我也要抱抱幼儿教师教育随笔

第一篇：我也要抱抱幼儿教师教育随笔

在新学期即将开始的时候，园长经过一番深思熟虑，决定让我在这学期担任小班的老师！对于担任班主任这个事情，虽然开始的时候，可能会有些压力，但是我相信我能做好的。

新生入园之后，经过一段时间的适应，孩子们都能做到愉快入园。记得有一次，孩子们上完一节教学活动，我觉得他们的课堂秩序特别好，都能积极回答问题，表现的都特别棒，我许诺他们每个人都能得到我的拥抱作为奖励。在一个一个拥抱的过程中，孩子们显得很兴奋很快乐。就剩下几个小朋友的时候，我突然因为一些事情要处理，需要离开教室一会，我对那几个孩子说：“宝贝们，周老师要去外边办点事情，一会回来再给你们拥抱好吗？”他们乖巧地点点头。

我办完事情后，回到教室，又组织孩子们户外活动，把这温馨的拥抱忘记了。在户外活动的时候有一个大胆的孩子跑到我面前，小声对我说:“老师，你还没有抱我呢，我也要抱一抱。”这时，我发现其他几个没有被拥抱的孩子正注视着我，目光中流露出的是渴望和期待。面对孩子稚嫩的面孔，我有点内疚。随之，我微微一笑，一边对孩子道歉，一边用力和孩子拥抱。

虽然这是一件小事，但我心里却感慨万千。是啊，对孩子许下了诺言，就一定要兑现，这就是诚信教育。作为老师，一言一行对孩子都有很深的影响，要培养诚实守信的孩子，就要有一诺千金的老师。请相信，我一定能做到。在此，也希望通过老师和家长的共同培养教育，孩子们能够成为人格健全，诚实守信的有用之才。

第二篇：表扬也要慎用幼儿教师教育随笔

一天，小班幼儿熊熊在离园时对妈妈说：“今天我想把幼儿园的玩具带回家。”熊熊妈妈摇头说：“幼儿园的玩具是不能带回家的，不然老师该批评你了。”熊熊争辩道：“那怎么小字把玩具带回家，老师还表扬了他呢?”熊熊妈妈听了一惊，赶忙找教师问明缘由。原来，小宇把自己喜欢的玩具带回了家，在家玩的时候被他妈妈发现了。在妈妈的劝导下，小宇第二天把玩具还了回来，于是教师当着那么多孩子的面表扬了小宇，说：“小宇真乖，能主动把带回家的玩具还回来，应该受到表扬。”

教师一句不经意的表扬让熊熊对小宇羡慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具带回家，然后再还回来，以获得教师的表扬。由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的负面影响。分析整件事，教师对小宇不能仅仅表扬，首先要让他认识到把幼儿园的玩具带回家是错的，认识到集体的东西是不能私自拿走的，他人的东西不经主人允许也不能随意取用。在小宇认识到错误的前提下再表扬他能主动归还玩具。当然，这样的谈话最好是与当事人单独进行。即使要当众表扬小宇，也要先讲清楚小宇把玩具带回家是不对的，这一点大家不能学习。然后表扬小宇能主动改正错误。

上面的例子告诉我们，表扬应慎重，以免产生不良后果。有这样一则故事：一位作家接待了一位慕名来访的青年，青年拿出自己的文稿请作家点评。面对事实上毫无亮点的作品，为了不打击青年的积极性，作家说：“嗯，写得还可以!”青年大受鼓舞，含泪表示一定坚持文学创作。此后，青年放弃一切，十几年如一日坚持写作，却鲜有佳作，以致生活穷困潦倒。听了这个故事，你会作何感想?这位作家碍于情面随意地作出表扬，致使青年走入歧途。假如作家当初能够直言不讳，青年的人生可能会是另一番风景。

当前许多人推崇的一种教育思想是“好学生是夸出来的”，他们认为只有不断夸奖孩子。孩子才会建立自信，才会产生兴趣，才会有成就感，才会更加努力。一时间，“你真棒”“你真聪明”“你真能干”成为教师的口头禅，孩子们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。一位妈妈反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，妈妈让他捡起来放到架子上，语气稍重了一些，孩子就受不了了，大声对妈说：“你不能批评我，今天老师表扬了我好几次。”可见，被赞美声所包围对幼儿的发展并不一定有利。

