秋天总是让我无所适从的现代诗歌

第一篇：秋天总是让我无所适从的现代诗歌

1、秋天，总是让我无所适从

村庄，树林，湖水，田野，天空，鸟群

哪个地方都美

秋天的到来，总是让我无所适从

风吹我像明亮的光穿过芦苇，留下颤抖的声音

天空那么蓝

再蓝下去，就进入骨头

我担心，那山顶的白石头，即使没有翅膀

也会追随白云飘走

乌桕树，不言不语

带满身红叶和一湖秋水邂逅

我仰望的姿势，渗透火焰的气息

秋天

总是把我变小，变轻

一片叶子，一滴露水，一片羽毛

我们找不到合适的位置来安顿自己

河水正在流逝

一句话，似乎被我想起，似乎被我忘记

真的，秋天太大了，我不能给世界加入任何东西

2、和一只斑鸠做邻居

在餐厅外的窗台上。其实是两只

一只是母亲

另一只是孩子，尽管孩子暂时还保持着鸟蛋的形式

比菜籽粒还乌亮的眼睛

望着我，乞求谅解的神情透着小心

我想说，鸟啊，进来住吧

但我不敢

——只能放轻脚步，不发出惊扰的声音

隔着玻璃做邻居

两个世间的借居者，我们都是惶恐的我只能在它外出觅食的时候

在草窝的旁边，放一把米，或者遮一张挡太阳的纸

共同关注天气，拒绝雨水，期待一个生命的到来

但我们的信赖是脆弱的玻璃

我希望留下，而它却渴望着离开

3、河边，那个弯腰上坡的人

挨着暮色

他的手背在后面，离开蒿草

向坡上走去

在乡村，一个弯腰走路的姿势如此多见

像小学课本里的问号

也像刻从甲骨文里走出来的那个人

他在野草和庄稼里走走停停，比黄昏的时光更会磨蹭

如果他蹲下来

一定是庄稼地发生了什么事情

比如瓦片压住青苗，再比如虫子咬破叶片

更多的时候

他会一边走，一边发出咳嗽的声音

在故乡，这个佝偻身子走路的人

要么是父亲，要么是二叔

要么，是另外一个在疲倦中慢慢老去的人

第二篇：《秋天》及现代诗歌教学

现代诗歌的教学艺术

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。

诗歌的教学，不论对于初中语文教师还是对于高中语文教师，都是一个比较难的课题。教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。

所以，必须加强对诗歌教学设计艺术的研究，以缩小这种落差。

就中外现代诗歌的教学与教学设计而言，从教师的角度，可进行这样一些探究：

第一，全面理解中学语文诗歌教学的内容。

在课改的形势下，根据初高中语文课程标准的精神，根据初高中语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：

1.高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当地进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，陶冶学生心志，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，体味作品的语言，感受作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

8.在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。

9.在高中选修课程“中国现代诗歌鉴赏”模块里进行以单个作家的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏为内容的教学活动。

第二，细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求。

随着课程改革的深入发展，特别是高中语文教学中文学作品选修课的开设，诗歌教学对于中学语文教师提出了很高的素质要求，其中一些细节化的要求，应该引起我们深深的关注。

1.教师应该有较强的认识诗歌的能力。即能够比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式，如叙事诗、抒情诗、风景诗、哲理诗、寓言诗、爱情诗、咏物诗等等。

2.教师应该有很强的朗读诗歌的能力。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感；能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读等等。教师要能够进行科学的朗读指导。对诗歌作品，能感受到体味到蕴含在字里行间的丰富内容，能把握表达感情的基调，洋溢着朗读的渴望。能找到最佳的朗读方式如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。要善于营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。还要能进行配乐朗读的设想与设计，如进行情感类、形象类、背景类的配乐朗读设计等等。

3.教师应该有敏锐地认识课文教学作用的眼光。诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动，教师要善于从语言文字描绘的形象出发，结合作品的写作背景与创作意图，指导学生联系自己的生活体验，通过想 象和联想，体会诗中的情思与意味。这就要求教师不仅要精读教材，而且要有敏锐地认识课文教学作用的眼光，准确而灵活地处理教材，从最好的角度来发挥课文的教学作用。教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意义：第一，总的来看，诗歌教学所承担的任务是：知识教学，朗读训练，语言品味，赏析点拨，情志熏陶，诗趣培养，增强文化底蕴。第二，从文体教学的特点看，诗歌教学要突出如下方面的内容：语言、朗读、记背；情味、意味、趣味；想象、联想；意象、意境、意蕴。第三，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现教师独到的创意。要围绕课文的教学重点进行细节化、艺术化的教学设计。

4.教师应该有很好的分析、鉴赏诗歌的能力。如能从创意和构思、篇幅与体裁、结构与内容、思路与层次、节奏与韵律、背景与诗情、意境与意象、景语与情语、联想与想象、描叙与抒情、画面与色彩、实写与虚写、比喻与象征、语言与修辞、联系与对比、铺叙与用典、情味与意味、主旨与意蕴、议论与哲理、形式与风格等等方面对作品进行感知与分析。又如能根据诗的意象理解诗人的情感、思绪，能感受到意象的文化意义与意味，能从承接、连缀、转折、跳跃、复叠等不同的角度理解作品的思路，能从字词、句式、节拍、用韵、音调、修辞、含义、手法、回旋、错综、精练等不同的角度体味作品的语言特点，能分析作品的象征、比喻、对比、拟人、假设、比兴、升华等不同的手法，能从动静、曲直、隐显、视听、时空、虚实、景情的角度来品析作品的画面特点。又如：能进行专题阅读，由此及彼，由点到面，由分到合，或把握共同特征，或比较不同特点；能搜集众多赏析论文及其他资料对作品的品评，用来帮助鉴赏作品，能借助多媒体手段鉴赏作品，能用点评的方式、分析的方式、描述的方式来表达自己的见解等。再如，力求做到对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴有新的发现；运用现代观念审视作品，就作品的思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述等等。

第三，要创新诗歌的教学设计。

创新现代诗歌的教学设计是时代的要求，是课改的要求，是现代化教学的要求，是诗歌教学本身的要求。

下面略作例说。

1.设计诗意盎然的训练点

如：何其芳《秋天》的朗读训练：

朗读基调设计：轻声，女声清脆，男声厚实。

情感基调设计：第一二节喜悦，第三节留恋。

配乐主体乐声：短笛声。

特别处理：最后一句三步轮读，声音渐慢渐小。

(女合：)震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

(男合：)放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

(女领：)秋天栖息在农家里。

(男合：)向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

(女合：)芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

(男领：)秋天游戏在渔船上。

(男领：)草野在蟋蟀声中更寥阔了。

(女领：)溪水因枯涸见石更清洌了。

(众合：)牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？

(女合：)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2.创造崭新的教学手法

如:徐志摩《再别康桥》教学手法之一——引入手法。

这种手法用在开始进行朗读的时候。

请学生轻声吟诵所熟悉的李白诗《静夜思》《独坐敬亭山》，体味诗的节奏。教师讲析：五言诗诗句内部的节奏，总是前一停顿的时间较长，后面停顿的时间较短，这样便于表现事物与抒发情感。《再别康桥》的朗读节奏，基本上与五言诗的音节节奏相同，请同学们自己朗读，感受体味。如同学们就可以体味到：

轻轻的——我——走了——

正如我——轻轻的——来——

我——轻轻的——招手——

作别——西天的——云彩——

„„

悄悄的——我——走了——

正如我——悄悄的——来——

我——挥一挥——衣袖——

不带走——一片——云彩——

这种侧面引入的手法既表现出教师独到的见解，增加了课的文化氛围与知识含量，又简捷顺利地进行了朗读点拨，省去了教师很多的讲解、示范的时间，以很大的牵引力引导着学生进行揣摩体味。

3.设想有创意的教学思路

如《乡愁》的教学。

下面是笔者的两段记录：

①日期：2001-06-24

今天想到了《〈乡愁〉诗两首》的教学。

《乡愁》共两首，在教学中应该教成四首。或者是用这两首带出其他两首《乡愁》。或者是以余光中的诗带出一首余的诗，以席慕荣的诗带出一首席的诗。教学余光中的诗要突出意象，教学席的诗要突出意境。那么这就形成了一种板块思路。在读法上对席的诗要用轻声读，有时要用极轻的声音来读。

这一节课的任务就是读四首诗，背两首诗，形成气候；学习什么是意象，什么是意境。

也许还有一种更好的上法，或者以轻声朗读席慕荣的《乡愁》作为导语，或以师生共同朗读古今多首思乡之诗来导入，再学读余光中的《乡愁》，再加上余光中的《乡愁四韵》。这样，一节课就上余光中的两首诗。

