《槐乡五月》第二课时教案

第一篇：《槐乡五月》第二课时教案

教学目标：

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花 香

槐乡五月 美

孩子 乐

第二篇：《槐乡五月》两课时教案

《槐乡五月》两课时教案

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

教学重难点

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐乡孩子们的季节。

教学准备 图片，小黑板。

教学安排 2课时

第一课时

课时目标

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程

一、导入揭题。

1、齐读课题。/ 7

2、质疑：读了这个题目，你想知道些什么呢?

3、出示槐花图片，简介槐花。

4、释题：槐乡顾名思义是因洋槐之多而得名。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、检查： ⑴出示词语。

洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎 拌上 咸的 蒜泥 口福 季节 槐花飘香 醇香 漩儿 浇上 ⑵指名读，开火车读，齐读。注意：酿、盈、醇、襟。

⑶小组分自然段读课文。自评。他评。

4、找出喜欢的句子读一读。

5、齐读课文。

三、写字指导。

1、重点指导：初、酿、挎、盈、傻。

2、唱笔顺。

3、描红。

四、作业。

1、熟读课文。

2、抄写词语。第二课时

课时目标

1、课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程

一、复习导入。

1、齐读课文。

【过渡】你觉得五月的槐乡怎样?

二、精读课文。

(一)赏读第一自然段。

1、指名读第一自然段。提问：这一自然段讲了什么?

2、洋槐花美不美?美在哪儿呢?从哪里可以看出来?

3、交流，赏读。

①槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

②有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，/ 7近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

③小蜜蜂飞来了，酿出了连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都沉浸在香海中了。

板书：花多色白

花形不一

花香味甜

4、指导朗读。

5、试着背诵。

(二)赏读第二、三自然段。

【过渡】槐乡五月不仅槐花美，而且还怎样?(人美)

1、自由读二、三自然段。思考：槐乡的孩子美在哪儿呢?

2、讨论交流。板书。勤劳能干 热情好客 淳朴可爱

3、指导朗读。

4、尝试背诵。

(三)齐读第四自然段。

联系课文回答：为什么说5月是槐乡孩子的季节?

三、总结

全文。

1、有感情地朗读全文。

2、总结。

五、作业。

1、背诵课文。

2、照样子，写叠词。

白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______ 山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______ 板书： 槐乡五月 花多色白

槐花 花形不一 花美 花香味甜 勤劳能干

孩子 热情好客 人美 淳朴可爱 / 7 / 7 / 7 / 7 / 7

第三篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

常州市新北区孝都小学

周洁

【教学内容】：

《槐乡五月》苏教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。主要写洋槐开花的五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。教材第四自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”是文章的中心句。对应“五月，是槐花飘香的季节”的主要是第一自然段，这一部分语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀的绝好材料。对应“五月，是槐乡孩子的季节” 的主要是第二、三自然段。这部分描写了槐乡孩子的生活，语言也极具感染力，字里行间皆流露出作者对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱，教学时应着力引导学生体会感悟。【教学思路】：

基于以上原因，我将本课设计为两大环节：品词析句，沐浴“槐香”和入情入境，感受“童欢”。

品词析句，沐浴“槐香”以多形式、多层次地朗读为主，在读中完成词句的训练，在读中完成语言的积累。比如品味“清香、醇香、浓香”，比如展开想象，说比喻句，比如读改编的小诗等等。

入情入境，感受“童欢”，这部分的教学以创设情境、互动表演为主，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

“阅读也就是“读进去再读出来。”“读进去”需读中有想象，“读出来”必读中得感悟。所以，最后我设计的作业是植根于文本的仿写，模仿《水乡歌》写一首《槐乡歌》。【教学目标】

１、结合课文内容和生活实际，感知全文中心：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

２、积累文中描写槐花盛开的语句，并能仿照“有的槐花

，像

。”这样的句式进行想象说话训练。３、能联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。４、能仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

5、通过多种阅读方式，感受槐乡景美、花香、人更美，呈现孩子快乐的童年，放飞孩子的童心，熏陶孩子的价值观。【教学重难点】

１、仿照“有的槐花

，像

。”进行想象说话训练。

2、联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。

3、仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

4、感受槐乡孩子的勤劳、能干、热情、好客、朴实、快乐。【教学过程】 课前积累： 《水乡歌》：

我们在二年级时学习了一首《水乡歌》，谁来读一读。水乡水多、船多、歌多，真是个好地方，齐读。

一、回顾导入，凸显主旨

（１）上节课，我们走进了五月的槐乡，知道了：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（出示）为什么这样说呢？

