第一篇：与时间平行_散文
时间有两条，一条在我左边，一条在我右边。听说，是我扁瘦的身体，在向理想冲去时，时间被我的身体劈成了两半。当时，我非常恐慌，担忧时间会就此凝滞，可在我万念俱灰后，猛然发现，时间依然在飞逝，它们的生命力远比我所想象的要旺盛得多。慢慢地，我从时间止步不前的恐慌中挣脱了出来，可我发现，自那以后，我的身体却变得麻木，没有任何知觉。于是，身边的人都在咒骂我的冷酷，可是又有谁知道我正在面临生死的抉择？
我从来不担心孤独，即使我失去一切，可我还有孤独。孤独与时间同时赋予了我自由，而我却偏爱孤独，孤独的感觉似一个人的智慧，又如一个人的哲学，即便有人谦恭的来向自己请教，也是拒人于千里之外。只想独占，不愿与人分享，这样的自私源于自重感。因为怕失去，所以抓得更紧，可最后，也不过是竹篮打水一场空。
与时间相比，可能自我的思想更为重要些许。试想一下，一个人，走一条长长的路，这时，秋风乍起，落叶满天飞，心也会跟着慢慢地走向萧瑟秋天的深处。当然，一个人的性格色彩过于忧郁伤感绝不会是件值得恭贺的事情，可有些在生活中失重的人却会牢牢抓住，引以为精神生命。我们没有选择的余地，唯有随遇而安。
很多时候，我都会认为自己淡忘了自己的人生，可每当面对时，却不能直视。这其中的原因可能是我丧失了自我，就像花蕾在未开之前就凋零一样。听起来有些哀伤，可有些伤痛不管你愿不愿意，你都得承担。人生本来是不快乐的，快乐还是忧伤，取决于曾经的成长。别人的故事，自有曲折的情节和快乐的结局，尽管我们是时间的驾驭者，可同时，我们也在扮演者奴隶的角色，所以，不要轻易地以自己浅薄的见地去评判别人的选择。
懂得尊重别人就是熟练掌握驾驭时间的最好的开端。不要一味地指责，时间所给予我们的不过是两条看不见的伤痕，当痛彻心扉以后，我们再也不会想那张张看不见的脸。偶尔的记起，也不过是时间的再次循环，倘若真的到了这一步，说明故事已经结束，所以，一如既往的执着只是愚笨的坚持。
人本来就是不聪明的，在万物面前，我们除了时间，一无所有。当生命到了尽头时，那些所谓的情爱，曾经的风光，终究还是腐烂成泥土。假如时运较好，身体在烈火中还可以练就一种不可磨灭的精神，活着的人为之穷尽一生，死了的人抱憾而去。那是什么呢？是时间的延伸，是生命的拓展，是死亡的永生，谁也无法诠释，唯有视之真理，长存我心。
是啊！时间就是智慧，不管你与时间以何种形态共存，你们之间总是默契的生活着，一起分享快乐，一起承担忧伤，这样的朋友只有时间才能当之无愧。简而言之，时间就是生命，是我们在别人那儿继承的生命，在获得权利的同时，我们也应付出相应的代价，比如一些责任或未完成的理想。
不是每个人都能伟大，正因为了大多数人的渺小才衬托出了少数人的伟大。伟大是什么呢？不是无偿的奉献，也不是无偿的给予，而是有偿的精神付出。假如你释放了自己生命的一部分，你是不是开始从痛苦的纷争慢慢地解脱出来，进而抵达彻悟之境，再也不受时间的束缚和限制。或许，这就是无法与现实相提并论的自由。
自由，每个人都渴望，但身体的自由彻底得到满足后，思想便就空虚了。这时，我们疏远亲人、朋友和爱人，一步步地陷入难以自拔的无我境地。归根结底，也就是我们忘记了自己是谁？应该做什么？为了什么继续生活？这一系列的问题困扰着每一个迷茫的人。他们如同我一样，分不清自己与时间谁是谁非？对于某些人来说，或许时间模糊是件好事，就像我们在没有得到一样物品的时候，我们宁愿不知道这世界上存在着这么个自己非常想要得到的物品。这就是贪欲的来源，因为欲望，我们占有，不停地违背良心。
与其说人与时间同在的话，还不如说人与时间平行。时间本来就是不存在的，因为人们欲丈量生命的长度，所以才想出用一种不存在的来证明生命的存在。其实，万事万物，存于不存在，都没有多大必然的联系，只需要控制人心就足够了。
如果要保持身体的平衡，那就得先忘记平衡，然后身体才能自由的配合身体的平衡。反之，束手束脚，一心想站直身子，不被摔倒，反而更易摔倒。这种目的与欲望的关系，如同人与时间的关系，平行只是一种理想化的状态，其实还可以垂直，甚至是相交。
第二篇：平行青春散文
我们正直青春年华，而我们的生活呢？我们不期而遇，我们交心阔论，我们也因为一些不明不解的误会而越走越远。
我们本身便是一条直线，一直下去，永不间止。也许在我们的路途中会与另一条直线产生共鸣，也许我们会和那条直线重合一段距离，可是，我们还是要走，我们还是在坚持着自己的目标与追求，我们相交，然后，彼此走远。
现实中，最美的相交是海上的日出。我喜欢海，喜欢海的翻腾、海的肚量，还有海的激情澎湃。海上的日出，也只有那一瞬间的时间，海与日相交，却是越走越远。我们改变不了自然，但这自然，却像是在彰显着我们的人生。我们似乎也是一样，两条直线，一个交点，就再也不会相聚。
