中小学班主任优秀论文五篇

第一篇：中小学班主任优秀论文

班主任工作是学校工作的重头戏。对于国家来说，班主任是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者，直接关系到党的教育方针政策贯彻和执行情况。下面是关于中小学班主任优秀论文的内容，欢迎阅读！

【摘 要】如今，中小学班主任的管理能力和专业发展素质的总体状况仍然不容乐观，专业发展水平还比较低，专业发展的意识还比较弱。而在中小学教育中，班主任是班级的领导者和组织者，是连接学生、家庭、学校和社会的桥梁与纽带，他们的专业发展水平和能力素质是建设阳光健康的班级、保障教育质量的重要影响因素，尤其是新课标改革以来，政府和各级教育部门越来越重视班主任教师的专业化建设，因此，必须深刻领会班主任专业化发展的具体内涵，在提高专业知识和能力的基础上不断加强对学生精神方面的关怀，全面深化素质教育，推进新课程的改革。

【关键词】中小学班主任；专业发展；发展途径

1教师专业化和班主任专业化

教师专业化就是指老师在取得国家所规定的学历资格的基础上，通过一定的培训而获得的专业能力、知识，教师资格等，进而保证其专业地位的一个过程。

班主任专业化是教师专业化中的一个特殊类型，主要包括两方面的内容：①以培养学生的道德情操和健康的心理素质为核心，在授业解惑的同时加强对学生做事、做人的引导；②以建设积极向上的班级为重点，尊重学生的人格和个性发展，充分调动学生的积极性、创造性，全面提高教育的质量。

2中小学班主任专业化发展现状

2.1弄错工作重心

当前的中小学教育中，大部分班主任把工作重心放在提高学生的学习成绩上，忽视对学生的人格塑造，没有真正的理解他们自身从事的工作是以人格育人格的价值观念、精神意识方面的劳动。

2.2班级管理能力有限

很多中小学的教师只是为了让学生们在考试中取得好的成绩才去规范班级纪律，营造一个较好的学习环境，这样的方式下，往往是老师在时教室纪律比较好，一旦老师离开，教室就像炸了锅，使得学生的自我规范能力越来越弱，学习成绩也会受到影响。

2.3工作方法缺乏创新

目前，中小学中的班主任在对学生进行德育时，主要采用班会的形式，但是通过班会的形式并不能切实对学生进行深入的道德教育，一部分班主任仅仅只是为了应付学校的检查，具有形式主义的特征，难以取得理想的效果。

2.4管理方法落后

如今，互联网飞速发展，中小学生已经处于信息化的社会，获取信息的途径越来越多，更容易受外界良莠不齐的信息的影响，可是大部分班主任的管理观念、方法却仍然停留在传统水平，对由于社会变化而引起的学生心理或行为的变化并不敏感，因而对于学生一些潜在问题不能及时发现，容易造成无法弥补的后果。

3中小学班主任专业发展的途径

3.1不断提高自身专业知识和能力

作为班主任，应该具备的基本专业要求有：促进班主任人格发展，专业知识发展，专业能力发展，文化素养发展等。因此，要想促进班主任的专业发展，必须打好专业知识的扎实基础，注重对教育心理学、家庭教育、人际交往等一系列理论的深入学习研究，规范自身行为方式，树立正确的教育理念，实现专业的自主发展。此外，班主任要在岗位的实践中不断积累总结经验知识，从而提高对教育对象和教育问题的理解力和处理效率，适应当代信息化下学生的新特点和新情况，在不断变化的经济社会和日益深化的教育改革实现自身的专业成长。

3.2重视师德的培养

专业知识技能、精神境界、良好的身心状态、专业道德是班主任专业化发展的四项基本素质，其中的专业道德是班主任专业化发展的灵魂。因为中小学生处于性格品质养成的关键时期，心理问题也比较突出，而班主任对于学生良好道德品质的形成具有重要作用，因此，班主任在教育学生、管理班级的过程中，必须以身作则，言传身教的让学生学会如何做人，积极引导学生做好事，通过自身高尚的人格品质引导学生树立正确的价值观和人生观，这就要求班主任具备良好的师德，才能促进专业化发展，实现教育的根本功能。

3.3增强有效管理班级的能力

一个团结优秀的班集体，能够充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的特长和优势，促进他们全面发展，因此，班主任要充分尊重学生的个性发展，不把考试成绩作为评价学生的唯一标准，重视学生心理素质和能力的培养；要因材施教，人性化管理班集体，注意观察学生们的闪光点，不断鼓励他们树立自信和崇高的理想，拉近与学生的距离。在班级事务中，班主任一定要充分发扬民主，让每个同学都能踊跃参与，使全班同学都自由主动的全面发展，不断提高管理班级的能力，促进自身专业化发展。

3.4完善绩效考核

学校要制定出可行的目标，组织专门的检查组，定期或不定期的对班主任工作的各个方面进行检查考评，做到定性、定量考核相结合，同时必须保证考核的透明度，制定明确的奖惩措施并严格执行，以此督促班主任的工作，提高其专业化发展水平。

参考文献：

[1]王玉娥，班主任专业发展的问题及其改进途径，职业教育，2014.[2]贾冬妹，健全激励机制，促进中小学班主任专业化发展，2015.6.

