小学课文《翠鸟》的优秀教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：小学课文《翠鸟》的优秀教学设计

设计理念

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个趣字。本课以谜语创作和情境交际激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在谜语创作和情境交际中实现自主、合作、探究这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现阅读是学生的个性化行为这一阅读理念。

教学目标

１学会本课的14个生字，并理解小巧玲珑、隐约可见等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过赏、读、悟、诵领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。

第二篇：小学课文《翠鸟》优秀教学设计

【教学要求】

１、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。

２、激发学生喜爱翠鸟的感情。

３、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

【教学重点】

１、学习翠鸟的外形特点；

２、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

【教学难点】

掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

【教学用具】

相关的教学课件。

【教学过程】

一、导语

大自然里有许多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今天，老师带孩子们去认识一种鸟，它的名字叫翠鸟（指CAI）。

孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（外形活动住处）

二、新课教学

请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活动；四自然段：住处）

１、教学一自然段：

请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点？

（小爪子羽毛眼睛嘴）

请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）

请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（鲜艳）

鲜艳是什么意思？（鲜明而有光彩）

那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。

课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛？（头上）（出示ＣＡＩ）

请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？

⑴用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾；

⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。

再读这句话。

课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。（出示ＣＡＩ）

请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

⑴用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）

齐读这句话。

课文最后描写了（腹部的）羽毛。（出示ＣＡＩ）

我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？

⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）

齐读这句话。

师总结：作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳，然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。孩子们想想：作者这样写有什么好处呢？

⑴描写得更具体，更生动。

⑵表现了作者对翠鸟的喜爱之情。

带着对翠鸟的喜爱之情读２～５句话。

自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？

（透亮灵活又尖又长）

师总结：

作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。（出示ＣＡＩ）

请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

２、讲读第二、三自然段：

请孩子们轻声读二、三自然段。

师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声清脆）

它是怎样飞行的？引读二自然段。

理解疾飞一词。选择疾在词中的意思是快、迅速，再理解疾飞在文中的意思是很快地飞。

二、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）

翠鸟捉鱼分几个步骤？（１、等待小鱼；２、发现小鱼；３、捕捉小鱼）

翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）

（翠鸟在一动不动地、专心地等鱼）

它发现小鱼了吗？是用什么发现小鱼的？（鋭利的目光）

根据文中小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锐利？着重理解以下几点。

⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易分辨

⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨

⑶小鱼的动作很细微，不易发现）

翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢？读文后填空。

翠鸟（）秆，（）飞过去，（）小鱼，（）往远处飞走了。

填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）

快到什么程度？书中找出根据。

理解为什么只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。这句话能说明翠鸟速度快？

３、讲读四自然段：

师引读：看着这体态小、动作敏捷的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），希望（引读）

我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会？

⑴因为翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；

⑵翠鸟外形漂亮；

⑶表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

四、总结全文

１、请孩子们看着板书，说说翠鸟的外形特点和捉鱼有什么关系？

２、看着这美丽的翠鸟，你想对它说一句话吗？

【教学板书设计】

小子

红

紧抓

外形

毛

鲜艳

眼睛

透亮灵活

翠鸟

嘴

又尖又长

活动

疾飞

锐利

住处

陡峭

洞小

第三篇：《翠鸟》优秀教学设计

《翠鸟》教学设计

一、课标分析

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

二、教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

三、学情分析

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

四、教学设计

（一）、教学目标：

1、知识与能力

（1）、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

2、过程与方法

（1）、通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，认识更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。

（2）、通过自读自悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

（3）、读写联动。深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

3、情感态度价值观

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。

（二）、教学重点、难点：

1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。

2、难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。

（三）、教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备： PPT课件、黑板、粉笔。

（四）、教学过程

一、导入：师：同学们，引语：大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?（出示翠鸟图片）,这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。

这节课我们来认识一下这位朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。

2、老师板书课题，学生书空。提醒“翠”字的写法。看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）

二、初读课文，自学字词，理清课文脉络。

1、学生自读课文，老师提出要求：

①把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，不明白的地方作记号；

②课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

2、检查生字词掌握情况。（出示生字词，指名读、齐读），指读——开火车读——齐读，随时正音。

翠鸟

苇秆

腹部

赤褐色

透亮

陡峭

泛着

衬衫

饲养

渔翁

石壁

注视

一眨眼

蹬开

疾飞

锐利

小泡泡

小巧玲珑

3、学生提醒难写和易错的字，同学之间交流生字的识记方法。

如：“衬、衫”都与衣服有关，所以是衣字旁；“腹”字通过熟字加偏旁的方法记忆，是“月”+“复”；通过对比法记忆“透、绣”、“泛、眨”、“陡、徒”等等„„

4、课文从哪几个方面介绍翠鸟？

（作者从翠鸟的外形、行动、住处这三个方面来介绍翠鸟的。）

二、整体感知，认识翠鸟

（一）学生自主探究，感知翠鸟外形美。

1．出示“自读提示”（1.读一读：轻声读第一自然段，用“——”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？）

