天才的公式计算的杂文随笔

第一篇：天才的公式计算的杂文随笔

每个领域的卓越者与成功者（所谓的天才）都由如下的公式计算：悟性（悟性是一切的前提）+爱好（一定程度程度的爱好会升化到使命感）+思考（思考是任何领域的基础）+坚持（坚持伴随着使命感而成为坚定的信念）+自信（不断地坚持所积累的积极心理暗示）+幸运（基于能力之上不可控因素）+独立（独立思考才具有独立的思想，才能具备独创性）+运作（类如情商之于商业活动，合作之于政治等）=天才（天才不是天生的智力优越者）。

一、领悟性不只是对从事的领域所具有的悟性，更是成长过程中价值判断的悟性，如果不具备这样悟性，哪怕多么天资聪颖，也是无济于事。绝大部分的事业不是智力的主导因素。因为只有在最顶级的智力较量过程才会凸显智力的重要性。绝大部分的悟性也是早期环境中无意识中形成的。而且智力是可以在努力过程中不断地开发的。所以我认为，悟性是一切中最至要的因素。

二、爱好是培养出来的，是在学习过程不断地获得小成果些许收获而形成的。我觉得有悟性的人总是喜好思考，如果他没有作出思的动机与努力，悟性也是无从而来的。思考与独立性相辅相成。我们的思考总是要限定独立，叫独立思考。越是善于思考的越是喜欢独立。因为只有独处独立的思考才能真正有所收获。可能这样些对于他们所从事的领域来说是可成立的。对于他们外行的领域可能就不那么乐观了。

三、坚持总是与爱好有关。没有对某个领域事业特殊的喜爱，很难坚持。但是在早期，有些许的爱好，这便需要坚持，挑战自我的不足。这时候就要坚持占主导作用。

四、自信是阶段的小成果的自我肯定，这是心理上的作用，自信是不断地累积获得的，没有自信，哪怕些许自信是很难坚持下去。反之，没有坚持就不可能获得成果，也就不能获得信心。自信是自我价值的肯定。

五、最后那些看似的幸运都是在自身具有能力基础上的幸运。所谓的怀才不遇便是具有某种能力（才能）却不够幸运，而无法展示才华的机会。亦如具有悟性与天资却被家庭经济与环境所遏制。就我认为，悟性与思考是首要因素。

六、如果一切皆无唯有坚持，那是不可能实现某个领域的卓越者，只能实现平庸的目标。勤奋只是天才的自觉性。一个具备悟性、爱好、思考、坚持，独立的人就必然是一个勤奋的人。勤奋只是外人看来，对他而言，只是应然之举。这以上不适用于那些天资聪颖而极为幸运的人，这类天才不是天才队伍中的绝大数人。并不是我所感兴趣的对象。

第二篇：国贸计算例题及公式

国贸计算题复习

公式：

公量商品的干重量×1＋公定回潮率品的实际重量商1＋实际回潮率×1＋公定回潮率

1、净价 = 含税价净价×税率

净价 = 含税价 ÷（1+税率）

2、实际成本 = 含税购货成本净价

含佣价 = 净价 + 佣金 = 净价 /（1佣金率）

12、折扣金额 = 发票金额 * 折扣百分率

净值 = 发票金额折扣百分率）

13、总运费 = 每运费吨运费 * 总运费吨

=基本运费 *（1 + 附加运费率）* 总运费吨

例题

1、我公司出口商品一批,报价为每公吨200美元 CFR神户,日商要求改报为 CIF神户,在不影响我方外汇收入的前提下,问 CIF神户报多少?(已知按货价的110%投保了一切险和战争险,保险费率分别为0.6%和0.4%)解：

CIF = CFR /(1 — 投保加成 * 保险费率)

= 200 / {1110% * 0.3%）

= 1203.97（美元）

3、上海东洋进出口公司从国内采购一批壳牌汽车轮胎用于出口，每只轮胎的购货成本是480元人民币，其中包括17%的增值税，若此类轮胎出口可以有5%的退税率，求每只轮胎的实际购货成本。

解：实际成本 = 含税购货成本含税购货成本×出口退税率÷（1+ 增值税率）

= 480I = CIF110% * 2%)

