平行与相交教案

第一篇：平行与相交教案

——平行与相交

《线段、射线和直线及位置关系》教·学案设计

董丽梅

【教学内容】

【学习目标】

1.结合具体情境，认识线段、射线、直线，了解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系。感知生活中的垂直与平行的现象。

2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。初步理解垂直与平行两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。

【教学重点】

1.认识线段、射线、直线知道区别与联系 2.理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。

【教学过程】

专项训练

第一环节 课前导学

1.观察114页主题图说说你看到了什么？说给你的家长听。2.认识线段、射线、直线 画出一条线段：（）把线段的（）无限延长，就得到一条线段。画出一条线段：（）

把线段的（）无限延长，就得到一条直线。画出一条直线：（）我发现：

3.两条直线的位置关系

两条直线的位置关系有（）中情况。（1）（2）

4.练一练 填空：

在（）平面内（）的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的（）。

两条直线相交成（）时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的（），这两条直线的交点叫做（）。5.画垂线和平行线

（1）过一点画已知直线的垂线：

·

（2）过一点画已知直线的平行线：

·

（3）说说是怎样画已知直线的垂线和平行线的？

第二环节 交流展示 汇报： 1.认识线段

你能在纸上画出一条3厘米的线段吗？ 像这些长短不同的线都是我们学过的一些线段。谁来说说线段有哪些特点？（板书：直直的 2个端点）2.认识射线

（把我们刚才画的线段一端固定不动，另一端延长，你们能想象出这是一条什么样的线吗？）

我们已经无法找到他的尽头，也没有办法确定它的长度，我们就说这条线无限长。像这样的线在数学上我们把它叫做射线。

仔细观察，射线有什么特点？（板书：直 1个端点 无限长）

（你们能在本子上画出一条完整的射线吗？为什么？）3.举例

想一想，在我们生活中哪些现象可以看作是射线？ 4.认识直线

要把线段两端都无限延长，会是什么样的？（课件展示：两端无限延长）你能想象出这又是什么样的线吗？（生充分说）

像这样我们把线段的两端无限延长就得到了一条直线。（板书：直线）

谁来说说直线有哪些特点？（板书：直 没有端点无限长）

你能在本子上画出一条完整的直线吗？为什么？怎样表示直线？ 5.区别与联系 我们已经认识了线段、射线、直线想一想，它们之间有什么区别和联系？ 6.练习：

你们能很快判断出下面哪些是线段？射线和直线吗？ 7.教学两条直线的位置关系（1）相交 相交1 每个同学拿出这张白纸，请你在它上面任意画出两条直线，想一想他们的位置关系怎样？ 这两条直线的位置关系怎样？ 这一个画的是交叉的。

同学们刚才说的两条直线交叉，在数学上我们就叫相交。（板书：相交）相交的这一点是交点。谁再来说一说这两条直线的位置关系？

相交2 像这样表面上看是不相交的，但延长后也会相交，这两条直线的位置关系实际上也是相交的。

通过刚才的讨论，我们发现在同一平面内两条直线的位置关系有两种：相交 不相交（2）平行

这样的两条直线无论怎样延长都不会相交，像这样在同一平面内不相交的两条直线互相平行，（板书：平行）

因为互相平行，所以其中一条直线是另一条直线的平行线。（课件演示）同一平面是什么意思？你是怎么理解的？（生充分地说）只有在同一平面上的永不相交的两条直线才互相平行。板书：（同一平面）

（3）举例

在我们生活中有很多互相平行的现象，你能找到吗？先自己找一找，和你同位说一说。8.画垂线和平行线

（1）画垂线先让小组内交流如何去画然后在班上进行交流讨论，在合作交流中升华认识，体现个性性的学习过程。

（2）画平行线也同样采用垂直的方法先小组合作然后教师在引导学生学会画平行线的画法。让学生在经历操作、观察思考交流的过程中掌握知识。

第三环节 质疑释疑

今天我们一起研究了在同一平面内两条直线的位置关系：平行与相交。通过今天的学习，你想提醒大家注意什么？你还有什么疑问吗？

第四环节 全课小结

通过这节课学习，你有什么收获？

第五环节 自主练习

1.判断：

（1）一条直线长5厘米。（）（2）线段是直线的一部分。（）（3）黑板的边是一条射线。（）（4）线段有2个端点、射线没有端点。（）（5）直线比射线长。（）

2.下面图形中那两条线段互相平行？

3.想一想，下面图形中有几条线段？

4.下图中哪两条直线互相平行，哪两条直线互相垂直？

略)(

第二篇：平行与相交教案

《平行与相交 》 教案

授课教师：陈俊霞

单位 ：产业集聚区克昌小学

教学内容：教材第39到41页。教学目标：

使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，掌握平行和相交的含义，能够判断两条直线的位置关系；能正确地画出已知直线的平行线。教学重点、难点

