《跟踪台风的卫星》第2课时教学设计（定稿）

第一篇：《跟踪台风的卫星》第2课时教学设计（定稿）

第二课时

一、复习导入。（4分钟）

1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

2.复习词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。（师评：嗯，我们要养成每天课后认真复习的好习惯。）余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗？

3.回顾课文第一部分

师生接读课文

请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是（板书：台风和卫星），在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读（你是谁……），可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读（我是……）

二、精读感悟3-7段。

过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了！狂暴的台风能绕过他吗？（不会）你怎么知道的？那台风紧接下来要说些什么？干些什么？卫星被欺负了吗？

1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么？

2.自主默读，师训堂指导。

3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

【a.指名汇报】

【b.树典型，教有感情朗读。】

（*如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。）

（预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗？）相机套上头饰

小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

【C.巩固内化，自由朗读。】

【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】

三、略读8段。

经过一番较量，台风最后（泄气逃跑）齐读第八段。

四、课堂升华，总结。

同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗？（卫星电视，手机通讯，卫星定位，）

是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢？

余老师也作了首小诗：

台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。

只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。

第二篇：《跟踪台风的卫星》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文 课时目标：

1、继续学习课文，通过解读课文中语言、动作的描写，体验课文中角色的情感。

2、通过了解第三代气象卫星的主要作用，激发从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学进程：

一、直接导入

二、精读感悟

1、大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

2、指名交流。，3、反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

(1)指名读这段。

(2)过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。卫星说到做到了吗？（生答）刚才的发言就能说明了。

“可我偏偏爱跟着你走„„”

(1)课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？(3)生交流。真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

(4)采访形式指导朗读。

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍然”。

(2)生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧(3)你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

(1)定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

(2)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

(3)看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

三、总结课文 布置作业：

你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。板书设计：

16跟踪台风的卫星 台风 挑战 卫星（不可一世）征服（毫无生气）学科学、用科学

第三篇：跟踪台风的卫星第二课时教学设计

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、积累相关成语。

教学重点、难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、今天这节课我们继续学习第16课，一起读：跟踪台风的卫星

2、老师先来检查一下同学们上节课的学习情况，这几个词语你会读吗？课件出示：(1)跟踪 监视(2)狂暴 狂怒 暴跳 暴跳如雷 泄气。第一组谁来读？这一组词语写的是谁？第二组谁来读？这组词语又是写的谁？谁能选择其中的一个词语或几个词语来说一句话或几句话吗？让我们继续走进课文，进一步地了解台风和气象卫星。

二、学习第3—7小节，感悟台风的狂妄和卫星的自信

1、是呀，巨大的台风发现气象卫星紧紧地跟踪和监视着自己，板书：跟踪 监视 表现得非常生气，他们之间的初次见面就擦出了较量的火花。那么，台风是怎样与气象卫星较量、争斗的呢？请同学们把书本打开，自由轻声朗读3-7小节，边读边思考：台风发现气象卫星紧紧地跟踪、监视着自己，采取了哪四种方式想打败气象卫星，可都失败了。

2、全班讨论交流，师板书 吓唬 猛扑 甩掉 扑向城市 A、第一回合：吓唬

（1）我们来看看他们之间激烈的较量。你从课文哪里可以看出台风在吓唬气象卫星？

课件出示：“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„”

（2）从这里你读出台风怎样？（狂妄自大、看不起人、狂怒、厉害）你来做做台风狂妄地喊一喊气象卫星。他以为自己天下无敌，认为鱼儿、船儿、树儿都怕他，除了这些，台风觉得还有谁会怕他，你能替他来说说吗？课件出示：鸟儿-------------。花儿------------。-----------。（3）台风真的有这么厉害吗？我们一起来看看。课件播放画面。

（4）看完后，你想说什么？台风如此凶猛，甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今这颗不起眼的气象卫星竟然要时刻跟踪它、监视它，直到她消失为止，所以台风此时的心情怎样？（狂怒）谁来读出台风的狂怒？“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？实在是太狂妄了，谁再来读？

（5）面对台风的吓唬，气象卫星有没有害怕？（没有）他是怎么说的？“可我偏偏爱跟着你走„„”从这句话你体会出气象卫星怎样？生：勇敢，你来勇敢地读。生：坚定，你来坚定的读。气象卫星还会说些什么呢？