=129，68(港币)

CFRC5% = CFR净价 /（15%)=136.50(港币)

佣金 = 含佣价 * 佣金率 = 136.50 * 5% * 200 = 1365(港币)

6、我向西欧某客商推销某商品，发盘价格为每公吨1150英镑CFR西欧某港口，对方复电要求改按FOB中国口岸定价，并给予2%的佣金。查自中国口岸至某港口的运费为每公吨170英镑，我方如果保持外汇收入不变，改按买方要求条件报价，应如何报价？

解：CFR = FOB + F

FOB = CFR170 = 980（英镑/公吨）

FOBC2% = FOB净价 /（12%）= 1000（英镑/公吨）

7、我方出口商品共100箱，每箱体积为30cm*60cm*50cm，毛重为40kg，查运费表得知该货为9级，计费标准为W/M,基本运费为每运费吨HK$109，另外收燃油附加费20%，港口拥挤费20%，货币贬值附加费10%。试计算该批货物的运费是多少港元？

解：W = 40 / 1000 = 0.04 M/T M = 0.3 * 0.6 * 0.5 = 0.09立方米 M > W

按M计费

总运费 = 每运费吨运费 * 总运费吨

= 基本运费 *（1 + 附加运费率）* 总运费吨

= 109 *（1 + 20% + 20% + 10%）* 0.09 * 100

= 1471.50港元

8、我方某公司向东京某进口商出口自行车100箱，每箱一件，每箱体积为20cm*50cm*120cm，计收运费的标准为M，基本运费为每运费吨280HK$，另外收燃油附加费30%，港口拥挤费10%。问该批商品的运费是多少？ 解：M = 0.2 * 0.5 * 1.2 = 0.12立方米

总运费 = 每运费吨运费 * 总运费吨

= 基本运费 *（1 + 附加运费率）* 总运费吨

= 280 *（1 + 30% + 10%）* 0.12 * 100

= 4704.00港元

9、我方按CFR价格出口洗衣粉100箱，该商品内包装为塑料袋，每袋0.5千克，包装为纸箱，每箱100袋，箱的尺寸47cm*30cm*20cm，基本运费为每尺码吨USD$367,另外收燃油附加费33%，港口附加费5%，转船附加费15%，计费标准为M，试计算该批商品的运费是多少？ 解：M = 0.47 * 0.3 * 0.2 = 0.0282立方米

总运费 = 每运费吨运费 * 总运费吨

= 基本运费 *（1 + 附加运费率）* 总运费吨

= 367 *（1 + 33% + 5% + 15%）* 0.0282 * 100

= 1583.46美元

10、某公司出口箱装货物一批，原报价为每箱50美元FOB上海，英商要求改报CFRC3%汉堡。我方应报价多少？（已知，该批货物体积0.05立方米，每箱毛重40千克，商品计费标准为W/M，每运费吨基本运费为200美元，并加收燃油附加费10%）

解：W = 40 / 1000 = 0.04 M/T M = 0.05立方米 M > W

按M计费

总运费 = 每运费吨运费 * 总运费吨

= 基本运费 *（1 + 附加运费率）* 总运费吨

= 200 *（1 + 10%）* 0.05 = 11美元

CFR = FOB + F = 50 + 11 = 61美元

CFRC3% = CFR净价 /（13%)= 62.89(美元)

11、我方对外报价为CFR纽约，每公吨2000美元。客户要求改为CIFC5%纽约，投保一切险和战争险，保险费率分别为0.5%和0.04%，按CIF单价的110%加成，则新的报价为多少？

解： CIF = CFR + I = CFR + CIF * 投保加成 * 保险费率

= CFR /(1 — 投保加成 * 保险费率)

= 2000 / {1佣金率）= 2011.95 /(1出口退税额

= 含税购货成本15 * 8% /(1 + 17%)