（２）今天，让我们一起走进课文，走进槐乡五月。

二、品词析句，沐浴“槐香”

1、[为什么说“五月，是槐花飘香的季节”呢？]请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文第一自然段，想一想，随着文字，游览槐乡，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

2、学生交流

（1）－－过渡：亲爱的同学们，来到槐乡，放眼远眺整个山岗，你看到了怎样的景象？

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

①从这段文字中你感受到了槐乡的槐花有什么特点？（多 白）把你的感受读出来！(板书：多)②瞧，这如白雪般槐花盛开的世界该有多么美妙壮观呀！（画面）来，读出你的惊叹之情吧！（齐读）

（2）－－过渡：走近槐树，仔细看那一簇簇槐花，是什么样子的呀？谁能找出文中的语句读给大家听。（出示）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

①轻声读读这句话，想一想你喜欢这里的哪一簇，为什么？

想欣赏一下你的最爱吗？出示图片，美美地给大家读一读（指名读、齐读）②老师这儿还有好多槐花盛开的美丽姿态呢，让我们一起来欣赏。（播放视频）解说：有的簇拥在一起，有的悬挂在树梢，有的偎依在枝头，似花环，如风铃，像葡萄„„

欣赏了这么多画面，相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态！（出示句式：有的槐花

，像

。）（3）――过渡：五月的槐乡真是美不胜收呀！（板书：美）听，谁来了？（出示）“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。①都来干什么呀？谁来读。

②这段文字很有特色，句式整齐，韵律和谐，（呈现诗的形式）竖着排放，就成了一首小诗——给我们带来了诗的情境，美的享受。指名读、让我们一齐读小诗。

－－过渡：槐乡的美景光靠眼睛看，耳朵听是不够的，还要用你们的鼻子来闻，你们闻到了什么？(4)（出示）中午，桌上就摆出了（香喷喷）的槐花饭，（清香）、（醇香）、（浓香）„„这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。① 读完这段话，我们只有一个感觉，那就是——香。（板书：香）找一找，这段话中有哪些带“香”字的词语？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

②（变色：清香、醇香、浓香）这三个词语能不能互换位置？为什么？（越来越浓）读好。③ 这句话中还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字形象地写出了槐花的香味很浓，是哪个字？（变色：浸）这个字让你感受到了什么？（到处流淌着香气，香气包围着槐乡的一切。）

④是呀，五月的槐乡，每一个角落都弥漫着槐花的香味，每一处空气中都飘散着槐花的香味，那浓浓的香味就如同海水一般将槐乡包围了！谁来将这句话读得香味四溢！指名读、齐读。

3、（出示）让我们和着音乐，跟随美妙的文字，再次领略槐花那美丽动人的风采。（配乐）听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。【怪不得作者说：——（出示）“五月，是槐花飘香的季节。”】

三、入情入境，感受“童欢”】

过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。为什么说“五月，是槐乡孩子的季节”呢？（出示）“五月，是槐乡孩子的季节。”

1、在槐花飘香的五月，要是我们来到槐乡，准会被香气——，傻乎乎地卧在槐树下——槐乡孩子会怎样招待我们呢？赶紧读读课文第二自然段．（出示填空）：槐乡的孩子真＿＿＿＿ 啊，我一走进槐乡，他们就会 ＿＿＿＿＿＿ ；我离开槐乡，他们还会＿＿＿＿＿＿＿。

①听了你们的介绍，老师太想去槐乡做客了，现在，老师就是那卧在槐树下不想回家的客人，你们呀就是那热情好客的槐乡孩子，谁来把我请回家！②老师相信来槐乡做客的小朋友是快乐的，而能与小伙伴们分享家乡美味的槐乡孩子更是快乐的，让我们捧起书，一起来把槐乡孩子与人分享过后的快乐与自豪读出来！

2、大饱完眼福和口福后，让我们一起来和槐乡的小姑娘、小小子们尽情玩乐吧。（出示画面）看看这些孩子们，他们的心情怎么样啊？（高兴，快乐）．为什么这么高兴呢？大声读读第三自然段，让自己成为槐乡孩子的一员，感受一下身为槐乡孩子的快乐吧！

