小学一年级《小伙伴》语文教学设计[五篇范例]

第一篇：小学一年级《小伙伴》语文教学设计

【教材分析】

《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

【设计理念】

“想象是一切创造力的源泉”，在阅读教学中培养学生的想象力是语文教学的重点。在本课的设计中，我充分挖掘语言训练点，激发学生想象，培养了学生的创造性思维。整个教学过程，是以阅读、体验、感悟、想象为手段，力求贯彻“以人为本”，“以读为本”，让学生通过阅读、想象、讨论、表演，理解文章内容，体验人物情感，感悟课文蕴含的道理，使语言训练与情感体验和谐共振。

【教学目标】

1．知识目标：

（1）认识13个生字、会写6个生字。

（2）理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。

2．能力目标：

（1）抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。

（2）通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。

3．情感目标：

懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。

【教学重点】

1．图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

2．通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。

【教学过程】

一、图文结合，感知内容

1．复习导入。

小朋友，你们喜欢春游吗？（喜欢）上火车吧！只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。（激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。）

（以游戏形式复习生字，让学生充分享受识字的乐趣。）

2．了解课文内容。

（1）出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。

（2）这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗？请他们自我介绍一下。

（画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景）

（3）出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢？”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“？”。

（这一设计，巧妙地利用插图，启发学生想象和思考，激发学生阅读的兴

趣，促进学生主动参与课堂。）

（4）学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。

（5）学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么？”

二、指导朗读，培养语感

1．导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢？小朋友想知道吗？

下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的？请你们自由读4、5自然段，并画出表现他们神情态度的词语。

2．让学生说说维加是怎么说，怎么做的？（贴上维加的图像）

（1）学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。

（2）让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的情景。

（3）指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边——边——”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。

（4）指导朗读，读出维加对玛莎的同情。（范读、同桌互读、男女分角色读）

（5）归纳学法：读—画—想—读（首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正）。

3．让学生根据学法，自己学习第5、7自然段。

（1）学生说出安娜怎么说、怎么做的？（贴上维加的图）

（2）学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。

（3）出示安娜说的话，引导学生解疑。（主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等）

（4）让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。

（5）指导朗读，重点指导读好：真粗心！

①老师范读，学生评价。

②学生模仿读，比赛读，学生评价。

（6）分角色读安娜和玛莎的对话。

4．过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢？贴上安东的图像）

（1）老师范读第8自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。

（2）让学生说出表示动作的词。（师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说）

（3）从安东的动作和说的话中，你体会到了什么？

（4）安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来？

重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。

①质疑：有什么不明白？（考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示）

②为什么要“赶快”？安东这时是怎么想的？

③指导读好重点词语和安东说的话。

5．引导学生分角色朗读全文。

（这一环节的设计，让学生对文本进行深入阅读、品味，同时引导他们想象揣摩人物的神情、态度，进而体验人物内心，并通过想象、体验，使学生领悟出来的思想感情向深刻性、丰富性升华，从而达到语言训练与思想教育和谐统一，并在发展语言同时发挥了想象力，发展了思维能力。）

三、互动交流，各抒已见

你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么？（人人发表，组长记录后派代表上台发言）

（这一设计，体验新课标中倡导的“学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，同时通过交流，形成情感共鸣，让学生更深地体会到：要用实际行动给予别人最需要的帮助。）

四、尝试表演，深化认识

1．小组分角色表演。（注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话？安东会怎样回答？维加和安娜听后有什么反应？）

2．选几个优秀小组在班里演出。

（1）演出问小演员：为什么要这样演？

（2）问小观众：你认为谁演得好？为什么？

（这一设计，把“情景教育”和“语文实践活动”融为一体，培养了学生独特的创造性思维能力和创造性想象能力，从而全面提高学生的语文综合素养。）

3．你想对哪个小朋友说一句话。

4．像课文这样的事，你碰见过吗？当时你怎样做？学后，你要怎样做？

（这一环节设计，体现了“生活中的语文”这一课标新理念，让学生把学习语文时受到的教育与现实生活结合起来，引导学生把语文运用到生活中去，而且在想象和表达中，学生的创造性思维也得到了发展。）

