教师如何做好教学反思

第一篇：教师如何做好教学反思

1、教师反思教学过程

教学过程是教师教学的亲历行为，经验型教师一般只凭个人经验去一次一次地模仿过去的行为，好一点的也只是去模仿别人的行为。研究型教师则会不断从学生的角度去体悟教学过程，他会思考学生在想什么，学生为什么这么说，为什么那样做；他会问问学生还想知道什么，还有什么看法。当然他也会观察学生做了什么，省察其为什么那样做。这一过程的观察是把学生作为学习主体去进行组织教学的，这样做的基础是教师首先把学生看作一个课堂生活中的主体，这一主体的个性化发展是教学过程合理化的根本，而对教学过程的反思，会使教师主动地去适应学生的学，也改变了教师的角色认识和角色地位。在这样的不断反思中，教师成长着、享受着，这样又形成了良性的教师发展动力，进而改变着教师的教学体验和认识，把享受教学过程作为乐趣，进一步激发了教师研究教学积极性，建构了教学的生命享受意义：教学过程是学生的生命体验，也是教师的生命体验，教学的双主体在生活体验中享受着生命的乐趣。这才是真正意义上的教育教学。

2、教师反思教育教学资源

长期以来，教师的教育教学资源观已物化为教材、教学辅助材料、多媒体等，忽视了生成性的教学资源。所谓生成性的教学资源，是指在具体的教学情境中，由师生共同参与的教学过程情境而生发出来的教学资源，这种教学资源是由差异而形成的，包括师生差异、生生差异、过去和现在的差异，这种差异在具体的教学中通过课堂提问、课堂讨论等形式呈现出来，在思想认识的激荡中、冲突中相互磨砺，从而进一步建构。这种教育教学资源无处不在，同时也转瞬既失。教师需要一定的教育教学机智才能把握住。这种横空出世的教育教学资源是课堂教学创新的重要内容。教师在这种教学资源的反思中不断提高自己，从而成为研究型教师，“苟日新，日日新。”

从这个角度看，学校教学生活中，不是缺乏教育教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育教学资源的眼睛。对于那些在早已设计好的教案和常规课堂内外突然出现的有效教育教学资源，尤其要我们积极对待，及时捕捉，不断积累。

3、怎样让学生成为自主性的主体

新课程改革要“改变课程实施过于强调接受性学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”其实说白了，就是突出学生的自主性学习。如何让学生自主性学习？学生达到自主性学习的标志是什么？

要让学生自主性学习，首先要放得开。长期以来，教师把持着课堂学习的话语权，学生在教学中处于失语地位，学生思维的权利被剥夺，就变成了知识袋。学生只是被动地接受教师传授的结论性知识，根本没有参与到教学思维中来。产生这种现象的根源是教师的知识观、学生观、学习观和教学的价值观。教师就认为知识就是结论，学生的任务就是背记结论，教学就是让学生记住更多的结论性知识，学生的学习没必要去探究知识的形成过程。其实自主性学习就是要让学生在学习中积极暴露自己的思维历程，教师准确判断学生的思路是否符合科学的思维方法，及时引领学生掌握科学的思维方法；其次，教师要树立正确的学生评价观。长期以来，教师都是把学生接受了多少结论性的知识，作为自己评价的唯一标准，用这一标准去评价所有的学生，从而把学生齐唰唰地用一个尺子量下去，这样就产生了所谓的“学困生”。其实评价应该从学生相对提高的角度去分析，只要这个学生在课堂学习中在某一个方面获得了成功，积极参与了学习过程，就已经达到了学习的目的，这也是前苏联维果斯基“最近发展区”理论对教学评价的指导意义所在；再次，自主性学习的课堂，教师在语言上要注意其引领性和鼓励性。自主性课堂教学常用的课堂用语有“你认为……”、“你怎样来学……”、“你怎样评价……”、“你还有哪些问题”等。自主性学习充分彰显了学生的主体地位，学生在这样的课堂上经常说：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我来做……”、“我还有……”、“我认为……”等，这实际上是说学生已经进入了一种“愤悱状态”。教师要慎重对待这种状态的，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，让学生感受到创新的乐趣。在这种创造中学生的学习会更有劲头。但也不是无原则地去赞誉一切。否则会让学生丧失评价的原则感。学生在这种亲历中，利用多种对话渠道（与文本的对话、与教师的对话、与同学对话、与情景的对话），产生判断、顺应、建构。

4、教师与先进教学理念的对话

随着课程改革的全面深入，教师的主动参与已经越来越显其重要性，有人这样说，“没有教师参与的教学改革是不可能获得成功的改革”。教师如何参与教学改革呢？

教师主动参与改革，学校首先要从氛围上引领。经过前一阶段的新课程实践，许多教师对新课程改革已有所认识，但其成果不很平衡：有的教师已经深受其惠，开展的轰轰烈烈；也有的教师持“无所谓”的态度。因此学校要创造新课程实施的强大氛围，要比刚开始课程改革时更加猛烈，才能克服由这种认识所产生的惰性的破坏，否则会倒退。其次，从教师教学成果上去催促，把教师业务素质与教学成果的评价权重加以调整，突出教师业务素质的地位，推动教师去探讨新的理论和理念。因为长期以来教学评价只是依学生的学业成绩为唯一标准，使教师的的发展处于遗忘的境地，教师发展长期停滞。

从校本教研上去规范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教学研究的根基植于教学实践者——教师中。教师参与校本教研，可以推动教师主动参与新课程改革；其次，教师的理论学习是一种教学实践与教学理念的对话，教师把亲历的教学实践与先进的教学理念进行比照、反思，发现自己与先进教学理念的差距，从而体验教学改革的必要性，进而去主动地改进教学实践，这样就达到了主动参与课程改革的目的，并且使教师成长成为可能。

总之，教师作为教育教学改革的实施者，不断反思和学习是改革成功的基本保证，它途不坦。

第二篇：教师如何做好教学反思

教师如何做好教学反思

历史组李群

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单

一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来:看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精

神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思

一、通过学生进行教育反思。

转贴一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

二、通过教师本身进行教学反思

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思

一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己

不断提高。

在十多年的历史教学实践中,我从未间断过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感兴趣的课程之一。

第三篇：职教教师如何做好教学反思

职教教师如何做好教学反思

摘 要：教学反思是课堂教学的延伸，是教学链条上一个必要的环节，不论你有多丰富的知识储备和现场实践经验，教学设计再完美，但纰漏、瑕疵不可避免，教学反思可以使教师重新认识这节已授课，从中找出优点或缺点，供以后的教学参考和选用，它是提升教师教学经验、提高教师职业的幸福感的一个重要手段，是提高教学水平的阶梯，是强化教研意识的催化剂，是提升教师素质的助推器。本文主要介绍了教师教学反思的方法、内容和注意事项，深入浅出、有理有据，它将指导职教教师在教学岗位上不断成长、进步，提高教学质量，保证职工安全技术培训的效果。

