马字的教学设计

第一篇：马字的教学设计

学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解

教学目标 ：

知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法

过程与方法：自主—合作—探究

情感态度与价值观：激发学生的兴趣；培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

教学重点：积累优美词句；掌握对比描写

教学活动：

一、兴趣式导入

课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

二、观察图片，说说它们的不同点。

前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。

三、整体感知课文

1、自由朗读课文，生字词疏通

2、整体把握课文内容

问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？

【明确：①（1～2）人类驯养的马； ②（3～5）天然野生的马】

四、合作研讨

问题设计：

1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。

【明确：①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

2、你比较喜欢哪一种马，说说理由。（鼓励学生个性体验）

3、课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？

小组合作讨论，全班交流。

五、拓展延伸（学一学，写一写）

文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

六、小结语

马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！

七、布置作业

课后收集我国历史上或传说中的名马。

第二篇：马字教学设计[推荐]

馬字教学设计

教学目标:

1、通过欣赏，让学生了解“馬”字以及馬字演变的有关历史，让孩子们了解传统馬文化。

2、体验书写馬字，感受汉字书写的变化，培养孩子互助合作能力。

3、会书写馬字，尊重传统文化，热爱书法传统文化。

教学重点：

了解馬字的传统文化，能良好的布局，正确的书写楷书福字。

教学难点：

馬字书写时点画笔法及正确的书写。

教学课时： 1课时

教具准备：

毛笔、毛毡、墨汁、小宣纸、PPT等

教学过程：

一、导入

先书写大字楷书“馬”字。写完后，加上开场白（放音乐）

二、新课

1、了解馬字的传统文化

师：这是一个大大的馬字，大家知道今年是传统的馬年，馬在中华民族文化地位较高，象征着中华民族自古所崇尚的奋斗不止、自强不息、向上的民族精神。可大家知道馬在传统文化中扮演着什么角色吗？

（欣赏关于馬在绘画、诗词、音乐、雕塑的体现等）

师：哦，看来馬字的历史已经很久远了，中国的汉字经历了几千年的演变发展到如今，从篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体的从繁到简。我们来看看馬的演变到底有着什么样的过程?(生观看馬字演变的视频）

师：我们先来做道选择题，请问，甲骨文书体的馬字是哪个？其他的书体呢？ 馬字不同字体写法

师：刚才我们认识了用不同书体书写的馬字，如果按照字体从古至今发展演变的历史来对这几个字进行排序，他们应该怎么排呢？

（学生排列，可简单讲解或纠正。篆书是秦朝的时候就已经很规范了，而我们的隶书主要是秦朝才开始发展，到汉代才成熟，那么我们这儿应该是篆书排在前面，隶书排在后面）

PPT呈现甲骨文—篆书—隶书—楷书

师：刚才老师书写的是什么书体的福字？

师：说到楷书，是我们书写的最规范的书体，有哪位同学来简单的介绍一下你所了解的楷书历史以及书写特点呢？

师：好了，从我们馬字的排列顺序就可以看出文字发展演变的历史。那现场的孩子们，肯定想迫不及待的体验一下了。

2、体验书写馬字。（1）第一次体验

师：好，孩子们，刚才这位同学主要讲了楷书的书写特点，那今天我们就选用楷书字体来书写馬字。书写时，注意卫生。

师：孩子们在书写时，不知遇到了哪些问题？（笔画线条不好的，结构不合理的等)学生说的时候，老师概括板书：布局、结构、笔法（结构可以不讲，布局可以通过眼神标注来解决）（2)第二次体验