=13.97（元）

国内费用 = 120 * 25 = 2870（元）

总费用 = 2870 + 150 + 120 + 100 + 2500 = 5870（元）

总数（箱）= 25 / 0.256 = 97（箱）

总数（个）= 97 * 80 = 7760（个）

国内费用单价 = 5870 / 7760 = 0.76元/个

银行费用 = 报价 * 1%

出口费用 = 950 英镑 * 10.23￥/英镑 ÷ 7760只 = 1.25元

I = CIF报价 * 投保加成 * 保险费率 = CIF报价 * 110% *（0.5% + 0.3%）

预期利润 = 报价 * 15%

FOB报价 = 实际成本 + 国内费用 + 银行手续费 + 利润

= 13.97 + 0.76 + FOB报价 * 1% + FOB报价 * 15%

=（13.97 + 0.76）/（115%）

= 17.54（元/个）

CFR报价 = 实际成本 + 国内费用+ 海运费 + 银行手续费 + 利润

= 13.97 + 0.76 + 1.25 + CFR报价 * 1% + CFR报价 * 15%

=（13.97 + 0.76 + 1.25）/（115%）

= 19.02（元/个）

CIF报价 = 实际成本 + 国内费用+ 海运费 + 保险费 + 银行手续费 + 利润

= 13.97 + 0.76 + 1.25 + CIF报价 * 110% *（0.5% + 0.3%）

+ CIF报价 * 1% + CIF报价 * 15%

=（13.97 + 0.76 + 1.25）/（11%-15%）

= 19.24（元/个）

出口换汇成本 = 出口总成本 / FOB出口外汇净收入

10.23 =（13.97 + 0.76 + FOB报价 * 1%）/ FOB

FOB = 1.44（元/个）因此对外FOB报价只要高于1.44元/个即可。

第三篇：小学计算随笔

教学随笔

（一）小学计算随笔

计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试学校统计出来的数据，学生计算平均失分为10~15分之间，部分地区达到15~20分。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。特别是边远山区，教学质量普遍较低，差生面特别大，要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口。计算教学应是小学数学教学的重点的重点。为切实提高小学生的计算能力，我认为应从以下几方面去做：

一、加强口算训练，使之常规化

口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。小学数学教学大纲明确指出：“在四则混合运用中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学奥林匹克专家裘宗沪指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。”可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。首先。我们要突破口算关，因为笔算实际上是口算的结果。无论整数、小数加减法，都是10以内，20以内若干组口算的组合，而乘除法则是乘法口诀和20以内加减法的组合。如7354+2486这道多位数的加法加以分解成四道20以内的加法计算。又如，一个四位数乘上三位数（4653×475）就包含着28项的口算，如果其中一次的某一个环节发生错误，对这个式题材的总口算次数来说约占3.6%，但对于这道式题的计算来说就全错了。因此，要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，我坚持每节课花3~5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。

二、明确算法，算理是前提

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，《数学课 程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。如教学“分数除法”时，首先明确这是在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学的，关键是根据分数的意义，把分数除法转化为分数乘法来计算。这个转化过程是学生认识的转折点。心理学指出：“首次感知新知识时，进入大脑的信息可以有受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。但如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。”因此，我在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是正确的。这就要求我们教师熟悉各册教材的新知识要求，根据学生的年龄特征，认知规律和知识的基础设计教案，选择最优的教学方法，以求达到最佳的教学效果，并在强化基础知识教学同时，注意发展智力、培养能力。在学生明确了算理，掌握了法则的础上适当做些典型错例分析，以进一步巩固算理，在学生没有熟练掌握法则的情况下，不宜做错例分析，以免混淆。

三、弄清计算教学有关内容，明确教学目标

教学目标不明确，肯定无法达到理想的教学效果。在教学中许多教师认为只有整数、小数、分数的加、减、乘、除及四则混合运算、简便运算才属计算教学，而把有关单位的换算、公式及应用与计算完全割裂开来，孤立地教学某些知识，导致了方向重心的偏离。因此，我们很有必要弄清计算教学的范围，明确教学目标，以达到最佳教学效果。在教材中有所侧重计算的内容大致可分为：整数、小数、分数的加、减、乘、除四则混合运算、简便运算；时间、重量、长度、面积（地积）、体积（容积）等单位换算；长、正方形（体）、三角形、平行四边形、梯形、圆形、圆柱体、圆锥体等几何形体的有关计算；比、比例的有关计算，加、减、乘、除各部分的关系（简易方程）；整数、小数、分数、百分数之间的互化等。教师在进行以上内容的教学时也应从计算方面加强训练。