第二篇：中小学远程教育优质课优秀论文

生活中的折线统计图

折线统计图是在学生认识条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活有着不同的用处。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是发展趋势。那么我们生活中的折线统计图有怎样的发展呢？

同学们，我们最近几年学校发展很快，学校越办越好。那么我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式来表达这一数据呢？折线是什么样的线呢，我们来看一下折线统计图是什么样的？怎样把我校的各个方面的情况用折线统计图表示出来呢?按照什么样的步骤呢？微机展示描点，连线的过程。

首先，让学生统计自己喜欢的事。当学生对某件事情感兴趣时，学生就愿意投入自己的精力去做好这件事。在教学这节课时，我首先想到的是寻找身边的事，以学生身边的事为学生学习统计的载体，作为四年级的学生，已经养成了统计的习惯，所以学生很感兴趣。

其次，让学生参与绘制折线统计图。当学生拿着自己调查到的数据时，学生的感受是自己参与了统计的过程，接着让学生在小组内交流，讨论怎样把几个人的数据绘制成折线统计图，从而让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。而微机展示折线统计图的绘制过程。让学生清楚折线统计图的绘制过程，在让学生在小组内尝试绘制折线统计图，完成折线统计图，接着，让学生观察折线统计图，并从图中

信得到信息，提出问题，解决问题，培养学生解决问题的能力。

第三，对比中体现折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘制折线统计图的疑问，所以让学生对条形统计图和折线统计图进行一个对比更让学生对折线统计图有一定的理解，学生的内心是激动的，自豪的，学生获得的是成功的感受他们获得了数学以外的东西，当学生根据自己记录的数据绘制成统计图时，绝大多数学生可能都要绘制成折线统计图，所以，学生在绘制统计图时，要留一点提问和解决问题的时间给学生，对于培养学生的问题意识和创新精神是很裨益的，所以教师要允许学生提问题，鼓励学生提出问题解决问题，进而使学生认识到统计的价值，激发学生学习的兴趣，树立学好数学的信心。最后，让学生继续交流和讨论统计图，并用什么统计图呈现，使学生更好地认识

各种形式的统计图。

第三篇：中小学德育优秀论文评选交流

全国中小学德育优秀论文评选交流材料

一个学校的德育工作，不只是校长、书记、中层领导、政教部门和班主任的事。作为一名数学教师，主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学内容，不失时机向学生进行德育教学。寓德育于数学教学之中，达到水乳交融，自然渗透，隐而不露，做到“随风潜入夜，润物细无声”。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我通过查阅资料、阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，为提高学生的整体素质，促进其全面发展做了一些尝试。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

教师人格的作用教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操,同时学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。“榜样的力量是无穷的”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚忍不拔的顽强精神对待学习。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。

1.阐释数学概念时，采用矛盾分析法，对学生进行辩证唯物主义教育

恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。如在数学概念方面，代数中的实数和虚数对立统一于复数之中，常量与变量，函数与反函数，有限与无限等，都表现为对立的形式，微积分学中的定积分概念，由分割、作和、取极限这几个过程，形象地体现了“量变到质变”的运动规律和事物变化的过程；笛卡儿创立的解析几何学具有划时代的意义，使数学的两大基本要素“数”与“形”统一起来。在教学中充分利用数学概念，采用矛盾分析法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系。如在讲授圆锥曲线的统一定义时，就利用它来提高学生对“事物发展是一个由量变到质变，由质变到量变的无限交替过程的认识。”事实上，离心率e由零逐渐接近1时，曲线是椭圆且由接近圆逐渐变得很扁平，这是一个量变过程。当e=1时，就发生了质变，它不再是椭圆了，而是抛物线。当e>1时，曲线再次发生质变，变成了双曲线，接着又是一个量变过程。随着e趋向无穷大时，曲线又发生质变，成为两条相交直线。这说明离心率e在数量上的变化引起了椭圆，抛物线，双曲线和两条相交直线的质变。

可见，数学中充满着辩证法，教学过程中应不失时机地给学生予以揭示，这不仅可加深学生对数学概念的认识，还可使他们从中有所发现，有所提高，为学生辩证唯物主义世界观的形成打下良好的基础。