师：孩子们还想不想来写一幅属于自己的完整的作品？ 生准备。

PPT：创作要求：把馬字写在作品纸具体的位置。可以选择不同的书体来尝试体验。

（老师提供不同书体的馬字的字体模板，供学生选择）注意：馬字的大小、位置。

馬字的结构。

书写时保持卫生。

三、学生体验书写

师：孩子们都书写完了，比较一下，自己写的第一张和第二张，有了哪些变化？（谈谈自己的进步，相互交流评价）

现在请孩子们自愿拿着自己的作品上来说说你的感受和体会，同时，利用这个馬字对所有的朋友送祝福，如马到成功等）孩子们可以互相友赠给他人。

师：看着孩子们的书写成果，我也禁不住想再次动笔写一写了。请孩子们给我点鼓励，好吗？

（师展示完整作品，如龙马精神）

四、作品展示

孩子们把自己书写的不同书体的馬字贴在展示台上，形成百馬图。

五、课堂延伸

师：孩子们，今天我很开心，今天我们和来自远方的朋友们，共同体验了书法的乐趣，你们书写的非常好，为你们喝彩。

写到现在，面对书法这门全世界独有的汉字艺术，以后我们应该做些什么呢？（尊重传统文化，发扬书法这门艺术）师：孩子们 通过学习，了解了有关馬字的文化，还书写了书法作品，希望在以后的生活中，能多多了解汉字的奥秘，在生活中多运用书法艺术。

第三篇：马字成语

千军万马、塞翁失马、青梅竹马、金戈铁马、指鹿为马、天马行空、心猿意马、马到成功、声色犬马、万马奔腾、龙马精神、车水马龙、蛛丝马迹、老马识途、厉兵秣马、一马当先、牛头马面、马革裹尸、走马观花、一马平川、马首是瞻、戎马倥偬、万马齐喑、风马牛不相及、信马由缰、三马同槽、悬崖勒马、鲜衣怒马、伯乐相马、倚马可待、猴年马月、马到功成、害群之马、马前泼水、墙头马上、五马分尸、快马加鞭、临崖勒马、金马玉堂、司马昭之心、马不停蹄、招兵买马、马马虎虎、马放南山、兵荒马乱、驷马难追、单枪匹马、溜须拍马、司马青衫、汗马功劳、射人先射马、牛头不对马嘴、盲人骑瞎马、驴唇不对马嘴、驽马十驾、马齿徒增、盲人瞎马、人欢马叫、跃马扬鞭、马耳东风、马瘦毛长、宝马香车、四马攒蹄、死马当活马医、马耳春风、司马牛之叹、问羊知马、走马上任、骑马找马、走马看花、大马金刀、戎马生涯、人仰马翻、犬马之劳、风牛马不相及、六马仰秣、牛溲马勃、竹马之交、倚马千言、车马盈门、励兵秣马、人困马乏、丹书白马、走马章台、马如游龙、神龙马壮、牛高马大、倚马七纸、打马虎眼、蜘丝马迹、饮马投钱、饮马长江、雀马鱼龙、兵强马壮、士饱马腾、龙神马壮、问牛知马、立马盖桥、驽马恋栈豆、横戈跃马、班马文章、素车白马、高头大马、立马造桥、马毛猬磔、文君司马、策马飞舆、光车骏马、鞍马劳顿、马空冀北、马捉老鼠、风马云车、二童一马、非驴非马、率马以骥、肥马轻裘、见鞍思马、脱缰之马、裘马轻狂、驴头不对马嘴人强马壮、盘马弯弓、练兵秣马、车驰马骤、驽马十舍、立马万言、马如游鱼、裘马清狂、马工枚速、竹马之友、横刀跃马、放马后炮、下马看花、土牛木马、塞翁之马、马上得天下、立马追驹、乌头马角、素丝良马、人喊马嘶、青丝白马、犬马之诚、马首欲东、东风吹马耳、马足龙沙、犬马之恋、风马不接、匹马只轮、跑马观花、代马依风、万马齐瘖、兵慌马乱、马牛其风、风樯阵马、代马望北、鸠车竹马、历兵粟马、驰马试剑、驷马轩车、马上功成、童牛角马、蛇毛马角、车尘马足、车殆马烦、放牛归马、马入华山、舞刀跃马、燕昭好马、跃马弯弓、驴年马月、弓调马服、犬马之力、裘马轻肥、斗鸡走马、秋高马肥、马中关

