《汉字家园》教学反思

第一篇：《汉字家园》教学反思

篇一：汉字家园教学反思

《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。

本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。

由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。

学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。

简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。

高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。

篇二：汉字家园教学反思

由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的实践，我对识字教学有了一些新的认识。

一、巩固是关键。

儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。

二、积累是好办法。

语文课程的基本特点：

1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。

总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。动手做做看教学反思动能定理教学反思冬阳童年骆驼队教学反思

第二篇：《汉字家园》教学反思

用你喜欢的方式去成长

——《汉字家园》2-2识字教学反思

2013年8月27日星期二天气晴

耿玉苗文

教学的时间越长越容易掉进惯性的圈子里，貌似千篇一律的识字课如何上出新意，上到学生的心里去，《汉字家园》教学反思-用你喜欢的方式去成长。这是一个值得我们认真思考的问题。

走进课堂，翻开语文书，该进行的是火字旁和四点底相关汉字的教学。首先从一个“吃”字入手，简单聊一聊中国的饮食文化，引出教学内容。把要学习的内容抛给学生：“这节课你们想怎么学？自己看看要学习的内容，拿出一个学习方案。”

本以为学生“遭遇”这样的问题会茫然无措，意外的是大家很认真地研究着教材，很快就有了自己的想法。

“老师，我看了一下书，都是一个生字加一幅图，再加一个带有这个生字的句子，教学反思《《汉字家园》教学反思-用你喜欢的方式去成长》。我想先认识认识生字，再把句子读一读。”

“我想先认识那些难写的字，再记一记简单一些的字。”

……

学生的热情似乎比以往高了不少。

于是，一节识字自学课开始了。

“我认识‘蒸’，我有办法记住它。一个丞相戴着草帽做烹饪。”

“我在菜谱上见过‘烤’，考试的‘考’加‘火’就是烧烤的‘烤’。”

“我在语文书上发现了一段资料：火字旁的字与火有关，带四点底的字有两种，一种与火有关，另一种表示动物的尾巴。”

“熏人的‘熏’，臭气熏天的‘熏’是一千个黑人在做熏肉吃的意思。”

“哈哈哈哈……”

课堂上的惊喜就这样迸发，创意课堂震撼了我。课堂是学生们的，他们是当之无愧的主人。放手，是爱的体现；智慧的放手，是明智之举。相信走进教室的学生都拥有无限的潜能，我们应该尊重学生、相信学生，让学生用喜欢的方式去成长，让他们满怀欣喜遇见属于自己的独特风景。

第三篇：汉字家园2教学反思

《汉字家园2》教学反思

12校三年组 宫育新

在教学《汉字家园2》一课时，针对我课堂教学教授过多、学生基础知识夯实不够的不足，我有意识地加大了字词基础的训练，努力运用多种教学手段夯实学生字词基础，加强朗读的训练，课堂教学效率有了一定的气色。

不过在课堂教学中，还是有诸多的不足和遗憾。由于过多地关注字词基础，教学中重复啰嗦、不够简洁的毛病，既冲淡了重点，又浪费了时间。

由于对教学重点把握地不够准确，详讲的内容过多，有些面面俱到，巴不得在一节课的时间里，把所有问题都一起解决，可造成的实际效果，就是教学重点被淡化，学生对重点字形的记忆被淡化，教学重点没能有效突显出来。

对字形的过度关注，直接导致了处理字音、字义的时间明显不足，使字音、字义的教学成为课堂教学的短板，造成朗读教学的空泛，未能达成课堂教学的最优化。

课后，王校长、羽飞和赵剑耐心细致地给我讲评了这堂课。领导和同事们的讲评使我受益匪浅。在大家讲评的基础上，我重新设计了《汉字家园3》和《汉字家园4》的教学。在这两课的课堂教学中，我一方面继续关注字词基础的教学，一方面紧密关注课堂教学的有效性，突出教学重难点，把有限的精力集中到关键字词上，做到了重点突出，难点得到突破，加深了学生对关键字词的记忆和理解，节省出来的大量时间，有效地关注了字音和字义的教学，使生字教学中的音、形、义做到了有效统一。

把描摹和临帖引入课堂，极大地提高了教学效率，使学生用最短的时间，达成了最大的教学效果，加深了对字形的记忆，使写字教学能够高效、合理地完成。

字音教学的改善，还使得朗读教学变得有效起来，学生在朗读之中关注了字音，使朗读带有了一定的实用性和目的性，学生们掌握了一定的朗读技巧和能力。

对字义的关注，直接提高了学生们运用生词的能力。不过在这方面，还有进一步提高的余地，课堂上对“悲欢离合”“寒来暑往”的关注仍然还有欠缺，在今后的课堂教学中还应该继续努力钻研，深化备课，进一步提高我的课堂教学效率。

第四篇：《汉字家园》的教学设计

[教材分析]

本课是“草字头”形声字的归类识字课。课文图文结合，使学生在认识事物的同时掌握带有“草字头”的10个生字。本课的5种蔬菜、2 种水果都是学生比较熟悉的，可引导学生联系生活实际来学习；而茶花、荷花、芦苇对学生来讲比较陌生，教学时可适当地进行扩充或引导学生查阅相关资料。本课所有生字均为“草字头”的形声字，教学时可指导学生利用形声字特点，区别字形，或用歌谣法、比较法等记忆生字。

