综合实践课《中学生交往的艺术》教学反思[最终定稿]

第一篇：综合实践课《中学生交往的艺术》教学反思

对于综合实践课一直觉得无内容可讲，但有时多想想学生关心的、感兴趣的话题也能让学生在短短一节课中受益匪浅。

我认为中学阶段正是学生身体发育最快，易冲动、阅历浅、无主见、好奇心强，在认知能力、生活经验方面都不够成熟稳定，虽具备一定的能力，但对交往的艺术知之甚少。所以让他们学习相关的内容，对他们的成长至关重要。《中学生交往的艺术》活动课我安排了认识朋友、畅谈友谊、中学生交往方式调查表、交友之道、与异性朋友交往的艺术几个活动环节，效果很好。因为我所涉及的正是与学生们密切相关又十分敏感的话题，也容易引发他们的感想，利于学生交流。学生课后所写的“交友倡议书”既是理性的思考，也是感性的交流。

所以综合实践活动更要贴近学生生活，深入学生的心灵，方能更好的实现三维目标。

第二篇：中学生交往的艺术教学设计

《中学生交往的艺术》教学设计

泥井镇初级中学

王建义

【课标要求】

掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”的目标创作设计。其基本要求如下：

知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。

【教学目标】

知识与能力

认识礼貌是文明交往的前提，辨别人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的交往行为，掌握基本的交往礼仪与技巧，学会与人交往，提高交往能力。

情感态度与价值观

感受文明交往的重要意义，学会文明交往的礼节与技巧，养成文明交往的品质，把自己培养成为一个受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

【教学重难点】

重点：文明交往的技巧与艺术。难点：文明交往行为的训练与养成。【教法学法】

情景体验法、角色扮演法、访谈交流法、实践探究法等。【课时安排】 一课时。【教学流程】

师：同学们好，很高兴能和大家一起渡过这快乐而且有意义的40分钟。

你们看，今天我们初二5班有这么多老师来听课，这其中还有教过你们的老师呢，让我们用掌声对老师们表示最热烈的欢迎。

（现场采访一位老师）：从刚才同学们的掌声中，您感受到了什么？

问同学：听了刚才老师的感受，你们有什么想法？

总结：这样一次简单的掌声，只是我们日常生活中人与人之间交往的很小很小的细节之一。除此之外，还有没有其他交往的艺术和技巧啊，这就是今天老师要和大家一起来探讨的话题。

课件——文明交往的艺术

文明交往的艺术其实就是指人与人交往中需要注意的技巧和方法。同学们在日常生活中，是要和很多的人打交道的，文明交往艺术可是一门大学问，不能不讲，也不能不学，考考大家，我们在学习生活中都知道哪些文明交往的技巧呢？

课件——交往艺术大家谈 生答略。

师：大家谈得非常不错，看来同学们在日常生活中还是比较注意交往的艺术的，在同学和同学的交往中，你们有没有碰到过这样的情况呢？（小品表演）

学生分组讨论:1.你认为他们俩的行为有什么不妥之处?

2.为他俩能友好交往出谋划策.师总结：

课件——同学交往：真诚待人、热情大方、换位思考、多欣赏、多包容。。。

（情景回放表演）看来同学们已经基本掌握了一些和同学文明交往的技巧，现在假设时光倒流，我们来重新回到刚刚的小军和小豪的故事中，哪两位同学愿意主动上来为我们用表演的方式纠正小军和小毫的行为呢？

我们再来看看小波：

课件——设置情景（小波的故事）

目的是通过小波的故事让同学们体会到与网友交往的技巧。学生探究得出结论

课件——与网友交往：头脑清醒，懂得识别、远离诱惑、学会委婉拒绝、善于保护自己。。。

（情景表演）现在就请小波同学用我们掌握的技巧来拒绝网友的不良诱惑，哪两位同学来表演一下

师：大家日常生活中除了和熟悉的同学、朋友交往，可能还会因为各种原因和不相识

人打交道，我们来看看大家和陌生人交往的技巧怎么样？ 体验和陌生人打交道---请两位同学现场采访一下老师，内容是“在人与人之间的交往中,您更注重对方的哪些品质?”

老师设问：为了让两位同学能圆满的完成任务，我们先一起来探讨一下，对于与陌生人的交往技巧同学们有什么样的见解？，课件——与陌生人交往：真诚热情、态度自然、语言文明、注意眼神、体态、动作。。。

理论已经具备，现在我们就来实践一下，哪两位同学愿意自告奋勇采访老师？

（学生采访老师）“在人与人之间的交往中,您更注重对方的哪些品质?”