四、通过对比练习，使学生自然养成认真、细致灵活的好的习惯

心理学研究表明：机械重复地干同样的工作会使人厌烦，因此，教学中不能单靠强化验算教学来提高学生计算的正确率，因为学生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教学应该根据学生的心理特点，遵循教学的规律，采用不同的措施进行教学。对于那些形近而易错的试题，如：

1+99%=24×5=9.5+5=12×108=

1+9.9=25×4=9.5+0.5=12×180=

338－145+56=125×4÷125×4=43+57÷19×3=

338-(145+56)=(125×4)÷(125×4)=43+57÷(19×3)=

通过组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真细致的习惯，培养学生比较鉴别的能力。

又如，抓住学生的好胜心理，考试时，如果计算题得满分，则总分另加奖20分。实行奖励措施学生计算会十分小心，认真仔细，更多的学生计算一丝不苟，算了再算，查了再查。久而久之，学生计算认真、细致的习惯自然形成，从而达到养成教育之目的。

五、熟记常用数据，提高运算速度

有些数在式题中出现的次数特别多，它们常常是进行快算的基础，如果每次都要动笔计算，既麻烦，又易出错，对于这些数要求师生要熟记。实践表明：如果学生能熟记一些常用数据，在四则运算中，则能较好地掌握解题的方法，使学生能更准确、快速而灵活地计算。

首先，熟记20以内的加法进位和九九口诀。它是一切计算的基础，必须达到“不假思索，脱口而出”的程度。

其次，再熟记使用频率高、规律性强的分数、小数、百分数的有关数据，这对分数、小数、百分数之间的互化及混合运算极为方便，提高了运算速度和正确率。

再次，熟记1π~9π的数值，便于教学《圆》与《圆柱、圆锥和球》这两个单元的内容，大大提高了学生的运算速度。例如，在计算3.14×23.5时，根据乘法分配律可知2π=6.28（20π则为62.8），3π=9.42,5π=15.7(0.5π则为1.57)。此外，还要熟记1~20的平方数值，既能提高计算圆面积时的速度，又可为初中学习打下基础。

总之，要提高学生的计算能力，应明确算理、强化初步感知、培养学生良好的计算习惯，让口算训练成为课堂教学的重要环节，并让学生熟记常用数据。

（二）体积容积容量的分析与比较随笔

在数学课堂上我们学到了体积、容积、容量三个数学名词。开始想想挺简单的，可是在做作业中，总有同学把它们混淆起来，为了避免错误的出现，我仔细查阅了书本和课外资料，终于明白了原来体积、容积、容量这三者之间既有关系，又有区别。具体反映在下面：

体积、容积、容量的相同点：

（1）计算方法相同。体积、容积、容量的计算方法都是相同的，计算时都用可以用长×宽×高来计算，（）比如：一个一个长方体纸盒的长为10厘米，宽为8厘米，高为5厘米，（纸盒材料的厚度不计）这个纸盒的体积和容积各是多少？

计算方法均为：10×8×5=400（立方厘米）

（2）单位相同。计算体积、容积都可以用上相同的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米等，）不过计算物体的容量，一般常用容量单位：升、毫升。

（3）容积和容量的定义、测量方法、计算方法都相同，不同点主要是：

(1)定义不同。体积是指物体所占空间的大小；容积、容量是指器皿所能容纳的物体的体积。容纳物体、气体的体积，一般说容积；容纳液体的体积，一般说容量。

（2）测量方法不同。计算体积时，计算需要的长、宽、高的数据要从物体的外面度量；而计算容积或容量时，要去掉器皿周壁的厚度，必须从容器的里面度量。例如：用一块厚度为5毫米的玻璃制作一个长为50厘米，宽为40厘米，高为35厘米的鱼缸，这个鱼缸能放入69.5升的水吗？试用计算说明？有同学这样计算：50×40×35=70000（毫升）70000毫升大于69.5升，所以能。这样就错了，从题目中可以发现水是倒入鱼缸的，也就是说，我们计算的是鱼缸的容积，在50、40、35中应该减去玻璃厚度，列式为：49×39×34.5=65929.5（毫升）65929.5毫升小于69.5升，所以不能。因此在计算中我们要千万要注意看清题目要求计算体积还是容积、容量。