教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

教学难点：

1、理解和掌握平行线的特征。

2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。

教具、学具准备：

直尺、三角板、铅笔、方格纸、小棒若干 教学方法：导学---展教---训练 教学过程：

一、活动激趣、引入新课

师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个小游戏。

1、学生同桌之间，玩玩小棒，观察每两根小棒落地后形成的图形。

2、让学生记录下活动中形成的图形。

4、这些图形都是由两条直线组成的，它们会出现什么样的情况呢？先在脑子里面想象一下然后再说一说。（教师引导学生想直线的特点，直线可以无限延长。）

5、大屏幕演示延长的过程，问：你们发现了什么？（发现其中有的原先不相交的直线经过延长也相交了，也有的经过延长仍然不相交。）

6、学生的回答中提炼相交与不相交的概念。

师：我们发现，两条直线的关系有哪几种？（指答：相交和不相交）那么不相交的两条直线，我们给它取个什么名称呢？我们叫她“平行”。

7、揭示课题：我们今天就来认识一下平行。（板书课题）

二、结合生活、展开教学

1、出示情景图。

师：你认识它们吗？（作简单介绍）其实如果用数学的眼光看这些物体，它们都是由直线组成的，让学生观察后思考：你能用直线表示这些物体吗？用直线表示出来，并找一找相交的直线和不相交的直线。观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）它们每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）

2、观察比较，理解同一平面。

教师拿出准备好的正方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一平面内的两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条直线是不是在同一个平面。今天我们研究在同一平面内两条直线的位置关系。

3、理解互相平行。多媒体显示两条直线。

师：这里是一组在同一平面内的两条直线，我们将它们延长。（演示将两条直线延长，发现不会相交。）

师：像这样的两条直线，我们可以叫它们互相平行。

师：所以我们可以说同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（完成板书）

4、理解平行线。

师：假如我们把一条直线叫做直线A，另一条直线叫做直线B 我们可以说“直线A是直线B的平行线”。也就是说其中的一条直线是另一条直线的平行线。（教师板书）

5、多媒体显示概念，学生齐读概念。

6、进行闯关练习。

三、操作实践、创新应用。

师：现在知道什么是平行线了吗？想不想自己来创造平行线 呢？

1、让学生想办法创造出一组平行线。

2、学生介绍自己的创作过程。

3、学生介绍方法。

4、结合学生介绍的方法，老师有意识的提出问题：如果要画一

组间隔是10厘米的平行线，方格纸也没有正好是间隔10厘米，该怎么办？设置问题，学生利用已有经验难以解决问题时，这时让学生打开书自学40页上的方法。

5、自学后说说用直尺和三角板怎样来画出任意的一组平行线。

6、教师演示。

7、提炼方法：

一、画（线），二、靠（直尺），三、平移。

8、完成试一试。

1学生独立完成，同桌互改，2指定学生说答案,同桌互改,给予奖励.教师行间指导，并交流。

五、全课总结，课堂延伸。

其实我们生活中处处都有数学问题，它们等待着我们去发现，希望同学们能做生活中的有心人。

六、布置作业

师：平行在我们生活中随处可见，你在生活中哪些地方见过平行线呢？（指答）老师这里也有一些图片，欣赏一下这些事物中的平行美。多媒体显示，学生欣赏。板书：

平行和相交 ——认识平行

同一平面内，不相交的两条直线互相平行。

其中的一条直线是另一条直线的平行线。

方法：

1、画（线）

2、靠（直尺

3、平移

“合理利用分层测试卡,提高课堂教学质量”研讨展示活动

“骨干教师示范课”《平行与相交》课后反思

鲁沙尔二小

段国萍

在这节课的练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、,还设计了动手摆一摆，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行、垂直的知识，用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”,直观到位.不足之处:重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生.本次活动的亮点：

教师出示多张图片，让学生寻找其中的相交、平行、垂直，学生兴趣非常浓。过渡到寻找教室内的相交、平行、垂直，学生兴趣更加高涨。学生非常激动，纷纷说：我们身边真的是到处都是应用的数学知识。感受到数学与生活的密切联系。分层测试卡的利用,极大的激发了学生的学习积极性.存在的问题：

