第一篇：风吹故乡之站上山川的诗歌
你来了，只为缓解你的痛，一声莫大的哀叹
百年孤独，你一个人，走在故乡，也不陌生，也不熟悉
你走了，以为是寻觅。脚印咬合地面，大城市随处是花岗岩的微笑
高贵着高贵的坚毅，当地人都无法理解的高贵
伤，是于生俱来的胎记，隐形的生长方式
今，也无从去捞痒，隐形的生长诗歌
并无从去琢磨，就如这风吹过故土
不知又到哪里去，模糊着去记忆，以及回忆父辈
你是在那一世磕长头，凝望指点，眷念指尖上干净祥和之芬芳
那人的等待，宛如长诗行，又与他相遇
凝望指点，眷念指尖上干净祥和之了意与芬芳
无字无言，安慰心明，法无外乎人情
是的，您法而无言，我应长跪不起
我于您，我之心，干净了意之芬芳
你在那一夜与他相遇他如大地，手似山川
无言的一句：孝心拿来
恍然痴站，三十多载
步上山川，孝心在此
无言的二句：进来
你在那人心中
是的，推开，你应该推开的门，风吹进辽阔的故土
烟雨了江南两岸风霜，相隔的情太稠
呜咽去血脉里眼眸的瞭望，故土啊，热土
暖去游子身上的冰霜，解封血脉里的太阳
正是远离过故土，才看清故土家园里盛开的莲花
正是身在磨难后，才理解让你依靠的人如此芬芳
父正是人间佛，佛正是天上父，他给的正是如此干净
近他，你感到一个世界的安详安慰
甘心只在佛身畔作草，放下花的理想
此后，我在哪里，我在故乡
此后，我无作为，我孝道里偿还
此后，我不离开，站上山川
未曾圆满，蒙佛不弃
“我说佛爷爷，今天我们吃点啥？”
“看，你吃啥我吃啥，那还用问。”
“那好，那好。领法旨”
只是这样，方看日月清淡
只是这样，相伴恬静情浓
第二篇：当我站上讲台诗歌
影子和梦想一起长大
粉笔、黑板、教科书、练习册
就高起来
高到云上
心事、眉眼、身形、姿态
低下来
一直低到尘埃里
阳光正好，洒一地金光
娃娃们瞥一眼
窗外画眉
心思活泛得像春日柔柳
星星、萤火虫
一闪一闪地放着绿光
撩乱了少年维特的烦恼
经典诵读
涂亮了心灵的想象
快节奏
给理想插上轻扬的翅膀
阴晴圆缺，是一次说走就走的旅行
悲欢离合，是一场不管不顾的恋爱
背起行囊，揣好情书
出发与到达，懵懂与深情
看阳光妖艳
听花开瓣颤
金果果就是一张张情不自禁的笑脸
秋风起了，虫子叫了
草丛里、教学楼背后
蛐蛐黑黢黢
绿蝈蝈轻吟
青春的尾巴上写满欢喜和忧伤
雪地上
俏皮着娃娃们的诗行
诗心梨花白
起承转合平平仄仄
柔软的最深处
意象丰满，诗意盎然
行在月光水岸
徜徉于微风山谷
青蛙要变王子
丑小鸭渴慕白天鹅
快看吧，跑来了
一群
追风筝的孩子
翘首仰望
蓝天、白云朵
第三篇：《山川之美》教学设计
获奖设计
《答谢中书书》教学设计
陈宝霞（南京育英外国语学校，江苏南京210003）
一、导入新课，了解常识 1．回忆诗文，营造气氛。
师：自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。（生背诵描绘山水风光的优秀诗句。）
师：今天，我们一起学习陶弘景的《答谢中书书》，欣赏一幅清丽的山水画，诵读一首流动的山水诗。
2．解释文题，了解字和号。
古人有名有字，还有号，称字称号表示尊敬，称官爵更是表示尊敬，文中陶弘景称谢徵的官职“中书”和谢灵运的爵位“康乐”，都是表示对他们的尊敬。3．介绍作者，概括文章。
投影陶弘景简介，生读，师讲析。
二、检查预习，把握文意 1．读准字音，读出节奏。2.检查预习，翻译全文。
难懂词句的解释和翻译做成PPT引导学生提出疑问，并请其他同学一起解答，最后请几位同学按顺序翻译全文，如有问题及时请其他同学修正。3.一词多义，加强积累。学生可能总结出“将”“欲”还有“实”“良”意思相同，以及“是”“将”“欲”的不同用法，把学生的总结做成PPT，引导他们在积累文言字词中学会归类。
三、精读美文，品味文章 1.品文章意境之美。