②日期：2003-07-30

又想到余光中《乡愁》的教学。

这次的思路设想为“资料式穿插式思路”。

在教学进程中有机地进行穿插，以增加教学的厚度，调节教学的节奏。

穿插一：什么是乡愁诗。

穿插二：用余光中的一句话渲染氛围：烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。

穿插三：用余光中的一段话进行思路点拨：诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。

穿插四：用短小的赏析文和同学们对话，以对同学们的欣赏品析作小结。如其中的两段：

结构之美。全诗共四节，每节四行，各节行数、字数相等，格式相同。四节诗在一起，表现出一种层叠式的结构，显现出特有的形态之美与建筑之美。虽然节与节之间相互对称，但由于诗句的长短不同，全诗就于整齐之中表现出参差、活泼的动感，特别突出了它那秀美的细部线条——“乡愁是一枚小小的邮票”“乡愁是一张窄窄的船票”等四个诗句，极好地表达了幽深的乡愁。

音乐之美。轻声朗诵，可感受到这首诗的音乐之美。它首先表现在全诗的结构之中。全诗由于格式相同的诗节而蕴含着相同的吟咏节奏，生动地形成了一种反复咏叹的韵律，表达出一唱三叹、如泣如诉、意境悠远的抒情效果。其次表现在诗节的选字、用词、写句上。诗句长短的不同造成了停顿、节奏、语气与语调的变化，便于表达思念的深情；叠词的选用起着舒缓节奏、深化情感的作用，多个叠词的使用酿就了音节的回环之美；再就是表现在韵脚上，“头”字多次出现，不仅形成反复之美，而且组成了诗的又一旋律。

穿插五：用歌曲《乡愁》作课堂教学的收束，让此课的学习留有余韵。

4.设计丰富多姿的实践活动。

除吟诵外，其他的学习活动也各有天地，关键在于教师的设计。如：

①配读活动。如《假如生活欺骗了你》配读《假如你欺骗了生活》或海涅的《我的心，你不要忧郁》；《未选择的路》配读雨果的《当我走向宏伟的目标》。

②对话活动。如《雨说》：在春天里我们学习了《雨说》这首诗，春雨已对你说了这么多的话。现在，你想对春雨说几句什么话呢?写几句诗或几句话都行。

③积累活动。如《帆》《萤火虫》：中国古今不少诗人也写到“帆”“萤火虫”，课外搜集几首这样的诗，说说它们所表达的内涵是什么。

④写作活动。如《理想》：诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。如《在山的那边》：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的„„

⑤比读活动。如《沁园春 长沙》：把这首词与《沁园春 雪》作比较，自选角度，自拟题目，写一篇三四百字的赏析短文。

⑥欣赏活动。如《致橡树》：你最喜欢这首诗的哪些诗句，为什么?这首诗讲究节奏和韵律，读起来琅琅上口，有音乐性。试结合有关诗句作具体分析。

⑦研讨活动。如《致大海》：“海”是古今中外诗人笔下永远的意象，课外搜集有关写大海的诗歌作 品，共同探讨海蕴含的文化意义。

⑧综合活动。如冰心《纸船》：组织配乐朗读活动、个性化朗读活动、想象性描述活动、背诵比赛活动。

浅析余映潮现代诗歌教学的诗意手法 ——《听余映潮老师讲课》读后感

诗人艾青说：诗，是文学中的文学。的确，高度凝练的语言，丰富多彩的意象，意蕴丰满的情感，使诗歌成为文学的骄子。中学诗歌教学在促进学生情感的丰富和发展，培养学生的审美意识和审美情趣方面有着重要的功能，在培养学生感受和积累美的语言，品味和运用美的语言方面有着不可替代的作用。但纵观如今的语文课堂，老师们对诗歌教学设计艺术的研究较少，特别是中外现代诗歌教学的研究。正如余映潮老师所说“关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性„„诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。”在《听余映潮老师讲课》这本书中，余老师选择了十九篇课堂教学实录进行说课，其中就有四堂课是诗歌教学，除了一堂《律诗二首》是古诗教学实录，其余三首——《我愿意是激流》、《纸船》、《假如生活欺骗了你》——都是中外现代诗歌教学。从余老师的三节不同时间，不同地点的现代诗歌的教学实录中，我们不难看出贯穿其中的诗意手法，诗味浓郁，精彩纷呈的课堂教学，师生和谐共生的灵动过程，韵味无穷，令人赏心悦目。

一、板块式教学思路设计的诗意化

板块式教学思路是余映潮老师的独创，也是其主流教学模式，在他的现代诗歌教学中，板块式教学表现出其特有的结构层次。“板块”与“板块”之间总是那样灵动，总是不见其“板”，板块式教学模式所表现出来的是教学结构清晰，教学内容优化，教学思路设计的诗意化。如：《我愿意是激流》的教学思路：

1、美美地听

2、美美地读

3、美美地品

4、美美地说

整齐的句式，本身就像一首诗。“听、读、品、说”的层进式的教学流程，余老师授课时昂扬的生命激情，意象之美，意境之美，意蕴之美的生动讲析，显示出余老师对诗的品析鉴赏的深厚功底，余老师富有创意和诗意的评述语言，使整堂课具有悠远无尽的意味。

再如：《纸船》板块式教学思路设计：

1、深情地朗诵

2、细腻地感受

3、诗意地仿写

如果说，《我愿意是激流》板块式教学思路设计体现在层进式的教学流程和诗意化的讲析方面，那么《纸船》这节课的板块式教学思路设计的诗意化，则是体现在学生的活动中。朗诵，分三步：

1、随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感；

2、把握基调，表达思念的情感；

3、注意语音的轻重，音节的快慢，语气的强弱来表现诗情。朗诵，总的要求是：“深情地”。

感受，则是话题填空“我从中感受到

”。横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一个诗句或是一节诗，全诗。感受到的内容：可以是动作、心情、形态、景象、情景、声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、手法„„

感受，总的要求是：“细腻地”。仿写诗的第三小节：

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

仿写这一段，一共四句，第一二句，是在对人物抒情之中有一个“物”的出现；第三四句会将这种“物”转化成情感的载体，来表达自己的情意。

仿写总的要求是：“诗意地”。

“深情地”、“细腻地”、“诗意地”板块式的教学思路设计，学生活动充分，积累丰富，朗诵、感受、仿写，都呈现出明显的诗意化倾向。

再如：《假如生活欺骗了你》的板块式教学思路设计： 序曲：了解作者——普希金 第一乐章：假如生活欺骗了你 第二乐章：假如你欺骗了生活 第三乐章：假如生活重新开头 尾声

第一乐章，学习课内普希金的一首诗，第二乐章，学习课外宫玺的一首诗，第三乐章，让学生在学习了两首诗之后，自己写诗，然后再将打印资料——《假如生活重新开头》（邵燕祥）——发给学生比照欣赏。这种板块式教学思路的设计，仅从诗歌内容内在的逻辑顺序的创意上，我们也能感受到余老师在诗歌教学上的“钻探”的功夫。这堂课，本身就像一首诗，一首哲理诗，更像一首歌，像一首交响乐，给人以震撼。

二、扩读联读式教材处理艺术的诗意化

在《听余映潮老师讲课》这本书中，余映潮老师的三首现代诗歌教学都无一例外地运用了扩读联读式的教材处理艺术。余老师扩读联读的材料选择，总是那么准确，那么巧妙，既能为诗歌教学找到充足的配读材料，又能让我们体会到各篇扩读联读的诗歌，在选材角度、语言表达、情感流露等方面的独到之处，其教材处理的诗意化倾向，值得我们仔细把玩。正如余老师所说：“‘联读’的主要目的在于扩展，在于拓宽学生的学习视野，在于给课文的阅读教学增加容量„„更多的时候是用于精短诗文的教学设计。”这种教学设计的功夫在课外，老师平时必须有丰厚的积累，要有较高的欣赏水平，有一双慧眼。余老师把它 6 形象的称之为，“为课文找到文质兼美的适于教学的‘朋友’”。仍然以余老师的三首诗歌教学案例，谈谈我的体会。

《我愿意是激流》，这是匈牙利著名诗人裴多菲写的一首爱情诗。整首诗表现出了一种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹，意蕴淳美。余老师教学这首诗，引导学生体会其淳美的意蕴时，选取了中国著名女诗人舒婷的《致橡树》来作为扩读的材料。同为爱情诗，舒婷的思想和裴多菲的思想不同。《致橡树》所表现出的意蕴是：不做依附者，不高攀，不低就，不盲目奉献。经过这样扩读比较，学生对《我愿意是激流》的意蕴就领会得非常深刻。

