第一篇：级数学上册《跳伞表演》教学反思
在“买铅笔”的情境活动中，重点解决的是十几减
9、减8的减法，而本课时教学重点解决的是十几减
7、减6等数的减法。在“跳伞表演”的情境中，主要安排的是两种动物进行的跳伞表演。教学时，我利用学校的多媒体，展示了两只动物进行表演的情境，先让学生观察情境图，并分别数一数两种小动物的只数，如后请学生自己提出数学问题。学生首先提出了解决加法的问题（一共有几只），随后教师通过引导重点讨论“谁多，谁少，比多比少”的问题。让学生自由发挥思考的方法，感知解决问题策略的多样性，然后重点展示了“用一一对应”和“算减法，想加法”的解决方法。
反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、能够利用多媒体技术手段，吸引学生的眼球，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、能够采用“金话筒”采访的方式，让学生将自己计算的好方法介绍给大家，进行全班交流。
3、由于学生对旧知“十几减
9、减8”的掌握还不是很扎实，因此，本节课学生能够理解算理，但是计算的速度很慢，正确率也有待提高。
措施：多利用机会，加强计算方面的练习，提高学生的计算速度和正确率。
第二篇：跳伞表演 教学反思
一年级数学下册
《跳伞表演》教学反思
李秋芳
这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减
7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。
实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
第三篇：《跳伞表演》教学反思
《跳伞表演》教学反思
《跳伞表演》是北师版一年级下册第一单元20以内退位减法的内容，本节课的教学重点是学会正确计算十几减
7、减6等数的减法。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、在新课导入上我创设了小动物们跳伞表演的意境，激发学生学习兴趣，引导学生仔细观察图后，在独立思考的基础上提出一些数学信息，引导学生数形结合理解题意，在学生说有红伞14把，蓝伞8把的时候，有人就大声的说出，红伞比蓝伞多几把？这时我反问，你说呢？你是怎么知道的？谁还有更好的方法？这样的问题引导学生理解比多比少的算法。培养了学生的符号意识。并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。让学生感受数学来源于生活，用数学可以解决生活中的问题。
2、在14减6的算法问题上，学生利用手中的学具，通过摆一摆，圈一圈。连一连等多种方法，理解一一对应。学生在解决数学问题，在动手动脑中体会学习数学的乐趣。当然计算方法是多种多样，紧接着我设计了小组讨论的形式，学生通过小组讨论分享到不同算法，理解了算法的多样性，并且请思路清楚的同学上台展示，同时也可以培养其他学生认真倾听的好习惯。
3、变“书本”中的练习为“情境”中的练习。在接下来的练习中我提示学生选用适合自己的算法，解决数学问题。我还设计了摘果子等活动，提高学生解决问题的兴趣，调动学生学习的积极性！
当然这节课还有很多不满意的地方，如比多少问题涉及的较少，课堂练习过于单一，教学效果还不是很好。当然了，在这节课中还有不令人满意的地方，如课堂上对学生的鼓励性评价过于单一。在课堂练习中“试一试”的计算并找规律，老师导得不够，应该从“比多比少”方面着手，效果会更好。
第四篇：跳伞表演教学反思
《跳伞表演》教学反思
南留完小
赵伟芳 本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。
本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
二〇一五年三月十九日
第五篇：跳伞表演教案
跳伞表演
（一）解放区幸福街小学
蔡红艳
学习目标：
1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。
2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
3、培养学生提出问题的意识和能力。
学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。学习难点：