B、第二回合：猛扑

可他的话还没来得及把话说完，就被台风的怒吼声打断了？他又是怎么做的呢？课件出示句子：台风狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。从这里你觉得此时的台风怎么样？（狂暴）台风边跳边扑会说些什么？气象卫星又会怎么说？这一回合的较量，老师想请两位同学来表演一下，谁来？注意人物的神态和动作。

（8）表演的真好，一起读好这句话。C、第三回合：甩掉

（1）台风吓不倒，打不到气象卫星，有没有善罢甘休？他是怎么说的？又是怎样做的？课件出示：“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。（2）台风怎样说这句话的？课件出示：台风（）地说：“哼，我要把你甩掉！”学生怎么填就怎么读。台风呼呼呼地朝大海的深处奔去，前面说台风狂怒、狂暴，这里可以说是什么奔？（狂奔）台风一路狂奔，奔了很长时间，奔得怎样？（气喘吁吁、大汗淋漓、筋疲力尽）

（3）他满以为把气象卫星甩掉了，结果甩掉了吗？从哪句话中看出来的？课件出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

老师想读读这句话，同意吗？故意去掉仍然、紧紧地。能去掉吗？为什么？这两个词写出了卫星的认真负责，不放松地紧跟台风。你来读

(4)读得真好，老师要向你们学习，我相信你们肯定能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。评：听出来了，气象卫星在嘲笑台风，谁来和他们PK一下？ C、第四回合：扑向城市（1）台风斗不过气象卫星，又是怎么做的？课件出示：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。你觉得这一句中哪个词最能表现出台风彻底的疯了？（暴跳如雷）你来暴跳如雷地读。

（2）此时，台风心里肯定在想什么？台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？课件出示：可是，他很快发现：堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。“谈笑风生”是什么意思？台风来临，人们会谈些什么呢？你在什么时候见过什么人谈笑风生？

（3）城市安然无恙，人们谈笑风生，是谁的功劳？谁来夸夸气象卫星？你能把这段话读好，就说明你在夸气象卫星。课件出示：“哈！这里的人们早就知道你要来了。每个二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”师：大家都夸气象卫星，气象卫星感到很自豪。

3、分角色朗读对话。

课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的气象卫星一定给你留下了深刻的印象，一起读好他们的对话。男同学当台风，女同学当气象卫星。

四、学习课文的第8小节，感悟台风的泄气

1、面对这样一颗气象卫星，引读：台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（板书：泄气）你还能用一个词来形容此时的台风吗？黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓

2、采访：气象卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营好吗？。引导最后一句，“气象卫星迅速地转过身，又紧紧跟踪着，监视着„„”小卫星会一直工作下去。

多么有趣的科学童话故事，老师读着读着，把它读成了一首儿歌，我们一起来读读。

五、总结全文

1、气象卫星很厉害。其实，气象卫星的兄弟还有很多，我们一起来欣赏一下。课件出示各种卫星图。

2、同学们，这么多厉害的小卫星是谁制造的？（科学家）对！是科学家用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。

六、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

板书： 跟踪台风的卫星 台风 ：恐吓 猛扑 甩掉 扑向城市

（狂妄自大）

卫星：跟踪 监视

（勇敢负责）

第四篇：跟踪台风的卫星(第二课时教学设计)

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跟踪台风的卫星（第二课时教学设计）

柳州市公园路小学：郑婉婷

一、教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、积累相关词语。

二、教学重点、难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

一、导入新课

上节课初步了解了第三代气象卫星，今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）看看这颗卫星是如何跟踪、监视台风的呢？

二、精读感悟

（一）、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风疯狂，的句子，用“ ”划出描写卫星的句子。

（二）、第一回合：

1、谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？

台风正在干什么？威胁卫星。书上哪个词语写出了台风的恼怒？什么是“狂怒”？

台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。播放幻灯

2、生朗读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？ 练习：鸟儿见我，兔儿见我，见我，见我。”

“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？

3、面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）

“可我偏偏爱跟着你走„„” 关键词语是：偏偏爱跟着。从这个词你能看出什么？

4、面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指导朗读。台风会善罢甘休吗？他又是 怎么做的呢？师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。练习诵读

