雪地里的小画家杂文随笔（五篇）

第一篇：雪地里的小画家杂文随笔

下雪了，我怕阳台上的水仙花感冒，一大早把她们搬到了屋子里，许是冻得厉害，那几朵积了碎雪的粉白色水仙花都不与我说话，屋子里有些闷闷的。

墙上的老挂钟滴滴嗒嗒，七点多了，外面到处都白茫茫的，像整个世界都给人抹了一层奶油，我又想起来，水仙花的头顶上也抹了一层奶油，当我再去看的时候，奶油却已经消失了，我盯着水仙的眼睛，她们都不说话。

“亮亮，快吃饭，还得送你去上学，要迟到了。”

妈妈说的迟到总是带有很大的夸张成分，从来就不是真的迟到，但我还是依言洗了手，坐在桌子前，碗里的小米粥冒着热腾腾的白雾，妈妈在粥里加了红糖，喝到碗底，糖还没有化尽，我不喜欢红糖，爸爸也不喜欢，但妈妈说这样冷的季节，早晨在小米粥里加一点红糖可以让人全身舒暖，所以，我和爸爸从来没有反对过在粥里加红糖这件事，但我此刻并没有看到爸爸，他像往常一样，在我起床之前就出门上班去了。

其实我完全可以自己去上学，我已经是一年级的大孩子了，可是妈妈坚持每天接送，我拗不过她。

我们家离学校挺远的，也有点偏，校车不走这边，所以我只能跟妈妈一起搭公交，到学校门口的时候已经接近八点。门口好多的车啊，走了一辆又停下一辆，仿佛总也走不完似的。

我看着妈妈上了回去的公交，门卫老大爷开了校门，我就钻进了一群蓝校服里。

今天有六节课，除了下午放学之前的体育课之外，我最喜欢的是上午第二节的语文课，因为课文里的世界也在下雪：

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？

他在洞里睡着啦。

本来，在语文课上的时候我就一直在想，下午的体育课可以去雪地里画画，不知道我画出来的会是什么，但结果让人心情郁闷，老师说这样的天气在室外活动不太安全，学校要负责任，就取消了体育课，改为室内阅读，我其实很喜欢阅读，如果不是因为被剥夺了在雪地里画画的机会，我一定还会像以前那么开心地看书，可是今天，我不太开心。

好在这样不开心的时间并没有持续太久，到了放学的时间，我冲出去，跑到校门口，看到了站在雪地里的妈妈，她包裹着厚厚的羽绒服，长长的毛线围巾，雪花积在身上，妈妈像一个雪人，但是这个雪人会对我笑，我跑向妈妈，不时回头看，我自己在雪地里画出来的，原来不是竹叶不是梅花，也不是枫叶或月牙，长长的两排脚印，每一个都相差不大，看上去就像，面包房里某一种形状的面包。

公交车像一只喘着粗气的巨型毛毛虫，在铲了一半的雪路上慢悠悠爬过来，噗的一声，再狠狠吐一口长气，随即张开两张嘴，站牌下躲避风雪的男女老幼就拥挤着往毛毛虫的嘴里跑，好像那里面有从来没吃过的好东西似的。

车上的人挤成了一锅饺子，我紧紧贴在妈妈身边站着，随着周围的人晃过来晃过去，喝醉酒似的。我很开心，因为上车前妈妈说要带我去医院。医院并不是个好地方，但是我可以见到妹妹了。

妹妹刚满一岁，已经在医院待了半个月，妈妈说妹妹得了一种病，需要住院治疗，这半个月都是爸爸妈妈和奶奶轮流在医院里守着，算起来，我好像很久没见过妹妹了，如果她没生病该多好，我就像去年那样在楼下院子里堆一个大大的雪人，那时候妹妹才不过出生一个月，小小的人儿，我都不敢碰到她，生怕她像楼下的雪人似的，一碰就碎了。妈妈总是抱着她在窗子前面站着，看窗外的世界，冬天那么冷，人们极少愿意在外面逗留，何况下了雪，哪有什么风景呢，于是我就跑到楼下堆雪人，等我再跑上楼的时候，妹妹就在妈妈的怀抱里咯咯笑着，眼睛盯着院子里的雪人，她应该知道这是哥哥给她堆的吧。

在医院的过道里看到了奶奶，虽然她的眼睛里有许多血丝，但在她看到我们的那一刻，我仍然从她的脸上看到了笑容，之后我就丢下谈论什么事情的她们，自己走到一张床前，白色的床单和被子，跟雪一样，妹妹躺在上面，她还在睡觉，长长的睫毛有时候会不自觉抖动一下，让我误以为她要醒了，但她还在继续睡。

“亮亮，往后站一站，妹妹要打针了。”

奶奶拉起我的手，把我带到一旁，这时候我才看见一个白色衣服白色口罩的人走进来，两只手端着一个长方形的盘子，她把盘子往桌子上一丢，我的腿竟然跟着一哆嗦。像是有预感，妹妹睁开了一双乌黑的大眼睛，她一定认出了那个要给她打针的人，知道随即到来的是什么，睁开眼睛的同时，哇的一声，张开小嘴哭了起来。