这样的扩读教学设计，让余老师的课堂简洁生动，游刃有余，余老师不需作过多的讲解，在扩读的比照中意蕴全出。这种用诗歌来阐释诗歌意蕴的扩读式的设计手法，不但丰富了课堂教学的容量，而且使课堂如行云流水般地向前推进，具有诗意化的艺术美。

再如《纸船——寄母亲》，余老师在教学冰心的这首思念母亲的抒情小诗时，两次运用了扩读的教学设计。第一次运用是在学生三次朗诵《纸船》，实践了三点朗读要求之后，大屏幕显示洪源的诗——《驶去了，港口的船》，这也是一首通过写船，表达思念的诗。要求学生运用刚才学到的方法，进入诗境表达一种思念之情。通过这样的扩读处理，让学生真正懂得“深情地朗诵”的基本要求，以及怎样由课内到课外，去深情地朗诵。第二次运用，是在第二板块“细腻地感受”之后，余老师讲了《纸船》这首诗的三个特点：

1、写物抒情；

2、展开想象；

3、变换人称。随即，大屏幕显示沙鸥的一首诗《新月》，这首诗与《纸船》的表达特点非常相近，余老师要求学生，通过朗读沙鸥的这首诗，来进一步感受诗歌写物抒情，展开想象，变化人称的抒情手法。

这两次扩读的巧妙运用，体现了余老师教学设计的独到见解，既增加了诗歌教学的文化氛围与知识含量，又顺利地指导了学生的朗读，引导学生感受，省去了很多讲解的时间，可谓“四两拨千斤”。余老师的这种扩读式的教材处理艺术，是一种比较高雅的教学手段，就像一首诗一样，注重的是的感染和熏陶。

再如，《假如生活欺骗了你》，余老师在教学这首诗时，选择了宫玺的《假如你欺骗了生活》作为第二板块的学习内容，这种联读式的教材处理，既弥补了课中普希金的短诗教学容量的不足，更能让学生从深层意境上品味普希金诗歌的意味。第三板块，让学生写诗之后，又选择了邵燕祥的《假如生活重新开头》作为扩读材料，这种联读扩读式的教学设计，充满了理性思考，使课堂教学在“山重水复”之后又显得“柳暗花明”。

三、读写式课堂语言积累的诗意化

中学语文诗歌教学承担的主要任务就是：通过诵读涵泳训练，提高学生朗读能力，丰富语言积累，陶冶情操，增强文化底蕴。余老师在现代诗歌教学中，善于从语言文字描绘的形象出发，引导学生联系自己的生活体验，通过想象和联想来丰富学生的语言积累。余老师坚信，富有想象力的孩子天然就是诗人。因为，余老师在现代诗歌教学中“读写结合”式手法的运用，总有一些美妙的创意。

如，《纸船》的教学，要求学生诗意地仿写第三小节。这种让学生写诗的教学设计，由于有具体可感的语言学用模式，清晰可见的段落表达技巧，所以学生写起来并不困难，课堂上高潮迭起，同学们都能写出充满情感的文字，并在课堂上朗读。

再如，《假如生活欺骗了你》这首诗的教学中，在第三乐章安排学生自由地写诗。这样的设计非常大胆，平时我们的语文老师一般都不敢设计这样的环节，如果万一学生写不出来，或者写不好，就成了课堂教学的败笔。余老师之所以这样设计，是因为他胸有成竹，他诗一般的指导语言，让学生丝毫不感到写诗 的困难。他说“假如生活欺骗了你，或者你欺骗了生活，在这风雨之后一定会开始新的生活，那么，假如生活重新开头，我们该怎样对待新的生活。„„用‘假如生活重新开头’作为第一句，再写一句就是两句诗了，或者再写第三句，第四句。试一试吧，展示你的思想和才华。”在余老师的精心设计和鼓励下，许多学生写出了七句，八句，最多地写出了十句诗。

余老师的现代诗歌教学，总是不断地拓宽学生的学习空间，让学生读起来，写起来，增加学生读写实践的机会，达到训练学生语言表达基本功的目的。

《听余映潮老师讲课》这本书我已经读过了，我在书上也圈点勾画了不少内容。读每一篇教学实录，总是一种享受，仿佛看见余老师正轻松悠闲，满眼笑意地与学生交流。虽然，余老师的大家风范，大师智慧不是一时半会儿就能学得来的，但我总觉得，余老师的每堂课总是能让我这样的一线语文老师获益匪浅，我感到“易学”但并不“简单”，值得我们认真的研究。我感触很深的还有他的文学欣赏课的教学，文言文的教学等等，以上对余老师现代诗歌的教学，只是一点粗浅的感悟，余老师说，“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法”，我感到，用这句话来评价余老师的现代诗歌的教学，是再恰当不过了。

《秋天》教学设计

□ 王 节

[课文解读]

《秋天》是我国现代著名诗人何其芳早年创作的一首诗作。诗人用最精粹的语言为我们描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表现了一派明朗纯净的诗意诗风。无论是从诗歌的思想内容、表现手法，还是从诗歌所具有的审美情趣而言，这首诗都比较符合现代初中生的欣赏口味和认识水准，适合培养学生初步鉴赏优美诗文的能力。

[学情分析]

笔者所任教的班级，学生基本都生活在城市之中，很少有机会接触到乡村生活。面对这样一首语言精美，笔调清新，节奏鲜明，意味深长的“田园”诗歌，如何调动他们的生活体验，感受诗歌中诗情画意的秋天，就需要教师在课堂上积极地创设情境，引导他们走进诗人，走进诗歌。

[教学设想]

在本课的教学设计中，教师要指导学生在诵读的基础上品味诗歌语言，通过“以诗入画”的形式，将诗歌的画面再现与意境感悟相结合，从而使他们体会到诗歌优美的意境，受到美的熏陶。

[教学目标]

1.引导学生有感情地反复朗读诗歌，直至熟读成诵。

2.品味诗歌语言，把握诗人情感。

3.理解诗歌内容，体会诗歌优美的意境。

4.学习初步鉴赏诗歌的方法。

[教学重点]品味诗歌语言，理解诗歌的深层含义。

[教学难点]体会诗歌优美的意境。

[教学准备]多媒体CAI课件

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入新课

今天这堂语文课，我们要欣赏一首抒情诗作——《秋天》，它的作者是我国现代著名的诗人何其芳。（板书课题、作者。）

二、诵读诗歌，整体感知

1.教师范读诗歌，学生认真听读。要求听准字音，听清节奏，体会作品所表达的情感。

2.学生自由朗读诗歌，体会诗歌的语言美、情感美、意境美。

注意容易读错的字音：丁丁（zhēng）、背篓（bèilǒu）、栖息（qī）、归泊（bó）

3.学生范读诗歌。（其他同学要对朗读的情况进行及时的点评。）

4.教师指导朗读：

“诗歌，是诗也是歌。”诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩，对于这首文辞优美，意境美妙的诗作，在朗读时应该注意这样几点：

一读：要读准字音，做到字正腔圆。

二读：要读准节奏，注音轻重快慢。

三读：要注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

全诗应读出清柔、舒缓的感觉，读出诗人对秋天的喜爱与赞美之情。

（多媒体课件显示朗读指导。）

5.学生齐读诗歌。

三、质疑问难，品读赏析

引导：同学们的朗读，已经开始读出一些诗味了，但这还远远不够，我们还要通过自己个性化的朗读，运用质疑的方式赏析这首诗歌，读出自己对诗歌的感受和见解。

大家先以4人小组为单位对诗歌进行研讨，组内不能解决的疑问，可以提出来，我们全班进行交流、讨论。（板书：质疑赏析）

1.学生以小组为单位讨论对诗歌内容的理解，交流对诗歌语言的品味赏析。

2.全班讨论各学习小组提出的有价值的问题，交流对诗歌语言的品味赏析。

参考内容：

a.第1节诗中可能出现的问题：

①为什么说伐木声丁丁地“飘”出幽谷，而不用“传”出幽谷呢？

点拨：因为飘能看得见，轻柔，把声音写得很美。之所以用飘来写声音，就是把听觉的声音给视觉化了，这种将不同的感觉相互沟通、相互交错来写的特殊的比喻形式，在修辞手法上叫做“通感”。这种写法往往能使抽象的事物形象化。从视觉的角度，写出了幽谷的深、静。