2、在讲授数学方法时，采用史料激励法，对学生进行爱国主义教育 数学教学实践表明：如果用历史回顾和历史轶事点缀枯燥的问题求解和历史的解说中明白：数学并不是一门枯燥呆板的学科，而是一门不断进步的生动有趣的学科，特别是那些为数学拼搏一生、奉献一生的数学家故事，多年来一直激励了无数的数学学习者！“叙述数学家如何跌交，如何在迷雾中摸

索前进，并且任何零零碎碎的得到他们的成果，应能使任一搞研究工作的新手鼓起勇气。”当然也能使任一学生鼓起学好数学的勇气。

如在讲简单几何体体积时，我就加入祖暅原理内容，这是因为，早在公元5世纪，我国古代数学家祖暅，又名祖暅之，在实践的基础上，总结提出了“幂势既同，则积不容异”的观点，并首先利用它证明了球的体积公式。在欧洲，直到17世纪才由意大利的卡发雷利提出了这个客观事实。又如在讲二项式定理时，杨辉三角表出于《释锁》算书，且我国北宋数学家贾宪（约公元11世纪）已经用过它，这表明我国发现这个表不晚于11世纪。但在欧洲这个表被认为是法国数学家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先发现的，他们把这个表叫做帕斯卡三角。这就是说杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右，由此可见我国古代数学家的成就是非常值得中华民族而自豪的。

上述史实说明，我国的数学在世界数学发展史上占有重要地位，正如英国著名科学史学家李约瑟所言：“在公元3世纪到13世纪之间，中国保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平。”还有近代著名数学家陈景润通过顽强拼搏，在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情和民族忧患意识，德育教育落到了实处。

3、在解答数学习题时，采用实例引申法，对学生进行国情教育

数学在本世纪得到空前发展，数学各学科之间、数学与其它学科之间的互相渗透日益加强。数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。因此，要强化数学意识和提高学生的数学修养，探索人类社会和自然界的各种事物和现象中量的规律及其

与外界的普遍联系。数学将这一切作为对象加以抽象，然后再返回到教育过程中时，无论是内容还是方法，都可能广泛涉及社会、政治、经济文化和科学技术各个领域的问题。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。如，讲数列时可加进一些人口问题，从而正确理解党的计划生育政策；讲排列组合时可加进一些计算机的编码技术知识等。譬如 在学习指数、对数内容时，就有关于我国人口数的一个习题，通过计算表明，我国人口按1%的年平均增长率递增，到21世纪中叶将达到20.54亿人的惊人数字，为使我国人口在本纪中叶不超过16亿，就必须年增长率不超过0.45%。但是，今年2月15日，我国人口已达到13亿，这是一个值得铭记的数字。人多是我国最大的难题，计划生育是我国的一项基本国策，根据我省苏北地区（外出在锡务工人员较多），那里计划生育工作往往不被农民理解的情况很严重（外出在锡务工人员中男的上班，女的在家领孩子和生孩子---生到儿子为止！），我就将国家最近公布的统计数据拟成有关习题让学生解答，对学生进行国情国策教育。习题如下：

(1)我国人口在1980年底为10亿，而到2004年2月15日人口到13亿，求年平均增长率是多少？(答案：10×(1+x)24=13)，即，x≈1.1%)(2)以13亿人口日为基数，按1.0%的年平均增长率计算，到本世纪中叶我国人口将达到多少？(答案：13×(1+1.0%)46≈20.54亿)(3)以1969年底8亿人口为基数，按原来的2.34%的年平均增长率计算，到本世纪末我国人口将达到多少？(答案：8×(1+2.34%)81≈50.468亿)这些触目惊心的数字深刻地说明了计划生育作为我国的基本国策的必要性和重要性。这样做不仅改变了数学课的枯燥性，活跃了课堂气氛，使学生对数学知识加深理解，更重要的是通过这些深受教育的学生可向租住在所在地区的农村、街道据理宣传计划生育政策。

4、在进行数学教学时，采用“以美启智”法对学生进行审美教育 著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇异美，有整个数学体系的和谐美，图形的对称美，还有数与形的结合美等。因此，在数学教学中就可以充分利用美的规律启发学生的创造性思维，打开智慧之门，使命题得到巧妙的解答。

若、、均为锐角，且满足cos2cos2cos21,求证：tantantan22

分析：这是一个不等式的证明题，常用作差比较法、分析综合法，但其过程很繁，如果观察到已知条件，易想到长方体的一条对角线与一个顶点上的三

条棱所成角的余弦的平方和为1，于是以a,b,c为长、宽、高构造如图所示的长方体AC1，设对角线 AC1与棱AD,AB,AA1所成的角分

别为α、β、CD则tan1AD同理可得tanb2c2a2bca2ca2ab，tan，bc三式相乘得tantantan22

本题解法通过巧妙构造与之相关的数学模型，将数与形转化，得到简洁、清晰的解法，让人有耳目一新的感觉，给人数学解题的巧妙美。

由此我们不难看出，在数学教学中应自觉地引进美学机制，按照美的规律去选择、去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，实现数学思维过程与审美过程的统一，使学生获得对数学美的审美能力。