妈妈抱着她，不住地哄，却丝毫没有减弱妹妹的哭声，奶奶顾不得我，从妈妈手里把她接过来，轻轻拍打着，嘴里不知道念叨些什么，妹妹稍微安静了一些，妈妈重又把她放回床上去。

那个人把一个玻璃瓶子挂在床头一个架子上，有一根细长的透明管子，一头连着瓶子，一头是一根针，那人就把这针扎在了妹妹的手上，我心里一紧，这东西我也扎过，好几年了，那次我也是生病，在医院里，扎针的人本来告诉我不疼，但我至今记得，很疼。

许是因为生病没有力气吧，妹妹开头哭闹一阵之后，便渐渐安稳下来，只是小小的脑袋上紧皱的眉头告诉我，她还是很疼，很难受。但她或许也知道，只有忍受这些，她才能治好病，像以前一样回到家里。

“亮亮，跟奶奶回家。”

“我也想留在这里看着妹妹，明天星期六，我又不用去上学。”

“你还小，在这里帮不上忙，有妈妈在这里就够了，听话，跟奶奶回家。”

妈妈把我推给了奶奶，我手上一暖，才发现，原来奶奶的手和妈妈的手一样暖。

从楼上下来，眼前很多人，顶着风雪，有人脸上挂着笑，有人一脸愁容，也有的就像雪地里站着的松树，都麻木了。

跟着奶奶往公交站牌的方向走，又有一群人从我身边走过，我看着他们在雪地里留下的画，已经交错杂乱在一起，分辨不出什么了，旁边树下还有几朵梅花，我知道，这一定是小狗留下的，跟课本上雪地里的小画家一样，但我没有看到小狗。

我回头看了一眼刚才看到妹妹的那栋楼，所有的窗子都透着亮光，这一片光亮里，已经分不清妹妹在哪个位置了。我要赶紧回家，在院子里堆一个更大的雪人，等妹妹回来的时候，一定又会咯咯笑了。

第二篇：雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

（二）读懂每句话，理解词语意思。

（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂每句话，理解词语意思。

（二）读懂课文内容，学会知识。

三、教学过程

（一）板书课题，理解题意。

板书：13 雪地里的小画家

1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

那就让我们一起来看一看雪地的图片吧

2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3．课题讲的谁？（小画家）

4．雪地里来了哪些小画家？

师述：我们学学课文，看看这些小画家都是谁？他们都

画了些什么画。

（二）学习生字

1、课件出示生字

2、老师领读

3、小老师领读

4、男女生对读

（三）认识几个新词语

1、出示课件，学生试读。

2、开火车读

（四）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1、课件出示问题

2．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

3．出示生字卡片，读准字音。

（五）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

（3）出示课件，看看这些小画家们的杰作吧。

（4）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（5）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是„„（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用„„不用„„几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、学习了这篇课文，让老师来考考大家吧。

出示课件，做练习。

（六）指导朗读。

师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第三篇：《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》说课稿

各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文一年级上册的一篇主体课文《雪地里的小画家》。我将从教材分析、教法学法的选择、教学过程的安排和板书设计四方面为大家进行说课。

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的文章，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，课文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本篇课文语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、能正确流利有感情地朗读并背诵课文。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维和想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

（四）教学重点：

1、识字写字教学一直是低年级教学的重点与难点，所以生字教学是本课的重点之一。

2、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

（五）教学难点：

由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

二、说教法和学法

依据教材自身的特色以及学生活泼、富于想象的心理特点，我拟定了以下教法：

1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方法让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，而我则负责努力的引导学生，帮助学生。

三、教学过程

（一）创设情境、激情导入：

讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。在学习此篇课文的时候正好是冬季，下雪是许多南方小孩子所期盼的事情，我通过询问学生是否喜欢下雪、下雪时会做些什么等问题引出“雪地里”，然后邀请小朋友们和我一起来到雪地里“画画”。

（二）初读课文、整体感知

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。

初读阶段，让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。在自由朗读的过程中，老师应及时给学生进行正确的朗读指导。通过几次自由朗读之后，要求学生能读通全文，并动手圈出本课生字。

（三）、自主合作，认识生字

在识字教学中我充分借助学生已有的知识积累，运用学过的识字方法自学生字，小组合作识字、请小老师带读，开火车读生字，体现了自主、合作、探究的学习方式。在学生充分的自主学习之后，老师才在黑板上进行板书与讲解，让学生再次感知。

（四）、精读课文，体验情感（此环节又分为四个小部分）

1、个性朗读，体验情感

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。我先让学生根据自己的理解选读自己喜欢的句子，并试着说出为什么要这样读，在学生个性朗读后我采用“生活经验的迁移”、“体态语言暗示”等方法来指导朗读，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