请同学们注意观察他们的言行举止的表现。（学生采访，其他人观察，）

采访结束，老师请同学点评老师的学生的表现

学生采访得出结论：愿意和具有优秀的品质的人交往。课件——优秀的品质举例，（总结）优秀品质是文明交往艺术的基础

在座的每个同学身上都有自己的闪光点，你们的桌上都有一朵小花，请你们把自己认为自己最好的交往品质写下来，与同桌们互相交换保存，让同桌相互提醒我们把这些优秀的交往品质发扬光大。正因为具备这些优秀的交往品质，我们才能更好的去掌握和不同的人的交往艺术。你们发现没有，在这些交往艺术中，对语言的要求是比较高的，老师看看大家对语言的掌握怎么样？

课件——实践与活动

礼貌用语接龙游戏

（老师宣布规则，出示情景）学生活动略

师总结：老师欣喜的发现，通过这节课的学习，同学已经初步的掌握了一些交往的艺术和技巧，老师真诚的祝愿在座的每一位同学都能充分的展示这们艺术的魅力，从现在做起，从点滴做起，用文明交往的艺术和技巧美化我们的校园，美化我们的生活，美化我们亲爱的祖国，为构建文明的，和谐的大家庭贡献自己的一份力。

第三篇：中学生交往的艺术教学设计

《中学生交往的艺术》教学设计

合肥市第六十三中学

郑志锦

【教材分析】

本节课为第2课时，40分钟。

《文明交往》是七年级上册（粤教版）第三单元第3课题内容，在前面两个课题里，学生已经学习了与父母、老师之间交往的知识，而随着学生的长大，他们的活动空间也在逐渐扩大，将会与更多人交往。他们可以在各种社会活动中表达他们自己的意见，可以有选择朋友的自由，逐渐融进社会中，并逐渐被社会接纳，因此，学会文明交往成了学生人生中重要的一课。

【学情分析】

1、认知结构方面，七年级学生的心理尚未成熟，对什么是文明交往、如何文明交往还不清晰，行为规范处在形成之中，缺乏对文明交往的重要意义的认识以及文明礼貌的技能技巧。

2、情感方面，初中学生正值青春期高峰阶段，生理心理的发展使他们逐渐摆脱幼稚走向成熟，其中交往需求的日渐强烈就是这种成熟的突出标志之一。这一时期的中学生不满足于家庭亲情，努力追寻同伴友谊、社会的认同，但由于经验不足，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考，缺乏相应的心理品质和技能技巧。因此，指导中学生的人际交往，帮助他们适应环境，协调关系，走向成熟是极为必要。

3、生活背景方面，积极交往是社会化的需要。社会化是在人际交往中实现的。在交往中，人与人之间在心理上产生互相影响，可以交流信息、交流情感、协调关系。初中生的社会化主要受家庭、同伴和学校的影响。父母的影响集中于价值观和独立观念方面；同伴的影响多集中于赶时髦、音乐、服装等方面；学校的影响则集中在学生对自己能力的评价方面，影响其自我的认识与评价。

【学习目标分析】

1、知识与能力

①认识尊重是交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧。

②学会与人沟通的技巧，提高交往能力。

2、过程与方法

①通过“探究园”中的“礼貌与言行”的课堂讨论，提高观察、分析、概括及表达能力，学会辨别礼貌与不礼貌的言行。

②出示交往的小品短片，并请同学进行表演，体验当中人物的感受，引导学生对尊重、礼貌的认识。

③结合活动，学习、探究，从理性的层面理解本课的知识点。

3、情感态度与价值观

通过学习知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

【教学策略的选择与设计】

•探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

•自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 •情景创设策略：结合表演与情景讨论，把知识内化为学生的自身情感体会，更好的感悟课标所要求掌握的内容。

【教学重难点】

重点：文明交往的技巧与艺术。难点：文明交往行为的训练与养成。【课时安排】 一课时。【教学流程】

师：同学们好，很高兴能和大家一起渡过这快乐而且有意义的40分钟。

你们看，今天我们七（1）班有这么多老师来听课，这其中还有教过你们的老师呢，让我们用掌声对老师们表示最热烈的欢迎。

（学生现场采访一位老师）：从刚才同学们的掌声中，您感受到了什么？

问同学：听了刚才老师的感受，你们有什么想法？

总结：这样一次热烈的掌声，只是我们日常生活中人与人之间交往的很小很小的细节之一。除此之外，还有没有其他交往的艺术和技巧啊，这就是今天老师要和大家一起来探讨的话题。

课件——细节处处见“文明” 1.列举我们身边不文明的言行，并分析不文明行为害处。2.我们身边还有哪些文明行为，对我们成长有什么积极意义？ 3.给漫画中陈峰设计文明用语。生答略

文明交往的艺术其实就是指人与人交往中需要注意的技巧和方法。同学们在日常生活中，是要和很多的人打交道的，文明交往艺术可是一门大学问，不能不讲，也不能不学。我们在学习生活中都知道哪些文明交往的技巧呢？

