第一篇：《一周的天气》教学反思
一周的天气这节课是学生首次进行自主收集信息，并且在教师指导下进行整理和分析相关数据，得出结论。但是在上课的过程中出现以下的几个问题：
1.学生的天气信息的收集的欠缺。学生的在信息的收集方面方面上还是不能够让人满意。部分学生做了这项信息收集工作，而且做了的学生还是临时查阅的天气预报的。同时班级中有很大的一部分的同学没有做这项工作，虽然老师已经提前一周多布置了此项任务，但是学生的没有积极的去做。从这件事看，学生的长时期探究，观察的习惯没有。这需要老师在教学中加以重视。首先激发学生兴趣，比如用名人的事迹，其次强调任务的总要性。
2.学生处理信息方法手段需要强调。在引导学生进行信息处理时候，如果运用多媒体就会有更好的学习效果。我想这一点应该注意，能够使学生真正的看到，体会到。
3.学生需要的一些曲线表格是否印一些，我在踌躇。因为少，似乎不值得去印。
第二篇：第十一周教学反思
第十一周教学反思
第四十一课：本课学习了“舞步、小碎步、自然走步”和集体舞“儿童圆舞曲”。上课开始，教师带领学生复习了已经学过的一些基本舞步，并组织部分学生进行了展示，学生积极性很高。学生在学习过程中，都能够遵守纪律，并能够相互帮助，相互指正，在同组同学出现不会跳小碎步和自然走步的时候，学生之间能够相互帮助，教师给予学生鼓励，并大力加以表扬，在游戏时，学生能够遵守纪律，并能够遵守规则，根据教师的要求去做，在整节课中，学生玩的开心，教师教得用心，课堂气氛热烈、轻松，效果较好。
第四十二课：本节课学习了“棍棒操5-6节”和游戏“跑过棒”和“跳过棒”及跑跳组合游戏。教师首先组织学生进行了前四节棍棒操的复习，师生同练，学生积极性较高，兴趣很浓。在教学新内容时，学生都能够认真观察教师的动作，并且能够积极主动的去模仿和练习，在分散练习过程中，学生之间能够相互帮助，相互纠正，而且小组长能够让本小组的队员积极的进行棍棒操的练习，在集体展示时，每位队员都能够十分投入的完成整体动作，为本组争取胜利，在游戏时，学生能够发挥自己的聪明才智，用棍棒摆出不同的图形形状，教师在课堂上能够给予学生充分的肯定，并大力加以了表扬和鼓励。整堂课上，学生积极性较高，气氛较好。
第四十三课：本课学习了“横跨步、跑跳步”和“儿童圆舞曲“。教师首先让学生随着音乐进行了一些基本舞步的复习，随着轻快的音乐，学生翩翩起步，教师给予学生肯定，提高了学生的学习积极性。通过本节课的学习，学生进一步掌握了儿童圆舞曲中的舞步横跨步和跑跳步 在学习过程中，学生能够认真观察动作要领，并且能够说出来，教师给予了充分的鼓励，横跨步对于小学二年级的学生来说，有点困难，但是学生大部分学生不气馁，能够信心十足的去练习，动作较好的学生还积极的去帮助了困难的同学，在展示时，已经有大部分学生掌握了横跨步和跑跳步，学习效果很好。
第四十四课：本课学习了“跳皮筋”和游戏“障碍跑”。学生在前几节课学习跳皮筋的基础上，已经能够用两种方法跳皮筋，所以本节课开始，教师就组织各组学生进行了展示，师生评议出优胜队。在教学新的跳皮筋方法时，老师发现有很多男生动作不协调，左右脚无法协调 根据实际情况，教师采取了男女生配对的方法进行了分组，在女生的带动下和帮助下，很多男生有了进步，让教师很是欣慰，在障碍跑游戏中，男生发挥了长处，能够大胆越过障碍，勇敢向前，相反，女生胆子较小，不敢跨过障碍，于是，男生主动帮助了女生，给女生打气、鼓励女生，在整节课中，师生融洽、气氛很好。
第三篇：一周数学教学反思
又一周过去了，通过这一周的教学，我又发现了自身在教学中的许多不足，也收获了许多在教学方面的经验。
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……
在不断反思和与其他前辈老师探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着很多的问题：
一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；之前我总是认为，只要自己知识掌握的足够充分，课堂上就不会出现什么问题。但实际上，并不是这样，课堂上总会出现一些你预想不到的问题。有时，当教学进度进展的很慢的时候，我就会很着急，甚至失去耐心。
二，对学生的了解不够；学生是一个独立的个体，有自己的思维和想法，并且他们所处的年龄阶段决定了他们的理解和认知能力有限，有时我们讲解的知识，他们并不是十分理解。因此在备课的时候要充分考虑到学生的实际情况，要备教材，更要背学生。
三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；虽然大学学的数学专业，俗话说“站得高看得远”，但对于数学教学，我却有些犯难。我在备课的时候，总是考虑不到一些细节问题，有些东西我以为自己能注意得到，学生也一定能注意到。对于学生上课上出现的一些小问题，也没太在意。这些都是不细心的表现。数学是一个严谨的学科，一定要注重细节。
四，对数学教学的目的理解不清，不务根本；以前我总是觉得上课讲的越多越好，也经常给他们灌输一些超出他们现有水平的知识，却没有注重基础，没有务实。