（三）加强课堂学生为主导随笔

在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，“六•一”前夕,一位五年级学生离开家长，走到我的桌前诉苦：“老师，我们的作业负担太重了，每天作业都要做到很晚，有一次数学老师布置了一百零三道数学题，其中五十道是应用题！”这位教师“望生成龙”也够狠的！象这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！

这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。新课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：

１、有利于培养学生的逻辑思维能力。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

２、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。

３、有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

４、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，１０以内、２０以内及后面的１００以内（整数）加 减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：

１、要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定要多宣传，一起研究，与教师达成共识，才能动员大家去做好这件工作。实施中，可以先选择一个班、或一个年级试点，取得经验再逐步推开。

２、加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。

３、加强检查、考核。学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。同时，学校里也可以试一下，可以设立数学口试，进行考核，量不要多。例如，可以出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。根据教学内容，也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。

在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。如果学校领导重视，教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。

第四篇：变压器 短路电流计算经验公式

变压器 短路电流计算经验公式

发布者：admin发布时间：2010-9-27阅读：85次

电力 变压器变压器的短路电流计算有多个方法，很多手册中都有讲到，工业与民用配电设计手册第三版中有详细的说明，这里就不在赘述，大家自己看书去，还有短路电流计算的软件，也很方便，很多地方也有下载的，自己找吧。这里要说的是简单的经验公式，可以快速的计算出短路电流的大小，供大家参考。

380V低压侧短路电流计算：

1.Uk＝6％时 Ik＝25*Se

2.Uk＝4％时 Ik＝37*Se

上式中Uk：变压器的阻抗电压，记得好像是Ucc。

Ik：总出线处短路电流 A

Se：变压器容量 KVA

3。峰值短路电流＝Ik*2.55

4.两相短路电流＝Ik*0.866

5.多台变压器并列运行

Ik＝（S1+S2+。。Sn）*1.44/Uk

第五篇：医疗事故赔偿计算标准及公式

医疗事故赔偿计算标准及公式

1.医疗费赔偿金额=已发生医疗费用(不含原发病医疗费用)预期医疗费用（约7万）

2.误工费赔偿金额=误工时间×收入标准(患者因误工减少的固定收入)2个月（从第一次入院到12月29日）*受害者本人的月工资=？

3.住院伙食补助费=住院时间×医疗事故发生地国家机关一般工作人员的出差伙食补助标准

1750元

4.陪护费赔偿金额=陪护天数×陪护人数×医疗事故发生地上一职工年平均工资

13591.68 改为死亡赔偿：394657.2元

7.丧葬费赔偿金额=本市上职工月平均工资×6个月

20387.52

9.交通费赔偿金额=实际必需的交通费用单据数额之和？

10.住宿费赔偿金额=住宿天数×医疗事故发生地国家机关一般工作人员的出差住宿补助标准

93167.82

11.精神损害抚恤金赔偿金额=医疗事故发生地居民年平均生活费×年限(死亡最长不超过6年,残疾最长不超过3年？

能够计算数额的1、3、4、5、7、10项总和为593554.22元。

医疗事故医院是负100%的责任的，那么赔偿50-60万都是可能的。

但是你的案件基本上确定无法按医疗事故来认定的，认定医疗侵权的几率很大，那么就是按上面计算出来的数额按医院的过错来承担，你这个案子基本上都是在30%以下了……按多少比率是医学会说了算。至于具体比例哪个律师都无法和你定数字的，有可能高，有可能很低10%的责任左右，就看律师本事了……

那么就是6万-18万，当然不排除认定到30%责任的可能性，但是可能性非常小……

较差的结果：只赔到6万左右，律师费1.2万左右+律师提成6000-12000+受理费（按诉讼标的的1%计算，50万的话就是5000，那你自己只能拿到31000-37000左右了……还不包括你自己花的时间精力和其他的费用，你自己衡量一下……

好的话，万或以上，你自己算…… 18