因此，我们要理解“赏识教育”的真正内涵：赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。我们一定要看到滥用表扬的危害。(1)使幼儿骄傲自满，自以为是。这样的幼儿优越感强，总觉得高人一等，喜欢指手划脚、发号施令。(2)让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教师和家长面前只说好话，不讲实情。这样的幼儿只爱听夸奖的话，好大喜功，爱和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至会嫉妒成性、冷酷无情。(3)使幼儿缺乏分析辨别问题的能力。在表扬声中成长的幼儿往往看不到事物的另一面，看不到分析和解决问题的多种角度，长此以往幼儿会对对与错、真与假、美与t3_、善与恶缺乏理性的认识，从而影响分析、辨别能力。(4)使幼儿缺乏抗挫能力。幼儿习惯受表扬后，就会禁不住半点批评，只能得到不能失去，只能赢不能输，一旦受到挫折就会大哭大闹，导致心理失衡。

可见，如何恰当地运用表扬，体现了教师的智慧。

1.表扬要适时

所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时给予表扬，力求达到良好的效果。一是要善于发现时机。比如对于平时调皮多动的幼儿，如果他在某一天表现非常好，教师就应及时给予肯定。二是要善于选择时机。比如在幼儿因情绪激动而哭闹的时候跟他讲道理，自然不如待其情绪稳定后进行引导的效果好。三是要善于创造教育契机。比如，开展丰富多彩的集体活动，有针对性地进行教育，启发幼儿扬长避短，有意为有某方面不足的幼儿创造体验的机会，并给予表扬和鼓励，以真正达到促进幼儿发展的目的。

2.表扬要适度

凡事有个“度”，有些教师在实践中随意性强，缺乏“度”的把握。如果家长和教师常常带着极大的夸张意味表扬孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，谁也比不上你”，孩子就容易飘飘然，盲目自大。因此，我们应把握好表扬的“度”：(1)分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发，不言过其实地乱吹捧，以免幼儿形成不切实际的自我认知。(2)频率适度。表扬不是多多益善，关键是要有针对性、恰到好处，绝不凭主观情绪来评判幼儿，更不能因为自己喜欢某个幼儿，就毫无原则地表扬。要知道每个幼儿都有可爱之处，但也不可避免地存在缺点。(3)语言适度。表扬不仅要从幼儿的实际出发，还要关注幼儿的兴趣和认知特点，力求形象生动。表扬的语言要亲切、真实，具有激励性和启发性，让幼儿感受到一股向上的力量。

3.表扬要适法

在对幼儿进行表扬时，要力求用之有方，行之有效。(1)表扬要因人因事而异。幼儿是具有个性的，表扬时应仔细斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。(2)表扬要选择相宜的环境。如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，以达到事半功倍的效果。(3)表扬一定要具体。如，当幼儿拿着一幅自己刚画完的画给教师看时，教师最好不要笼统地说“画得真好”“太棒了，再画一幅”，等等，而应该具体明确地说明什么地方值得表扬：“你画得真好，尤其是眼睛和耳朵画得非常像”，并指出进一步努力的方向：“是不是还可以画一些绿草或小溪流，添上这些，这幅画就更好看了。”这样会激励幼儿不满足于现状，争取更大的成绩。(4)要确实有优点才表扬。值得表扬的要坚决表扬，不值得表扬的就不要勉强。如果该批评的时候表扬了，就会对幼儿产生负面影响；如果没看到进步就表扬，幼儿就会产生惰性，时间久了，也会对表扬产生“审美疲劳”。(5)要努力争取家长的配合。许多家庭中存在滥用表扬的现象，这样的家庭教育既有碍于幼儿的健康成长，也会给幼儿园的教育带来极大困难。因此，我们必须加强家园沟通，努力提高家长的教育水平，实现家园合作。

综上所述，表扬一要发自内心，二要实事求是，三要公正合理。教师要善用表扬这剂良药，注意对症下药，避免滥用表扬产生的副作用。

第三篇： 幼儿教师教育随笔:教育也要注意人性化

平时我在教育孩子的时候非常看重纪律，更是要求孩子们要有一个良好的秩序，而小朋友们的表现也非常好。我们幼儿园就餐要到几十米外的餐厅，小朋友们每次都是一个个有条不紊地排队走，今天不知怎么都乱起来了。只见大家议论纷纷，挤来挤去的，你不让我，我不让你的。原来是张弛、马洪亮两个小朋友中午要回家吃饭，家长接来了，就急呼呼地挤到最前面，大家都反对的喊到：“张弛、马洪亮，不许插队。”其他小朋友丝毫没有反应，始终坚持要他们排队，并且说：“老师说过要排队，你必须听老师的话，不能插队。”就这样，争吵不休。