5、充分利用数学研究性学习课题，采用知行统一法，对学生进行品德教

育。

德育教育不能只局限于教师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。一个研究性课题，学生一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段。教师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神，及尊重知识，热爱劳动的优良品质。

总之，中学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，教师要从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；避免脱离实际、要求过高就会出现形式主义。而是要将德育内容与知识传授融为一体，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。但要遵循重点性原则，即一堂课要突出一个主要的观点进行教育，不求面面俱到；要突出一个重点，使其色彩浓些，力度大些，以求取得好的效果。当然德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、清理结合、以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。

第四篇：乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文

乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文

评选结果揭晓

按照乐教研函[2010]5号通知的精神,乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选活动于2010年3月开展以来，共收到我市10个县市区的中小学英语教师、教研员撰写的论文共计169篇，较前年有大幅的增长。经过评委认真、严格、反复地比较、筛选，评选结果已于近日揭晓，共评出一等奖25名，二等奖50名，三等奖66名，另有28篇未评奖。其中，有13位老师的论文（星号标注）被推荐到省上参评，结果详见四川省教科所网站。

此次参评论文涉及面更广，老师们的思考也更加深入，既关注教师的教，更关注学生的学。内容包括教材的使用、教育技术的应用、课堂的组织、活动的设计与评价的实施、学习策略的探索等方面；既有宏观的英语教育与素质教育的关系研究，也有微观的英语字母、词汇、语法、课文、复习、朗读等具体教学方法的思索以及听力、口语、写作等能力培养的尝试等等。老师们还从教学中发现的问题，如后进生问题、大班教学问题、厌学问题、兴趣激发问题等入手进行思考、分析、研究，提出了许多颇有见地的建议。这次参评的论文中，还有许多视角新颖的文章，如对英语教学中的文化渗透和情感教育的研究、对中小学衔接教学的研究、对教师专业化发展的探索、远程教学与英语教学的研究等。这表明我市中小学英语老师对英语教育教学问题的思考越来越深入，很多人在面对日常教学中的点滴时，善于思索、勤于总结、不断提升自己的教学实践与理论认识。我们希望以后有更多的老师参与进来，结合自己的教学实践，不断反思、提升经验，做研究型的老师。

这次论文评选活动有几个明显不足。一是高中教师参与积极性不高。二是上交的论文中仍有其基本格式、字体、字号不符合要求，也未按要求发送电子文本。更为严重的是有21位教师上交的27篇论文有明显的抄袭痕迹,还有一位老师递交的论文,内容与英语无关,因此都不作评奖考虑，希望老师们引以为戒。

现将评选结果公布于下。

一等奖（排名不分先后）

姓 名 学 校 论文题目

☆张俊梅 乐山市第十二中学

是“辞旧迎新”还是“推陈出新”

☆罗晓平犍为县岷东初级中学 英语课堂教学改革---教师如何提高英语教学的艺术 ☆张栋梁 五通桥区冠英学校

如何做好农村学生英语入门教学 ☆石 秀 峨眉山市教研室

小学英语教学设计问题及对策

☆肖 琴 五通桥区教研室

五通桥区农村小学英语课堂教学存在的问题及对策 ☆李晓云 峨眉三小

对当前小学英语课堂教学的思考

☆龚 璞 乐山师范附小

改进和实施小学英语听力教学的几项措施 ☆程燕杰 峨边教师进修校

小学英语教学课堂剖析

☆钱 渝 夹江教研室

开展任务型语言教学应注意的问题

☆范 茂 五通桥教研室

高中英语听力教学中“听说互动原则”的教学探究和实践 ☆余 静 乐山市外国语小学

小学英语练笔重在课堂 ☆帅文莉 乐山市外国语小学

小学英语课堂互动

李 琴 乐山市第十二中学

学洋思找差距，实实在在搞好英语教学工作 王金梅 乐山六中

英语课——一幅幅美丽的画卷 张燕君、王丽华 峨眉山市桂花桥镇小学

模仿学习

胡章琼 犍为县教研室

犍为县小学英语教育现状调查报告 丁双荣 峨眉山市绥山一小学 小学英语课堂的“热身运动”