第二篇：一年级下册语文《三个小伙伴》优秀教学设计

教学要求：

知识和技能

1，学习和掌握本课中的新词。

2，正确，流利，情绪上阅读文本，背诵文本，再次播放。

3，了解文字内容，知道为什么三个小伙伴可以种植好的树

过程和方法

以学生为主体，阅读文字，掌握单词。理解文本的内容，引导学生开始想象，同时阅读和思考。

情感态度和价值观

知道如何在时间遇到困难，我们必须密切合作，以做事情的真相。

教学时间：2小时

教学设计：

教学过程：

首先，看看地图

1，学生看地图：什么是地图上的图片？什么动物在做

2，一个说的名字。

3，想看这个故事吗？

二，阅读文字

1，由于阅读文字，要求：阅读准发音，通读句。

2，学习学生词。

3，字会读入文字读，问：读正确，流利。

4，引导阅读长句。

显示：很快，小袋鼠用一袋肥料运到一堆肥料。

三再次阅读

1，阅读文本，要求：读准，读通，并标记在序列号上的自然段落。

2，命名子读和正确音。

3，阅读思考：文本告诉什么事？

小野猪，小象和小袋鼠一起在山上栽种树木，他们遇到了很多困难，三个小伙伴一起找到解决的难题，最终种植了一棵好树。

4，教师总结然后阅读文本，加深对文本内容的整体感知。

四，写作指导

1，审查词发音的合并。

2，分析形状，引导写作。

3，老师示范，学生写红字。

五，课堂总结

小野猪，小象和小袋鼠一起种植树木的山，他们遇到了很多困难。但是他们想办法解决困难，那么他们遇到了任何困难，而且还有什么方法来解决下一课，我们一起努力探讨这些问题。