2.自主探究：学生结合问题自读课文，与同学合作学习，自主解决问题。3.检查反馈：

（1）师：你找到了描写翠鸟外形的句子吗？读给全班同学听一听。

（学生读句子）——师出示幻灯片 学生齐读第一自然段。

（2）师：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？ 结合学生回答，出示分析外形的幻灯片（板书：爪子——羽毛——眼睛、嘴）

（3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？

（羽毛。）出示描写羽毛颜色的句子。

师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

（先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。）

出示幻灯片，对比句子

（5）师：翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑，同学们喜爱吗它？那我们就怀着喜爱的心情，用喜爱的语气来美美的读一读吧！

（二）学生自主探究，体会翠鸟动作敏捷。过渡语:翠鸟不仅外表漂亮,它也是一个捕鱼能手!1．出示“自读提示”（自由轻声读第二、三自然段，读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟捕鱼时动作敏捷的词语，仔细体会。）

2．生合作学习，讨论交流，师巡视指导。3．检查反馈：

（1）哪些句子是写翠鸟等鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？

（2）圈出描写翠鸟捉鱼的动作的词语。从这些词语可以看出什么？

课件出示相关句段和词语（3）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语:同学们,看着这色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,作者很想捉一只来饲养呢？默读第4、5自然段，看作者捉到翠鸟没有？

（三）学习第四、五自然段

1、默读第4、5自然段。思考：听了老渔翁的话，我们的脸为什么有些发红？

（生齐读老渔翁的话。）

2、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）读课文最后一句话。

（2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

三、拓展延伸，教育学生爱护鸟类

师：“正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”（出示鸟儿美图）看！多么灵动可爱的精灵！多么和谐唯美的画面！同学们，看了这样的图片，你心里是什么感觉？

我们再来看几张图片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！

同学们，看了这样的图片，你心里又有什么感觉？是怎么想的？打算怎么做？

（生回答）相机板书：爱护动物，和谐相处

是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！”

四、课后作业

（课件出示“课后练笔”）请同学们观察了解你喜欢的一种小动物的外形、活动特点、生活习性，仿照课文描写翠鸟的方式，写一写你喜欢的一种小动物。注意习作的格式，不写错别字，写好后多读几遍，把句子写通顺。课后反思：

《翠鸟》是一篇生动活泼的文章，通过描写翠鸟的外形、活动的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时呼吁人类要保护动物，与动物之间和谐共处。

本课设计以“读思结合”、“多读多悟”、“读写联动”为主要教学思路，以多形式多感情地“读”为主线，以“拓展阅读”“片段仿写”为辅，进行教学；同时充分运用现代化多媒体教学手段，积极发挥互联网的搜索作用，形象真实地再现文中内容，激起学生学习兴趣。

本教案中进一步突出“互联网搜索”这一主题，让学生由被动到主动地使用互联网，利用课余时间收集资料，课堂上展示成果的方式，体现了利用互联网搜索丰富课堂活动的方式。仿写环节中，同学们通过网络共享互动，增强了生生互评的效果，同时奠定了学生在课堂上的主体地位。

品读解析重点语句，复习背诵重要文段，扎扎实实地巩固学生的基础知识。本课教学旨在锻炼学生资料搜集能力、朗读能力、课文理解能力和写作的能力；增强学生爱鸟护鸟的意识；懂得爱动物，就让动物自由自在地生活这个道理。

第四篇：《翠鸟》优秀的教学设计

1、教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学生分析：

本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。

3、教法设想：

(1)读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点，采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。

(2)情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

4、学法指导：

采用合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位，听、想、读、说、合作交流，结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。

5、教学目标

(1)会认11个生字，会写13个生字。

(2)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

(4)体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

6、教学重点与难点：

(1)重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。

(2)难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

7、教学过程：

导→读→悟→拓→画

7.1导：创设情景，导入新课

师：在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟?(多媒体课件展示翠鸟)这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。