（1）教学任务完成，表面上学生理解了什么是平行什么是相交和垂直，也能够从身边和图片中找到平行和相交，以及垂直的现象。但是我感觉学生并没有真正理解透彻，只是停留在表面，仅是明白了平行是什么样的，垂直是什么样的，相交又是怎样的。但是对于三者之间的关系，并不清楚。

通过学生的判断，大部分学生都很糊涂，分辨不清。不仅对于三者之间的关系分不清楚，就是最基本的概念也不能判断正确。

生活中平行与相交课件的设计，引出平行与垂直，非常巧妙，但是并不能给学生完整的空间观念。学生对于同一平面内两条直线的位置关系分为平行与相交两种，垂直属于相交的一种特殊情况，这个整体的空间观念没有形成。学生完全处于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状态。这是很大的失误。（2）由于课件的束缚，没有提供给孩子更大的操作空间，完全是牵着孩子的手在前行。

3、改进的地方和努力的方向：

还是要进行“摆画两条直线的位置——分类——探究平行与相交”这样的一

个过程，使学生认识到同一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况，而垂直属于相交的一种特殊的情况。

第三篇：平行与相交精彩教案

平行与相交

教学目标：

1、结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。

2、在探索活动中，培养观察、操作、想像等能力，发展初步的空间观念。

3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。

教学重点：理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。

教具学具：多媒体课件、直尺、三角板、长方形纸等

教学过程：

一、创设情境，认识相交与平行

1、（出示课本情境图）

上节课我们借这幅画面认识了线段、直线和射线的相关知识，并画出了一张大桥的设计图，谁愿意把你画的图拿上来展示一下？

请学生展示设计简图，并说出画图的顺序（先画两条直线表示桥面，再画两条竖线表示柱梁，最后画几条斜线表示拉索）

2、由桥面的画法引入相交

是不是任意画两条直线就能表示桥面呢？

教师（出示反例）看屏幕，想一想，用这样的两条直线表示桥面行吗？

学生说说自己的理由

（如果这样，桥面越来越窄，到窄的地方来不及刹车容易追尾；宽窄不一样，如果有两辆车从宽的地方进去，到窄的地方就容易撞车，会发生交通堵塞等等）

如果把这两条直线延长，它们会怎样？

学生发表自己的意见：

（会越来越窄；两条线会形成一个锐角，这是一个死角，车子就开不了；会连在一起等等情况）

谁能上来画一画？［一生上台把两条直线延长］

两条直线连（交叉）在一起，我们就说这两条线直线相交,相连（交叉）的这一点叫做交点。（板书：相交）

3、小组交流理解互相平行。

这两条线相交行吗？（不行）那应该怎么样，才行啊？

学生发表自己的意见：

（应该是直直的两条线；两条线应该画成平行的；两条直线之间的距离应该是一样的，也就是说宽度一样等等）

4、结合学生互动与交流总结互相平行的概念。

在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线互相平行。（板书：在同一平面内、平行线、互相平行）

互相平行是什么意思啊？你能用自己的话说一说吗？

引导学生总结互相平行的定义

二、认识互相垂直

1、判断下面每组中的两条直线是否是平行线？并说明理由。

第三组的两条直线是平行线吗？为什么？

（课件演示：将两条直线延长，使之相交。）

两条直线相交于一点后，出现了什么？

学生可能说出现了两个锐角，也可能说出现了两个钝角等情况

在这儿两条直线相交形成了钝角、锐角。想一想，还有可能会出现什么情况？

学生会马上想到可能相交成直角。

教师演示两直线相交形成直角时的情况，请仔细看屏幕，现在两条直线怎么样了？

2、揭示互相垂直的意义。

当两条直线相交成直角时，这两条直线就叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫垂足。

三、判断互相垂直。

1、刚才我们知道了互相垂直。你看这两条直线互相垂直吗？为什么？

2、请看设计图中有这样的两条直线，想一想，它们也是互相垂直的吗？说说你们的理由。学生可能会出现这样的情况：

这两条直线相交，在这儿形成了两个直角，所以垂直；应该形成四个直角，才能说互相垂直。竖着的一条延长下去就会形成四个直角。（边说边做动作）

这条直线不能延长？

怎么不能延长啊，直线是可以向两端无限延长的。

现在形成了两种对立的观点，大家有什么想法都可以说一说。

只要两条直线相交有一个垂足就是互相垂直的。

但竖着的这条直线没有延伸下来，没有垂足。

形成直角和线的长短没有关系，因为直线可以无限延长。再说这两条直线已经相交成直角了，这两条直线就是互相垂直的。

你怎么知道这两条直线相交成直角啊？用什么方法来验证这个角究竟是不是直角啊？（学生上台用三角板验证）

看来只要是两条直线相交成直角，那么这两条直线就是互相垂直的。