关键词：教学反思；实践；自我反思

华东师范大学教授、博士生导师叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”近几年，集团公司人力资源部要求我们职教教师教学后必须写教出学反思，但我们发现一些教师写的教学反思就好像课后小结，只是对自己教学内容和目标作一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，就凑成了所谓的教学反思，缺乏对教学现象和教学效果的深度思考，这样的反思对教学对我们是没有什么帮助的。那么，教学反思的反思点应该在哪儿呢？教学中的哪些内容应该反思，应该如何寻找教学中的反思点，进行行之有效的反思呢？下面我将结合自己在教学、听课中一些切身体会，以及与同行之间的交流思索，浅谈一下职教教师如何做好教学反思。

教学反思是教师对已经发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程。在教学实践中自我反思

我们教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得提倡，学员提出的哪些问题让你措手不及，讲解不够清楚，哪些环节的设计有待今后改进等等。反思之后，应认真进行记载。

1.1 教学过程反思的时机：包括课前反思、课中反思、课后反思

1.课前反思的内容是：（1）如何突破传统的一本书、一块黑板、一支粉笔、一群学员和一间教室的“五个一”模式。教师如何运用现代化教学设备，针对不同年龄，不同文化程度的学员群体，采用不同的授课模式，行之有效地引导学员去对新知识进行主动探索、主动思考、亲自体验出来，课前，教师除了吃透教材中相关知识点外，还必须查阅一些与本课程相关的知识，这样才能在教学中天衣无缝的信手拈来，既体现出自己的知识储备的丰富性，又能够促进自己课前认真备课。（2）教学情境设计是否符合实际（学员的实际、教材的实际、生产的实际等），是否有利于引导学员观察、分析、归纳、总结、解决问题。在教学准备阶段我们要对学员的现状了如指掌（即，备学员），根据不同工种和不同专业，对教学过程做好充分的设计，并备有应急预案，在教学过程中，一旦发生设计之外的情况，立即启动预备方案，得心应手地把教学进行下去而不显尴尬。（3）要处理教材（即，备教材）。对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。

2.课中反思。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思：教学活动是否围绕教学目标来进行；重点、难点的突破是否得当；能否及时调整教学节奏和教学方法等。

3.课后反思。教后知不足，即使是优质课、观摩课，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在教学环节、课堂氛围、教学方法、板书设计，课件应用等方面做出反思，从中找出优点或缺点，供以后的教学参考和选用。在教学活动中，不同的学员根据自身的不同情况，可能会对同一个知识点有不同的感受，提出不同疑问，我们教师除了在课堂上要巧妙灵活地采取不同手段将之处理掉，课后反思还应重新认识这节已授课，从中找出优点或缺点、成功之点，遗憾之处，供以后的教学参考和选用，也只有这样，我们才能够在工作中不断的成长、成熟。

1.2 教学反思中应记的内容

1.记成功之举（思得）。将教学过程中达到预先设计的目的、引起学员共鸣、兴趣的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法上的改革和创新等等，层次清楚、条理分明、详细得当地记录下来，供以后教学时参考用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。

2.记“败笔”之处（思失）。对已进行过的课堂教学进行回顾、梳理，并对其不尽人意之处作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，我们应及时利用课后反思去捕捉，以便因时过境迁而烟消云散，留下遗憾。

4.记学员创新。在课堂教学过程中，学员是学习的主体，是一些理论知识的实践者，具有丰富的现场实践经验，教师应当充分肯定学员在课堂上提出的一些独特的见解和现场经验，这样不仅使学员的见解、经验得以推广，而且对学员也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学内容的补充与完善，将其记录下来，可以丰富今后教学的内容。

5.记“再教设计”（思改）。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，教学难点有无突破，启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。在相互借鉴、相互交流中自我反思

除了对自己的课进行反思之外，教师之间应多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有机会，不要放过听课的机会，特别是优质课、观摩课。教师对所听优质课和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与其他教师的交流对话（比如，集体备课），倾听其他老师的见解，与兄弟单位教师进行交流等。和其他教师进行交流，不仅可以使自己的思维更加清晰、思路更加开阔，而且往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。

三、写教学反思的要求

l.立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

2.注重精要性。教学反思要求内容精粹，语言简要。教学反思，虽然篇幅短小，但内容必须有份量。述说体会要言简意见赅，阐述见解要一语破的，剖析问题要一针见血，评析教学要画龙点睛。

3.选准切入点。同一个感悟点，可以不同角度、不同层面切入。教学目标内容、教学程序结构、教学方法技巧、智能的开发培养、学生的情绪思维、教学的语言板书，以及它们各自的构成要素等等，都可以成为教学反思的切入点。写教学反思时，要善于从自身感悟和教学实际的有机结合中选准小口径切入点，以利记录反映自己感悟最深、认为最有价值的东西。

4.坚持及时性。教师从课堂教学获得的具体细微的感悟和启示，一般难以长时间保留在头脑里，稍纵即逝。因此，教师写教学反思，应尽可能在课后即时进行，一般情况下不要超出当天的时间，这样就能及时准确地记下教学过程中包含着个性化体验和闪烁着创新思维火花的所感所悟。教学反思录贵在求真，贵在坚持！写教学反思有如教海拾贝，日积月累，它就会在你面前展示一个五彩缤纷的世界，你就会从中体验到收获的喜悦。

教师成长=经验+反思。“反思”是教学理论与实践的最佳结合点，是撬动教师专业成长的支点，也是教师体验教学幸福的必经之路，教师要善于学习与反思、梳理自己的成败得失，积累点滴的智慧结晶。教学的反思是一个复杂的工作，它包含了教学的方方面面，作为一名教师必须随时认真地对自己的教学行为重复反思，使自己的工作取得更大的成功。

参考文献

1.《教学技能与实践》第八章

2.青年教师班第三小组《如何教学反思》

第四篇：新课程理念下教师如何做好教学反思

新课程理念下教师如何做好教学反思

2010-06-16 10:44

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

一．关于反思和教学反思

1．什么是反思

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。“反思”一词，据说首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”，称为“反思”。黑格尔赋予了“反思”以较为深刻的内涵和规定，此后马克思又进行了丰富和发展。黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。此后，马克思从社会实践的角度，认为反思思维也是社会实践的思维。这样，反思就包含了人在社会实践活动中的主体能动性。