熊智敏 乐山市外国语小学

浅谈小学英语低段教学中体态语的有效运用 彭仁仁 乐山市外国语小学 如何有效地组织小学英语课堂小组活动 朱丽质 五通石麟镇沫溪小学

小学英语课堂教学趣味性的探究与实践

刘 然 乐山市外国语小学

浅谈小学英语课文背诵的重要性和技巧性—让英语课文倒背如流 袁 英 五通桥辉山中学

我看英语教学中学习策略的培养 李云彬 乐山外国语学校

初中英语听力教学之我见 先雯静 乐山市实验中学

谈英语教学中的德育渗透 周雪靖 乐山外国语学校

高中英语课堂引入之我见

二等奖（排名不分先后）

谢真铮 峨眉山市龙门乡九年一贯制学校 如何培养山区学生学习英语的兴趣 廖彩云 更生学校 怎样写好初中英语书面表达

王春艳 五通蔡金镇小 飞扬的情绪 幻彩的天地——浅谈小学英语教学体会 廖小玲 金口河区吉星乡小学 浅谈英语课堂中的问题与对策

范 巍 乐山市外国语小学 浅谈怎样培养小学高段英语的写作能力 颜 敏 乐山市外国语小学 如何提高小学英语的听课效率

王晓红 五通金山初级中学 浅谈如何实施初中英语有效性教学

杨 霞、芦钢 五通金山初级中学

浅谈中学英语教师的课堂语言艺术魅力 夏 雪 峨眉山市绥山一小学 关于小学词汇教学的探讨与实践 曾建梅 峨眉山市绥山一小学 激活英语教学 创建和谐课堂

杨佑林 峨眉山市绥山一小学 有效组织才能促进学生有效学习----小学英语教学策略探索 罗晓岚 乐山市外国语小学

浅谈小学低年级英语故事教学 沈群霞 峨眉黄湾小学

让有效评价促进学生主动发展

邓妮娜 峨眉黄湾小学

浅谈农村高年级小学英语互助交流学习的问题及策略 向 莉 乐山市外国语小学 在英语学习中培养小学生积极的情感态度 宋秀琼 五通桥区二码头小学 浅谈远教资源在英语教学中的有效运用 何炳其、易小林 五通桥区金粟中学 英语自学能力培养之谈 姜 玲 乐山市新建小学

有效课堂教学的几点思考

秦 俐 五通杨柳镇瓦窑沱小学 浅谈实施小学英语课堂教学的一些有效途径 严丽琼 市中区牟子中学

让学生愿学、乐学、能学、会学英语 杨建荣 峨眉山市九里镇一小 消除英语学习中的心理障碍

邹 燕 峨眉山市九里一小 农村小学英语教学的难点及应对策略 ☆郭盛明 四川省峨边中学

谈高中英语教学中学生改错能力的培养

江小云 市中区牟子小学 抓住学生心理进行引导，有效实施小学英语教学 任美容 峨眉山市新平中心校 英语互动教学让学生快乐学习李刚毅 乐山五中

英语教学中的情感教育 陈灵琳 乐山艺术实验学校

浅谈民办学校小学英语教师专业化发展 李云彬 乐山外国语学校

初中《新标准英语》教学手记 代华荣 峨眉山市第七中学

初中英语作业课课型初探 姜 萍 五通桥区西坝小学

农村小学英语教学反思 王高青 五通桥区辉山中学

如何走出农村英语教学的困境

阮龙芳 峨眉山市罗目镇小

如何提高小学英语课堂中游戏活动的实效性 孙念桥 乐山市实验中学

初中英语口语训练的系统与控制 谭 英 井研师范附小

参与习得，主动学得，快乐学习胡跃云 沐川县实验中学

覃 丽 乐山县街小学

徐 艳 乐山市柏杨小学

刘小梅 更生学校

肖宴宾 夹江县木城中学

李 丽 沙湾区碧山学校

陈权中 乐山外国语学校

吴永刚 五通桥区金粟中学

杨海瑶 五通冠英镇杨家小学 郭建强 沙湾区踏水中学

陈 红 夹江实验中学

李 霞 夹江实验中学

熊 敏 乐山市县街小学

方 丽、蒋桂容 峨眉四中 祝祁洪 沙湾区轸溪学校

李久祥 夹江中学分校

新课程理念下的初中英语教学反思 小学英语生活化教学策略

初控大班额背景下的小学低段英语教学 谈初中英语总复习及解题策略 英语课前演讲，让学生能说会道 初中英语教学不宜过份依赖多媒体 高中英语写作训练浅谈

初中英语课堂与课文教学体会 找准兴趣 快乐学英语 初三英语学习的几点建议 小议阅读能力的培养

初中英语口语表达能力培养之初探

如何让小学生的英语课外作业行之有效 初中英语语法教学途径探究

浅谈农村中学英语教学的改进和提高 重视环节，切实提高高中英语教学质量

三等奖（排名不分先后）

王秋红 峨眉山市龙门乡九年一贯制学校 The Application of Multimedia Courseware in English Teaching 彭慧琼 五通桥西坝中学