①让我来采访一下槐乡的小姑娘们：可爱的小姑娘，你为什么这么高兴呀？

a出示小姑娘的话

来读出你的快乐吧！b人怎么会飘呢？（圈画）（小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都那么轻松，就像一朵云飘了起来。）c所有的小姑娘们，快快用槐花装扮自己，变得更美。（读第二句，加上动作。）②人花相映，香随人飘。槐乡的小小子们，你们又为什么这么快乐呀？ a出示小小子的话 来，读出你的快乐吧！（抓住“塞”点评）

b所有的小小子们，我们一起来享受这美味的槐花吧。齐读。

③想象说话：美滋滋地吃着槐花，喜盈盈地戴着槐花，除了这些，槐乡的孩子，你还会干什么呢？

3、是呀，槐花给孩子们带来多少乐趣呀！五月，是孩子们尽情玩耍的季节，是孩子们最快乐的季节．所以说——五月，是槐乡孩子的季节（出示）。

四、仿写小诗，赞美槐乡

1、总结：今天的槐乡之旅让我们感受了槐花的多、美、香，体会到了槐乡孩子的快乐。捧起书，让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

2、老师想请同学们来当一回小诗人，仿照《水乡歌》来为五月的槐乡编一首《槐乡歌》 槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？

槐乡什么乐？

选择你感受最深的一段进行创作，用上课文中的语句，写在书的空白处。

五、作业：

1、背诵课文。

2、阅读同步拓展阅读中尹黎的《槐乡的孩子》，看看槐乡的三月、八月又是什么样的。

【附板书设计】：

槐乡五月

槐花

孩子

多 美 香 乐

第四篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

△ 教材解读：

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。△ 目标预设：

知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。△ 重点、难点：

1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。△ 设计理念：

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。

阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。△ 设计思路：

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。

第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。△ 教学过程：

一、介绍槐乡，激发向往之情

五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。

（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。）

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）

放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？

经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。

（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）

课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）

是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！;p[l’’ 这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。）

b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）

让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？

这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？

在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花，像，真是！”（可以请两人合作完成这个句子）

（句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。）

左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？ 出示句子：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡„„”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）

（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。）这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）

嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足

瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？

这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香，越来越香，香得无法用语言这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？

身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）

此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！

真是一个“飘香”的季节啊！，这同样也是一个飘香的课堂！（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

（引导学生由身到心强化一种感受——“香”。）

小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！”

怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）（“五月，洋槐开花了！”在课堂伊始和这里两次出现，不同的是标点符号由“。”变为了“！”。这样的转变蕴涵着情感的递进，形成了一个完整的教学环节。）

三、融入槐乡，体验孩子之乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.（尊重学生阅读文本的独特体验，同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。）

乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们还会

。”

（学生朗读第二小节后，指名填空。）

这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）

乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。” 人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？

（学生自由表达）

这个飘写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！（抓住“飘”字，丰满学生的感悟，把语感的训练落到实处。）乐趣三：小小子饱槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？ 告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！

生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）

（围绕一个“乐”字，做足文章，突出主题。）

四、赞美槐乡，倾吐心中之爱

1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）这句话也是我们发自内心的赞叹！（集体再读最后一个自然段。）（学生情感与文本情感同生共长，对槐乡五月的赞美水到渠成。）

2、一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！

五、寻“花”觅“香”，提升综合素养

现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

（课内内容向课外延伸，让课堂习得在课外的活动中实践运用，促进学生知识的掌握，能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。）

△ 板书设计：

槐 乡 五 月 飘香的季节孩子的季节美

乐

第五篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计本 △ 教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们已经初步学习了21课《槐乡五月》，这节课我们继续学习，请读课题。同学们，通过上节课的学习，你们知道课文时围绕哪句话写得吗？生答后，齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

同学们读得真好，这节课我们继续走进槐乡，一起来感受槐花的美。

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花

现在，老师请你们欣赏一组图片，看谁最会看，最会感受。（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）

师：你看出了这槐花有什么特点？ 生：引导说出多、美、香。

师：这么美的槐花，作者是怎么用文字表达出来的呢？请同学们用自己喜欢的方式来读读第一自然段，边读边思考：作者是怎样描写槐花的，并用笔画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

生：读书。

师：咱们一起来交流交流你画出来的句子。

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：你真会读书，能说说你为什么喜欢吗？ 生：引导说出多。（板书：多）师：你来试着读一读，看多不多。生：读。

师：怎么样，你从哪个词中读出多了？ 生：山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫。师：你能读读吗？