朗读指导：这一句要读的轻柔，重音放在“飘”上。

（学生朗读体会。）

②“饱食过稻香的镰刀”怎么理解？

点拨：“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景，是收割的形象的说法。“稻香”是从嗅觉的角度，暗示稻子成熟，展示丰收图画。这一句是拟人的写法，是说农民今年获得了大丰收，粮食已经归仓了。

③为什么说“秋天”栖息在农家里？它给农家带来了什么？

点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，概括秋天在农人家的状况，写出了秋天农民家里稻谷满仓，瓜果满院的丰收景象。将虚无的东西具体化，写出松弛、闲静的氛围。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

朗读指导：这一句要把农家丰收后的喜悦与满足感读出来。

（学生朗读第一节诗，教师指导朗读技巧。）

b.第2节诗中可能出现的问题：

①“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句话是什么意思？为什么收起的不是青鳊鱼，而是青鳊鱼似的乌桕叶的影子？

点拨：可能先收影子，然后收鱼。这样写更形象；清晨倒映在江面上的是乌桕树树叶的影子，而乌桕树叶子的形状就好像青鳊鱼，因此乌桕叶的影子就好像青鳊鱼一样被渔民收进了网里。

渔民到底收起了什么呢，是鱼，是树叶，还是别的？老师想无论他收起了什么，他的心情都是快乐的、悠闲的，他肯定都会有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感，这只是秋天的一场游戏。

②为什么说秋天“游戏”在渔船上，秋天又不是孩子，怎么能做游戏呢？

点拨：“游戏”是渔民愉快地劳作的形象说法。因为渔民常年捕鱼，动作轻快，自由活泼，就好像孩子做游戏一样轻松。

这样写虚实相生，渔人是在把打渔当作一场游戏，而不是谋生的职业，他并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

朗读指导：这节诗巧妙运用比喻、拟人的修辞手法，表现出一种明朗纯净的诗风诗意，写出了农人世外桃源般的生活。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天，让我们在朗读中体会秋天的那份悠闲与惬意。

（学生朗读第二节诗，教师指导朗读技巧。）

c.第3节诗中可能出现的问题：

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，牧羊女的眼中梦寐着的秋天会是怎样的景象呢？

点拨：老师想应该是秋天丰收的景象：吹笛牧童和他悠扬的笛声，秋天一望无际的原野，秋天林间细细流淌的山泉……秋天的美景让人赏心悦目。在这节诗中，诗人表达了对秋天的喜爱之情。

朗读指导：梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天，大家要读出诗人对秋天的喜爱之情。

（学生朗读第三节诗，教师指导朗读技巧。）

四、展开想象，描绘画面

引导：问题先提到这儿。如果大家还有问题，我们可以课后再来讨论。有人说：“好的诗就是一幅画，好的画也是一首诗。”课前老师让同学们选择自己喜欢的一节诗，根据理解，试着作一幅画，谁愿意把自己的作品展示给大家？（板书：想象画面）

（学生把准备好的图画按照三节诗的顺序依次展示到实物投影仪。）

①第一幅画面：（第一节诗）

引导：请用优美的语言描绘这幅美丽的图画，可以想象画中人物的身份、活动和心情。

参考内容：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷，田野里散发出稻香的 气息，金黄色的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫，果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与家人一起分享。

小结：描述想象丰富，语言富有文采。

②第二幅画面：（第二节诗）引导：秋天到处充满了诗情画意。下面就让我们走出农家的院落，到薄雾笼罩的江边去感受渔民丰收的喜悦吧！

（学生把准备好的图画展示到实物投影仪上。）

引导：请用精彩的语言把这节诗所描绘的画面表述出来，可以把时间、地点、人物、捕鱼的经过说清楚。

参考内容：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许凉意，远远地有个渔人摇着船浆向岸边驶来，依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶闪着银色的光泽，归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

小结：此情此景，使笔者想起了一首诗：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。这如诗如画，如梦如幻的境界真叫人留连忘返。

③第三幅画面：（第三节诗）

引导：欣赏完两幅美丽的图画，同学们一定陶醉于其中，不过更美的景色还在后面呢，谁能为我们展示有关第三节诗的画面呢？

（学生把准备好的图画展示到实物投影仪上。）

引导：和着悠扬的笛声，我们与牧羊姑娘一起走进了碧草连天，遍野牛羊的辽阔草原，这种感觉真是太美妙了！请用精彩的语言描述这节诗所表现的内容。

参考内容：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼，夏日里的笛声悠远、绵长，怎么不见吹笛子的人呢？她在想些什么呢？

五、体会意境，诗意概括

在这首诗中诗人用最精粹的语言描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成了三幅复合的画面，请同学们从中选出一幅你最喜欢的画，给它起一个名字，可以叫什么呢？

小结：每一幅画面给我们的印象都不尽相同：农家丰收图绚丽多彩，渔夫晨归图淡雅朦胧，牧女秋思图辽阔空远，但我们总能感受到诗意的秋天。

六、背读积累

引导：请同学们从这三节诗中任选自己最喜欢的一处，把它背下来，我们比一比，看谁背的快。

（学生示范背诵。）

七、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们懂得了秋天是一首抒情诗，秋天是一幅风情画，秋天更是一支甜美的歌。与春的朦胧，夏的绚丽相比，秋则更具有成熟的风韵。正像唐代诗人刘禹锡在《秋词》中写的那样：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

让我们用美妙的歌喉讴歌秋天，用勤劳的双手描绘秋天，用诚挚的情怀赞美秋天！

八、布置作业

必做：反复诵读并背诵全诗。

选做：1.以“我眼中的秋天”为题作一幅画，并配上相关文字。

2.摘抄有关描写“秋天”的文章、诗作，写读后感。

[板书设计]

[教后反思]

评价一堂语文课的优劣，应该以教师的学法指导、学生的学习态度、学习效果为重要参考依据。《秋天》这堂课教学设计的目的就是要教给学生鉴赏诗歌的初步方法并调动学生参与学习的积极性，下面简要地谈一谈笔者在本节课中的几点做法和自己的体会。

1.强调学法指导，培养学生自主学习的意识和习惯

著名的语文教育家叶圣陶先生认为：语文教学，教是为了不教。这其实就已经为我们揭示了语文教学的真谛，“授人以鱼，不如授人以渔”。一堂成功的语文课，表现的形式固然可以多样，但归根到底必须建立在如何指导学生学会读书上。在这堂课的教学中，以“读”为主线，贯穿“诵读诗歌、质疑赏析、想象画面、背读积累”四个板块，引导学生在整体感知的基础上由浅入深地品味、赏析、领悟、探究《秋天》这首诗，教学流程清晰。以此为范例，可以为学生提供一种较好的现代诗阅读方法，这就好比使学生掌握了一把解读现代诗的“钥匙”。

2.注重诵读，尊重学生独特的阅读体验 语文教学其实归根结底就是指导学生如何“读”书的教学。特别是在诗歌的教学中，教师更应当强调有感情地诵读，只有这样才能使学生达到对诗歌的有效感悟，完成语言的积累。同时在诵读中，教师还要充分尊重学生个人的阅读体验和感受，引导学生对诗歌的思想感情通过朗读做出自己的理解、评价。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

3.采用“质疑问难”的方式，赏析诗歌语言

诗歌教学是语文教学中的难点，而对诗歌内容的理解，优美语言的品味，深远意境的把握则是诗歌教学中的难点。怎样才能帮助学生突破诗歌阅读中的难点呢？这堂课尝试采用了“质疑问难”的形式，取得了良好的教学效果。

所谓“质疑问难”就是根据学生阅读诗歌的实际情况，围绕学生在课堂上提出的有价值的问题展开教学。这种方式既能满足学生在阅读中的实际需要，又能掀起思维的波澜，形成课堂上对话的空间，产生观点交流碰撞的火花。

在这一教学环节中，关键的不是教师的设疑提问，而是学生的生疑问难，即学生主动提出自己不明白的问题或不同的见解。教师要充分尊重学生阅读的主动性，适时地点拨，帮助学生把阅读引向深入。

具体的做法可以由学生组成四人小组自主学习，然后互相交流合作，寻找对相关问题的理解，使学生在阅读中养成质疑、探索的习惯。

4.重视培养学生的联想和想象能力

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，正是它推动了人类社会不断向前发展。”诗歌教学有着广阔的想象空间，何其芳的这首《秋天》，保持了诗人前期诗作中想象丰富和生动描写的特点。因此这首诗歌的教学中，如何引导学生在短时间内跨越时空和语言的障碍，尽可能地与诗人的心灵契合，走进诗歌优美的意境，就成了本课成功的关键。