其实，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。
数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，我会不断提高和完善自己，以高度的热情，抱着对学生负责的态度，认真上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，实现教学工作的更大进步。
第四篇：小学科学一周的天气
一周的天气
一、教学目标：
1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。
2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。
3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。
二、活动准备：
学生：观察天气情况的记录表。
教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。
三、教学过程：
（一）检查导入：
谈话：关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。你们记录了哪些方面的内容？你们是怎样记录的?
学生汇报，并展示记录表．给予学生充足的汇报时间。
讲述：象我们这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉？
学生：可能很麻烦．
谈话：怎样让别人一看就明白呢？
学生：把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．
谈话：这个主意不错．你们认为该怎样整理呢？
【针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的的进行活动。】
（二）探究活动：
活动一：讨论整理方案。
1、讨论整理资料的方法。
提出问题：该如何整理我们的记录呢？小组同学讨论讨论。
学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。
【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。】
谈话：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？
学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。
小结：同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以以表格的形式（出示例子），整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等可以采取图表式（出示例子），等等。
（教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案），例一：风向可以用表格的形式整理： 风向 日期
西风
西北风
南风
„„
例二：气温可以采取曲线图的形式整理：
例三：降雨量可采取图表式整理： 教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。
2、学生整理资料。
学生整理，教师巡视指导。
学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。
3、学生对整理后的资料进行数据分析。
小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。
学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情况表有针对性的展示于黑板上。
【通过让学生自己对资料进行整理、分析，使学生获得整理、分析信息的方法，并从中获得一周的天气情况，培养学生自主学习、自行探究的能力。】
活动二：总结一周的天气情况。
小结：大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点？小组同学讨论讨论。
学生讨论、思考，进行综合性的分析。
提问：谁愿意象电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家做一个总结汇报？
学生结合自制图表到讲台前进行交流。
小结：我们再看看本周天气预报是怎样的？
播放一周的天气情况录像。【模仿气象员进行天气预报，可以培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。待学生描述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行自我评价。】