1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
2、使学生进一步体会加减法的含义。学具准备：课件、红黄蓝3根水彩笔。学习过程：
一、我是计算小能手。
10－9＝
13－9＝
15﹣9＝
19－9＝
12－8＝
14－8＝
16－8＝
18－8＝
11－7＝
13－7＝
15－7＝
17－7＝
10－6＝
11－6 ＝
13－6 ＝
15－6 ＝
二、创设情境，导入新课。
师：同学们回答的又对又快，老师奖励大家一起去看一场精彩的“跳伞表演”，（板书课题）好不好？ 生：好。
师：瞧，蓝天白云，天气晴朗，在美丽的大森林里，小蜗牛们已经准备好了，大家掌声欢迎它们。（课件播放）（生仔细观察大屏幕）
三、探究新知，解决问题。
1、学生观察主题图，提取数学信息。
师：看完了精彩的跳伞表演，我要找出最细心的孩子。在图中你找到了哪些数学信息，请找到的孩子把腰板挺得直直的，小手举得高高的。生：我知道了：红色降落伞有14个；蓝色降落伞有7个；黄色降落伞有6个。（师随生回答板书）
2、根据数学信息，提出数学问题。
师：孩子们观察的非常仔细，回答的声音也很洪亮。谁能根据黑板上老师写得数学信息，提出减法问题？请开动你的小脑筋，组织好语言，用坐姿告诉老师我准备好了。
生1：红色降落伞比黄色降落伞多几个？ 生2：蓝色降落伞比红色降落伞少几个？ „„
3、动手动脑，解决问题。
师：大家提出了很多减法问题，老师选择了其中的2个问题写在了黑板上。请同学们仔细思考，解决第一个问题“红色降落伞比黄色降落伞多几个？”（生思考）
（1）画图解决“红色降落伞比黄色降落伞多几个？”
师：今天老师教大家一个新方法---画图法。我们用红色圆表示红色降落伞，用黄色圆表示黄色降落伞，用蓝色圆表示蓝色降落伞。请同学们拿出练习本在第一行画14个红色的圆表示红色降落伞的个数，注意每个圆之间要有一定的间隔。再在第二行画6个黄色的圆表示黄色降落伞，注意要一一对应的画。多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的部分。（生在练习本上画图，师巡视、指导。）
师：大家都画好了，谁来告诉老师红色降落伞比黄色降落伞多几个？ 生：红色降落伞比黄色降落伞多8个。师：算式怎么列？ 生：14－6＝8（个）
师：谁能说一说算式里的14、6、8分别表示什么？（生口答）
请大家翻开数学书第10页，把算式和答语填在书上对应位置。（2）独立解决“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”
师：刚才我们借助画图法解决了“红色降落伞比黄色降落伞多几个？”的问题，你会利用画图法独立解决“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”的问题吗？（生尝试解决，师巡视指导。）师：谁来说一说，你的算式？ 生：14-7=7（个）
师：非常好！请大家一起看大屏幕。蓝色降落伞比红色降落伞少7个，少的7个我可以用虚线画出来。还可以说“红色降落伞比蓝色降落伞多7个。”（3）小结。
师：这节课我们学习了“谁比谁多（少）几”的问题，知道要用减法来解决这类问题。
四、巩固练习。
1、比一比，算一算。（课件出示数学书第10页内容）（点名回答，学生评价。）
2、练一练。（课件出示数学书11页练一练第1题）
五、作业：数学书第11页练一练第2题。（生独立写在2号本上）
六、全课小结。
师：这节课你学会怎么计算“谁比谁多（少）几”的问题了吗？请你用标点符号来表示你学习的效果。
生：我用感叹号来表示，我觉得我学的好极了！
生：我用省略号来表示，下课我要继续巩固今天所学的知识。生：我用问号来表示，我还有些地方不明白。
师：每个人的收获都不同，希望学得好的不要骄傲；学的不太扎实的，下课找老师或同学解决自己不明白的地方，不要带着问题过夜哦！好，这节课就上到这里，下课！板书设计：
跳伞表演
（一）----谁比谁多（少）几
红色降落伞：14个
蓝色降落伞：7个
黄色降落伞：6个（1）红色降落伞比黄色降落伞多几个？
14-6=8（个）
答：红色降落伞比黄色降落伞多8个.（2）蓝色降落伞比红色降落伞少几个？
14-7=7（个）
答：蓝色降落伞比红色降落伞少7个。
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