除数不接近整十的除法教学设计[合集五篇]

第一篇：除数不接近整十的除法教学设计

教学目标：

1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。

3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：

重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、准备练习。

同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）

这节课我们一起继续学习笔算除法。

1.直接说得数

252 = 254 = 152 = 615 =

452 = 263 = 405 = 128 =

口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？

2.笔算。

1分钟内能不能完成呢？ 18622 27238

这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。

二、尝试题。

通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。

出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？14026

（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？

（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）

（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）

（4）学生进行试做，体会25试商的方法。（没学会的可以打开课本再看一看）

三、尝试练习。

出示16224 9616

（1）独立完成。

（2）学生板书并讲解你是怎样很快想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）

通过做题是不是感觉这种方法能很快想出商来，确实当除数不接近整十数时，可以根据情况估成几十五的方法试商，比较简便，你觉得自己是不是又长本领了？心里高兴吗？既然同学们做题速度这么快，那咱们来玩一个抢答游戏好不好？

四、检测练习。

1、1分钟抢答游戏。

（1）一道一道的出示，然后抢答！

（2）分别汇报商是几。你是怎样快速想出商的。

（3）原来试商有这么多的好方法呀！其实数学就是这样奇妙，可能啊！还有很多方法在等着我们做一个有心人去发现它，你们愿不愿意做这个有心人呀？那成功一定属于你！

（4）师小结：虽然我们的试商方法很多，但是每个人因为计算能力的不同还是要灵活选择合适自己的来使你的计算又对又快。

2、接下来老师准备了三道题，我们来举行一个比赛，看谁能在最短的时间内做的又对又快，成为前10名的小状元，起立站好。然后在小组内交流计算方法和答案。

8914 19638 1502

5通过做题找到适合自己的好方法了吗？

五、提高训练。

看来这几题没有把同学们难住，老师真的为你们骄傲，接下来老师为你们准备了一道10分的题想做吗？

300元最多可以买几套衣服？

31元 36元 39元 24元

1、独立完成。

2、全班交流思路与方法。

3、谁获得了老师送给你的10分呀？

六、板书设计：

除数不接近整十的除法

14026=

第二篇：《除数不接近整十数的除法》教学设计

教学目标：

1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学过程：

一、引入新课

1.口算：15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2.笔算： 245÷72 102÷30 90÷29 185÷37

3.学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。

4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。

板书课题：笔算除法

二、探求新知

1.例4 李老师准备160元钱买奖品，奖品每套24元，最多买可以多少套，还剩多少元？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

160÷24=

（1）学生试做，汇报做法。

（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的对吗？帮助检查一下？

（3）可以把24看作25，用口算试商，6个25是150，接近160，所以商6。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

练习：225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

2.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）

练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47

怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

怎样列式？如何验算？

比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、巩固新知：

1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商

2.直接说出下面各题该商几？

244÷26 195÷25 188÷24 484÷16 60÷15 700÷2

5三、巩固练习

1.在（）里最大能填几？

40×（）< 280 50×（）< 280 60×（）<570

70×（）< 230 80×（）< 630 90×（）< 730

2.填空

（1）322÷40的商写在（）位上。

（2）（）÷（）=20……19，除数最小是（）。

（3）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）。

（4）475与195的差里有（）个70。

（5）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

3.计算：

192÷24 728÷26 496÷14 1674÷93 876÷7

34.解决问题；

（1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

（2）小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

四、总结

通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？

第三篇：除数接近整十数的除法教学设计

除数接近整十数的除法教学设计1

课题：除数不接近整十数的除法

教学内容：教科书第85页的例3。

教具媒体：图片。

教学过程：

一、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83

（讲述试商的方法和计算的过程。）

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法

二、探究新知

1、出示例4 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

140÷26=5……10

5

26）140

130

10

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的'方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？

如何验算有余数的除法？

问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

2、练习：把24、25、26都看作25试商。

225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

三、巩固练习

1、在（ ）里最大能填几？

15×（ ）< 65 25×（ ）<124 25×（ ）< 95

15×（ ）<124 26×（ ）<150 16×（ ）<100

2、计算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

五、作业：86页2、3、4。

教学目标：

1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

除数接近整十数的除法教学设计2

课题：除数是整十数的除法

教学内容：教科书第81、82页的例1。

教具媒体：图片、小棒。

教学过程：

一、复习：

1、口算：60÷20 120÷30

2、在下面的（ ）里最大能填几？

40×（ ）<83 60×（ ）<508

二、探究新知

1、出示例2 。

今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。

（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

先口算，说说你是怎样计算的？

引导学生，还可以用笔算的方法计算。

学生尝试计算，可以借助小棒算一算。

小结： 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。

展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？

3

30 ）9 2

9 0

2

练一练

20 ）80 30） 64 40）85

（2）出示：

140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

说说你是怎样计算的？

引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4……20

4

30 ） 140

120

20

被除数的前两位不够除怎么办？

借助小棒尝试算一算。

展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？

练一练：

20）140 50）280 80）565

小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？

先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。

三、练习：

1、板演：

20）80 30）160 90）820 90）480

2、P82 1、2.

四、总结：今天你都学会了什么？

五、作业：书后：第82页2，第83页1、2.