提问：我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？
学生根据自己的理解表达自己的看法。
讲述：同学们说的对．整理前一段时间的天气资料，既帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化的规律．所以，整理天气资料是一件非常重要的事情．
（三）自由活动：
谈话：根据我们对天气的研究，我们能不能象科学家那样预测天气呢？（学生回答）要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。这是一件了不起的事情。你们想不想试一试？同学们就先来预测一下：下一周的天气情况会是怎样的？我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11月份的天气情况，通知学校做好准备。
学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。
【鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生的推理想象能力。】
活动评价，教师提出以下几个评价主题：
1、认为哪个小组的整理资料的方法合理？为什么？
2、你对自己的表现最满意的是哪些方面？不满意的有那些方面？
3、这节课你有哪些发现？
学生对自己进行评价。
（四）拓展活动：
讲述：今天，我们只是将一周的天气情况做了一个统计。实际上同学们已经坚持观察记录了一个月的天气情况，希望同学们继续坚持，同时每个周或每个月做一次表格形式的统计，相信你会发现很多有趣的事情！
六．教后记
教学参考资料
1、整理天气资料的方法
常用的统计整理方法有统计表和统计图两种。
统计表
统计表的填写内容，主要包括以下几方面：
（1）日平均气温：利用最高温度和最低温度求平均值；
（2）日平均相对湿度：将一日三次观测到的数值求平均值；
（3）24小时变压：利用今日中午的气压与昨日中午的气压差表示，正数为升，负数为降；
（4）每月、季、年的降水量及降水日数；
（5）每月、季、年的晴、阴、多云日数；
（6）每月、季的平均气温；（7）每月、季各种风向出现的日数，及5级以下和5级以上出现的日数；
（8）每侯、旬、月季的气温、风力、降水量的极值（即最高、最底数值）及出现的日期。
此外，还可以向当地群众搜集看天气的经验和天气谚语，对照观测资料进行验证、选择和汇总，对于预测天气变化也是十分有用的。
统计图
学生容易学会又很有用处的统计图有：
（1）气象要素变化趋势图：用直角坐标绘制月或季的气温变化趋势图、相对湿度变化趋势图、气压变化趋势图。数据可以用每日同一观测时间的，也可以用日平均值（气压不用日平均值）
（2）三曲线图：用直角坐标把相同时间内的温、压、湿三气象要素绘制在同一张变化趋势图上。横轴为时间，纵轴要有温、压、湿三种数值。
（3）相关点聚图：把关系密切的几种要素绘制成相关点聚图。例如在直角坐标图上，纵轴为日平均气温，横轴为日平均相对湿度。首先根据当天的观测记录，找到两个坐标的交点，如果次日有雨，在坐标交点处画“●”（还可以在圆点旁标上降雨量）；如果次日无雨，则画“×”；如果当天是偏北风，次日不降雨，则画“ ”；一个月或一个季度以后分析图表上的符号，就可以得出降雨天气与气温、湿度之间的联系。对于预测天气的变化十分有用。同样，天气的其他方面也可以这样来绘制统计图。
2、什么是人体舒适度预报
人体舒适度预报也叫做体感温度预报，就是以“舒适指数”的形式对“舒适”进行数字化定义，用来反映不同的温度、湿度等气象环境下人体的舒适感觉。舒适指数一般分为“风寒指数”和“炎热指数”。
环境温度是影响人体热量平衡的主要因素。当气温小于15℃时，天气冷凉，人体与外界的热量交换以人体失热为主，失热的多少受风速和气温的综合影响，因此就以风寒指数来表示人体失热与风速、气温的关系。气温越低、风速越大，表示风寒指数越高，舒适度越差。当气温高于25℃且有太阳直接照射时，人体与外界的热量交换以吸热为主，人体获得的热量的多少除受气温影响外，还与太阳辐射、空气湿度等因素关系密切。炎热指数反映的就是人体吸热与气温、湿度、太阳辐射之间的关系。
由于不同地区天气气候差异较大，因此人体舒适度指数的划分也有所不同。以上海地区为例，人体舒适度指数划分为十一级。一般而言，指数越低人体感觉冷不舒适；指数越高人体感觉热不舒适。其各级别指数与人体感觉大致如下表所示：
人体舒适度指数
人体感觉
一级 小于0 极冷，不舒适
二级 0－25 很冷，不舒适
三级 26－38 冷，大部分人不舒适
四级 39－50 少部分人不舒适
五级 51－58 大部分人舒适
六级 59－70 舒适
七级 71－75 暖，大部分人舒适
八级 76－79 热，少部分人不舒适
九级 80－84 炎热，大部分人不舒适
十级 85－88 暑热，不舒适
十一级 大于等于89 酷热，很不舒适
3、如何识别卫星云图
在现代生活中，卫星云图己通过中央电视台走进千家万户，电视天气预报己成收视率最高的节目之一。但是，要您说说那五花八门的云图云状表示何等天气，能够说明白的恐怕不多。