有些人，一生都在坚持着唯一一个梦想或真理，直到这条生命的终结。小时候，天真的我不知道人们为这样执迷般地坚持，甚至有时候还会忍不住嗤笑他们的死板。而如今，站在青春直线上指引直线向前的我，却再也笑不出来，我也一样在为一个信念执著着。
用电脑写下青春的印记，后台播放着迪克牛仔、或是汪峰的歌，听着他们的拼搏，感受着他们的执著，享受着心中不断的共鸣。
天空的星星永不疲倦地闪烁着，不，我感觉到了他们的疲倦，他们也会累，和我一样。世间万物都是一样，有情绪，有感情，有痛苦，有追求。
我们的青春都一样，拼搏，自我。想当初玩着过家家、尿罐、木头人、冰果化了的游戏的我们，会在听到123木头人后老老实实地站在那里，或忍不住窃笑。我们的童年是那般美丽，却只能当做回忆珍藏着，但也是美好的。
我们的儿时拿着彩色的书本，顽皮地学着老夫子的样子摇头朗诵，一段小小的童话故事，却一样被我们读得古韵十足。真开心呐，小时候，那段时光，那回不去的时光。
不知道从什么时候开始突然迷恋上了写空间日志。这算是个好习惯呢，还是个坏习惯？呵呵，管那么多干什么，写自己，写心情，写感受，写见闻，或者书说，写心。
我喜欢回忆，回忆小时候，回忆伙伴们，回忆同学，回忆教室，回忆老师，回忆那些种种的开心愉快和种种的不愉快。于我来说，回忆是我最重要的东西，也是最能给予我伤痛的东西。
我算是个恋旧的人，与这个时代的潮流相悖。或许，我的性格便是这个时代的一段插曲，我走错了时间，走错了人生路。
青春的直线还在不断地延伸，我还在为那份信念执著着，不管结果如何，我只知道，我的直线，没有因谁而改变过，这便足够。我坚信，青春的直线，不管相交，或是平行，都是我们的人生。我们的青春直线，我们坚持地执著。
第三篇：《平移与平行》
《平移与平行》教学设计
教学目标：
1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。
2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。
3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。
教学重点：
1、认识平行线，会利用三角板和直尺画平行线。
2、在一些斜线中寻找平行关系。
教学难点：利用三角板和直尺画平行线。
教学准备：长方形纸，方格纸，三角尺与直尺。
教学过程：
（一）激趣导入、动手实践、发现新知
谈话：同学们见过的火车的轨道是什么样的吗？想看嘛？好那就让我们来看一下火车所走的轨道，利用课件出示一段铁轨，请同学们认真观察，然后说一说：“你看到了什么？”
学生1：我看到了火车的轨道的两边是两条直线。
学生2：我还看到了轨道的两边是互相平行的教师：好，你们都非常棒，特别是学生2说得特别好，铁路的两边是互相平行的。我们这节课就来学习习近平移和平行。（板书课题：平移与平行。）
教师：同学们，现在老师想请你们来做工程师，帮老师设计一条铁路，好吗？
学生：好！
教师：好，那你们以四人小组为单位，用你们所准备的两条铅笔摆一摆，摆出一条铁路来，注意观察、分析，铁路的两条轨道有什么特点，然后在小组间相互交流一下，说说你是怎么摆的。
教师：刚才我看很多小组都做得非常好，现在，哪个小组愿意把你的想法到讲台上说一说，并把你多摆的结果展示给大家看一下？
学生1：我是在方格纸上把铅笔向左移了三格。
学生2：我是这样摆的：先固定一支铅笔的位置，然后再拿另一支铅笔放在旁边仅靠着，再平移，这样得到的就是铁路的一部分。
学生3：我是这样摆的：我也是先固定一支铅笔的位置，然后沿着这支铅笔画一条直线，„„
教师展示学生摆放的情况。
教师：你们都真棒，铁路都给你们设计出来了，真了不起，其实，老师也设计了两条铁路，那么你们来看一下，老师设计的铁路和你们设计的一样吗？
利用课件出示几组不平行的线。
教师：你看老师设计的铁路如何呢？
学生1：我觉得图1不是铁路，铁路的两条铁轨是平行的，而图1上面的两条交叉在一起。
学生2：我觉得图2也不是。图2上的两条线是斜的。
教师：如果把这两条线延长的话，这两条线会交叉在一起吗？
经过学生的讨论，得出结论：肯定会交叉在一起。因为这两幅图上的线是斜的，所以延长后他们就会交叉。
教师：根据你的观察你认为平行应该具备什么特点呢？
学生甲：永不相交。
学生乙：两直线之间的距离相等。
教师：大家说的非常好。如果我们把一组平行线中的一条叫AB，另一条叫
CD，那么我们就可以说AB平行于CD或CD平行于AB。那你们说图3是平行线吗？
生：是
启发：你能再给其它几组平行线起个名字，然后说一说他们的位置关系吗？
指名发言。
（二）、在游戏中体验、巩固新知
1、找一找：出示教材第18页“试一试”第1题。从下图中找出两组平行的线段，并用不同的颜色描出来。