小结：这节课我们研究了同一平面内两条直线的位置，你知道在同一平面内两条直线的位置有几种情况吗？

（板书课题：平行与相交）

四、生活中的平行与相交

在我们身边有很多平行或垂直的现象。你能找出一些例子来吗？

（学生在现场找出平行与相交的现象）

同学们很会观察，有这样的两条线，你看，黑板的这条边，和讲桌的这条边线相交吗？（不相交）

互相平行吗？（不平行）这是怎么回事啊？

学生说说自己的理解：（因为它们不在同一平面内）

师总结：两条直线只有在同一平面内，它们的位置才会有平行与相交这两种可能。

五、欣赏画面谈感受。

刚才同学们在身边找出了一些平行线或垂线，其实这些现象在我们生活中还有很多，我们来欣赏一段影片。在播放的过程中，如果看到互相平行或互相垂直的线，你可以指一指，也可以大声说出来。（媒体播放生活中各种平行或垂直的现象：如人行横道、部分国家的国旗、跑道等）看了这些画面，你想说些什么？

六、做个小小设计师。

你能不能利用一些平行或相交的线来设计一幅作品啊？

学生做图。作品展评

总结：想过没有，你画的平行线是不是真的不相交啊？怎样画才能保证两条直线之间的距离是一样的呢？咱们下节课重点研究。

附板书设计：

平行与相交

相交互相垂直

同一平面内（垂 线）

两直线关系平行互相平行

（不相交）（平行线）

第四篇：平行与相交习题

平行与相交练习题

一、填一填。

1.长方形中相邻的两条边互相(),相对的两条边互相()。

2.如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相(),它们的交点叫作(),其中一条直线是另一条直线的()。

3.在同一平面内,与一条已知直线平行的直线有()条，过一点与已知直线平行的直线有()条，过一点与已知直线垂直的直线有()条

4.两点之间（）最短。

5.从直线外一点到这条直线所画的（）最短，它的长度叫做（）。

6.右图中有________组平行线．

二、判一判。

1不相交的两条直线，一定是平行线．()

2.同一平面内两条直线不平行就垂直。

()

3.两条直线平行，无论怎样延长也不相交()．

4.点A与点B之间的距离就是线段AB.()

5.从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度就是点到直线的距离()

三、操作题。

1.过A点画已知直线的平行线;

过B点画已知直线的垂线。

2.直线a外一点A到直线的距离是1厘米,在下图中标出A点。

3.小马在A处,它要去河边喝水,怎样走路程最近?

四、应用题

17.如图是一个梯形的广场

①从A点走到对边CD，怎样走最近，在图上画出来．

②过A点作BC边的平行线．

③量出∠ADC的度数，并标在图中．

第五篇：平行与相交教案及反思

《平行与相交》教学设计

孙友荣

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书四年级上册P39-41页

教学目标：

1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。

2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。

3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。

4、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。

5、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。

教学难点：

1、理解和掌握平行线的特征。

2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，这些情景你见过吗？在哪见过？

2、展示课本三幅照片。

过渡：这里面包含着许多的数学知识,比如直线的知识。你们还记得直线有什么特点吗？今天的学习就从研究这些图里的直线开始。

二、观察操作，认识平行

1、观察这几幅照片，如果用数学的眼光去看物体，都是由直线组成的。你能用两条直线表示某个物体的某一部分吗？

2、找一找图中相交的直线和不相交的直线，用手比划他们的位置关系。（多媒体显示）

3、指着平行的一组提问：想象一下，画长点儿能相交吗？（不能）再长点儿呢？无限长呢？（不能）课件演示：两条直线延长，中间宽度一样。

4、我们把这样的两条直线交作平行线。

讨论：是不是只要不相交就互相平行呢？

请仔细看好：屏幕面上的这条边和黑板面上的这条边，如果把它们想象成两条直线，延长……延长……再延长……能相交吗？

生：不能相交。

师：平行吗？

生：不平行。

师：不相交也不平行，这是怎么回事呢？动脑筋想一想。

生：它们一个在屏幕面上，一个在黑板面上。

师：你的意思就是说它们不在一个面上，也就是不在同一平面内。对，今天我们只研究在同一平面内的两条直线（板书：在同一平面内），不在同一平面内的直线的位置关系我们以后再研究。