五、乌焉成马、天粟马角、效犬马力、獐麇马鹿、鲜车健马、仗马寒蝉、马尘不及、止戈散马、匹马一麾、飞鹰走马、历兵秣马、砺戈秣马、乌头白马生角、五花杀马、东风射马耳、车马骈阗、马齿徒长、驷马高车、吹牛拍马、车马辐辏、千兵万马、下马冯妇、牛童马走、枕戈汗马、衣马轻肥、鞍马之劳、犬马之年、竹马之好、弊车羸马、横枪跃马、塞翁得马、厉兵粟马、车马如龙、放马华阳马上房子、驷马仰秣、匹马当先、马不解鞍、老马嘶风、鲜车怒马、车在马前、谷马砺兵、驽马恋栈、人荒马乱、马牛襟裾、马如流水、立马追镫、马鹿异形、驷马高门、权移马鹿、驴唇马嘴、白色骏马、马迟枚疾、驽马鈆刀、短衣匹马、选兵秣马、服牛乘马、声色狗马、以鹿为马、牛头不对马面、求马于唐肆、讳树数马、善马熟人、仅容旋马

管仲随马、尻轮神马、鞭长不及马腹、汗马之功、软裘快马、老马恋栈、束马县车、瞎马临池、叩马而谏、得马折足、尻舆神马、不食马肝、驷马不追、持戈试马、车怠马烦、休牛归马、汗马之劳、牛溲马渤、骑曹不记马、北叟失马、犬马之报、以渴服马、散马休牛、避世金马、洗兵牧马、车尘马迹、马去马归、指鹿作马、鲜衣良马、呼牛呼马走马到任、马咽车阗、走马赴任、驷马莫追、识涂老马、以毛相马、乞儿马医、车辙马迹、毁车杀马、犬马之疾、裘马声色、不识马肝、车填马隘、得马失马、束兵秣马、牛马襟裾、风吹马耳、系马埋轮、得马生灾、单枪独马、招军买马、求马唐肆、害羣之马、犬马之决、人语马嘶、悬兵束马、朽索驭马、泥车瓦马、犬马恋主、临崖失马、拿下马来、塞翁失马焉知非福、司马昭之心路人皆知、鞍马劳困、君子一言快马一鞭、马毛蝟磔、骑马寻马、兵马不动粮草先行、路遥知马力事久见人心、马革盛尸、匹马单鎗、舍得一身剐敢把皇帝拉下马、戎马倥傯、拳头上立得人胳膊上走得马、鞍马劳神、一言既出驷马难追、戎马劻勷、鞍不离马背甲不离将身、路遥知马力日久见人心、鞍不离马甲不离身、兵藏武库马入华山、兵马未动粮草先行、马浡牛溲、塞翁失马安知非福千羊之皮不如一狐之腋、臧穀亡羊

亡羊补牢、歧路亡羊、羚羊挂角、羊毛出在羊身上、挂羊头卖狗肉、顺手牵羊、羊肠小道、问羊知马、多歧亡羊、羊续悬鱼、羝羊触藩、十羊九牧、羊质虎皮、爱礼存羊、羊羔美酒、瘦羊博士、虎入羊群、不吃羊肉空惹一身膻、羊头狗肉、告朔饩羊、肉袒牵羊、羊狠狼贪、以羊易牛、鼠穴寻羊、臧谷亡羊、争鸡失羊、素丝羔羊、亡羊之叹舍策追羊、羊落虎口、饿虎吞羊、牵羊担酒、亡羊得牛、买王得羊、饿虎扑羊、使羊将狼、羊很狼贪、狼羊同饲、牛羊勿践、如狼牧羊、虎荡羊群、羊踏菜园、羊枣昌歜、羊肠鸟道、系颈牵羊、羊肠九曲、卖狗悬羊、羊触藩篱、屠所牛羊、驱羊战狼、饿虎擒羊、驱羊攻虎、

第四篇：马教学设计

一、导入新课：

上节课我们已经初步了解了马是人类的朋友，这节课让我们跟着作者，深入到文中去读、去想、去感受马与中华民族的深厚渊源。下面请大家齐读课题。（板书课题：马）

二、深入理解课文

纵观全文，作者对马是一种怎样的感情？（喜爱、赞美）

作者是怎样用语言文字来表达自己对马的喜爱的呢？请同学们到课文中去看一看吧！

1、谁愿意给大家读一读第一段，其他同学边听边思考：本段主要讲了什么？（中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征）马是“六畜”之首中的“六畜”分别是什么？（六畜分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）马为什么会成为“六畜”之首？（引导学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦”、“中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句来谈。