2、分析课文，突破重点、难点

在阅读过程中，孩子们对课文的第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”理解起来有些困难，竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些实际生活中的东西孩子们有的熟知，有的陌生，而且它们与动物脚印之间还有着一段思维的距离，因此我向学生展示课前准备的图片，让课文的难点在学生自己的观察中得到了轻松的突破。（根据学生观察后的回答在黑板上板书）紧接着让学生做连一连的小练习，用练习巩固对重、难点的认识，同时也能让学生体会到成功的快乐。

3、回答问题，了解冬眠

让学生朗读课文最后两句，并回答问题：青蛙为什么没来雪地上画画？通过学生的回答，引导学生了解什么是冬眠。并且让学生课后自己找一找问一问还有哪些小动物是需要冬眠的。这样可以培养学生的动手能力与口语交际能力。

4、美读成诵，强化体验

听了，读了课文之后，该是孩子们大展身手的的时候了。通过“背一背”、“比一比”等活动加强学生对课文的记忆、提高学生的朗读能力。

（五）课后练习，又增新趣

在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练习。

四、板书设计：

这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。板书

雪地里的小画家

小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图

（对应贴上脚印图）竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图

第四篇：雪地里的小画家说课稿

雪地里的小画家

徐理想

下面我将从六个方面进行我的说课

一、教材分析：

《雪地里的小画家》是九年制义务教育人教版小学语文一年级上册第四单元中的第二篇精读课文，是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的课文，读起来琅琅上口。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后一部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、教学目标：

《语文课程标准》强调：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放和谐民主的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此我设了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重难点：

各学段有侧重点，１～２年级的重点便是识字与写字教学，而语文重在读，重在“读中悟情”，因此我把识字写字和朗读课文作为本课教学的重点。

由于一年级学生的经验少，观察能力还较差，因此理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点是本课的难点。

四、教学方法: 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”.因此我将美术、生物等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学情境，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观

察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。所以教学这篇课文时，我主要采用了情景教学法,朗读感悟法,启发设疑法等教学方法.2.朗读感悟法：

读是语文实践中重要的一环。在教学活动中应该让学生在读中把握课文内容及重点，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。因此我采用多种方法让学生读生字、读课文。3.启发设疑法:

启发教学法是让学生带着问题学习课文，为调动全体学生直接参与学习过程起到了重要作用。教师应注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，启发学生爱思、会思、多思、深思。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。逐句设疑，启发教学是为了发散学生思维，营造开放而有活力的课堂教学情境，指导学生学习，培养他们独立思考和探索能力，发展学生语言，发展学生思维能力。

五、教学设计：

(一)、设置情景，揭示课题。

情景导入：播放课件雪景图,呈现丰富多彩,富有感染力的画面,将学生带入轻松愉悦地情景之中,从而引出课文，学生齐读课题《雪地里的小画家》。(二)、初读课文，识记生字。

1、听录音读课文：请小朋友们认真听录音，注意字音。

2、示范读课文：我给学生们读一遍，让他们评评我读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

3、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，我随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法。小结方法：看、问、查、猜……（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、读注音生字：①学生自愿认读、教读生字 ②开火车读

③齐读。④男女生比赛读。

5、去掉拼音读生字：①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读（通过多种形式的练读，落实字音教学）(三)、动情朗读，文里寻趣：

我在文本教学中采用逐句品读的方式，整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我感悟、质疑的方式进行。促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破难点。注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（联系课文和实际情况重点理解。小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?）(2)这些小画家画画用的是什么？在上一句理解的基础上理解:小画家的脚在雪地上踩出脚印,画的又快又好.(3)"青蛙没参加”是指什么？联系上文理解:青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画.2、品读第二、三句,突破难点:

(1)思考:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？

（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我借助课件的播放，让学生感悟小画家作画，帮助学生理解。让学生看完课件再读文，为了启发学生，我会提出问题：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

(2)拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠？（学生展示自己课前收集的资料.将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养学生收集处理信息的能力。)

3、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（让学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，在活动中学习、在表演中学习，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）(四)、拓展练习，总结全课。

1、我会说:小鸡、小鸭、小狗、小马四种小动物脚印的形状.2、我会画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

3、我会连：把小画家与它们的画连起来，看谁做得最好。

4、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

六、板书设计：

好的板书简明扼要,突出重点,具有示范性和启发性，据此我设计了如下板书：

第五篇：雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一．激情导入

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜欢下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。

生齐读课题，提示“的”读轻声。

二．检查生字

1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”，是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。

三．解读课文

1．同学们生字都学会了，王老师就带大家走入雪的世界。（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的景色？

是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情高兴吗？（高兴）。如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（高兴，激动）

（出示课件：下雪了，下雪了！）带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子）

2.相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马„„）

4.这些小画家有谁呢？

板书：小鸡，小鸭，小狗，小马

（注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。

7.我们平时用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看

看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！

8．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气）

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。

青蛙为什么要冬眠呢？第一，蛙的皮肤是裸露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有很多，比如蛇，熊，蜥蜴„„

四．尝试背诵

五．指导写字：

1.“几”：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”：最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横。