看着眼前的这一幕，我不禁想到，在户外游戏时我要求幼儿排队，上洗手间洗手时要求排队，为了保持良好的秩序，我平时都要求幼儿在排队。从今天的事件中，我发现秩序是有了，但缺少相互体贴与忍让的同情心。

我突然意识到教育的重要性，教师不能一味的追求严格要求与遵守纪律以便于管理，更要注重对幼儿人格的塑造。所以教育过程中应严中有爱，教育幼儿既要严格的要求自己遵守规则，还要让幼儿懂得去关爱，体贴，帮助别人的情感意识，努力塑造幼儿健康的人格。

第四篇：幼儿教师教育随笔:和孩子交往,也要讲信用

平时我总是教育孩子，说话要算数，不能做到的，就不要答应，答应了就一定要做到！

这天，课件活动时间，我站在一旁，看着小朋友们做游戏，心情非常的愉快。

突然，一个声音传来，“老师，你说话不算数。”

看着瑞瑞那满是责备的神情，我愣住了。

“我怎么说话不算话啦？”

我温和地问他，他什么话也没有说，只是指指钢琴上的陀螺。

我顿时明白过来，原来是这么回事。

昨天如园时，瑞瑞带来了一种很好玩的陀螺。但是那种陀螺的“抽线”很长，也很硬，头上还比较尖。为了安全，我对他说：“这陀螺一不小心会弄疼小朋友的，先放王老师这儿，等妈妈来接你时，老师把它给妈妈带回去……”说完，我就顺手放在钢琴上的一个小盒子里。然后忙着一天的活动，就把这事给忘记了。

下午接孩子这段时间，瑞瑞老在我旁边转悠，但我忙着和家长交流，也没有想起这件事。

今天，他冒出了这么一句话，给从教时间不常的我敲起了“警钟”，对孩子说话一定要算数，不然就要发生“信任危机”了。我不好意思地对瑞瑞说：“对不起，老师忙得忘记了，下次不会了哦。” 瑞瑞笑了起来：“没有关系的。”看着他那天真无邪的小脸，我禁不住乐了。

第五篇：能再给我一个抱抱吗幼儿教师教育随笔

叠被子对于大班孩子而言，早已是必备的生活技能了。班里大部分孩子基本都能迅速地叠出四四方方的“豆腐块”，并整齐地摆放到床头，接着乐呵呵地去吃午点，只有一小部分动作比较慢的孩子，会偶尔掉一次队。可是，对于元昊来说，基本都是大部分孩子们都快把午点吃完了，他还在乐此不疲地倒饬着怎么叠被子呢!

瞧瞧吧，他会先将被子打开铺满整张床，然后，双手像电熨斗一样地“熨”平每一寸被子，接着，捏住被子一角，将被子对折，如有不满意便会重新打开，“熨”平后，继续对折……如此反复，不厌其烦。老师们也拿他没辙，只好任他折腾。元昊的父母很早就离婚了，父亲平日里工作相当繁忙，元昊只由爷爷照顾着。出于对孩子的愧疚，爷爷几乎包揽了孩子全部的日常起居，什么都不让元昊碰，更别提叠被子了。

“孩子们，起床啦!”伴随着保育员老师甜美的提醒声，孩子们纷纷伸伸懒腰，揉揉眼睛，睡眼朦胧地穿衣服、叠被子。

这时，我的耳边传来了争执声。

“啊呀，不是像你这样叠的!”欣欣高声嚷道。

“我自己会叠!”元昊回应。

“不对，不对，你这样叠是歪的，还是我帮你叠吧!”欣欣边说边打算动手了。

“我不要!我自己叠!”元昊坚持己见。

欣欣始终不肯退让，提高嗓门，冲他喊道：“可是你叠得不好!你根本不会!”

俩人的争执声越来越响，元昊的头越来越低，都快要缩进衣领里去了。与此同时，围观的孩子越来越多，随之而来的“叽叽喳喳”的议论声也多了起来。

“都不会叠被子，怎么这么笨啊?”