7.2读：初读课文，教学生字

(1)请同学们自由读课文，注意生字的字音，遇到难读的字作个记号。

(2)同桌之间互读生字，把难读的字多读几遍。

(3)让学生根据自己的识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的。

(4)师生互动，玩摘苹果的游戏。(出示满苹果的苹果树，苹果上写上不带拼音的生字。)

(5)师：刚才大家顺利的从苹果树上摘下自己喜欢的苹果，都感受到了丰收的喜悦，我们再注意一下，看课文中还有哪些我们喜欢的词语，请把它们找出来读一读。

(6)把生字词送回课文，再次读课文，看看谁读得准，读得流利。

7.3 悟：学习课文，感悟内容

(一)学习第一自然段

1、(出示多媒体)生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)

2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形?

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

5、思考：为什么作者用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的思想感情?

6、借助多媒体朗读，读出自己对翠鸟的喜爱。

(二)学习第二、三自然段

1、学习第二自然段，自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句动作敏捷。(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快，重点理解“贴”和“疾”。(2)“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻，在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

2、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考：这段写了什么?抓住“悄悄”“露”“尽管——还是——”体会并理解“锐利”勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”、“叼起”“贴着”“飞走”“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

3、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住住苇秆”的爪子)(2)翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活的眼睛”)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长的嘴”)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(不易被发现)

4、训练朗读，读出翠鸟的动作轻快、迅速敏捷。

(三)学习第四、五段

在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?

1、引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟饲养”强调“真想”感受那种非常喜爱，迫不及待的心情。

2、这种想法可能吗?引入学习第2—6句，理解“陡峭”。

3、导读，于是，我们只能……“希望它……多停一会儿”中感受“从远远地看着”对翠鸟的喜爱。

7.4 拓：拓展延伸，激发情感

1、“我们”为什么么要捉鸟?为什么又打消了捉鸟的念头?

2、你想对小作者说些什么?

3、讨论：假如有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?

4、进行爱鸟，护鸟教育。

7.5画：观画结合，陶冶情操

学生作画。伴随着美好音乐的课件，让孩子们用绚丽的色彩画出美丽的翠鸟。既加深了对课文的感悟，又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。

8、教学反思：

根据以学生发展为本的新理念，将“学生的知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学始终。在教学中，我遵循学生识字规律，先初读，再理解，后记忆，充分体现了语文的：工具性与人文性的统一，同时通过展开想象激发情感，学生在心里荡漾着热爱小鸟，保护环境的情愫，因此，也做到了学在课内，做在课外，拓展时空，内外结合，真正把语文学习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美好。

第五篇：课文翠鸟第二课时教学设计

翠鸟教学设计第二课时

教学目标：

1、带着感情来读描写翠鸟外貌、捕鱼的各种句子，积累翠鸟外貌的段落。

2、学习第一自然段先概括后具体的描写动物的方法和顺序。

3、培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情，并升华为护鸟的情感。教学重难点;

4、体会感情读出描写翠鸟的各种句子。

5、透过具体的语句来感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：课件

教学过程

一 复习

复习上节课词语.(1)指名读.(2)全班读.(3)听写.(4)同桌互批.二、导入新课

1、教师导入：上一节课我们认识了一只（翠鸟）、书空。要注意写“翠”时羽字头不要带钩，看老师写一次。我们再来亲切的叫出它的名字——翠鸟。【板书：翠鸟】

2、那么，小作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外貌、捕鱼、住处。【板书】

三、学习第一自然段，体会翠鸟外貌特点

1、看，这就是翠鸟，请仔细观察翠鸟的样子。看看课文第一自然段中怎样描写翠鸟外形的？指名反馈（它的颜色非常鲜艳）

2、它的颜色作者是怎样写的呢？学生反馈。（头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）请同学们一起来读一读。

3、请同学们找出描写颜色的词语。用△勾画出来。学生反馈。（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）

4、大家来读一读，这段话是从哪三个方面讲了翠鸟颜色鲜艳？学生反馈。（头、背、腹）

5、我们就再来看看翠鸟的样子。大家仔细观察，作者是按照什么顺序来写的呢？学生反馈。（从上到下）

6、这几句都是围绕哪一句在写（它的颜色非常鲜艳）

师小结：像这样的句子概括了后面的内容我们把它称为中心句。以后我们写作文时，就要像作者这样来写，抓住它的外形来写，写外形时重点又写了颜色。

7、这些句子是我们学过的什么句式呀？学生反馈。（比喻句）引读ppt8、用比喻句来描写颜色鲜艳，那它的体型又是怎么样的呢？学生反馈。那大家再来看看，翠鸟的体型和老鹰相比，显得（小巧玲珑）。

9、生活中，哪些动物也跟翠鸟一样小巧玲珑：麻雀、小虾??