2、从同学们的发言中，我们不难看出马的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有着怎样密不可分的关系呢？谁愿意来读一下第二自然段。学生读完后师提出问题“从哪看出在生活中，马与人的关系是那样密不可分？”引导学生说明日常生活中，在哪可以看到马的身影（农村种地、收地、马术比赛、马戏表演、赛马等）根据学生的回答课件出示“牛马年，好种田的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演”。

下面请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想象画面。【在生活中，马与人的关系是那样密不可分。“牛马年，好种田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对马的深深地敬与爱。】听了老师的朗读，你头脑中浮现出了怎样的画面？（学生谈后）头脑中有了鲜活的画面，你就会把文章读得更有感情，谁能来试一试，有感情地读一读这一自然段。读后师提出问题：为什么这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱？（敬爱马的躬耕劳作、啸啸搏击、纵马驰骋、精湛表演。）下面让我们带着对马的敬与爱再次有感情地齐读这一自然段。

3、生活中，马的确与人关系密不可分，值得人们敬与爱，那么，艺术殿堂中的马又是怎样的呢？谁想给大家读一读第三自然段。读后教师提出问题：艺术殿堂中都有哪些马的形象？请同学们结合自己查找到的资料介绍一下这些马吧！谁愿意把你知道的有关马的诗、马的画、马的歌、马的传说和大家交流一下。交流后课件出示教师收集的有关马的诗句、马的画、马的传说。

下面让我们再回头来看一下第一句话，谁能给大家读一下？这句话的结尾使用了省略号，那么谁知道它省略了什么内容？（学生们畅所欲言，说出了在艺术殿堂里还有马的电影、马的戏曲、马的文物„„）那么为什么艺术殿堂中会有那么多马的形象？（引导学生结合上文提到的马的特点、生活中马与人的关系谈。）

4、对这生活中密不可分、艺术上处处可见的马，作者有着怎样的评价呢？

（1）请大家齐读第四自然段。

（2)作者对马有着怎样的评价？（马是大自然中的生灵，马也是人类不可多得的朋友和伙伴。）

（3）文中运用了大量的成语赞美了马，如马到成功、万马奔腾、骏马雄姿„„那么你还知道哪些有关马的成语？（学生交流后课件出示与马有关的成语）齐读课文最后一句话：今天，让我们每一个中国人都扬鞭跃马，一马当先吧！你怎样理解这句话？（让学生在理解的基础上体会作者对马的赞美，对祖国美好未来的向往。）

三、回顾全文，整体感知，理解课文表达顺序

马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳、朴素，还有吉祥、幸福和成功。让我们再来读一读课文，再来感受这一自然界的生灵。全文充满了对马的敬爱与赞美，作者是怎样表达出自己的情感的呢？先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

四、总结全文

老师希望同学们通过本节课的学习，大家能够传承马的精神，在学习中扬鞭跃马，无论遇到什么困难，都能一马当先，那么，你的人生一定能马到成功！最后让我们一起聆听歌曲《骏马奔驰保边疆》在歌声中让我们对马的情感再次升华。

五、作业

根据大家对马的了解，做一次小练笔，写一写自己所见到过的马或印象中的马。

第五篇：马教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

大通女中 马晓萍

[教材分析]

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。【教学理念】

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，为了落实和体现上述教学理念，我采取的教学策略是“趣中学，学中用，用中悟”，以四个特殊之处为亮点，从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学。【学习者特征分析】

1、学生是一年级的，年龄在6-7岁，由于年龄小，自制力较差，学习的随意性比较强，需要老师的督促。

2、学生之间有理解问题的个体差异。【学习目标】

１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。【教学重难点】 重点：分角色朗读好每个角色的语气。

难点：懂得青蛙的生长过程以及主动探索科学知识的意愿。【教学策略选择与设计】

教法： 采取“趣中学，学中用，用中悟”的教学方法，通过对小蝌蚪动作、心情的体验使得学生的朗读更有感情。落实好本文的教学 学法：朗读法、探究法、表演法 【教学特色】