2、说一说。
出示教材第18页“说一说”的第2题。先请学生说出小鱼图中每条线段的名
称，然后说出哪些线段是互相平行的。并用笔在书中描绘出来。
3、折一折。
师：同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。这是什么？（教师
出示一张长方形的白纸。）
生：这是一张长方形的纸。
师：下面我们能不能用纸折出两条互相平行的折痕呢?（学生开始折纸。）
师：谁来介绍你的折法。
生1：我的折法是竖着折的，这两条折痕是互相平行的。
生2：我的折法是斜着折的，这两条折痕也是互相平行的。（学生分别介绍
自己的折法。）
师：刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定
是互相平行的吗？
生：可以用铅笔一点点移，就能发现是否互相平行。师：这个办法好，但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。
生：我有一个办法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发现它们
是否互相平行。
生１：我有一个更方便的办法，只要量一量两条折痕的长度，如果一样长，那么它们也是互相平行的。
师：同学们介绍了很多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进行交流
4、找一找。
（1）说一说。
出示教材中的三幅图片。生活中有很多平行的线，想一想下面图案中哪些
线互相平行，并与同学进行交流。
（2）找一找。
教师：同学们，在我们日常生活中有很多平行的线，现在我们就来找一找，以小组为单位，在课室里面找一找有哪些平行线？并与同学进行交流。
5、画一画。
教师：同学门，我们现在学会了摆平行线，折平行线，找平行线，那么你
们会不会画一组平行线呢？现在以小组为单位讨论研究怎么画平行线。鼓励学
生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题，然后各小组
汇报。
各小组汇报完后老师做小结怎么画一组平行线，并在黑板上展示出来。
师：怎样才能准确地画出一组平行线呢？其实只要用一副三角板,就可以准
确画出一组平行线。
1.将两个三角板像右边这样放好。
2.在右边的三角板上边画一条直线。
3.将右边的三角板向下平移。
4.再画一条直线。
师：来看例题，怎么过A点画已知直线的平行线
师示范，再让学生板演（做教材第二十页画一画第二题）
（三）巩固小结，拓展思维。
1、本课小结：提问：平行线有什么特点？怎样画平行线？
2、思维训练。
（四）布置作业
（五）教学反思
四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线
段、射线的基础上进行学习的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让
学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生
体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都
可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生
“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一
步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩
固认识的提升。本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索
空间，实现数学学习的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：
一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。我在新课导入时，让学生回忆生
活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽
象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了
数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲
望。
二、强化动手实践，拓宽探究空间。我在教学中注重为学生自主探究提供
充分的时间和空间。例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找