在理解诗歌内容、品味诗歌语言的同时，教师可以利用“以诗入画”的形式创设情境，演绎诗歌。引导学生借助语言文字生动形象地再现诗歌所表现出的美景，使学生的想象力得到发挥。通过散文化的语言描述画画，学生既锻炼了自己的口头表达能力，又体味到了诗歌优美的意境，产生了学习诗歌的热情。

总之，这堂课的教学设计力求贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、合作、质疑、探究的精神。不过也存在着一些不足，比如：质疑赏析、想象画面两个关键的教学环节中，教师完全按照三节诗固定的顺序展开鉴赏，虽是精心设计，但牵、引的痕迹过重，如能在课堂上顺其自然，充分尊重学生，自由鉴赏会更好一些。

第三篇：描写秋天的现代诗歌

描写秋天的现代诗歌

更多关于秋天的作文

描写秋天的诗

《秋晚的江上》刘大白

归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮著斜阳回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

（一九二三年）

《鸽子》胡适

云淡天高，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中游戏。看他们三三两两，回环来往，夷犹如意，忽地里，翻身映日，白羽衬青天，十分鲜丽！

（一九一八年）

《秋晨》于赓虞

别了，星霜漫天的黑夜，我受了圣水难洗的苦孽，你方从我的背上踏过，欢迎啊，东曙，你又已复活！在这最后的瞬间，我睁眼 双手抱住太阳的脚，看 叶颤，花舞，听市声沉醉，直到落下欢欣的眼泪！

（一九三四年）

《沪杭车中》徐志摩

匆匆匆！催催催！

一卷烟，一片山，几点云影，一道水，一条桥，一支橹声，一林松，一丛竹，红叶纷纷： 艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐，催催催！是车轮还是光阴？ 催老了秋容，催老了人生！

（一九二八年）

《私语》徐志摩

秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

这秋雨的私语，三秋的情思情事，情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

（一九二二年七月二十一日）

《秋月呀》徐志摩

秋月呀！

谁禁得起银指尖儿 浪漫地搔爬呵！

不信但看那一海的轻涛，可不是禁不住它 玉指的抚摩，在那里低徊饮泣呢！就是那： 无聊的云烟，秋月的美满，熏暖了飘心冷眼，也清冷地穿上了轻缟的衣裳，来参与这

美满的婚姻和丧礼。

（一九二二年十月六日）

《秋月》徐志摩

一样是月色，今晚上的，因为我们都在抬头看 看它，一轮腴满的妩媚，从乌黑得如同暴徒一般的 云堆里升起

看得格外的亮，分外的圆。它展开在道路上，它飘闪在水面上，它沉浸在

水草盘结得如同忧愁般的 水底；

它睥睨在古城的雉堞上，万千的城砖在它的清亮中 呼吸，它抚摸着

错落在城厢外内的墓墟，在宿鸟的继续的呼声里，想见新旧的鬼，也和我们似的相依偎的站着，眼珠放着光，咀嚼着彻骨的阴凉： 银色的缠绵的诗情 如同水面的星磷，在露盈盈的空中飞舞。听那四野的吟声 永恒的卑微的谐和，悲哀揉和着欢畅，怨仇与恩爱，晦冥交抱着火电，在这幽绝的秋夜与秋野的 苍茫中，解化的伟大

在一切纤微的深处 展开了

婴儿的微笑！

（一九三０年十月）

《秋天的梦》戴望舒

迢遥的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦静静地来了，但却载着沉重的昔日。

哦，现在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些忧郁。

（一九三一年一月）

《霜花》戴望舒

九月的霜花，十月的霜花，雾的娇女，开到我鬓边来。装点着秋叶，你装点了单调的死，雾的娇女，来替我簪你素艳的花。你还有珍珠的眼泪吗？ 太阳已不复重燃死灰了。我静观我鬓丝的零落，于是我迎来你所装点的秋。

（一九三五年十月）

《秋》杜运燮

连鸽哨都发出成熟的音调，过去了，那阵雨喧闹的夏季。不再想那严峻的闷热的考验，危险游泳中的细节回忆。

经历过春天萌芽的破土，幼芽成长中的扭曲和受伤，这些枝条在烈日下也狂热过，差点在雨夜中迷失方向。现在，平易的天空没有浮云，山川明净，视野格外宽远； 智慧、感情都成熟的季节啊，河水也像是来自更深处的源泉。紊乱的气流经过发酵，在山谷里酿成透明的好酒；

吹来的是第几阵秋意？醉人的香味 已把秋花秋叶深深染透。街树也用红颜色暗示点什么，自行车的车轮闪射着朝气； 塔吊的长臂在高空指向远方，秋阳在上面扫描丰收的信息。

（一九七九年秋）

《江南草》李季

菊花怒放的秋天，我第一次来到了江南。

虽然我来也匆匆，去又忙忙，但你的美丽却一千倍地超过了我的想象。

望着你那花团锦绣的城市，最美丽的画卷都失去了颜色；

漫步在风光明媚的水乡，就是传诵千古的绝吟也显得苍白。

你的美丽使我感到羞愧：

词囊里竟找不到一个形容你的词藻。

人们说：上有天堂，下有苏杭，天堂只不过是人们按照你的模样编织的幻想。

我知道秋日里还不能显出你的神奇美妙，我见到的也只是你那千里花香中的一棵草。

可是，我就要回去了，我就要带着这片草叶回去了。

我要把这片草叶带到沙漠上，我要把这片草叶带回我的家乡。

我要把它种在戈壁滩上，我还要对我的乡亲们这样讲：

用我们的汗水灌浇它吧，让我们的大戈壁也变得像江南一样！

（一九五七年八月）

《秋歌之一》郭小川

秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！

谷穗熟了，蝉声消了；

大地上的生活更甜、更好了！

海岸的青松啊，风卷波涛；

江南的桂花啊，香满大道。

草原的骏马啊，长了肥膘；

东北的青山啊，戴了雪帽。

呵，秋天、秋水、秋天的明月，哪一样不曾印上我们的心血！

呵，秋花、秋实、秋天的红叶，哪一样不曾浸透我们的汗液！

历史的高山呵，层层迭迭！

我们又爬上十丈高坡百级阶。

战斗的途程呵，绵延不绝！

我们又踏破千顷荒沙万里雪。

回身看：垒固、沟深、西风烈，请问：谁不以手抚膺长咨嗟？

风中的野火呵，长明不灭！

有多险的关隘，就有多勇的行列。

浪里的渔舟呵，身轻如蝶！

有多大的艰难，就有多壮的胆略。

我曾随着大队杀过茫茫夜，此刻又唱雄关漫道真如铁。

我曾随着战友访问黄洋界，当年的白军不知何处死荒野！

只有江河的流水长滔滔，只见战斗的红旗永不到！

只有勇士的豪情日日高，只见收获的季节年年到。

哦，秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！

哦，谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜、更好了！

（一九六二年九月二十九日）

《秋歌给暖暖》痖弦

落叶完成了最后的颤抖 荻花在湖沼的蓝睛里消失 七月的砧声远了 暖暖

雁子们也不在辽琼的秋空

写它们美丽的十四行了

暖暖

马蹄留下踏残的落花 在南国小小的山径 歌人留下破碎的琴韵 在北方幽幽的寺院 秋天，秋天什么也没留下 只留下一个暖暖 只留下一个暖暖 一切都留下了

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第四篇：故乡的秋天让我陶醉

故乡的秋天让我陶醉

俗话说:“上有天堂，下有苏杭。”我很幸运我生长在苏州这块美丽而充满灵气的福地，而我的老家——西山更是天堂中的天堂。

故乡的秋天，就像一幅五彩斑斓的油画，在我的眼前慢慢展开，那颜色是那么鲜明，线条是那么的流畅。而其间流动着的神韵，是多么得让我陶醉。

故乡的秋天是丰收的季节，瞧！大片大片金黄色的稻谷，在阳光的照射下黄得发亮，直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗在微风的吹拂下，如波浪一样，此起彼伏，煞是好看。那满山遍野的桔树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。金黄的桔子在绿叶的衬托鲜得更艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬上一口尝尝。故乡的特产不止桔子，更有那驰名中外的银杏、板栗等。

故乡的秋天是个美丽的季节。秋高气爽，阳光灿烂。站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的天空；环顾四周，是峻俏秀气的西山；俯瞰脚下，是一望无垠的太湖，真是令人视野开阔，心旷神怡。山坡上的草,已经枯萎变黄,好似给山穿上一件金黄色外罩;红叶此时最为茂盛,它充满着激情和活力，火红火红的,好像要燃烧起来,真可谓锦上添花;弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊,更为山增添了勃勃生机.。

故乡的夜是宁静的。金秋十月，丹桂飘香。皓月当空的夜晚使我想起“每逢佳节倍思亲”的诗句。想起许多在外的朋友，肯定会和我一样，每到这时回家走一趟，去走一走乡间的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！

啊！故乡的秋天洋溢着果香，充满着诗意，让人深深的眷恋，这一切怎能不使我陶醉!