以“趣”为经，以“学”为纬 【教学环境及资源准备】

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：多媒体课件，小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。【教学时间】 两课时

第二课时 【学习目标】

1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

2、正确流利有感情地朗读课文，培养语感。

3、懂 得从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。树立环保意识，一、创设情境，激发学生热情

师：上节课，我们认识了一位朋友，瞧，它是谁？（幻灯出示小蝌蚪）快快跟小蝌蚪打声招呼吧！小朋友，你们好！

师：小朋友今天我们约好了要一起到池塘边去看看我的生活是怎么样的，好吗？但我先要跟大家说一个秘密：我的身体会变魔术呢！你们想知道为什么吗？那就快快到课文当中去看看吧！

[设计意图]通过利用小蝌蚪的头饰与学生见面，并告诉学生一个秘密，激发学生的好奇心，形成阅读期待。

二、检查生字，扫清障碍 1.复习所学生字、词语 2.小组比赛读生词

（1）第一组（PPT出示）(有 在 什 么)让学生开火车读，用组词的方式，注意纠正字音，特别是轻声（什么me）。

(2)第二组（PPT出示）(变 条 灰 迎)用形近字的方式记“变——弯”。(3)采用小老师带读方式复习，再齐读字词卡片。

激励方式：读对的同学可以为小组争光，黑板旁的“小鱼”上游一格，此项激励机制贯穿于整节课。如图所示：

小组： ① ② ③ ④

[设计意图]复习生字词环节是创设了“小鱼力争上游”的有趣情境，激发学生的学习热情，让学生更加投入地学习语文。

三、再创情境，启动思维 小朋友们，有一群小蝌蚪生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击寻人启事）（师边板书）小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）

四、精读导学，主动思维

1、“找”

小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙？（鲤鱼）是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。（点击课件）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？

(1)我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？（指名读）(2)你们觉得他读得怎么样？(指名评价)（3）理解“迎”意思

请一位到老师这儿来。（师生迎上去）大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做——迎上去”。（4）师生分角色读（5）分角色表演

师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。（出示寻人启事）

师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了（乌龟）

师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲切的乌龟（戴头饰）？（学生戴头饰表演）（6）师生共同评价

说说她们演得好不好？好在哪里？（7）师生共同参与，再次分角色朗读

师：我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）

(8)学习第四、五自然段

师：通过学习我们知道了小蝌蚪的妈妈的重要特征是什么？（披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，）又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。

师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗？ 师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢？我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）

师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（两只大眼睛，披着绿衣裳）。到底该听谁的呀？

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？（指名答）

师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。其实，蝌蚪妈妈就是——（青蛙）

师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。（出示图五及课文内容）师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着（妈妈，妈妈）。师：谁能读出小青蛙高兴、激动的语气呢？（指名读）师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧！（指名读）（9）分角色表演小青娃与妈妈相认的场景

2、“变”

师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上问有谁能帮它这个忙？读课文2——6自然段

仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来！

（1）生边读边划，师巡视指导。

（2）学生上台排列图片，说说这样排列的理由（3）同桌互相说说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的（4）指导书写 “变”字

（5）自由读最后一段。出示插图六及内容）生齐读

师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件出示青蛙自述）师：青蛙是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了吗？ [设计意图]

在教学过程中，通过“读、说、演、贴”等多种方式，努力提高学生的语文素养，使知识在训练中掌握，让能力在训练中形成，使情趣在训练中升华，让学生成为学习真正的主人

五、拓展延趣，超文思维

师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）

师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）

师总结：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗？那么，老师有个好的建议：请大家都来当保护动物的小卫士吧！（写一句保护青蛙的宣传标语。）

[设计意图]拓展语文学习资源，把环保知识的搜索、宣传引入到语文学习中来，拓宽学生的学习空间，让学生的语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学习语文，运用语文。

板书设计

34.小蝌蚪找妈妈

尾巴变短了

保护动物

[设计意图]这样的图文并茂的板书，既能吸引学生的注意力，又能形象生动地总括文章的中心内容，使学生看了板书后，就能回忆起课文的主要内容与思想内涵。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

单位：大通女中

姓名：马晓萍 学科：语文