人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述！事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。这一点正是“反思”与一般的“思考”的主要区别。

在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，人们一直强调通过反省来促进自身的发展。

2．什么是教学反思

教学反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。尤其需要注意的是，这里所说的“反思”与通常所说的工作之余进行的简单、随机的“想一下”的内省活动或者独处放松时静坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶尔为之的、片断的，而是需要教师认真努力进行的，而且需要有一定的目的性和系统性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有时也需要教师之间合作进行。此外，教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

3．教学反思的类型

有研究者从教学的基本流程的角度出发，将教学反思大致分为如下三类。

（1）教学前反思。教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等。

（2）教学中的反思。教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。

（3）教学后的思考。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。

由于教师个体的自我意识和教学活动的复杂性，教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，另外，环境因素对教师反思也有比较明显的影响，因此，教师的教学反思也具有多样化、个性化的表现。

4．教学反思的特征

（1）自觉性

（2）超越型

（3）个性化

二．进行教学反思的意义

国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。具体来说，教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面主要有以下几方面的作用。

首先，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。

教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。

其次，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。对一个受过高等教育的教师来说，本体性知识与条件性知识并不是太缺乏，但实践性知识则显得较为薄弱，而这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显的经验性的成分，是教师经验的累积。进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对教师教学活动形成比较深刻的认识和理解。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

第三，进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。

传统的教师教育有一个基本假设，即“知而后行”。简言之，一个教师在还没有获得教育教学实践经验之前可以拥有教育知识，而且必须先拥有教育理论，才能进入教育教学情境，进行教育活动。英国哲学家伯兰特·罗素称这种模式为“把理论运用于实践”，对此，罗素以及许多学者都持批判态度。因为理论与实践乃是一个单一活动的两个相互作用的方面，而不是各自独立的领域。根据研究，专业知识是不能与专业经验分离的，因此，教师要进行教学实践，仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的，还必须积极将理论知识应用于教学实践中，力求“知”和“行”的协调一致。

另外，教师在进行教学实践的过程中，还必须尽量做到“行思并进”。根据美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩的研究，一个专业人士在他的专业工作中，并不是单纯地应用过去在他的专业训练中所学到的专业知识，而是在他的工作中以一种“行中思”的方式解决问题。因此，倡导教师进行教学反思，就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思，尽量做到“知”“行”“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。

三．教学反思的内容

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3．写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四．写好教学反思的方法

1．从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2．从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3．从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4．转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5．从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6．从联系对比处反思

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7．从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

五．写教学反思的注意点

1．注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2．注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3．注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4．注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。美国学者布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。

第五篇：教师教学反思

教师教学反思15篇

教师教学反思1

布艺在现代家庭中越来越受到青睐，它柔化了室内空间生硬的线条，给人以视觉上的温馨感、触觉上的舒适感、趣味上的个性感，彰显其独特的审美价值。

在日常生活中，布艺还是一种变废为美的工艺活动。布艺中的“布”，是各种纤维品的总称，可收集的材料有：裁剪衣服时剩余的边角余料，旧衣服、袜子、手套、毛巾等。根据材料的质地、花色、品类因材施艺，运用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作布艺作品，能提高学生的动手能力，陶冶其个性，发展其审美感知和审美创造能力等。

本课围绕“布艺”这一主题安排了两个相关学习活动：利用各种旧布料展开联想，制作一件布艺小品;灵活运用各种方法，制作一个小挂袋。活动一更多涉及到造型·表现学习领域的内容，注重自由性。活动二则更多涉及到设计·应用学习领域的内容，注重功能性。

我在教学过程的安排，设立如下程序：创设情境——欣赏激趣——感受材质——学习指导——创造表现——交流评析。

“创设情境”时利用精美图片展示生活中丰富多彩的布艺制品，让学生重新审视生活，发现生活中的美。

“欣赏激趣”环节利用实物欣赏民间布艺制品。让学生了解中国传统文化，同时从民间工艺品的造型、色彩和装饰方面汲取营养。

“感受材质”时让学生把布和其他的材质进行比较，通过观察、触摸、挤压、拉扯、拆开等方法对布料的特点进行较全面的了解。

“学习指导”在造型和制作方法上加以指导。可通过对原材料方向的变换、原材料局部造型的改变等，设置几个小游戏，激发学生展开联想。

“创造表现”环节中我加强个别辅导和经验提示。

“交流评析”时大胆的表扬学生的想法，肯定学生的作品。让学生充分感受到成功的喜悦。

学生通过以上活动，大部分学生都有完成的比较好，有些想法很新颖，很独特。

教师教学反思2

《音乐课程标准》在课程实施提议中明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动趣味、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识音乐知识。所以，教师在教学中应充分发挥自我的聪明才智，创设多种情境，调动学生进取性，激发学生学习音乐的兴趣，把学生的思维引入“最近发展区”。让学生自愿成为发现者、研究者、探索者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力。

那么，如何在音乐课堂中创设各种教学情境呢？我就粗浅地谈谈几点做法。

一、创设游戏情境，引导学生主动参与。

小学生活泼好动，游戏是他们的重要生活资料，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学资料产生浓厚的兴趣，他就会主动地参与学习。根据这一教学规律，教师可利用教材创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进入音乐王国，领略音乐知识的乐趣和奥秘。

例如：我在指导学生用d、r、m、s、l、五个音进行简单的旋律创作时，设计了一个“小蜜蜂”采蜜的游戏。请一位学生戴上写有“d”的蜜蜂头饰，其他四位学生则戴上写有“r、m、s、l”音符的头饰，游戏开始时，花围成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟着“蜜蜂”出来，再由“蜜蜂”供给节奏，如此反复，构成一个乐句。最终让学生自我唱一唱，评一评，改一改。实践证明：富音乐知识于充满兴趣与生机的游戏情境之中，使得旋律创作不再枯燥，学生在玩中学、在乐中悟，主动、学有所成。

二、创设问题情境，诱发学生创造动机。

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能构成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。

如：在教唱歌曲《小熊请客》时。这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很容易唱会。为了鼓励学生进一步创编，教师随即问：“小熊过生日还邀请了其他许多的动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力十分丰富，七嘴八舌地说出了很多。我立刻又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自我创作一段歌词，唱出动物欢乐的心境呢？”于是大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。经过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的创造力不断被激发出来，创编得像模像样。并且学生在音乐教育中获得的语言既丰富，又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。

三、创设探索情境，强化学生自主感悟。

音乐课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式。”学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索，获取知识的场所。作为一名音乐教师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索，去思考，提出自我独特的见解。所以，创设一个个探索的情境也很必要。