指导教师：葛芳

文章情景交融，描写形象，层次分明，运用比喻、排比等修辞手法，使得行文流畅，作者对家乡的眷恋之情跃然纸上。

音乐使我陶醉

每一样事物都有不同的意义，每一样东西都有令人陶醉的地方。音乐，令我陶醉，问我为什么？只因为音乐有它的独特的魅力，使我陶醉，使我坚强，勇敢，音乐里面令人产生了遐想，就如同美丽的月光，音乐令我。。。

每当我与同学争吵时，不和时，耳边不时响起“友谊天长地久”这首动听的歌谣时，我陶醉了，音乐有一种力量，催我与朋友相处融恰，这就是音乐的魅力。每当我在思念，牵挂的时候，耳边便也会响起“牵挂”这首歌，我陶醉了，眼泪也会随之落下，歌里的每一句话都使我感同深受，这就是音乐的力量。每当我受委 屈，伤心。难过的时候，耳边不断的响起“星星哭泣的夜晚”这首歌，我便也会抬头看着星星告诉自己不要再哭泣，要学习星星努力发光，不要难过，每当我遇到学习上的难题时，我听到“放飞自我”这首歌，我便也会学会放飞自己，努力冲刺，打倒困难，勇往直前。。每当我任性顽皮时，总会想起“任性顽皮”这首歌，才会告诉自己，不要再任性，要学会，一切的一切。。这等等的一切都是音乐的力量，使我改变了不可能的事实，音乐那无穷无尽的力量，使我陶醉其中，是音乐的使我立志要当个快乐的“精灵”，是音乐使我把悲伤化作笑语，是音乐使我勇往直前，永不退缩，是音乐教会了许许多多的道理。。

每个人都有属于自己的一片天，相同的每个人都有令自己陶醉的事物。让我们让它指导我们生命中的每一刻，乘着风随它融化空气，相信我在音乐的陪伴下，我并不寂寞。

音乐使我永远陶醉。。。

陶醉

许久未见到那一片荒草了。

离开书桌，走出房门，我悠然地走近那些摇曳的精灵。

蓝天下，溪水边，它们在尽情地疯长着。生命的绿色在一寸一寸地延伸。它们肆无忌惮地在山野间抒写着绿意，抒写着生命的希望。这是一片自由的荒草，在它们的绿意中，没有一丝沉重。草们凝神太阳的光芒，让那金色照耀自己幼小的身躯。它们为了活着，在风中咆哮着，最大限度地伸长绿叶吸收阳光。它们从未认为自己卑贱，无时无刻不挺直身躯，以高傲的态度观望世界，藐视众生。它们似乎知道，拥有阳光，展示绿色，活着，就是希望。

看着这一片生机盎然的绿色，你能不陶醉吗？

这一片荒草繁衍生息，生存是它们唯一的信仰。它们的存在是坦荡的、磊落的。肮脏狭窄的城市角落没有它们的影子，温暖舒适的花房里没有它们的绿色。试想，如果漫山遍野缺少了它们的点染，那将是一种怎样的寂寞！

荒草就那样肆意在我眼前摇曳着。它们顽强的意志力足以承受任何打击，它们的绿色不灭，身躯不灭，精神不灭。所有自称勇敢的人也许都要为它们鼓掌！从春天到夏天，从夏天到秋天，一季季、一年年，它们永恒地展现着生命的绿色。想着这绿色中孕育永恒的精神，你能不陶醉吗？

又一阵轻风吹过，揪动我的头发，遮住了视线。我也神思良久。从书本中逃离，用那么长的时间凝视这一片荒草，我看懂了什么？我又将怎样面对具有挑战性的明天？ 我懂了！我陶醉在荒草的绿意与执著中。我会努力，朝着荒草绿色的方向！我会努力，在明天的考场上！

指导教师：俞忠英

简评： 文章立意新，构思巧，语言美。全文沿着时间的纵线，逐步阐释对陶醉的理解，使文章中心深刻而富有哲理，从中可见小作者扎实的写作功底。

红日初升让我陶醉

清晨，我站在阳台上，遥望着远方，静静地等着那渴望已久的红日。我不时的想像着红日出现的壮观景象。当时的我兴奋不已，只觉时间每过一分就如同过了一世纪那么漫长，当时真恨不得把太阳拉出来。

天渐渐晓破，银灰色的天空镶着几颗残星，大地如同笼罩着一层银灰色的轻纱，展现出朦朦胧胧的美。这时，周围万籁俱寂，似乎所有的一切都静静的等着日出。过了一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，大地也渐渐地明亮起来。在东方，天际、山峦、树梢，都像盖上一层红色锦锻——朝霞，因此，一切更显得美不胜收。这日出的前奏曲更加让我盼望太阳的现身。

慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙有面纱的含羞少女，悄悄地窥视着人间。那一刹那，天空变得更红了，好似仙女向人间撒下玫瑰的花瓣，虽不映红整个天际，但却给人飘飘乎乎的美感。慢慢地，太阳露出了整个笑脸，像一个孩子，充满了生机。此刻，霞光万道，将半个天空染得通红；广阔的天地，也涂上了一层鲜红的油彩，片片翠绿的树叶在微风吹拂下闪烁着耀眼的光辉；鸟儿披着一身红霞，欢鸣着，飞向天空。红光、天空、大地、树林、飞鸟，构成了一幅多么美丽的图画啊!这时无论面向哪一方，眼前都会出现美丽的图画，真有一种移步换景的感觉。

太阳离开了地平线，红彤彤的，仿佛是一块光彩夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日的周围，飘浮着轻舒漫卷的云朵，好似身穿红装的少女，正在翩翩起舞，舞姿朦胧，给人以视觉上的享受。

过了一会儿，鸡鸣声冲破天空，红光悄悄退去，太阳闪出万道金光，十分耀眼，天空也变得更蓝，像大海，辽阔而明净，可谓是海天一色。云朵也变得白了，如同魔术师把少女身上的红装变为白装，这显得更加柔和，优美，真不知云朵为何那么终情于舞蹈。远处的山峦露出了清晰的轮廊，远处的树木，秀顺挺拨；近处的花儿，亭亭玉立。整个世界充满了无限的生机。

陶醉,在爱中

1.父母之爱

每天，我都深感自己是生活在爱中的。因为每当清晨，我一觉醒来后，都会听到厨房里锅碗瓢盆的叮当作响，都会看到一桌可口的早宴。随即便是忙得不亦乐乎的父母的笑脸。当饱餐过后，伴随着一句充满爱意的“一路小心”开始了我新一天的生活。夏天蚊子多，为了不至打扰我学习，总会听到父亲在我身旁不住地拍打声；夜深人静了，这时，母亲则会带着一双疲惫的双眼，悄悄为我送上一杯香气四溢的热奶。我想无论何时，那香醇都会伴我左右，因为它使我陶醉在父母浓浓的爱中。2.老师之爱

因为家中有事，所以请了几天假。哎，落下的功课只好开夜车补喽！“梦涵，放学后到我办公室来下。”我心里七上八下，也不知有什么事。于是乎，放学后，我忐忑不安的找到了董老师。原来，她是要为我补上落下的功课。那一天，办公室的灯很晚才熄，也不知怎得，老师讲的每一句我都听懂了。望着两鬓斑白的董老师，我感觉心中有中无法言语的感激遍及全身。是啊，老师的爱是无私的爱，是伟大的爱，就如同一杯香醇的酒，一首镌秀的诗，一颗永不落的太阳，公平的给予她每一个学生，甚至像我，这样不出众的。我陶醉了，陶醉在黄晕的灯光中，陶醉在精心的讲解中，陶醉在老师深沉的爱中！

3.路人之爱

倒霉，车骑到半路突然坏了，而且眼看黑暗将吞噬整个大地......，正当我愁眉不展时，一位好心的哥哥雪中送炭，主动为我修理了车子。修完后，他那雪白的衬衫上已经带有点点污迹了。我表示了谢意，他却笑笑就走了，而且没有索取丝毫报酬。望着路灯下哥哥远去的背影，我忽然陶醉了，陶醉在这友爱，和善的爱中。