（1）陶弘景的笔下，山川之美，美在哪里？ 解析：美在“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。
清晨的雾气将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。早晨，清雾朦胧，将要消散的雾，好似轻纱，若隐若现，似有似无。听轻巧的小鸟在婉转地鸣叫，通灵的猿猴在长啸，生机勃勃，乐趣无限。这真是一幅美丽的晨景图啊！（2）找出喜爱的词句，写出感受。
引导学生以句号为单位，把句子联系起来读；指导学生描绘美景，并读出句子的美感；教师小结。
意境之美：美在山水相映；美在色彩配合；美在晨昏变化；美在动静相衬。2.品味文章语言之美。
（1）欣赏文章的语言之美。师：“高峰入云”从仰视的角度，抓住峰的“高”，通过写它耸入云端，更加突出了山的高。请大家任选一句写景的句子，谈谈作者是如何描绘美景的？ 学生可能会说出“动静结合”“视觉和听觉结合”等等。
此环节宜先进行小组合作讨论，让学生取长补短，加深对写作方法的理解，然后挑选2个小组进行汇报，其他小组作补充。
如果学生分析不到位，教师再利用PPT进行引导性提问并小结。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”能否改成“晓雾歇，猿鸟鸣；夕日颓，沉鳞竞跃”？
语言之美：美在写景的技法；美在语言的凝练；美在语句的整齐。（2）尝试背诵课文，感受全文的语言美。3.品味文章情感之美。
师：众所周知，景物描写一般承载着作者的心情和情感，那作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？请同学们在文中找出直接表现作者情感的句子，并说一说表达了作者怎样的感情，大家先讨论解决，之后我们一起小结。
情感之美：美在热爱自然之心；美在沉醉于山水的愉悦之情；美在与古今知音共赏美景的得意之感；美在归隐泉林的志趣。师：正如作者所说：“山中何所有，岭上多白云，只可自怡悦，不堪持赠君。” 悠悠白云似我心！这种无拘无束的自由心境和归隐泉林远离追名逐利的高洁志趣，大概就是历代文人志士在浑浊时代最好的选择吧！
四、课堂总结，拓展延伸
师：这真是一篇集意境美、语言美、情感美的小品文。今天，我们一起感受了陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，跟着作者诗一般的语言感受了喧嚣世界里难以感受的纯净和平和。课后，请同学们阅读吴均的《与顾章书》，再次感受六朝文人山水骈文的美。
第四篇：春风吹100字诗歌
春风吹100字诗歌
春风吹过的某个地方，都染着春的香。
春风吹过一片草地，吹起那翡翠似的碧色，哦！春的香是碧绿的。
春风走过栎树林，结实的树干一动不动，哦！春的香是不屈服的精神。
春风贴着清洁工阿姨，头发微微抖动，哦！春的香是清洁工的伟大。
春风拂过多年不见的亲人，眼里含着笑却流着泪，哦！春的香是泪光中的笑意。
第五篇：风吹凉了心事诗歌[定稿]
北风从窗的缝隙穿过，
寒凉一片，层层寒衣，层层裹，怎奈心已凉。
那一帘幽梦还挂在心间，还有一枚相思扣，还没编好，流年的故事就要落幕。
寒冷，主宰了这个季节，那份冰冷也侵入心底。
寂寞冬夜，仍要蘸着眼角的晶亮落墨。
曾经的文字，写不尽的浪漫迤逦，今夜，却不知如何落笔写它的结局。
尘世间不是所有的相遇，都能守成美丽的风景。
一如，你离去的背影，曾经的誓言太完美，找不到人替代，那心就成了雨中落莫的花，灵魂在天空不安的游荡，因找不到栖息的地方。
今生，你只能成为我诗里的影子，来世，相约在最美的年华，最美的季节，不早，不晚与你相遇，共赴一场刻骨铭心的爱恋。
心痛，泪已成行，走远的你，不曾看见憔悴的容颜，对着远方痴痴的遥望，今夜，风吹凉了心事。
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