从这里你觉得这个台风怎么样啊？这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么？猛扑。

6、他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？离地300千米高。

7、台风和卫星较量的第一回合谁赢了？

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（三）、第二回合

1、台风又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子？生读第5自然段。

台风想到了什么招啊？甩掉。练习读台风的话。台风甩掉了吗？从哪句话中看出来的？

老师读第5段第4句。故意去掉“无意中、仍然、紧紧。”

2、能去掉吗？为什么？生质疑。

如果你是气象卫星看见台风逃跑了你会怎样对他说？体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”

3、指名朗读对话。台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？

（四）、第三回合：

1、让我们继续交流（第6自然段）。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。从这一句话中你知道了什么？什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？台风扑向城市究竟想干点什么？你能用哪个词语来说说台风的可恶？学生朗读。

台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读，播放幻灯。

2、想像练说： 人们为什么能谈笑风生，除了课文中所写的你还能再想想吗？

3、一起自豪地读一读第七自然段。你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。第三回合谁赢了？

（五）1、面对这样一颗小卫星，看来台风只好„„

2、你能用一个词来形容此时的台风吗？

引导最后一句，“紧紧跟踪着，监视着„„”从这个省略号中你能体会到什么？ 读好最后一句。

你想对这颗小卫星说些什么呢？你能用一些好词来夸夸他吗？

3、分角色朗读对话。请男同学当台风，女同学当卫星，分角色朗读课文。

（六）、总结延伸

1、播放卫星图片，2、作业：选择其中一个卫星做研究，课后同学之间进行交流。

板书：

台风

卫星

第一回合 狂怒 狂暴

偏偏爱跟着

第二回合：狂奔 甩掉

仍紧跟

第三回合：暴跳如雷

早报告

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泄气

又紧跟

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第五篇：《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

跟踪台风的卫星

(第二课时)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教具准备：多媒体课件、头饰

教学过程：

一、复习检查

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听?

出示：

盯住 监视 设在

避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊?那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读)

3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象?那你觉得卫星怎么样?

二、创设情境，讲读课文(三到八自然段)

(一)自读感悟

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?让我们打开书本，继续学习课文。

2、出示要求：

请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用划出来;再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么?

(二)同伴促读

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

(三)全班交流

谁来读读你找到的描写台风的句子?

A、精读课文三、四自然段

1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么?请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢?(指名回答)书上是怎么写的，请你来读一读。(指名读句子)

2、台风真的有这么厉害吗?我们来亲眼看一看。(播放台风录象)

3、你觉得台风怎么样?(生答，师小结：台风的威力很大!)

台风都干了哪些坏事?(生答，师小结：台风的危害也很大!)

4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏!而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样?

(贴图：台风)你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒?(板书：狂怒)

狂怒是什么意思，谁能读好这个词语?(指名读)

有点发怒了，谁能再凶狠一点。(再指名读)

老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。(齐读)

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读?(指名读第三自然段)

你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来?(再指名读)

你嘿嘿这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读)

6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢?(指名读句子)

点红：狂暴、猛扑

谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来?(指名读)

你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来?(再指名读)

你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读)

7、引读：可他哪里知道。

(贴图：卫星)(板书：离地三百公里)我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也不怕台风，还偏偏爱跟着台风走。

点红：偏偏。

谁能读好气象卫星的话?(指名读)

你的语气真坚定!谁再来读(再指名读)

你真是一个态度坚决的小卫星啊!我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读)

8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段)

9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

B、精读课文第五自然段

1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招?台风可真狡猾!谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子?

2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话，你从中体会到了什么?你从哪里看出来的?

(点红：呼呼呼)我们一起来读好这句话。

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他(点红：紧紧地)，真了不起!如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说?(学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃?坏东西，你逃不了了)

5、课文是怎么写的，谁来读一读?

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红：嘲笑)

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读)

6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段)

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门!这是卫星与台风第二回合的较量。

C、精读课文六、七自然段

1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风?

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子?

2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。

你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的?

(板书：暴跳如雷)

暴跳如雷是什么意思，谁能读好它?(指名读)

你还从哪个词语看出来?(点红：疯狂)

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是(引读下面的话)