活动：情景表演

1.王林同学考试前发现没带笔，急需向高明借 2.程飞过生日

3.王强同学进办公室问张老师数学题 案件——成功的秘诀

猜猜第一小组的答案究竟是什么？请你说说对这一答案的理解 生答略。

师：大家谈得非常不错，看来同学们在日常生活中还是比较注意交往的艺术的

结论：一交往的前提是尊重（板书）

二交往的“通行证”是礼貌(板书)学会交往艺术，与人和谐相处，建立良好的人际关系是人人 渴望的，我们也不难发现有些同学人缘很好，他们都具有什么品质呢？

生列举：······师总结：热情开朗、真诚勇敢、乐观幽默、细心体贴·······我们喜欢和有优秀品质的人交往。

我想不是每个同学都有这些品质的，我们还需要共同努力 三．培养良好的人格（板书）活动：我宣誓·······

在班长带领下大家宣誓：为了做一名受欢迎的中学生，我宣誓做到以下几点：真诚坦率、正直勇敢、谦逊宽容、善于聆听、热情开朗、乐观幽默、细心体贴、彬彬有礼、坚持原则

现在同学们掌握一些与人交往的技巧，是不是可以来者不拒呢？ 课件——小强的遭遇 生答略

师总结：交往中还要有原则，保持清醒的头脑，懂得识别、远离诱惑、学会委婉拒绝、善于保护自己

四．要有一把识别善恶的标尺（板书）收获共分享

1.请同学们完成67页“快乐自评”

2.小组代表发言 作业：为自己制作一张名片 师课堂总结： 1.肯定同学们的收获 2.祝愿同学们朋友遍天下

3.感谢大家的积极配合 板书设计：中学生文明交往的艺术

一． 交往的前提是尊重 二． 交往的“通行证”是礼貌 三． 培养良好的人格 四． 要有一把识别善恶的标尺

第四篇：六年级综合实践课教学反思

六年级综合实践课教学反思

师生畅享思考和表达的乐趣

今天上午上六年级的综合课。课前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的：一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起来思考交流这问题。

上课时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生积极思考，参与讨论，并大胆地发表自己的见解。我让学生就参加或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法。我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要积极认真地投入思考，提出尽可能充分的理由。

学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯。

最后，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告诉他们，关于考试，有时好一些，有时不太理想，这其实是正常的事。考得不好也有各种原因。比如考试的发挥等，并不一定是因为参加小组活动造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。参加课外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼，培养兴趣特长。虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力，但只要我们懂得合理安排时间，也并不一定会影响到学习，这方面我们身边有很多例子。此外，作为六年级的学生，应该要向主动大胆地向父母提出自己的意见和看法，<莲~山 课件 >争取得到他们的同意。看得出来，我的话得到了他们极大的认同。更重要的是，在这堂课里，我们师生一起享受了思考和表达的乐趣，这是我最向往的课堂。

通过这节课，我有了这样的发现，学生对这种问题式的话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生“有话说”，以此来提高学生参与思考讨论的积极性。在课堂中，学生是否进行了积极深入的思考，这是我在课堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。

私下和同事或同行朋友交流时，经常听到这样的抱怨，学生上课不喜欢动脑筋思考，不爱发言。尤其是教高年级的教师。这几年来，我基本上也都是担任高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为课堂沉闷、缺乏生气而苦恼。原因在哪呢，学生上课不喜欢发言，我认为根源在于学生不喜欢思考或者不会思考。而这节课给我的另一启发是，学生不喜欢思考不会思考的原因，很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围。

第五篇：六年级综合实践课教学反思

今天上午上六年级的综合。前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的：一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起思考交流这问题。

上时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生积极思考，参与讨论，并大胆地发表自己的见解。我让学生就参加或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法。我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要积极认真地投入思考，提出尽可能充分的理由。

学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯。

最后，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告诉他们，关于考试，有时好一些，有时不太理想，这其实是正常的事。考得不好也有各种原因。比如考试的发挥等，并不一定是因为参加小组活动造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。参加外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼，培养兴趣特长。虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力，但只要我们懂得合理安排时间，也并不一定会影响到学习，这方面我们身边有很多例子。此外，作为六年级的学生，应该要向主动大胆地向父母提出自己的意见和看法，<~>争取得到他们的同意。看得出，我的话得到了他们极大的认同。更重要的是，在这堂里，我们师生一起享受了思考和表达的乐趣，这是我最向往的堂。

通过这节，我有了这样的发现，学生对这种问题式的话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生“有话说”，以此提高学生参与思考讨论的积极性。在堂中，学生是否进行了积极深入的思考，这是我在堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。

私下和同事或同行朋友交流时，经常听到这样的抱怨，学生上不喜欢动脑筋思考，不爱发言。尤其是教高年级的教师。这几年，我基本上也都是担任高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为堂沉闷、缺乏生气而苦恼。原因在哪呢，学生上不喜欢发言，我认为根在于学生不喜欢思考或者不会思考。而这节给我的另一启发是，学生不喜欢思考不会思考的原因，很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围。