生活，如同一片爱的海洋，随手都可撷取一朵美丽的浪花。想着这些令人陶醉的片段，我恣情地信手写下：陶醉，在爱中。

天空让我陶醉

给我一片天空，那时的我便可以自由的翱翔，同时又陶醉其中……

——题记

有时总感到，天空是那么小，似井底之蛙所见，圆圆的——那便是天空了。守候着舒适的空间，抱着一些幻想的东西，原来天空是那样的小，小的还不如我的视野。而这些只是那蛙的偏见了。只要我们放开视线，极目远眺，天空不仅将我们的世界覆盖，而且宽阔的无边无际。这时醒悟的我不禁羞愧地烧红了脸。于是我从家里那片宁静的天空，走到了城里喧闹的天空，走遍了世界的每一个角落，可我还没有走出天空，没看到天空的边沿。

有时总感觉，只有飘着彩云的天空最美，使我又总联想到那种“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。”的草原风光来。的确很美，我也不得不陶醉于那美妙的歌声和那迷人的天空中。云的形状更是千姿百态，变幻莫测，神奇地有点捉摸不透，那便是天空的宠儿，天空的精灵了。天空才变得如此的让人向往，让人迷恋。特别是灿烂的朝霞和那绚丽的晚霞，金灿灿的朝霞，被太阳的光泽染红，红的有时鲜艳，红的有时醉人。像喝了酣醇的酒，又像出水的芙蓉。富有生机，年轻蓬勃。我无法用更多的词语去描绘晚霞的风景了，那是根本无法用语言来写出的美，一句话“夕阳无限好”，但这并不是霞光的神奇，而是天空，是天空拥有的一切，是天空造就了这伟大的神圣。然而我的天空却没有一片云，但不能不说它也很美，在那里可以写下文字，这样的天空不是更特别吗？

给我一片天空，那里有闪烁的星星眨着眼睛，向你歌唱着夜的动听，和你倾诉着晚风的清新，陪你沉醉在幸福快乐中。星星会讲夜的童话，夜的故事和夜的传说。到那时，我可以把温馨的祝福伴着星星寄托到世界的每一个地方。天空会将潇潇的雨撒下，那不是哭泣的眼泪，而是甘露，滋润着我们每个人的心灵。打开梦想的风帆去远航，去乘风破浪！掀起美好的回忆，让微笑的影子在脸上绽放。朦朦的天空下，那是一种享受，一种追求，一种渴望，一种激情。我可以把无声的祈祷随着细雨沐浴着每个人心灵。

给我一片天空，我可以放飞几只小鸟，栽上几丛小花，鸟儿清脆的歌喉，花儿淡淡的清香，弥漫着，像蒙上轻轻的白纱，静悄悄的。

给我一片天空，我可以踏着欢快的节奏翩翩起舞，若隐若现，伸展的手臂似诗，优美的动作如画。跳动的音符，像热情的篝火，奔放的。

给我一片天空，给我们每个人一片天空，那里开满了鲜花，那里充满了阳光，那里拥有了所有的美

花让我陶醉

春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。

于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”…… 花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉……

一花一世界，一叶一乾坤。美丽的花譬喻美好的青春，蓬蓬勃勃。其实人的生命不正如花吗？美丽如她，短暂亦如她。生命像花一样绽放，颤颤巍巍，又终于“无可夸何花落去”，湮没在时代的风尘里。于是人们常常感伤“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“一朝春尽江颜老，花落人亡两不知”。一阕《葬花吟》，千载之下，陪葬的该是多少泪人和浇愁的酒啊！如此娇弱的生命，偏偏“风刀霜剑严相逼”，只能花容失色，香销玉殒，“零落成泥碾作尘”了。红粉凋零，红颜薄命之间是否有宿命的因果关系？细细思忖，花本无辜。君不见，有的花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，诗人的感叹浩如烟雨，轮回至今，终究“年年岁岁花相似”，倒是无故寻仇觅恨，“岁岁年年人不同”了……

推云路，隐霞土，越东海，我归来了，看着那春风十里，烟花泪飘的家乡终于悟出：人生的意义在于珍惜有花相伴的日子，“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；在于珍惜生命中如花绽放的每一天，“生如夏花之绚烂”。待到“花谢花飞飞满天”，果真有后生痴问：梦里花落知多少？便可以拈花，作微笑状了。

花让我陶醉……

‘让我陶醉“话题作文指导及范文

话题导入

本单元我们学习了几篇有关童年趣事的文章，作家们都从自己的童年生活中撷取了对自己影响深刻的童年生活往事，抒发了对童年生活的向往和喜爱之情，感情真挚，言出心声。其实，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然或生活都会怀有浓浓的依恋之情。某一次，走进自然的行动，会给你留下难忘的记忆：也许是观赏万顷碧波，也许是留意田间小路，也许是 仰望当空皓月，也许是谛听枝头蝉鸣„„自然的美妙让你流连忘返，心醉神迷。你能用“ 让我陶醉”为题，写一篇抒发真情的文章吗？

【点拨互动】

明明（学生）：如何阅读这个话题作文的材料呢？ 高屋建瓴（老师）：

从这个话题的提示材料看，是让写我们生活中“难忘的记忆”，其内容可以是大自然中的景色、声音等，也可以是和我们接触的人和事。写大自然“让我们陶醉”就要写出大自然的美点，写与我们想处的人和事，就要些出情点。

明明：怎样写作，才能表达我们的真情实感呢？

高屋建瓴：古语说：“感人心者在乎真”。意思是说要想让文章能感动读者，就要抒发真情实感。于漪老师的《往事依依》，田晓菲的《十三岁际遇》写的都很感人，就是因为她们在文中抒发的是真实感情。从这两篇文章组织的材料看，都是写自己经历的事，虽然，我们不可能有于老师和田晓菲那样的经历，但我们每天也在经历着大大小小的事情。这些事总有能让我们有感动的地方，感动无大小，只要能表达我们纯真的感情，写好了仍然会引起人们感情上的共鸣。所以，我们所写的事情，一定要是自己的亲身经历，我们抒发出的才会是真实感情。

明明：老师能给我说说这个话题作文应该如何构思吗？ 高屋建瓴：好的。我们可以对这个话题作文作以下的构思：

构思一：从欣赏大自然美景角度，我们可以写出大自然的各种美景对我们的陶醉：海的浩瀚，天的空阔，山的幽静，湖的碧波等都能让我们陶醉。只要我们把这些大自然美景的特点用形象的文学语言写出，我们便会陶醉于这些美景之中。

构思二：人物高尚品质让我们陶醉。我们可以选择生活中对自己影响深刻的一个人物，通过对人物形象的刻画，来表现这些人物所特有的高尚品质，以及这种品质对自己的影响。从而完成对话题“让我陶醉”的完美表达。

构思三：选取重大时事。最近我国发生几起重大的时事，而且在国内外都产生较大的凡响。如，雪灾，“藏独”“圣火”传递，5?12汶川大地震等。在这些大事发生后，我们的民众都有不俗的表现，我们可以选择一个角度，或表现典型人物的爱心，或表现当事人的坚强，或表现民众的爱国等，写出这些人物在特点情况下所表现的精神，使我们思想上得以陶醉。构思四：一本书的思想，或书中的一个人物也能对我们的生活产生重大影响。把它写出，也是一种心灵的陶醉。

明明：那在写话题作文时，我们要把握哪些关键的技巧呢？ 高屋建瓴：这个问题，我在下面的方法指导中会给你说明。【方法指导】 拟好文题

“让我陶醉”只是一个话题，不是作文的题目。我们在写作时，一定要把这个话题具体化、形象化。具体化，就是在“让我陶醉”的话题前加上主语，明确什么“让我陶醉”比如，“大自然让我陶醉”，“歌声让我陶醉”“老师的关爱让我陶醉”等。形象化，就是要使用一些修辞手法，让我们的作文题目形象、富有诗意，让阅卷老师醒目。例如，“春风沉醉的夜晚”、“小楼一夜又东风”等。

选好文体

话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文；有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说；有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文；有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。就上面这个话题而言，写成叙事散文更好点。

做好切口

所谓的切口，实际这是指选择话题的写作范围。我们尽量要选择小的切口，以小的角度来表现大的主题。因为小角度更容易些的具体，这样，写出的文章就有内容。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切人口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。

用好修饰

语言表达是文章成败的关键所在。不管立意是多么新颖，也不管结构安排的多么巧妙。如果没有富于表现力的语言，也会影响文章的整体效果。做好修饰，首先，要保证文章语言的通畅，其次要会使用多种修辞手法，再次，要能使用多种表达方式。另外，在文中适当引用一些古诗词句，能增加文章的文学底蕴，也可使文章读来韵味十足。