如：在《用自制打击乐器创编不一样的声响》这一课中，为了激发学生创编的兴趣，增强感受力，我首先创设了一个欣赏乐曲的情境：让学生听了几首不一样风格的打击乐乐曲，感受不一样的打击方法所发出的不一样音响效果。然后让学生利用各种塑料空瓶来进行音乐创作，学生有了前面的感受，都跃跃欲试，经过模仿和自我的实践找出“捻、拍、敲、吹、打”等多种不一样的方法。之后让学生自由结合，利用各自的塑料瓶，运用不一样的打击方法，创编一组音乐来表现一个主题。这时，学生十分活跃：有的用吹空瓶的方法来表现刮风；有的用敲空瓶的方法表现打雷；有的用揉空瓶的方法来表现下雨；还有用吹、捻、打的方法来表现火车启动和进站的效果。这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生经过自我不停地思考，在想象与实践中，增强学生的创造意识，全面提高学生的素质。虽然有的同学表现的不太完美，但他们仍沉浸在成功的喜悦之中。

在这探索的学习过程中，使新课的教学从“教师讲学生听的‘一言堂’转变为学生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使学生真正成为学生的主人，也促进了同学间的合作交流，为学生的创新供给了天地。

四、创设生活情境、深化学生情感体验。

《音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所以，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，

引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。经过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。所以，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，并且学生在观察思考的过程中，动手实践本事也得到了培养。

例如：在执教《粉刷匠》一课后，我让学生开展创编其它劳动情境和歌词的拓展活动。首先让学生回忆在日常生活中做过那些劳动小能手，学生纷纷诉说：有值日生、扫地、拖地、洗衣服、叠被子……。之后我就鼓励学生伴着《粉刷匠》的音乐，创编一个自我劳动的情境，学生兴致盎然的活动开了，有的模仿扫地、有的模仿拖地、还有的模仿洗衣服、叠被子等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自我的劳动成果唱给大家听，顿时那些创编好的同学纷纷站起来进行了表演唱。学生在表现和创造活动中得到了丰富的劳动感受，课堂气氛异常活跃，整个课堂完整而又充满了生命力。在潜移默化中体会到音乐的无处不在，感受到音乐的乐趣与作用，对音乐产生亲切感，体验到音乐的价值。

此外，在教学中教师还能够结合教材、学生的年龄特征、心理特征，创设其它的各种情境。例如：讲故事、猜谜、欣赏插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必须从学生的兴趣出发，使学生在乐中学，趣中学，不断增强学生理解和应用音乐的信心。

乌申斯基说：“兴趣是学生学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”作为教师，要充分利用环境挖掘，给学生创设各种感兴趣的教学情境。让学生真正地走进音乐，在悦耳、悦目、悦心的情境下尽情探索，让课堂充满魅力、灵性、焕发出生命的活力。

教师教学反思3

当一名教师是多少师范毕业生的梦想，而我通过招教考试终于实现了这一梦想时心情是激动的，是欣喜的。但随着迈入教师职业生涯的脚步，我意识到教师这个行业并没有外人想象的那么光鲜。随之而来的是忙碌、劳累和不适应。数学课的教学对于学音乐毕业的我来说是多么的陌生，当学校给我说让我教数学课的时候我感到很不可思议，但是我还是欣然的接受了，我觉得这是我成长的好机会。既然接受了，我就想要干好，但是在实际的教学过程中我又遇到了很多问题让我不知所措。今天，机会终于来了。校领导和学校的骨干教师听了我的课，给我了很多宝贵的意见和建议。综合他们给我提出的意见和建议，我对我的教学进行了反思。

一、激情飞扬，善于“表演”

说到激情，我很是惭愧，都说学音乐的人善于表演。可是在我的课堂上是不温不火，没有激情可言。老师的情绪不高，可想而知下面的学生会是什么样的。学生的积极性没有充分的调动起来，学习就收不到良好的效果。在以后的教学过程中，要带动学生，活跃课堂气氛，让学生在高涨的课堂气氛中学习。

二、合理引导，自主探究

北师大的课本和以前我们上学的时候完全不是一个概念了，现在倡导的是新理念教学。从以前的学会变成了现在的会学。以前的教师都是教，现在要引导。不能灌输概念性的知识，而是要配合多样化的练习逐步的渗透教学目标，口语化的课堂语言让学生自己去探究和发现，充分的体现自主学习的新理念。

三、及时反馈，发现问题

进行课堂练习的时候要让学生先独立解决问题，然后全班核对后要能够让学生进行反馈，及时的发现问题，这样才能有的放矢的监控学生对知识的掌握情况。

四、分析学生，关注学生

要会分析学生，了解每一位学生对知识的掌握情况，照顾到全体学生。做练习题的时候要巡视全班，对后进生要特别关注。不能只关注优等生的发展。

五、内化评价，主动参与

在课堂上，我也把同学们分成了六个小组，进行积分，最后看哪一组的分高就全组学生有奖。由于这个方法是借鉴别人的，没有完全的内化，用的时候就有些生硬，不顺畅。在今后的教学中要逐渐探索，完善学生课堂上的评价机制，让学生更能够主动参与到课堂中来。

六、板书清晰，美观大方

板书，这个两个字我听起来就害怕。我上课的时候总是在黑板上乱写，想哪儿写哪儿。一点谈不上清晰，美观就更不用提了。在板书设计上还要多多的下功夫，只有自己的板书工整清晰了，才能给学生传递一种认真书写的信息。为人师要身正为范，自己的字都写不好怎么去要求学生的作业干净工整呢？

作为新教师，教学经验缺乏，需要尽快适应正式的课堂教学活动。做学习型的教师，不断更新教育理念，不断完善自我，不断超越自我，改善教育教学行为，我会一直努力。

教师教学反思4

我就我本人对“ 二分法求方程的近似解 ”这节课做一下自我反思。

我这节课的教学过程是先回顾方程的根与函数零点的关系，然后给出几个方程让学生求解，其中包括课本例题的方程，然后引出求方程的近似解的方法---- 二分法，然后通过例题的讲解让同学们理解二分法求方程近似解的步骤。

在这节课的教学过程中我个人发现了一些问题，例如学生对二分法求方程的近似解的条件理解并不透彻； 对二分法求解方程的近似解的方法思想理解比较肤浅，仅仅是好像知道二分法，但是并不知道二分法具体该如何使用。