基础教育七—九年级教育教学工作的几点经验 章雪梅 五通桥西坝中学

农村英语教学也可以创设语言环境 岑晓燕 五通桥西坝中学

英语口语教学点滴

朱丽琴 五通桥西坝中学

有效提高农村初中学生英语听力水平之攻略 高 英 峨眉山市普兴小学

浅谈小学英语后进生形成的原因及对策 王 英 峨眉普兴中心校

如何提高农村小学英语教学效率

王雪飞、宋娉 峨眉胜利小学 如何在新课程教学中培养小学生学习英语的兴趣 石华君 五通牛华镇二码头小学 小学生英语学习策略指导的实践和思考 徐怀谦 乐山市外国语小学

小学中段英语阅读能力的培养

邹 庆 金口河吉星乡小学

中小学英语课堂教学中任务型教学活动的设计与探索 王晓红 五通金山初级中学

初中英语听力存在的问题及对策 芦 钢、杨霞 五通金山初级中学

谈谈农村中学英语教学 肖 敏 峨眉山市绥山一小学 有感新课程下的英语教学 郑 丽 峨眉市绥山镇第二小学校 让中小学英语教学充满乐趣 杨 群 五通桥区金山镇顺河小学 浅谈农村小学的英语教学

徐 漪 延风小学

论如何在小学英语教材中实施任务型教学 秦小斯 延风小学

英语学习策略的探索 白治茵 五通桥区新云中学

巧记单词

胡梦蝶 沙湾区轸溪学校

歌曲及歌谣在小学英语教学中的应用 李学惠 乐山五中

如何提高学生的英语听力能力 徐海容 峨眉山市龙池小学

克服学生厌学心理，培养英语学习兴趣 周华英 五通桥区盐小

如何在课堂上开展语法教学 曾永红 乐山五中

浅谈词汇记忆教学法 邹秀容 乐山市第十二中学

试论初一学生英语语感的培养 黄晓玲 乐山市第十二中学

怎样培养初中生良好的学习习惯 吴 洋 五通盐码头小学

让课堂活跃的多种形式英语教学

陈 虹 五通新云初级中学

Several Views to Improve the Effectiveness of English Teaching 谢云龙 市中区牟子中学

《新标准》教材在教学中存在的问题及对策研究 李 勇 峨眉山市九里镇初级中学 发挥学习策略在英语教学中的突出作用 王 英 五通桥区石麟镇沫溪小学 浅谈农村小学英语教学 韩永娟 乐山艺术实验学校