“就是就是!那天我还教给他叠被子的小儿歌呢，可是教了半天他也没学会!”

“我们都走吧，不管他了!”

我忙走过去一看，原来是热心肠的欣欣嫌弃元昊叠的被子不美观，就硬是要帮元昊。可是，自尊心强的元昊只想自己完成，这就引爆了一场“惊天动地”的争执。

元昊的眼睛有些红了，低着头，不说话。一旁的欣欣还沉浸在无法助人为乐的苦恼之中，无法自拔。围观的其他孩子显然都是帮着欣欣的，纷纷指责元昊明明不会叠被子，却还顽固不化。的确，元昊的自理能力比较弱，在叠被子上落后其他孩子一大截，但他也是想自己把被子叠好的呀，这种态度必须得到鼓励和支持——我心里暗想。可话又说回来了，欣欣助人为乐的出发点也是好的，不过，她伤了元吴的自尊，而且还不利于元昊叠被子能力的发展。于是，我走过去，把他俩聚到一块儿，先对欣欣说：“自己的事情都应该自己做，元昊是想自己把被子叠好，所以，我们也应该多支持他。他如果认为不需要你的帮助，你可以不去帮他。帮助别人，前提是对方有这个需要。”欣欣想了想，点点头。

我又对元昊说：“元吴，你想自己的事情自己做，很棒!现在请你把自己的被子叠好，好吗?”元吴听了我的话，立刻擦干了脸上了泪水，像是受到了莫大的鼓舞一般，继续叠起了被子。我同时还邀请欣欣留下来，与我一起陪着元昊叠被子。

5分钟后，元昊终于把被子叠好了。他看了看我和欣欣，又看了看被子，乐开了怀。我大步走上前去，给了元昊一个大大的拥抱：“元昊，你的被子叠得真好!”元昊害羞地低下了头，摆出了他经典的动作，双手的两根食指指尖相对，置于胸前。与此同时，也小声地说了一句“谢谢老师”，便跑回教室去了。

第二天午睡起床后，孩子们依旧自己穿衣服、叠被子。我在一旁替已经穿戴好的女孩子梳头，元昊不知道什么时候走到了我的身边，信心满满地对我说：“杨老师，看看我叠的被子吧!”我走过去，夸张地喊道：“哇!这是你叠的啊?”虽然被子并没有像其他孩子叠得那样整齐，但是，元吴能在这么短的时间内完成，真的已经是非常不错了。我对他竖起了大拇指。正当我要转身准备继续给女孩子扎辫子时，元昊偷偷地靠近我，左顾右盼，好像生怕别人听到似的，悄悄对我说：“杨老师，能再给我一个抱抱吗?”我吃惊地看着他，感觉自己的胳膊从来没有像今天这么有力量。我紧紧地抱住元吴并且告诉他：“老师会永远支持你!”

周末过后的星期一，元昊的爷爷早早地送他来到幼儿园。他大步流星走到我跟前，一边激动地对我说话，一边擦着脸上流淌出的热泪：“杨老师，我大孙子会叠被子了!”此时的元昊，则不好意思地低下了头，双手的两根食指指尖相对，置于胸前，仿佛在说：“叠被子其实也是挺简单的嘛!”随后，我从爷爷的口中得知，元吴那天放学回家后，一直请爷爷指导他练习叠被子。当爷爷问他原因时，他说：“因为被子叠得好，杨老师就会像我妈妈一样抱我一下!”

后来，元吴叠被子的能力日渐提升，甚至还代表大班的哥哥姐姐去给中班的弟弟妹妹们当起叠被子的“小老师”。当“小老师”那一刻，元昊别提有多认真了!

很多时候，我们常常会因为孩子们动作慢或是不完美而擅作主张、包办代替。比如，当孩子鞋带系得不够好时，我们就帮忙系；当孩子吃饭慢时，我们就帮忙喂；当孩子衣服叠得不够整齐时，我们就帮忙叠……可是，要知道，我们的善意相助很可能剥夺了孩子发展的可能性。

孩子慢一点、不完美一点，真的没有关系。慢慢来，给孩子期待，哪怕只是成功了一点点，都给他一个抱抱。接下来，就满怀信心地期待他献上一个巨大无比的惊喜吧!