经过学习，我觉得很有必要对这一节课进行反思，这一节课我个人认为进行得太过机械化，学生对二分法的理解上依旧比较模糊，不能很好的对二分法进行把握。整节课采用了灌输的思想进行教学，生硬的去完成教学任务，并没有给同学们留足够的时间进行思考，进行探索，反而得到的教学效果比较差。苏格拉底曾说过“教育不是在灌输，而是在点燃”，因此，对于本节课应该把握其核心，即如何有效实施二分法，课堂的中心应该放在用二分法求方程的近似解的实施过程上，并解决实施过程出现的问题上。课堂应该教师引导让同学们主动探索讨论，发挥其创新性，从而总结出用二分法求方程近似解的一般步骤。我想这样达到的教学效果会更好。

教师教学反思5

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

1、创设情景，让学生专心听，积极动脑，主动发言。

课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据内容创设开放性的问题。如陈艳红执教的《乘法的简算》。25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。注重知识的形成过程。再如王晋平执教的《5的口决》通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探索下总结经验，学生发言积极

2、培养学生观察、分析和归纳能力

学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。

本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的发展。在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识，技能，发展能力。

教师教学反思6

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。华东师大叶澜教授指出，“不会进行教学反思的教师，他的教学能力和水平最多只是狭隘经验的累积；能够坚持不断教学反思的教师，他的教育智慧就会不断增长。”然而，很多体育教师在实际进行教学反思时却很茫然，不知道对课堂教学哪些事件进行反思，认为自己或他人的教学实践没有反思的价值。这就直接导致体育教师在进行教学反思时，往往流于形式，没有实效。那么如何改变普遍体育教师教学反思能力比较差的这种状况呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、以“广泛阅读”为载体，提高体育教师的反思理论水平

生活中不乏一些人这样评价体育教师：“四肢发达，头脑简单，一介武夫而已”。虽说这句话略显偏颇，但也折射出部分体育教师的不足之处――读书少。体育教师读书少，眼界不够开阔，理论水平不够高，这也正是制约我们体育教师进一步发展的一大瓶颈。

读书多了，眼界开阔了，理论水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教学反思能力，我们体育教师要多读书，广泛阅读是体育教师进行教学反思的基础和源泉，广泛阅读有助于提高体育教师的反思理论水平。

1.读教育理论书籍

一个好的教学反思是对课堂教学事件的深入分析，传递给人们一种价值选择，同时能引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念作支撑。有些教师不能很好地进行教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，体育教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。比如，读郭思乐的《教育走向生本》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有《体育教学论》《体育心理学》《学校体育学》《运动训练学》《运动生理学》等，可以进一步拓宽自己的教学视野，以更新的理念、更高的视角来解读和指导自己的教育教学工作。

2.品名师课堂艺术

除了读教育理论、专业知识等，体育教师还要读人，品各类刊物中名师的教学艺术、教学经验等。

我市的体育学科教育相对于体育教育较发达地区，如上海、江苏、杭州……无论是教师素质，还是培养的学生素质，还是有一定差距的。只有多多揣摩他们设计的课堂，才能在本质上迎头赶上，减少差距。笔者几乎用心研读每期的《中国学校教育》《体育教学》等刊物，书本比较全面地展示各地优秀教师如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示他们如何理解、把握和处理教材中的难点和热点问题。无论是现在教师极少关注的广播操教学，还是似乎早已被遗忘的队列教学……还有耳目一新的创编游戏。书本以名师视点阐述他们的理解和思考，接着以精彩的课堂案例加以点破，最后通过专家“深度对话”为我们作引领。令笔者爱不释手。

体育教师如果能长期接受先进理论的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不负有心人，我们教师在上课时就会游刃有余，进行反思时就会更加精辟、独到！

二、以“课堂教学”为阵地，增强体育教师的自觉反思意识

体育课堂是我们体育教师的主阵地。只有抓住课堂，认真反思自己的课堂教学实践，才能更好地提升教师自身的教学反思能力。因此，提倡体育教师要做到课前、课中和课后都要进行教学反思。

1.课前反思

课前反思是小学体育教师打好课堂成功战的首要环节，是教师对自己的教学设计进行查缺补漏的过程，也充分体现了教学新理念倡导的“以学生为本”的一个微过程。体育教师只有对自己的教学设计，以及预期达到的教学目标、效果等都了然于胸，才能使40分钟的课堂顺利而且高效地进行。

初步撰写完教案后，体育教师在上课之前可仔细自我发问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”“学生在接受新知识时会出现哪些情况”“出现这些情况后如何处理”等等，把这些思考记录下来，通过备注的形式标注在教学设计空白处。如，教师在前滚翻教学时，课前充分考虑到学生在“团身紧、滚动圆”的技术动作掌握上有难度。教学时，设计了“看谁最有本领”为主题的夹绳子练习，要求作一个前滚翻同时绳子夹在腹部、下颚不脱落，此时，孩子们兴趣高盎，迫不及待展示自己的本领，练习时自然地团紧身体，既减少学生无效、盲目作前滚翻的过程，又使整节课融会贯通，充满新知学习的巨大快乐。而这一切完全得益于体育教师课前所思、所想。

2.课中反思

课中反思是一种难度较高的反思，也是极易被忽视和不值一提的环节。它是教师在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效的一个微妙过程。

在实际的课堂教学中，经常会遇到一些意想不到的问题，尤其是体育课堂是突发事件的高发地，教学中的“意外”更是层出不穷，因此，给体育教师的课中反思意识也提出更高的要求。体育教师要及时思考“为什么会出现这样的问题，如何及时调整教学计划，怎样应对策略与措施更有效”等。

如，在一次校本教研公开课上，李老师在场地上用小垫子摆成了一个半圆，准备课堂练习用，正在做准备活动时，忽然来了一阵风，把摆好的垫子全刮乱了。听课的老师想上前去帮忙，都被上课老师婉言拒绝了。只见他用口令指挥学生两人找一块垫子围成一个半圆，并把刚才的准备活动全部改成坐在垫子上做，虽然动作有点简单，但学生对这种新的练习方法表现出了极大的兴趣。李老师在突发事件面前急中生智，沉着应对，化被动为主动，彰显了李老师过人的课中反思能力。

3.课后反思

教学是一门活的艺术，我们的教学对象是一个个有着鲜活思想的小学生。教学内容的完成高效与否，往往由小学生身心直接参与课堂教学的特殊性决定。所以，教学过程中就难免会出现教师预料以外的“意外”。因此每次课授完后，做到每课必思、每课必想，需要教师把教学中的不足之处、课堂出现的闪光点等及时记录下来，进行认真的剖析、思考，设计新教学，以增强实际教学的合理性和高效性，从而达到不断提高自身教学反思水平的目的。

A.反思成功之处：一节课上完后总有成功的地方。如教师灵活多样的教学方法；合理的情境创设；有效的课堂组织；及时的教学评价；课堂教学资源的有效开发与利用等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。