10、我们就一起再来美美地读读第一自然段。

四、体会翠鸟捕鱼的敏捷

我知道同学们都非常喜欢翠鸟，它们还有一个外号叫“叼鱼郎”，它们捕鱼的本领可高了。请同学们快速读一读二、三自然段，找出翠鸟如何捕鱼的句子，用波浪线勾画出来。

1、学生反馈。（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）生读

2、这句话当中哪些词体现了它们捕鱼的动作。用○圈出来。学生反馈。（蹬开、飞、叼、贴）

3、老师这儿还有一个句子，请同学们一起读一读。翠鸟离开苇秆，很快飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

4、那同学们，你们认为这两句哪句好，为什么？学生反馈。（学生体会后读一读）根据学生回答进行小结。体验：叼、贴（读出翠鸟时准确、快）

5、老师亲自带你们去看看翠鸟如何捕鱼。ppt（体验翠鸟捕鱼的快、准确）全班齐读。师评。

6、翠鸟为什么能准确地捕到鱼，在之前有什么准备，请同学们快速找出，用＿＿勾画出来。

学生反馈。（才见它起飞，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）体会：“一眨眼”、“轻轻地”、“一动不动”（学生体会后读一读）请同学们带着自己的感受读一读。师评。

7、捕到鱼之后，只有（那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）从这句话中同学们体会到什么？请同学们分小组讨论。学生反馈。师小结：从水波荡漾到平复只需要几秒钟。翠鸟在这么短的时间里叼起小鱼，并飞得很远。说明翠鸟的速度真是快啊！

8、那我们再来美美的读读二、三自然段，再来感受翠鸟的敏捷、机灵。

五、继续学文，体会作者的喜爱之情

1、假如你们就是那一只只可爱的翠鸟，张老师想要到你们家做客，你们的家在哪儿？请大家一起来读读第四自然段，找着答案。学生反馈。（沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深。）

2、你们的家住在陡峭的石壁上，洞口小，里面有很深，一点都不好找，所以你们的住处很隐蔽。（板书）请翠鸟们再来感受一下你们的住处很隐蔽。

3、我们对翠鸟知道的越多，就越喜欢翠鸟，越是舍不得伤害它。只是希望在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

4、请同学们看到生字条下面的问题：你们喜欢翠鸟吗？喜欢为什么？学生反馈。

5、总结板书：我们喜欢翠鸟是因为翠鸟的外貌，它的颜色非常鲜艳，捕鱼时身手敏捷，住处也是特别的隐蔽。因为这些特点，所以我们觉得翠鸟非常（可爱）、（机灵）。

六、请同学们带着感情朗读课文。

七、拓展：

仿照课本写法，写一个你喜爱的小动物。

附板书

外貌 鲜艳

翠鸟 捕鱼 敏捷 可爱 机灵

住处 隐蔽

教后反思：通过本次的教学，我基本完成了事先制定的教学目标、突出了重难点。用讲解、提问、设问、对比等方法，加深了学生对“翠鸟”的认识。也用多媒体教学给学生以直观呈现。

但作为一名老教师教师，我还存在很多的缺点与不足。刚开始的时候比较紧张，课堂节奏有时没有把握好，中间的对比教学没有更深入。在发动学生积极性上面，应该更多的放手让学生自主的学习。最后在评价学生的语言上应该更加的丰富。在以后的教学过程中，我将扬长避短，继续努力。使自己成为一名优秀的人民教师。

《翠鸟》第二课时教案

教学目标：

1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确流利，有感情的朗读课文。

其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科 的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。

教学准备：多媒体可见。

教学过程：

一、检查复习第一自然段。

1、回顾主要内容。

2、指名背诵。

二、学习第二、三两个自然段。

1、学生自学。（出示自学提示）

2、小组交流。

3、师生议答。

（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？

让学生找出相关句子，体会相关的动词。

“贴”——低，动作轻盈。

“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈

（2）作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。

b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼 c、理解第三句》（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。

d、理解第四句（捕鱼后）“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。

（3）出示问题；翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系？

4、有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四五自然段。

1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？

2、教师小结：保护鸟。

3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？

4、有感情的朗读。

四、质疑问难。

五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。

六、作业：背诵课文。