【学生佳作一】

妈妈的声音让我陶醉 蚌埠七中 七

（四）班 张梦蝶

世界上能让人陶醉的声音很多，小鸟的啁啾，秋虫的呢喃，市井的吆喝声，运动场上饱含深情的加油声„„都能让人陶醉，但世界上最能让我陶醉的声音却是妈妈的一声问候。喜欢回忆，小时候，妈妈为我哼唱的摇篮曲；喜欢听妈妈顺口说得一句“宝贝，你真厉害！”；也喜欢听生病时，妈妈的一句“好些了吗？”

记忆的时针又逆转到五年前。那是一个冬天的夜晚，八岁的我发烧了，而且烧得很厉害。爸爸上班又不在家，妈妈守护在我的身边，整整一夜没合眼。她一会儿照顾我吃药，一会而摸摸我的额头。那时的我，烧得虽然浑身难受，但妈妈的关爱很让我陶醉，似乎所有的病痛都减退了。黎明的时候，我的烧已经退了，妈妈还是感到后悔，惭愧„„

还有一次，妈妈刚把我房间打扫干净，我却把纸屑撒得满地都是。妈妈什么也没说，只是又默默地打扫了一遍，嘴里还哼着小曲。这时的我，完全被妈妈的歌声陶醉了，也感觉到自己把事情做错了。

想着想着，我的眼泪不住地流了下来。我为自己不尊重妈妈的劳动而内疚。妈妈为我擦拭眼泪，心疼地说：“孩子，病好些了吗？”我睁开了眼睛，望这妈妈那布满红丝的慈爱的眼睛，深情地回答：“妈妈，我好多了！”这时，我叫妈妈叫得特别亲切！我觉得妈妈的每一句话，每一个字，都是世界上最动听的最美丽的声音。

人生如絮，飘零在万紫千红的春天；人生如梦，一路撒满五彩缤纷的鲜花。如果你觉得父母的呵护声不能使你陶醉，那么，你可能就是一个缺少感恩的人。妈妈十月怀胎养育了你，带你到这个大千世界。睡觉时，妈妈的一句“快盖好被子，别受凉了”，那时的你，不觉得妈妈这声音是暖暖的，柔柔的吗？这就是一首关爱的心曲，不停地在我们身边传唱。是世界上最能让我陶醉的声音。

等长大成家以后，我们可能会远离妈妈，妈妈的声音也许不能经常听到了，但那时的你会觉得妈妈的声音是世界上最美的音乐，会永远让你陶醉。

世界上最能让人陶醉的声音是妈妈的声音。“谁言寸草心，报得三春晦”不就是对妈妈声音的最好赞美吗？

点评：这是一篇文情并茂的散文。作者通过对妈妈声音的回忆，写出妈妈的声音对“我”的陶醉。开头设喻，引出下文。文章的主体部分详细地描写妈妈声音对“我”的陶醉的两件小事，切口虽小，但感情真挚，能引起人们感情上共鸣。结尾抒发自己感悟，并引用诗句赞美妈妈，表达对妈妈的感激之情。

【学生佳作二】

“黑雪”让我陶醉了

蚌埠第七中 七（4）班 夏天利

风，刺骨的寒风，夹杂着朵朵梅花般的雪，降临在两年前的冬天。白色的晶莹的雪花，带着我小小的困惑和迷茫，在飘然下着，下出一个银妆素裹的世界，也下出一个豁然开朗的我，于是，我开始陶醉那场冬雪，尤其是那些靠近地面的“黑雪”。

记得那时，小小的我特立独行，希望能独立自主，固执地想着挣脱别人的帮助，以自己单薄的力量，告诉别人我能行。现在想想，实在太聪明了！而那时，我就是如此固执，并且身体力行。渐渐地，我发现自己越来越单薄，越来越孤独。

那年冬天，落雪了，地上变白了，不沾一丝杂质的白，白得好寒冷，白得好凄惨。风吹呀吹，雪花跳起了自己的舞蹈，跳动着耐人寻味的乐章，之后就悄无声息地落在雪地上。它们都有属于自己的位置，而我的位置在什么地方呢？我有点茫然了。

不知是什么力量的催促，我抓起一把雪,直掷向墙壁。雪团一下子就炸开了，落入雪中。雪地还是平的，碎雪也溶了进去。蓦然，我低头发现，最贴近地面的雪却是黑的，那种脏兮兮的黑！就在那一刻，我被这“黑雪”深深地陶醉了，豁然开朗了：我看到的雪是白的，是因为有先落下的雪为它们作了铺垫，那些“黑雪”用自己的身体来帮助了上层的雪花，使那些刚下来的雪儿不会被染黑。而当太阳出来时，上层的雪总是先被融化，下层的“黑雪”却要多留一会儿。所以，我们看到的总是洁白的雪。这不就是因为他们相互帮助，才有了雪的美丽和雪后持续的美景吗？这不就是因为他们是一个集体，才会互相帮助？雪花无论有什么困难，无论落在何处，都会有一个地方接纳它，给它留一份位置。而我这样可不是连这些雪儿都不如吗？我在拒绝别人的帮助的同时，不也不再帮助别人了吗？

那一年，雪下得好大，我在雪中，明白了自己的错误，我深深地被那“黑雪”陶醉了。

去年，一年无雪……

今年，又到飘雪时，我记下自己的思绪，并告诉自己，团结是美的，帮助是美的！“黑雪”也是美的！

点评：这是一篇文质兼美的好文章。小考生巧妙地以雪作喻，写出自己成长过程的思想变化，阐述了自己被“黑雪”陶醉的原因，并从中引出，团结是美的，互相帮助是美的主题。文章语言流畅，能熟练使用比喻等多种修辞手法，表现出小作者深厚的文学素养。

第五篇：秋天的现代诗歌（6首）

秋天的现代诗歌（精选6首）

在平时的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编为大家整理的秋天的现代诗歌（精选6首），欢迎阅读与收藏。

1.《秋天多么美》

秋风起来了，

秋风起来了，

小草换上了黄衣裳，

树叶飘呀飘，飘到了地上，

棉花白了，

高粱红了，

谷子笑弯了腰，

紫莹莹的葡萄挂满藤，

红通通的石榴咧嘴笑，

南飞的大雁，

哏儿嘎，哏儿嘎，

它们都在说：“秋天来了，秋天多么美。”

2.《遐想秋天》

当炎炎夏日伫立窗前

我如期开始遐想秋天

秋天它原先一向

是个懵懵懂懂的季节

我还未曾把双手来伸

它已裹住了我的全身

夏天的风吹去了秋天

撩着朦胧的睡意垂帘

足迹偷偷游走我的梦匣

笑容悄悄逗留我的脸颊

冬天过去春天依然料峭

夏天垂暮秋天别样清高

我开始遐想秋天

想它枫叶如霞的红艳

想它稻田如辉的金姸

想它炎夏后的深沉积淀

想它风华中的如梦幻变

落叶使它豪情飘逸

落叶又使它沉思伏地

原先秋天

它让我思潮涌动浮想翩翩

我对它情有独钟依依念念

如果渴求它不再走

是否四季一样如秋

3.《秋晨》

别了，星霜漫天的黑夜，

我受了圣水难洗的.苦孽，

你方从我的背上踏过，

欢迎阿，东曙，你又已复活！

在这最后的瞬间，我睁眼

双手抱住太阳的脚，看

叶颤，花舞，听市声沉醉，

直到落下欢欣的眼泪！

4.《如果这是秋天》

以前，我们是天堂飘来的枫叶。

以前，我们是一些跑动的脚印，

但这种跑动终止于我们出生那天。

拧紧树根的水龙头，

那些流往北极星的溪水传达着我们的善意。

他躺进坟墓，

他死去，不是因为疾病和衰老，

而是因为干枯。

一种没有表情的情绪在雨中徘徊，

当你仰起头的时候，你的脸庞便往下滴落，

当一切过去，天空只留下一双灰色的翅膀。

歌声作为一个结果而呈现，

我们用蘑菇的耳朵探听它的调性。

如果这是秋天，

每个人都应释放出那些五光十色的囚徒。

5.《秋晚的江上》

归巢的鸟儿，

尽管是裷了，

还驮着斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

6.《秋词》

落叶飘下枝头，轻拈黄叶在手。

万般无奈望枝头。

千叹忧愁，随风而去矣！

菊花开在圃头，细扯菊花小晒。

千山之中尽秋意。

古意秋思，常浮在心头。