B.反思不足之处：课没有最好，只有更好，教学中的不足和失误是在所难免的，关键是看教师如何对待。如：教学时比较顾及离教师比较近的孩子，而那些离教师比较远的孩子就会被忽略；教师的示范面没有充分考虑全体学生；队伍的调整很繁琐；各环节时间上没掌控好；教学重点不突出；教学手段不恰当等，这些都需要教师去作深刻反思和剖析，使之成为以后教学工作的前车之鉴。

C.反思学生学习中的困惑之处：学生在学习中遇到的困惑往往是本课的难点。教师应反思一下自己对教材挖掘是否深入，研究是否透彻；课堂上把握是否合理；对学生学情和已有知识是否了解。抓住学生的困惑，分析学生的接受能力，判断问题难度的大小，选择什么样的教学方法，然后对症下药，今后教学效果定会十分明显。

D.反思教学中学生创新性见解：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪烁，体育教师应充分肯定学生在课堂中提出的独特见解，并将学生的好见解及时地记录下来，可打破教师固有的思维定向，拓展教学思路，提高教学水平。

E.反思教学再设计：每教完一节课后，教师就对教学情况进行全面的总结，并进行必要的归类和取舍，考虑各环节下次的教学思路，写出“再教设计”。这样就可以做到扬长避短、精益求精，教学艺术芝麻开花节节高。

三、以“教研活动”为纽带，培养体育教师共同反思的习惯

随着小学体育教师队伍的不断强大，随着新课程理念的不断深入，区里区外大大小小的教研会轮番上演着，以教研活动为纽带，通过专家引领、同伴交流等，培养体育教师共同反思的习惯。

1.专家引领，共同反思

专家从一个研究者的角度解剖我们的课堂，他们的阐述不仅在理论上支持教学一线的体育教师，而且具有很强的现实指导意义。体育教师要抓住每一次外出学习机会，细心体会，用心揣摩，反复推敲，取其精华，不断充实和提高自我。在平时的区内各种教研会中，我们身边也有很多的一线专家，如体育教研员、各级名师、学科带头人。需要教师自己学会多请教、多学习，才会有专家和教师的语言的碰撞，思想的交流，真正的成长。如每次的区内体育教研会，教研员会前布置教研任务并安排几位有着非常丰富课堂教学经验的老师作为观察团。观察团教师从课堂教学的有效性着手，关注课堂教学目标设计，教学重难点把握，教学方法的运用，练习手段，教学组织，教学语言，练习时间和次数等元素进行针对性的评价。并要求每位听课老师撰写听、评课分析报告，进行点评和互动交流，最后教研员进行总结和引领。这样，课堂中存在我们教师心中的疑难问题，一下子豁然开朗，烟消云散了。看来，我们的想法毕竟粗浅，离不开专家的引导。

2.同伴交流，共同反思

进行教学反思，光靠个人的独立思考是不行的，同伴交流可以激发思维的火花，同伴交流时的表达可以让思考的问题真正内化为自己的东西，重要的是，从同伴交流中得到的启发和再思考，又可以随手记在课本或者教案的旁白处。因此，同伴交流也是教学反思的重要组成部分，同伴交流是对教学反思的提炼和升华。

在平时的课堂教学中，我们小学体育教师组内更多的是通过磨课进行同伴交流。同伴要上公开课，先是在体育组内进行磨课几次，通过组内教师的共同关注、共同交流，寻找课堂的创新点，大伙儿一起找问题、解决问题。如，今年一位新教师在我们学校挂职学习，要上一节新教师的汇报课，显得非常重要。为了能让新教师在教学中大放异彩，我们组内体育教师出谋划策，群策群力。从教师的语言和体态，从课堂的每一个过程，每一个过渡语，每一个细节。最后的定稿都是在我们每位教师的交流中诞生的，结果实属不易。正是应了这句话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”只有这样，将专家引领和同伴交流碰撞产生的智慧进行沉淀、消化与吸收，力争将这些智慧内化到教师的思想里，从而不断提高自己的反思能力。

总之，培养体育教师的教学反思能力是教师自身发展的需要，也是体育新课程改革的需要。体育教师只有做到广泛阅读书籍，提高理论水平；平时常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，逐渐养成对教学现象、教学问题进行思考和创造性见解的习惯，才能使自身的反思能力得到发展，体育教学质量得到提高。

教师教学反思7

整堂课我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：

1、为了提高学生的感受、理解、欣赏和评价能力，我在设计本课时设置了这样一个问题情境：（出示第4自然段）这是一幅画吗？因为出示的文字，学生都摇头说是不是。接着，我说这是一幅画，就藏在文字的后面，你信吗？自己读读看。利用这个阅读期待的环节，一下子调动了学生阅读的积极性，学生充分阅读，教师适当点拨：“第一次读就把轮廓读出来了”、“再次读，把图读得活起来”……在不同的要求下进行阅读，通过一次又一次的阅读，学生自然而然地读懂了课文的内涵，感受了语言的美。在朗读中，我还善于利用批判。如在朗读“池水清清”时，我说“听起来不够清”。很多同学都举起了手，跃跃欲试，一个比一个进步。这样，通过多层次的阅读，不仅提高了学生的朗读水平，还培养了学生欣赏、评价的能力。在后面朗读“衣衫轻轻飘荡时”，学生已会自己评价了，“我觉得衣衫还没飘起来”，这就是学法的迁移。长期训练，学生的阅读能力肯定会提高。

2、新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于“生成”。在这节课的设计上，我巧妙地“预设”——“这是一幅画吗？这是一幅画，就藏在文字的后面。”引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在具体的语言实践中逐步体会了壁画的美。真正体现了“预设”是为了更好地“生成”。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设巧妙，为学生的及时“生成”培育更多的“土壤”。