一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数
学学习的主人。
三、让学生经历数学学习的“再创造”过程。学生的数学学习应该是一种
“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画
法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试
解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
不足：教学过程中还应加强引导学生进行有条理的思考和表达；在认识平
行线的过程中，要引导学生理解一组线的平行与它们的长短无关。
困惑：画平行线是这节课的教学重点，也是教学难点，如何让学生更好的掌握画平行线的方法，才是老师教学研究的重点。
第四篇：散文时间印象
1.生活总能沉淀一些东西，我们都要在过去的生活之上开始新的生活。然而这昨日的种种总要善于记录。于是我终于鼓起勇气写下开年来的第一篇日志,送给我的2XX。
近一年来，很少写字，因为总觉得自己写的东西没有灵魂。一直被各种各种消极包围，仿佛城市里到处充满不安。
有时觉得生活甚为卑微，而后开始与其对峙。也许它不解我为何内心如此敏感。只是不愿太伪善，做不想做的。
2.遇见过很多人，她们都是生命里的光，偶尔在黑暗的尽头里会有怀念。长久以来的平静和遗忘，再次被回忆时，仿佛是什么防备被击碎，波澜起伏。
去年过年回家，家里有的老人已经不在，有童年的玩伴结婚生子，他们将会有另一种生活。
时间就是如此伟大。它创造出一切，也将会毁灭一切。以一种绵长而缓慢的形式，我们毫无知觉。
那么今天，我希望所有人都幸福。
3.送同学去外地的前几天。我们又聊到了高中的校园生活,格外兴奋。那些美好时光，虽多次提及，但却未有厌烦。日复一日，丝毫未减。
今年以来是工作两年来最为努力的一年，忙碌却充实。我从来没有如此清晰的看到自己未来的路。为了目标，可以没日没夜，不觉疲惫。因为心在路上。就像那些冲破芽苞的生命，在等待被重塑。
温暖柔软的四月，我醉在了这个初春里。
4.朋友评论我的日志说，生活的苦乐感触，不是每个人都精于捕捉并有心落成文字，也不是每个人都能淡然而向上。
我的每一篇文章，都有些必然触情的东西在里面，那是青春。但那些琐碎的生活片段也让积极向上的东西溢于字间，成为主调。
喜欢用直白朴实的文字，纪念那些教会自己成长的人。我常对朋友们讲，对身边人要多去给予，多去爱。
5.现在的窗外已是静寂一片，城市也未散尽白日的喧嚣。有陌生的零星灯火。有匆忙回家的行人。有最后一班空荡的公交车飞驰在无人的街上。
一切都是这样地真实安静。像是幻象。但终会归于虚无。
因此，我的祝福，你的快乐。你我昨夜安静的等待和今日明亮的时光。也将会沉没于这黑夜里，成为过去。曾留恋什么，不曾留恋什么，都已不重要。
于是，我写下它。用文字记录过往。然后，将它遗忘。
第五篇：感悟时间散文
亘古，他在草原奔驰，自由潇洒跑出了原野，跨过了大陆，就连整个宇宙都可以任由他遨游。天上的美丽星辰无一不被他所拥有，地上的生灵也被他操控着。这一切也许是一盘存着游戏规则得棋。他是谁——一个年老的时间老人。
刚出生的婴孩，在啼叫声中出生，你的游戏才开始，他善良的给你时间学习吃饭，走路，穿衣服…让你学会一个人基本要有的生活习性，这时候，他对待每个人都是公正平等的。
懵懂的孩子总是无忧无虑，时间把你养在安乐窝里，让你享足安逸，你经历的事情太少。你将不能知道时间的珍贵。每个人思想的启蒙时间有早有晚，时间也许是一位老师，而作为老师，他愿意的是让你从生活中发现和领悟的能力，自己能在时间下自立自强。可惜，有的家长过于的溺爱孩子，孩子自己也就不愿改变，甘愿好吃懒做，碌碌无为的生活着。
对于一个努力拼搏的人，时间显得可怕，无时无刻不在压榨你，让你得不到太多时间。一天只有24小时，除了睡觉吃饭的时间，闲聊娱乐的时间，赶车做事的时间我想剩下学习或则工作的时间真不多。偶尔能得到一点多可利用的时间，它会使你像一个温顺的臣民在承受的他浩荡的黄恩一样，接受着她的润泽。
人生漫漫，它如云烟，一个人是会老的，他会让你知道什么是衰老，皱纹就像屋檐上长满青色的青苔上摇曳着的荒草，你添上了拐杖，在冬日的阳光下静美的回忆过往岁月的长河里那些可爱的人可爱的事。
时间让你消磨掉从前的任性，让你从容得面对生活。你也许现在觉得时间可少，但是时间是从海绵里挤出来的，是从鲁迅省掉喝咖啡的时间里挤出来的。年轻气盛，怎能不拼搏。
我相信：唯有善待时间，他亦可把你善待。
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