浅谈小学英语教师的基本素质

潘 惠、谭玉霞

五通桥区实验小学 将文化教育渗透于小学英语教学 程凰东 乐山市第十二中学

浅谈农村初中英语听说教育 罗一兵 乐山市第十二中学

做一名快乐的英语老师

柳 霞、杜丽微

金口河区永胜乡小学

课堂需要的东西 唐慧君 犍为县纪家九年制学校

如何去指正学生的缺点 李兴慧 峨眉山市峨山中学

初中英语词汇教学与记忆方法 张代斌 市中区土主中学

中、小学英语衔接的教学研究 黄钰麟 峨眉山市桂花中学

浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

李学君 五通桥杨柳育才学校 浅谈情感因素在小学英语教学中的重要性 陈利慈 峨眉桂花中学

英语教学中应注意培养学生的自信 范小君 峨眉山市桂花桥中学 激发学习兴趣，提高课堂效益

万玉容 市中区全福学校

关注学生，提高小学英语教学实效性 万玉容 市中区全福学校

小学英语如何进行复习

邓雪梅 乐山市中区徐家扁小学 《整合儿童外语学习和数学学习兴趣研究》研究报告 周晓群 峨眉山市桂花中学

如何从英语课堂四十五分钟要效果 何莉君、曾永红 井研研城小学

减小两极分化，提高整体水平王 燕 井研研城小学

小学英语教学要因“试”而定 程 效 井研县农新小学

浅谈我在英语教学中的几点尝试

何 军 沐川凯德绿色希望小学

改变课堂教学模式

营造轻松学习环境－－浅谈小学英语课堂教学 辜成容 沐川县富和小学校

浅谈英语教学中如何让学生获得成功的体验 罗 熙 沐川县永福小学

谈小学英语教学如何创造性地激发学生兴趣 李富群 沐川县凯德绿色希望小学 增强小学生学习英语兴趣的综合实践活动 陈贤容 犍为定文小学

英语教学之我感

李明智 夹江实验中学

加强校本教研

促进质量提高 苏 彬 乐山四中

初二英语教学

张晓林 乐山六中

谈初中英语写作能力的培养 胡 敏 更生学校

阅读版块教学改革实践

苏桂华 沙湾区福禄镇初级中学 关注弱势群体 转变英语差生 李 霞 夹江实验中学

新标准英语教学策略之我见

韩 茜 夹江二中

浅谈如何提高学生英语写作能力 李庆容 夹江二中

浅谈如何提高初中英语听力水平

陈小琼、任小琼 五通竹要跃进小学

浅谈如何提高小学英语教学的有效性 易小琴 五通金粟中学

开发学生潜能之我见

李章梅 乐山市柏杨小学

小学英语课堂40分钟的有效性

第五篇：2008年东莞市中小学体育卫生优秀论文

2008年东莞市中小学体育卫生优秀论文

浅

谈

学

校

体

育

与

终

身

体

育

作者：罗 伟 浩

单位：东莞市企石镇博夏小学联系电话：86781646

E—mai∕asdf00dl@163.com

浅谈学校体育与终身体育

【内容提要】 本文明确提出了终身体育和学校体育的关系以及学校体育教学改革的依据和目标。论述了学校体育不仅是学校教育的一部分，也是终身体育非常重要的关键环节，必须强化学校体育，充分发挥其所具有的多种功能，使学校体育在终身体育中承担更多更重要的责任和作用。

【关键词】 学校体育终身体育体育教学体育兴趣

实现全民健身计划，是实现我国社会主义现代化目标和发展战略规划的重要内容，为实现全民健身计划的目的除动员和引导广大群众积极投身健身活动外，学校体育将是实施全民健身的重要阵地。因此，改革我国学校体育的指导思想，必须以终身体育为指导思想，传授体育健身的理论知识、方法和手段，使学生建立终身锻炼的意识习惯，使之终身从事体育锻炼。

据调查，现在社会上经常参与体育锻炼的人群主要有两类：一类是退休以后的老人，由于在家无事可做，为了消除孤独、与人交往、延年益寿，而坚持体育锻炼；另一类是身患疾病或体质虚弱者，为了增强体能、提高免疫力、恢复健康，而经常进行锻炼。绝大多数人很少或根本不参与体育锻炼。造成这一状况的原因与我们的体育教学未能激发和保持学生的运动兴趣，使学生养成坚持体育锻炼的习惯有密切的关系。

从目前我国民众的状况来看，人民的健康状况还不适应社会主义现代化建设的需要，其最主要最令人担忧的是青少年和知识分子的体质和健康问题，尤其是青少年的健康问题。因此，提高青少年的健康水平，无论是从提高全民族健康水平的近期需要还是远期目标来说，都应是全民健身要解决的首要问题。而提高青少年健康水平的关键环节，正如李铁映同志曾经指出的那样“全民体育主要是青少年体育，青少年体育主要是学校体育，实施全民健身，必须以学校体育为基础和重点”。学校体育是我国体育事业的重点，是终身体育的基础，它既直接关系到青少年一代的体质与健康，又会对他们今后的几十年的身体健康产生重要影响。当前社会上反映强烈的学生体质不佳和中年知识分子英年早逝等现象，不管其原因是多方面的，但毕竟与学校体育有一定的关系。

长期以来，学校的体育教育一直受传统的教师主导教育思想的束缚，学校的体育教育以教师为中心，重知识传统、轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻个性发展，因而出现了填鸭式，注入式的教育方式，在当今知识膨胀，信息畅通的时代，这种教育思想已经远远不能满足学生的需要。

而目前我国的学校体育教学中无论在教学思想、组织形式还是教学方法等方面，都还没有冲破传统的、封闭式体育课模式的束缚，这种教学就是以教师为主，根据学生的身体条件，以及学期、季节等因素安排学习内容，学生按规定的模式进行活动，或者单纯追求练习顺序、练习方式，这种教学虽然通过了许多种运动，给予学生运动刺激并在一定程度上有利于增强体质，掌握运动技术，但由于受某种模式和规定的局限，甚至有些带有强制性的运动项目和运动方法，对追求运动的持续性和长远性是极为不利的，更不能满足当今社会对人才发展的需要。举例来说，在体育教学中的铅球和标枪项目，它们作为一种锻炼身体的方法手段，在过去的体育教学中起了一定的锻炼身体的作用。但对现在的学生来说，这种项目已引不起他们的学习兴趣，只是在有运动会的时候，一部分学生才会勉为其难的去练习，运动会之后他们很快就把其抛之脑后，再说，这样的项目也不可能成为他们终身体育锻炼的手段，谁会为了增强体质去投掷铅球，而又到哪里去找一个大又方便的场地进行练习？因此，在我们的体