但在教学时，还有一些问题值得我思考：

1、朗读要具有层次性，该如何进行针对性地训练，使每位学生都有所进步。

2、对于图文结合进行教学的课文，图片何时出现才能跟文字更好地结合，有助于学生更深地理解课文内容。我觉得这节课上，图片也许出现得太晚，可能让学生有些失望。

教师教学反思8

这天一年级的第一堂音乐课，我们学的是《你的名字叫什么》，在课前准备的过程中，我就走到孩子们的中间，在坐的的小朋友面前，竖起大拇指，这一竖，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在课的一开始，我对孩子们说：“以后，你们的音乐课，就由我来做你们的音乐老师了，你们想认识我吗？”“想！”，“既然我们上得是音乐课，那么，老师想透过音乐的方式来介绍我自己，你们可要听好了，我叫于老师，我叫于老师！（同时，在黑板上板书节奏：___下面，我想认识一下我们的小朋友，那么你能不能学着于老师，用音乐的方式来介绍一下你自己呢？”一下子，十几双小手高高举了起来，我叫起一个学生，轻轻对她唱着：“你的名字叫什么？”她高兴地拍手说：“我叫___，我叫___！”，于是，我又唱着《你的名字叫什么》的最后一句对她说：“你的名字真好听！”同时，奖了她一个笑脸，这下，孩子们可激动了，个个把小手举得高高的，经过一番“开火车”后，孩子们基本上把这首歌曲在无形中学会了，之后，我对学生说：“因为我们上的是音乐课，以后我们就要用音乐的方式来进行上、下课问好，你们想学吗？”“想！”一声高过一声！忽然有个声音说：“哇，音乐老师好厉害啊！”当我们经过比赛、游戏等过程学完上、下课问好及“静坐”音乐后，我们的下课铃声在不知不觉中响起来了，课后，有几个孩子跑来对我说：“于老师，你真厉害！”呵呵……这些孩子，一句“甜言蜜语”，竟让我一下子有点“飘飘然”了！这天的音乐教学真得让我很快乐！

教师教学反思9

作为一节常规音乐课来说，是一节朴实而自然的音乐课，当然其中也存在着一些不足之处，在此我提出一个建议：

一、巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示课件，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。

二、通过演唱培养学生追求美的目标，同时渗透情感教育

在教学中应该把歌曲和环保知识有机的结合起来。使学生把对生活的感受溶入到音乐的理解中，拓展学生的音乐视野，提高他们的审美意识和审美情趣，培养学生追求美的目标。同时也让学生们明白，“环境保护，我的责任。”让环保走进每一位学生的生活中，走进每一位学生的心中、如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。在此希望大家多提宝贵意见，让我们的小学音乐教学更加精彩!

教师教学反思10

期中考试后，通过对所教班级成绩的分析及对试卷的分析，对自己的教学工作反思如下

一、对学生的思想工作做得不到位

一些学生自以为学得不错了，上课时听课不够认真，教学中我也对这样的学生过高估计，对其犯的错误没有及时纠正，对于一些态度比较浮躁的同学也没有及时了解情况，并做好思想工作。在今后的教学工作中，要善于发现学生的问题，多深入学生中了解思想的变化，做好思想工作，强调态度决定一切。

二、要想出好成绩，就要先管理好学生。

如果课堂秩序好了，调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，抓住学生的注意力，成绩自然就会有所提高。可惜，我对学生管理的并不到位，以后要想法提高对学生的管理能力、

三、化学方程式的书写抓得不到位

化学方程式是一个非常重要的化学用语，根据一个化学方程式可以获得好多信息。化学方程式的书写也是中招考试经常考查的内容。在以后的教学中，要坚持抓好化学方程式的书写工作。

四、有些经典性的'题仍是失分的重点

在评讲试卷的过程中，对于一些常考查的经典性的题不知讲了多少遍了，包括解题的基本思路和解题的技巧等，学生仍出错，不会方法。我感觉到自己一遍一遍的讲解是无效的，学生的听讲也是无效的，到底采用什么样的教学方法才最有效呢？才能面向一切学生呢？我努力在教学中探索。我想在教学中多听一些不懂的，没听会的同学的困惑或他们的讲解应该好一些吧。

五、对中等学生的学习抓得不到位

中等生的潜力是不可忽视的，在教学中我对中等生的思想、学习等方面抓的不是很到位。教学中应抽出更多时间去了解这些学生，关心这些学生，督促、鼓励这些学生，尽力帮助他们有更大的进步。在平时的、课堂教学中，应鼓励他们发言，多回答问题和提出问题。

认真批改作业，在批改作业中不光给学生打×了事，更重要的是要分析错误的原因，多找学生进行面批，了解他们为什么要这样做，充分了解学生产生错误的原因，既帮助学生发现错误，只有学生发现了错并找出了错误的根源，才能改正错误得出真确答案。因此在平时的教学中，应不怕学生出错，而让学生该出的错都暴露出来，并通过学生互评，和师生互评，找出错误的原因，这才是关键所在。

其次，对学生课堂上和作业中出现的错误，要帮助学生及时改正，应把更正对一道错题比作对一道题放在更重要的位置上。这就好比一个人小的时候可能犯了这样或那样的错误，但他都及时认识到了错误所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的类似错误。

学生的学习也是这样，学习成绩的提高是在不断发现错误和更正错误的过程中取得的，平时该出的错都出了，并及时找出错因和更正，这样就会留下深刻的印象，考试时就会少出错或不出错。与此同时，采取鼓励表扬的政策，尤其是一些比较活跃的学生。当众表扬是学生自我价值的一种体现，也是个性张扬的一种方式，甚至可以带动班级的学习风气。

期中考试反映出来的问题，不仅是以上所写到的，但是把发现的问题在教学中要想法逐一解决，我想自己的教学才会有所进步。

教师教学反思11

根据《小学科学课程规范》的基本要求，本课优秀教案力求体现小朋友是科学学习的主体，在满足小朋友发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让小朋友们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让同学能够认识岩石的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

一、创设情境，调动同学原有知识。

一开课我给同学展示了来自长白山区的各种各样的奇石，激起同学对岩石的兴趣。问同学原来对岩石有什么了解？充沛调动同学原有的知识，体现了科学知识的学习是在同学已有的知识经验的基础上通过同学活动主动建构的。

二、引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不只仅要让同学进行科学探究，还要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导同学观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让同学各抒己见，畅所欲言，充沛发表自身的意见。在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去提高同学的学习能力。在同学实验的过程中，给同学提供足够的工具资料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个同学探究过程中，引导同学去发现、去探究，协助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

三、重视同学之间的合作、交流与评价。

同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论岩石的特征时，引导同学对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让同学和时参与评价，和时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。同学通过这样的实验，不只仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了同学的认识能力、思维能力和探究能力。

缺乏之处：

一、时间布置不够合理

由于这节课的容量比较大，课后有些拖堂，合理的布置时间也是我今后教学中应该注意的问题。科学探究不能走过场，只有保证同学充沛探究的时间，才干让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让须生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让同学更有收获。

二、没有和时抓住课堂的闪光点

课堂有一个细节，我没有处置好。在让同学观察完岩石的特征，并请同学汇报观察结果时，我让同学注意听听他人的发言，并对照自身的观察记录，修改自身的记录表，在同学修改完自身的记录表后，我问同学对于自身刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有同学很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让小朋友说说自身的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，同学学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