教学目标：

1、学生掌握除数是整十数除法方法。

2、让学生学会除法竖式的书写格式。

3、使学生经历笔算除法计算的.全过程，帮助学生理解算理。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。

第四篇：《除数不接近整十数的除法》教学反思

本节课的内容是在学生认识了除数接近整十数除法基础上进行教学的。在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上的数又不接近整十数，怎样根据题目的特点，灵活选择方法进行试商的本节课着重要解决的问题。

成功之处：

1.多种方法呈现，让学生经历试商过程。在教学中，教材呈现了学生不同的试商方法：第一种是一般的试商方法，把26看作30来试商，需要调一次商；第二种是利用26乘10的口算来试商，学生会发现结果大于240，需要把商调小一次；第三种是把26看作25来试商，一次就能确定商。事实上此题还有另外一种方法，就是当被除数的最高位与除数的最高位相同，被除数的前两位比又除数小2，即所谓的“同头无除商8或9”，而此题差是2一定是商9，可以一次就能确定商。通过四种方法的呈现，让学生观察交流，体会在试商的过程中，应根据不同的情况灵活运用试商方法。

2．分析学情，帮助学生分散难点。在教学中，由于需要把26看作25来试商，因此在教学新课之前，先安排学生进行关于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的练习，然后又重点对15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的练习进行了强化记忆，以便使学生体会到这种方法的试商优越性。

不足之处：

在进行练习时，发现学生还没有能够根据题目的特点灵活去试商。例如：同头无除商八九，除数折半商四五。

再教设计：

需要对于有特点的题目进行针对性练习。例如同头无除商八九，除数折半商四五及关于因数是15和25的乘法练习。

第五篇：27《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计

新人教版小学数学四年级上册教学设计

除数不接近整十数的笔算除法

白沙学校

谢小林

教学内容：人教版小学数学四年级上P81页例5及相关练习教学目标

1、让学生掌握把除数接近15、25的数看做15、25来试商的方法，会计算除数不接近整十数的两位数的笔算除法。

2、让学生了解并初步掌握“同头无除商八九”和“除数折半商四五”这两种快捷的试商方法。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：提高学生试商、调商的熟练程度。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教具准备：多媒体课件 教学过程

一、课前口算练习，课件出示：

25×3=

25×5=

35×4 =

15×6=

35×8=

25×6=

45×2 =

3×45=15×（）=60

（）×35=105

15×（）= 120 15×()< 65

25×()<124 学生口算，集体订正。

二、巩固“四舍五入”法试商。

师：在前面几节课的学习中，我们重点学习了用“四舍五入”的试商方法来帮助我们计算除数是两位数的除法，请同学们自己出一道这样的题目来检验一下自己的掌握情况。（学生独立出题计算，引导学生自觉验算。然后同桌互相检查。分别指两生介绍试商方法及计算过程。）

三、探索中数试商法。

1、一本童话故事书共140人，张林每天看26页，几天可以看完?

2、生列出算式，判断商是几位数，独立尝试计算。（注意答语）

3、学生介绍试商方法。

师：用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常新人教版小学数学四年级上册教学设计

用的方法，但很多时候需要调商。计算140÷26谁有更巧妙的试商方法？生自由说。（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。）

商几比较合适？板书思考方法：25×5=125 125<140，学生独立完成，指生板演，提醒学生及时验算。写出答案（6天看完）。

4、刚才我们把除数26看成25来试商，发现很方便，不需要调商。老师这里还有一些算式，你觉得哪道题也可以用这样的方法来试商？

234÷29

108÷24

18÷32

548÷16 108÷24和548÷16分别把除数看作多少来试商？试一试！（指一生板演）

5、揭示“中数试商法”。

把26、14、这样的数看成与它接近的25、15这样的试商方法叫做中数试商法。

6、你觉得这种试商方法，好用吗？有感觉用起来到有困难的吗？ 师：中数试商法要求同学们有很好的口算能力，如果你的口算能力实在不怎么样，就不要勉强自己使用。

四、掌握“同头无除商八九，除数折半商四五”的试商方法。

1、同学们，请同学们用自己喜欢的试商方法计算“239÷26”这道题目。生算完后，师生对话：请同学们不要说话，让老师猜猜商是几，是9。（生很惊讶。）

师：想知道老师是怎么知道的吗？这里面有一个秘诀，想不想知道？

2、介绍“同头无除商八九” 结合课件逐步介绍。

3、判断哪几道能使用这种方法试商？532÷61 532÷51

532÷55，并计算532÷55。

4、老师的秘诀还有呢，介绍“除数折半商四五”的方法。结合课件介绍。

5、判断那一道能用以上方法？

252÷12

252÷48，并计算252÷48，问：除了用此方法试商，还可以用什么方法也比较好？

6、你觉得老师的两条秘诀好用吗？其实这是我国古代劳动人们在多次的计算中得出的除法试商经验，对于我们来说是多么宝贵的财富啊？我们一定要继承新人教版小学数学四年级上册教学设计

和发扬。话又说回来，这两种方法也有他们的局限性，这就是要求除数和被除数的前两位数要有特殊的大小关系，还学要同学们要有敏锐的观察力。

五、巩固练习

师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法）究竟哪种方法最好？生思考。

师：老师认为没有最好的只有最适合的。

1、先判断商是几位数，再选择合适的试商方法进行计算。640÷58

914÷44

215÷23

2、选择

（1）150÷29≈（）A.4

B.5

C.40

D.50（2）902÷31≈（）A.3

B.30

C.40

D.50(3)448÷45≈（）A.2

B.10

C.15

D.20

3、根据试商情况，快速找出准确的商。

六、全课小结