六，作业

1，熟悉文字。

2，组词。

（）（）（）（）（）

Cloud（）friends（）to（）legis（）with（）

收集有关团结与合作的着名言论。第2课

教学过程：

首先，检查合并

1，读字卡。

2，口头填空：

文本是关于，并与故事一起。

二，学习文字

1，命名读取第一个自然段。

2，一起可以换什么话？

你可以一起使用这些词，一起，一起，一起...3，阅读第一自然节。

4，他们遇到了什么困难？阅读完毕之后，他们第一次说的话。

5，根据学生的回答，显示：

（1）没有锄挖树坑怎么办？

（2）没有一篮肥料怎么办？

（3）如何做没有水桶的水？

指导读三个问题，阅读怀疑和焦虑的心情面对困难时。

6，小动物是如何解决这些问题的，请学生阅读，注意当我们说话时声调的波动。

欣赏小公猪，小象和香囊的话。

7，口头填空：如何解决小动物的困难。

（1）（谁）与（什么）（做）。

（2）仍然说话。

8，问题（难）是解决方案好了吗？从哪个段了解？阅读第六自然节。

9，这时，三个小伙伴的心情怎么样？（快乐）可以读吗？

10，总结：三个小伙伴终于种下了一棵小树，这是多么的高兴啊！他们在树上，跳跃和笑，甚至小树相遇都会很快乐。

三，讨论深化

1，引导学生沟通：三个小伙伴为什么可以种植好的树？

2，讨论交流。

他们在面对困难时不退缩，认真思考，发挥自己的优势，团结合作，共同解决困难。

3，从什么，是什么启发你？

（1）团结合作，做好事。

（2）遇到困难，不要气馁，不要退缩，找到解决办法。

4，是的，三个小伙伴勇于面对困难，团结合作，最终树种良好。

5，指导学生交流收集的信息。

很多人计划更广泛，柴更火高。

筷子容易折叠，筷子难以折断。

树木不怕风进入森林，线更多擦绳索。......四，总结文字

1，你喜欢这三个小伙伴？然后集团作为一个单位，让他们播放剧的故事。

2，小组舞台表演，教师和学生的评论。

3，总结：学生不怕困难，团结合作是一个很好的质量，我希望你在学习和生活，能勇敢面对困难，困难。愿意与他人合作，使事情更好。

黄在教学过程中，注意动员学生主动阅读，主动找到问题，解决热情的问题，引导学生通过阅读，沟通，经验，情绪来解决自己想要的知道问题，通过这个孩子的表现喜欢的形式，深化了学生对课文的理解，使学生能够得到很多的运动。

第三篇：人教版一年级语文《小伙伴》教学反思

《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？”

“安东！”

“我喜欢安东！”

……

几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。

第四篇：一年级语文《小伙伴》教案

28、小伙伴

执教：王娟 指导教师：陈琳

教学目标

1、复习生字词语。

2、深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。懂得当别人遇到困难时，应该用实际行动真诚地去帮助他。3．正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。教学重点

有感情朗读课文，教育学生用实际行动帮助别人。课前准备

生字卡片、多媒体课件

一、创设情境，分层复习

1、同学们，今天我们继续学习《小伙伴》，齐读课题。

(师板书，生齐读)

2、你还认识这些词语吗？好，这组的同学开火车读两遍，大家齐读一遍。火车

3、再考考你，你还记得这些小伙伴的名字吗?

（请生回答，师板书姓名）

3、他们要去春游，我们乘上春游的客车，和他们一起出发！

啊!真美！金黄的油菜花开了；满山的野花，万紫千红；柳树也醒了；粉红的桃花开满了枝头。快乐的时光总是短暂的，转眼之间，中午到了。

二、品读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段

师：我们齐读第一自然段。

生齐读

（二）学习玛莎的话

过渡：玛莎怎么了？为什么不吃饭？请自读课文，找到相关的句子用横线画出来。画好之后，坐正举手示意。师：玛莎为什么不吃饭？

生：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水„„（课件展示玛莎的话）师：背包里可能还有什么？

这六个小圆点省略号就说明了背包里可能还有很多好吃的东西，可为什么没说完？

——玛莎伤心得话都说不下去了。师：是啊，中午来了，大家都在吃东西，自己肚子也饿了，好东西又吃不到了，玛莎怎么不伤心，难过呢？谁能伤心地读读？谁能读得比她更伤心？我们一起伤心地读读。