教师教学反思12

新课程强调教师既是新课程的实践者又是思想者。按照新课程标准来看，完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教后的反思。因此，在新课程背景下，教师不再是仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟，要把课后反思当成一种自觉的行为，最终达到“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”的目标。反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面，不能成长为“骨干型”教师。

要评判自己的一堂课是否实现了教学目标要求，是否有效，以及在备课和教学中有何得失，通常要在讲完课才能发现。因此，经常性的进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，是教学具有针对性、实效性。教师写课后反思是对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段，它对于提高教师授课艺术、优化课堂教学是大有益处的。可以说，认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。反思教学中的“反思”，就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名教学研究者。

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特地解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，进行深入冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下一堂教学实践中，我们就能够在较短时间内针对我们教学中存在的问题，改进我们的教学方式，使自己得到最大的发展。正因为课后反思具有别人不可替代的个性特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。

在教育教学过程中，教师对学生与课堂的把控尤为重要，即教师发展学生的过程中，发现了什么，怎么解决，总结了哪些经验，值得老师们共勉。几年来，通过学习和实践以及不断地进行课后反思，我认识到：

（1）教师在备课时一定要吃透教材，对课中所要解决的问题和可能出现的问题要有一种预测：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要学生互相探讨或教师点拨，然后根据需要决定是否进行小组合作学习。在具体操作时注意这样几点：营造氛围，确定高质量的有探究价值的问题进行讨论，激发合作学习的兴趣。科学把握合作学习的时机。建立机制，教给方法。宏观调控，适时引导。

（2）教师对学生的学习评价，教师要努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系。从操作层面看，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，充分发挥评价的激励功能，关注学习的结果，更关注学习的过程。对于学生出现的错误，一定要慎重，要维护每一个学生的自尊心，不能简单或粗暴地否定，更不能不作评价，或是笼统地以一个“好”来表述；另一方面，鼓励赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导学生向正确的方向思考。让学生对自己的结论有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。

（3）“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师怎样培养学生的问题意识呢？教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情境，使学生认真观察，积极思维，从中发现问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。知识的传授只是我们的一个目的，而激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的策略，特别是让学生形成自己对解决问题的独立见解应该更为重要。也许只有这样才可能达到“学大于教”的境界。

总之，反思的目的是为了更好的教书育人，我们要时刻反思自己，抛开一切形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的教育思想在反思中建设。教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学反思融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，努力使自己由“学科型”教师成长为“学者型”“专家型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。

教师教学反思13

在本节课中，很好地灌输新课程标准。本节课以我健康我快乐为主线，围绕新课程标准要求，周密设计。以学生为主体，充分发挥学生的主体性，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会我健康我快乐。

本课整体效果较好，由于班额大，学生多，素质不齐，少数学生还没有掌握前滚翻技术，在以后的教学中要多注意差生培养。在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我通过篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而海绵垫是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

教师教学反思14

忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这一学期的教育教学工作情况，有收获，也有喜悦。下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动，认真记读书笔记，并结合自己的实际，做出深刻剖析。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。

二、师德方面

在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是三四十个孩子，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心

里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量！”我认她的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀！”听到孩子这样的话我所有的付出都值得！

三、教育教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在本学期，我担任一年级三年级和六年级的音乐课教学任务，我认真根据教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，使音乐真正成为孩子们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。根据不同年级的不同特点进行教学，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让大家来开展节奏接龙的音乐活动，实践中展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导创新思维的发展。每堂课安排5分钟的

时间进行节奏问好及练习，这个项目非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。三年级在介绍乐理小常识，在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于大家来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

在唱歌教学中，我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

四、教科研 自身学习

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流 ，没事的时候，打开音乐教师的博客，汲取他们教学的经验和方法，从而提高自己的认知水平。

五、努力目标

1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，积极参加各种教研活动，以锤炼自己。

我是一个对集体充满着热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。走过的这一学期是幸福的，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在即将到来的新学年,我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的工作。

教师教学反思15

社会发展的脚步不断地在加快，教育教学的方式不断在变化，仅有不断地学习，与时俱进，不断地丰富自我，才能让自我不断地发展，以适应社会的需要。结合自身实际情景，制定如下两年发展规划。

一、个人现状分析：

本人自xxx，xx年9月担任生物教学工作以来，在实际的从教工作中，虽然掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自我初步的教学个性，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。对于课堂管理工作，能用一颗爱心去对待学生，但有时缺乏耐心，没有蹲下身子和孩子交朋友，有时会以自我的理解代替了孩子的感受。可是，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，能够与孩子们在一齐共同学习，看到他们的点滴提高，我会感到幸福。我将努力改善课堂教学，构成自我独特的教学风格，朝着简便、欢乐、高效、扎实的目标不断努力。

二、个人发展规划：

师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。

1、树立终身学习的理念。广泛而深入地学习现代教育理论，基础教育课程改革专题理论，不断更新教育教学观念，不断更新自我的人才观、质量观、学生观、自我成长观，使之更加科学合理。

2、进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，优化生物课堂教学效率，坚持自主、探究、合作，在教学实践中不断提升自身的素质，提高语文教学水平。

3、多读有关生物高品位的书籍和专业刊物上的重要文章。

4、多听前辈骨干教师的课，并借鉴他们的一些教学经验，在认真思考的基础上与授课教师交流。以专业化发展为目的的听课，从而提高我作为教师审视教学经验、提高教学本事、发展教学智慧的有效途径。

5、不断对自我的教学工作进行反思，总结自我的优缺，好的继续，不足的改正。因为教师专业化发展必须进行教学反思，没有反思的经验只能是片面、肤浅的经验，不反思的教师其教学本事和水平至多只是经验的简单累积。

6、积极做田间调查，带学生们做生物实验，自我也做好课前实验准备，以便学生能够更好地理解新知识，同时撰写教学课题论文、教学案例分析、教学设计、教学日记，上好一节研讨课，攻读一本教学专著，写一份学习心得。

7、积极参加各种专业培训，积极参加各级教科研活动、专题论坛、学术活动，深入专业发展方向的学习、研讨、实践、探索。积极投身中学生物教学研究和课程开发。

8、开展丰富多彩的学生生物采风写生活动，加强对学生生物学习兴趣的培养，为学生供给广阔的学习的平台和发展空间。

9、加强自我师德师风的修养，争做师德标兵。

10、多与学生交流，好的学生鼓励他们，做好辅导，使他们好上更好;差一点的同学，更要关心鼓励他们，使他们从阴影中走出来，给他们动力以信心，使他们有学习的信心与兴趣。

这是结合我的教学水平与学生的基础所制定教学计划，我相信只要我践行，并带动学生，相信两年后，我会有所提高的，努力向一名优秀的教师前进。