感，语言缺乏感染力。）

3、感情朗读这两句话，读出作者的情感。

4、在其他文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。

5、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。

三、读一读，记一记。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。

2、结合注释，字字落实，理解诗句。

3、感情朗读，背诵这两句诗。

4、交流、积累其他表现思家怀乡情节的诗句。

四、成语故事。

1、自由读故事，了解故事的主要内容。

2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。

3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示？

4、老师小结。

5、感情朗读成语故事。

第二课时

（习作：加入全球停水）

一、激发学生习作兴趣。

1、情景导入。

时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2058年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上闪过一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！

2、揭示习作内容。

二、明确习作要求。

1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。

2、相互交流，明确写作要求。

（小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。）

三、创设情境，创编故事。

1、引导想象没有水的情景。（生自由说）

2、小组讨论，互相交流。

3、指名学生说，教师相机指导文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和地球没有水时的情形进行了对比）

四、鼓励学生动笔成文，师巡视指导。

第三课时

（习作评讲）