（生读——再读——再齐读）师：伤心的玛莎最需要的是什么？

（三）．学习2——8自然段，学习小伙伴对她的关心和帮助 过渡：谁最先发现玛莎没有吃午餐？

——维加

1、了解维加对玛莎的关心，指导朗读维加的话 A、师：他问了什么？——你怎么不吃呀？

谁能问得更好？——再请生问

多关心人的维加啊！让我们男生一起去关心关心玛莎。

（男生读，女生接。）女生，玛莎——我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水„„

B、知道玛莎丢了背包，没有吃的，维加给了她食物吗？他怎么做的？——边吃边说

谁愿意来试试边吃边说？

或者师示范边吃边说

师：注意到没有，边吃边说就是吃东西的同时在说话。你能用“一边，一边”说句话吗？

2人说话

师：离回家时间越长，玛莎的肚子就饿得越久。因此，维加提玛莎觉得很倒霉，很糟糕。在你的生活中，有没有发生过比较糟糕的事情？用上真糟糕！什么怎么样？

例如：真糟糕！我的铅笔不见了!(请3名学生说)那请你用这样的语气读读维加的话。

生边说边读 师：我们男女比比赛，看谁能读得更好。

男女赛读

2、了解安娜对玛莎的关心，指导朗读安娜的话以及玛莎的回答。A、安娜

师：维加有没有真正地帮到玛莎？

——没有

其他小伙伴安娜又是怎么说的？

——你把背包丢在哪儿了？真粗心！师：提醒她回忆背包在哪里，多好的伙伴!说“粗心”是表扬还是批评？

——批评

那请读出来。谁能读得更好？我们一起读读。

（请生读，再读，齐读）B、玛莎

师：面对维加和安娜的关心和责怪，本身就难受的玛莎更加——伤心 谁能伤心地读读她的回答？

生：我也不知道。师：这段话从哪些词可以看出她的伤心，难过？

——小声地说——低下了头。俺老师读叙述，你们演演玛莎。

师叙述，生读。C、安娜

师：看到想不起背包在哪里的玛莎，安娜又是怎么提醒的？——你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。

师：安娜多像一位大姐姐帮她分析背包可能在公共汽车上，但现在能找到吗？

—不能

她只好提醒她以后——要保管好自己的东西。

师：请女同学当当这位大姐姐，读好安娜的话。老师是粗心的玛莎。师、女角色 3．了解安东对玛莎的关心，指导朗读安东的话。安娜真正地帮到了玛莎吗？——没有。

安东说了一句什么？——赶快吃吧。

多请生读，再齐读。

多么暖人心的四个字啊。安东说之前做了许多动作，请拿出笔，读读最后一个自然段，边读边把安东的动作圈出来。圈好之后放笔坐正。

安东有哪些动作？

师：仔细看看“掰”字怎么写？

这是一个会意字，就是用手分开或折断东西。我们做做动作？“掰”面包你能想到什么呀？他有好多面包还用在掰吗？这可能说明了什么？

把大一点儿的面包给了玛莎，这说明他是一个什么样的人？——助人为乐，无私，大方

4、讨论

师：安东在这样做的时候，心里会想些什么？

.面对安东给的面包，饥饿的玛莎可能会怎么做？怎么说？

维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们可能会做些什么？

三、拓展

1、师：玛莎的背包丢了，三个小伙伴对她的关心是不同的。我们一起回忆一下他们各自怎么做的。

2、你觉得三个小伙伴谁对玛莎的帮助最大？为什么？

师：是的，维加和安娜只是问，说，从语言上去关心玛莎，而安东是用实际行动给了玛莎真正需要的帮助。所以当别人遇到困难时，我们应该用实际行动真诚地去帮助他。(板书：语言，行动)

3、在生活中，假如语文课上，你的同桌发现语文书忘在家里了，你会怎么做？

四、学儿歌。

学了课文，老师送大家一首儿歌

希望我们小伙伴之间能像儿歌中说的那样，你帮我，我帮你，永远都是好伙伴，开心过好每一天！板书设计

小伙伴

行动

语言

安东

→

玛莎

←维加

安娜

第五篇：一年级语文下册 28 小伙伴教学设计 新人教版

《小伙伴》

【设计理念】

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

【设计特色】

以读为本，自主参与，合作探究。【教学目标】

１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学时间】二课时 【教学流程】

第一课时

〖教学要求〗

１、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。〖教学环节〗

一、结合生活实际谈话，揭示课题 １、说一说，你的小伙伴是谁？

２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）

二、提出要求，自读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈 １、采用多种形式检查生字读音：

⑴ 教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。⑵ 同桌同学互读。

⑶ 请学生当小老师带领同学读。⑷ 指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ ２、学生交流汇报：

⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。„„）

⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字

１、出示生字卡片，开火车读。

２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

２、重点指导书写“问”、“伙”。３、学生书写。

（教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

第二课时

〖教学要求〗

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。〖教学环节〗

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况

二、研读课文，初步理解感悟 １、自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。２、小组合作学习：

分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

３、小组汇报交流学习情况：

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟

１、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。„„

（开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。）

２、小组合作学习：

⑴ 小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？ ⑵ 小组同学编排课本剧，尝试表演。

（通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。）

⑶ 汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸 １、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）

五、巩固生字新词

１、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。２、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导“共、汽”两个字