卫星云图是气象卫星从高空拍摄、发回地面的地表黑白照片，卫星上装有不同的感光仪器，地面工作站便可接收不同的云图。目前我国接收的云图主要有红外云图、可见光云图及水汽图等。电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态图片，人们不仅能够纵览云飞，还可推知其发展变化，预知未来天气。
若地球表面为一片晴空区，卫星观测到的，是从地面发向太空的红外辐射信息，表现为黑灰色；黑色越深，表示地面辐射越强，天气越晴好。当某地上空有云雨覆盖，卫星观测到的，则是从云顶发向太空的红外辐射，表现为白色或灰白色；颜色越白，表示辐射越弱，气温越低，云系越厚越密实，降雨强度也就越大。晴空区与云雨区之间的过渡区，则为深灰、灰、浅灰色云系，表明有不同厚度的云而无明显降水。
人们从每天播放的卫星云图照片上，经常看到有形状各异的云系，气象学家称之为云图系统，其实是各种天气系统在云图照片上的表现形式。比如，人们一目了然的夏季台风，是一片呈螺旋性旋转的巨大云团，有人称之为大气“飞蝶”，它以每秒数十米的强风速呈逆时针方向旋转的同时，又以每小时数十公里的运行速度向我国沿海袭来。正因有了卫星云图，在其生成之初就被人们发现，因此现代台风预报水平己显著提高。
夏季另一主要云图系统，就是西北太平洋上的大片黑灰色无云区，那就是夏季天气的主角－－西太平洋高压。它经常是很不规则的扁圆形，横躺于台湾省以东洋面至我国中东部大陆。黑色越深、范围越广，表明其强度越大、气温越高，稳定控制的时间也越长，人们形象地称其为“黑洞”。夏季长江中下游等地的高温热浪，多是它一手制造的“恶作剧”。
4、天气预报是怎样做出来的
我们在观看电视台天气预报节目的时候，看着节目主持人三言两语就把未来两天的天气娓娓道出，显得轻松自如。其实，这短短几分钟的节目，凝聚了我国数万气象工作者、甚至包括全球气象工作者的劳动心血。
气象站观测的数据是天气预报的基础，气象站越多，预报越准确。为此，全世界建立了成千上万个气象站，配置了各种天气雷达，并在太空布设了多颗气象卫星，组成全球大气监测网。这个监测网每天在规定的时间里同时进行观测，从地面到高空，从陆地到海洋，全方位、多层次地观测大气变化，并将观测数据迅速汇集到各国国家气象中心，然后转发世界各地。气象台的计算机将收集到的数据进行处理和运算，得到天气图、数值预报图等产品，为预报员提供预报依据。
天气预报的方法有很多，最常用的有两种。一种是传统的天气学方法，就是将同一时刻同一层次的气象数据填绘在一张特制的图上，这张图称为天气图。经过对天气图上的各种气象要素进行分析，预报员就可以了解当前天气系统（如台风、锋等）的分布和结构，判断天气系统与具体天气（如雨、风、雾等）的联系及其未来演变情况，从而作出各地的天气预报。现在天气图的绘制和分析都由计算机来完成。另一种是数值预报方法，它是随着计算机技术的进步而逐步发展起来的，它作出的天气预报是靠计算机“算出来”的。由于大气的运动遵循一些已知的物理定律，根据这些定律，可以将大气运动状态写成一组偏微分方程，只要给出初值（大气的当前状况），就可以求解出方程组随时间变化的变量值，据此得到大气的未来状况。求解方程的过程极其复杂，要求在规定的时间里处理大量的气象数据，即使最简化的大气方程也必须在高速计算机上进行运算。
无论是天气学方法，还是数值预报方法，或者是其他预报方法，都存在一定的局限性，预报结论也不尽相同，这就需要预报员对各种预报结果进行综合分析判断。这时，预报员所掌握的理论知识、积累的经验和相应的智慧就显得极其重要。因此，当天气情况比较复杂或者灾害性天气来临前，预报专家们就要进行天气会商，甚至还与外地、外国的专家交换意见，在各抒己见、充分讨论的基础上，得出比较可靠的预报意见。预报员作出预报后，及时发送给电视节目制作单位进行制作，这才有节目主持人“指点江山话风云”的那份潇洒和自信。
第五篇：一周阅读的教学反思
在本周的教学中，我注重了阅读教学。学生的阅读能力比较差，只能打破原来传统的阅读方法。除了让学生在泛读的基础上完成阅读题，还要让学生在泛读完之后精读课文，查找并积累单词。学生的词汇量小，往往一篇简单的文章里面也有很多的单词不认识，即便这些单词在小学或者初一的时候已经学过。为了增加学生的词汇量，只能让学生每天进行积累。多查多看多记，相信如果照此下去的话，一周就应该可以看见明显的效果。这样的话对学生也是一种鼓励，至少让学生对自己以及对英语更加的有信心，长久下去应该能形成一种良性循环。但是学生的精力是有限的，阅读耗费的时间长了，对基础知识的训练可能多少会有一些冲击，为了避免冲击较大，我将基础知识的巩固练习尽可能的放在课上解决，实在没时间的话，就放到课下面批面讲，争取让学生做到堂堂清。
提高学生的阅读能力不是一朝一夕就能做好的事情，希望这样的方法能让学生在夯实基础的同时尽快提高阅读能力，如果在这个过程中真的有什么不妥的地方，在以后的教学中我会随时修正。
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