师：你读得真好，咱们这两组一起读，让槐花再白点，再多点。生：读。

师：哇，老师眼前仿佛出现的白茫茫的槐花。这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！生齐读。

师：多美啊！来，我们接着往下交流，除了这句话，你还勾到了哪一句，也在具体地描写洋槐开花？

b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师：老师也非常喜欢这一句，你为什么喜欢？ 生说理由。师：这句话写了槐花的什么特点？ 生：美。（板书：美）

师：有多美呢？你来展示一下好吗？ 生：读。

师：多美的槐花啊！作者为什么写得这么美呢？ 生：说它像玉雕的圆球和维吾尔族姑娘的小辫儿。

师：对，这里用上了——比喻的修辞手法，把槐花的美写形象写具体了。这是——“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）这是——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

师：孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁再来读读这句话？

指生读。

师：谁觉得能比他读得更美？ 生：指生读。

师：哇，你的朗读，如同一个美丽的维吾尔族姑娘站到了老师的面前。让我们和他一样，把槐花的美丽和可爱读出来

生：齐读。

师：同学们读得真好，不管是远看还是近看，槐花的姿态总是那么美，作者看到了抱在一起的美，看到了一条一条的美，那你还觉得槐花的哪个姿态美呢？ 师：像作者一样，用“有的，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

指生回答。

师：多美的槐花，多美的语言啊。

师：谁还想能这个句式来说一说别的事物？花也行，其他事物都行。

师：同学们真厉害，把刚学的都用上了，这就叫学语文。让我们再来读读这句话，把它的美牢牢地记在脑海里。

生：齐读。

师：是啊，不管怎么看，每个人都能看出他眼中槐花的美。

2、闻香沉醉

我们看到了槐花的多，也感受了槐花的美，槐花还给了你什么感受？谁再来给我们展示你画出来的句子？

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

师：老师每次读这个句子时，总能感觉到香气扑鼻，为什么呢？谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？

生：指生读。

师： 你闻出槐花的什么特点了？ 生：香。（板书：香）（出示：清香、醇香、浓香）师：谁先来读读这三个词语？ 生：指生读。

师：清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？ 生：指生读。

师:真香啊，让我们一起来感受。生：清香，醇香，浓香···

师：是啊，只要在五月，你来到槐乡，在槐乡的每个角落，我们都能闻到槐花的

生：清香、醇香、浓香 师：难怪作者会说整个槐乡都 生：浸在香海中了。

师：此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！请大家再来读读这句话。

生：齐读。

师：同学们，满山是树，满眼是花，每个角落都是香气，花多，花美，花香，怪不得作者会说

生：五月，是槐花飘香的季节。

师：让我们在这槐花飘香的季节多停留一会，拿起课本，一起把第一小节再快乐地读一遍。

生：齐读。

师：同学们读得太好了，此时此刻，我好像真的走进了槐乡，眼前是一片白茫茫的槐花，看到了各种姿态的槐花，全身浸在这香海中了。

师：老师就不明白了，作者是这么把槐花写得这么美的呢？

三、小结：

师：作者通过仔细地观察，由远及近，从不同角度运用比喻、拟人的修辞手法对槐花进行具体的描写，从多、美、香来给我们介绍了槐花。还记得怎么写它的多吗？（生读句子）对，从白茫茫等词语让我们知道了它的多，美呢？（生读句子）用了比喻的修辞手法写出了它的美，香（生读句子）一连用了六个香，让咱们仿佛都闻到了它的香味。

四、学习迁移

过度：同学们 一定在想，要是我看到了，我一定也写得这么美。好，现在老师满足你们。

师：前段时间，桃花盛开的时候，老师去永福广场观赏了桃花，你们去了吗？老师把美丽的桃花拍下来了，现在请你们也来欣赏一下。

1、展示桃花图片

2、谁来说说这桃花？

3、（出示习作设计及训练目标）让我们来为桃花写一段介绍，让桃花的香味传遍大江南北，欢迎更多的中外游客来钦州观赏桃花！模仿作者描写槐花的方法，注意观察描写的顺序，学习运用比喻、拟人等手法，课文中的优美词句也可以灵活引用。

3、练习写作

4、谁愿意把自己的作品展示一下？

5、点评

总结：同学们真棒，把桃花写得多美啊！老师知道在这百花盛开的季节，你们一定还有自己喜欢的花，请同学们课后再写一写自己喜欢的花好吗？

那这节课我们的槐乡之旅就到这，下课。