师：谁能说一说怎样的两条直线互相平行呢？

生1：同一平面内的两条直线互相平行。

师：你同意他的说法吗？

生2：不同意，两条直线之间距离要一样的才能互相平行。

师：只说不相交的两条直线互相平行行吗？

生3：不行，比如刚才屏幕上的这条边和黑板上的这条边就不平行。在同一平面内不相交的两条直线才互相平行。

师：了不起！说的真好。我们一起读一遍。

（生齐读：在同一平面内不相交的两条直线互相平行。）

师：其中一条直线是另一条直线的平行线。a和b谁是谁的平行线？

生：a是b的平行线，b是a的平行线。

师：说的真好。通过大家的探究，在同一平面内两条直线的位置关系有几种？

生：两种，一种是相交，一种是平行。

师：（板书：平行与相交）你概括的很好。下面老师考考你，哪组直线相交，哪组直线平行?（课件出示练习）

师： 大家学习了什么叫互相平行，下面看看同学们能不能明察秋毫。

①永不相交的两条直线叫做平行线。

②在同一平面内的两条直线叫做平行线。

③在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行。

④在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线。

师：真正掌握了平行的知识，我们就利用这新知识，自己动手制作一组平行线。动手操作，深化平行认识。

（1）利用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？

（可用彩色纸折、借助双线条纸用小棒摆、在方格纸上画、用直尺在白纸上画……）集体交流：（1）摆：利用两根小棒摆出一组平行线。指名学生在投影仪上摆。

（2）折：将纸对折形成平行线（想想做做2）

刚才有同学用折的方法折出了一组平行线，下面大家拿起彩色纸也来折一折，然后讨论一下这些折痕有什么特点？

师：平行线间的距离处处相等，在生活中还有很多的应用，比如设计的公路路面必须宽度一致。（课件公路路面图）在生活中，还有哪些东西非设计成平行线不可的？（课件双杠、铁轨轨枕、五线谱、阅兵队列图片）。

（3）画：在有条纹的数学本上画出一组平行线。

介绍用直尺和三角尺画平行线的方法

（1）课本上还给我们介绍了用直尺和三角尺画平行线的方法。请同学们自学课本40 页。说说如何用直尺和三角尺画平行线？

老师和学生一起试用这种方法画平行线。

（2）学生操作，全班交流，展示。

（3）用直尺、三角板画平行线。

（4）如果直线外有一个A点，经过A点你能画出已知直线的平行线吗？

（5）交流汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？

强调这种平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．（板书）

三、巩固深化，构建知识

过渡：看来大家学习得都不错，下面我们一起做一个“闯关游戏”，大家有没有兴趣。（多媒体展示）

1、观察画面，找出哪几组的两条直线是互相平行的。

2、在长方形、梯形、平行四边形、正六边形中找出各有几组平行的线段。

3、在一些字母中找出互相平行的线段。

4、在平移的图形中找出互相平行的线段。

5、用画平行线的方法，画一个长方形。

四、欣赏平行事物，感受平行美

总结：平行在我们生活的世界中无处不在，下面大家一起来感受平行给我们的视觉带来的美。（课件）美的事物有千千万万，其中的奥秘有许许多多，老师相信，只要你善于发现，善于思考，你不但会发现其中的秘密，你还会用你的智慧来创造出更多的美好画卷。

五、课堂总结;这节课你有什么收获?你的表现如何？

教学反思：

在《平行和相交》这节课备课前，我一直在思考怎样准确把握好教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂，本节课我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。回顾在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，纵使这两条直线暂时没有相交，可是根据直线能无限延长的特点，它们延长之后还是会相交。这样的教学不仅符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现平行与相交现象。除了从主题图中找平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手指一指、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

这节课中我在处理教学难点“在同一平面内”时我利用的是在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解平行与相交关系 “必须在同一平面内”，相信这样处理的话会更直观到位，新知的训练点和拓展点扎实有效。

总的来说，作为一名数学老师，在今后的教育教学当中只有做到不断的思考、不断的反思才能使每一个处于不同水平，不同层次的学生都能获得不同程度的成功。