育教学中，改革传统教学，开拓新的教学方式，搞创新教育，是现代素质教育提出的新型课题，这就要求体育工作者们在今后的教学中要立足于处理好教师主导和学生主体的双边关系，使教学相长，不仅让学生在学校体育中得到身体锻炼，更重要的是让学生树立终身体育锻炼的目标。

国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”著名法国教育家保尔·朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中提到“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中就变成了“插曲”。这就明确提出了终身体育和学校体育的关系以及学校体育教学改革的依据和目标。那么，到底何谓终身体育？我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。

学校体育是一个长达十几年的教育过程，从小学、中学到大学，不同阶段的学校体育具有各自的目标、任务和特点。相对于其它学科而言，学校体育更具有其特殊“使命”。学校体育是学校教育的一部分，也是终身体育非常重要的关键环节。无论学生在进入学校时的体质状况如何，当他走出学校时，理应达到丰富的知识和强壮的体魄的完美的结合，达到真正意义上的德、智、体全面发展。不仅如此，学校体育的教育对象是学生，培养的是国家经济建设和科技发展所需的专业人才，与其他体力劳动者相比，他们更需要体育，更应成为终身体育的对象，而这部分人的体育素质与学校体育有直接关系。因此，必须强化学校体育，充分发挥其所具有的多种功能，使学校体育在终身体育中承担更多更重要的责任和作用。

学校体育是终生体育的重要组成部分及奠定终生体育的基础。

一、转变观念，注重培养学生的体育兴趣和习惯

要使学生走上社会后能自觉进行体育锻炼和坚持从事体育锻炼，最关键的是使学生接受体育教育过程中养成体育兴趣和习惯。体育是一种有趣的、有意的、有效的健身活动，体育活动的过程给人的欢愉的体验是强烈的，很多内容都是学生感兴趣的。为此，学校体育教育必须改变现有的重身体素质练习，轻运动技术教学，教学模式单一，教学过程公式化、训练对象成人化的现状。在教学中教师应把教材分类，以喜闻乐见的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教材中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学，如耐久跑的教学，用“网鱼”的游戏来代替枯燥的跑，既能提高兴趣又能完成教学任务。在教学中教师统一命题，提出教学目标，把主动权交给学生，以学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，充分发挥教师的主导作用，坚持精讲多练的原则，引导学生创造性的学习，创造性的思考，创造性的解决问题，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣，体验从事体育运动的乐趣，使学生自发、自主、积极的从事体育锻炼。

二、改变体育教学中重视近期效益，忽视远期效益倾向

目前，在不少学校中，把教学重点都放在身体素质练习和体育锻炼达标率，忽视了学生心理、学习方法、创造能力的培养，使学生对体育产生了应付心理。对毕业走向社会后如何从事体育锻炼不能产生积极影响。

新的体育教育思想应适应经济、社会和学生自身发展为需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬主体性和主动性。把只强调学生在校期间阶段效益跃升为追求以阶段效益为基础的长远效益，把培养学生对体育的兴趣、爱好和习惯放到首要位置。

三、重视学生终生体育能力的培养

终身体育是贯穿人的一生的生活内容，学生从学校毕业走向社会后几十年，仍能自觉地从事体育锻炼，首先应培养学生对体育的兴趣，养成良好的体育锻炼的习惯。其次应加强对学生体育能力培养，使学生在校期间掌握一定的体育理论知识，一两项有专长技能的锻炼方法和身体娱乐的方法，能自主合理的进行体育锻炼。心理学证明成功的体验是培养学生学习兴趣和意志品质的添加剂。在青少年时期成功体验最激发他们的热情。在学校体育新课程改革教与学的过程中，学生可根据自己的兴趣和要求选择不同的难度练习或不同类型的练习，自己可以自由选择参与练习的组别。这种多元化的途径，平衡了学生间的某种差别，为大部分学生在某一方面获得成功创造了机会。同时，不同难度、不同类型的练习，还能让他们体验到通过自身意志努力而达到目标的成功感。这些成功的情感体验会使学生在视觉上、心理上产生良好的感觉，这时体育就成为成就上、交往上、认识上、调节身心上等的需要，使体育成为有意识、有计划、有目的行为，进而养成一种终身体育习惯。让学校体育在学生跨出校门踏上社会后，仍然自觉地进行体育锻炼，直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。

总之，终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育，不仅对学校体育作用、目的以及对教师产生深刻的影响，同时也将对学校体育课程、体育教材产生深刻的影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。

参考文献

1、季浏、胡增荤：《体育教育展望》，华东师范大学出版社，2001年12月。

2、季浏：《体育健康课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年8月。

3、李思禹：在“玩”中自主学习是培养小学生体育兴趣的有效方法，21世纪秘书网，2006年9月。