教学本课，可在课前请家长配合．带学生到市场，解答学生的问题。使学生意识到生活中处处是语文，引导学生根据自己的生活体验学习生字。教学过程中找识字量多的学生当小老师．采取多种形式读，把词读熟后，再由词中提出本课要求认的生字多读多认，要求写的字随着认字同时进行。同时，可以让学生回忆自己还认识或见过哪些带“草字头”的字，引导学生平时留心观察，表扬主动认字的同学，鼓励学生在生活中学会学习，主动识字。

[教学目标]

1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。

2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的思想。

3．认识1个生字，会写10个生字，掌握多音字“茄”。

4．进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。

[教学重点]

1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。

2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的思想。

[教学难点]

进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。

[教学准备]

多媒体课件、生字词卡片。

[教学时数]

2课时。

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

出示智慧小龙的卡通头像．比他和大家一起学习，一起游戏，并展开比赛，看看谁学的生字多，好吗？

设计思路：通过学习伙伴调动学生学习的积极性，引导学生认真学习，提高学生的竞争意识。

二、学习新课，自主识字。

1．这节课我们学习的生字里面藏着个“小秘密”，到底是什么呢？

相信你们通过认真自学、仔细思考，就能揭开谜底。

设计思路：设疑激趣．自主学习。

2．自学思考，教师巡视。

3．同桌交流，互相检查学习情况。

让学生成为学习的主人，自由选择适合自己的学习方式，进行自主思考，同桌探究，主动发现生字的小秘密。

4．认读生字。

（1）小老师领读课文。（图文对照）（树立学生的学习自信心，锻炼学生的朗读能力）

（2）开单轨火车读生字。（读准字音．注意“薯”、“茶”是翘舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

（3）开双轨火车给生字组词

5．学习生字。

（1）汇报学习成果。

①所有生字都带有“草字头”，都具有形声字特点。②发现本课带有“草字头”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③记忆生字的好方法、好经验。

（2）智慧小龙通过和同学们一起学习，找到了灵感，根据生字的特点编了首歌谣：

花草类用草头水果蔬菜少不了

荷花美茶花娇芦苇茂盛是个宝

形声字有规律分析比较要记牢

怎么样？有灵感的同学可以和它比比，回家自己试着写写。通过识字歌谣引起学生学习兴趣，使学生加深对“草字头”生字的理解，巩固记忆。

（3）指导书写。

注意激发学生欣赏汉字．感悟汉字的美。

第二课时

一、复习生字词语。

二、组内展示词卡。

三、游戏巩固生字。

1．学生自由读生词、生字。

2．做“你来问，我来答”的游戏。

规则：同桌两人为一组，互相抽取卡片考对方，读对了就把卡片送给他，看谁得的卡片多。

四、扩展“草宇头”的字。

菜市场里有很多蔬菜、水果，你最喜欢吃什么？为什么，（交流资料渗透多食果蔬，健康生活的思想）

五、“草字头”识字擂台赛。

以小组为单位，在3分钟时间内，看哪组写得又多又准。

六、统计及自评。

这一课要求我学会（）个字．我实际学会了（）个字。学得不错！（引导学生自检自评，体验成就感，体会学习的乐趣。

第五篇：汉字家园教案

长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四板块

汉字家园

（二）——②教学设计 吉林市第二实验小学

马迎春

教学目标：

1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。

3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

教学重点：

1、会认13个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点： “鸟”的笔顺。

教学过程： 第一课时：

一、激趣导入

导：汉字是一个庞大的家族，这里的成员多得像天上的点点繁星。今天，我们就到其中的一家去做客，高兴吗？

这节课我们来共同学习汉字家园

（二）第②课。

二、自主识字

（一）音

师：看看这些小成员是谁吧，看看有没有认识的！（贴6个字）师：谁来读一读？（生读）师：有没有不认识的？ 师：我们开火车来读一读。

（二）字理

师：小朋友们可真棒，没用老师教这几字就认识了。这几字，都表示小动物的名字，今天，这几个小动物也来到了我们的课堂，快快打开书，看看它们在干什么？

生看图汇报。

师：大家观察的真仔细，还发现了这些字与小动物之间的关系，想看看他们是怎样变过来的吗？好，我们一起看一看吧。（字理演变）

师：大家看的非常认真，有的同学一边看一边点头，有的瞪大了眼睛，还有的同学笑出了声，那你们想说点什么吗？

预设：

生：字由动物图片变过来的。生：“马”字像马，“牛”字像牛。„„

师：古为特别聪明，根据动物某一部分的特点，一点点造出了汉字，汉字多有趣呀。在我们今后的学习中，还会发现汉字更多的乐趣呢。

（三）、拓展

师：那我们把这六个小动物也请到黑板上来，好吗？谁愿意来帮帮我？（师生贴小动物图片）

师：马、牛、羊、鸟、鱼、虫这六种小动物和我们人类的生活有着密切的联系。你们了解它们吗？给大家介绍介绍。

预设： 生：虫吃庄稼 生：马、牛、羊吃草 生：成语 „„

师：为了让你们更好的了解这些小动物，老师还准备了许多图片呢，想看看吗？

师：这是什么？（鸟）

知道世界上最小的鸟是什么鸟吗？那谁知道世界上最大的鸟是什么鸟？（鸵鸟）我们来看一看吧？

师：相信通过我们刚才的交流，小朋友们对小动物们会更加了解。对这几个字记忆也会更加深刻了。

师：那这几个字除了表示小动物的名字，你还在什么地方用过？ 师：我是“马老师”，我姓“马”，在我们班有姓“马”的同学吗？还有哪个字可以表示姓的？

师：你们属什么呀？（马）属马的孩子把手举起来。十二生肖中还有什么我们能在这里找到？

师：看来这些字在不同的情况下，还有不同的用法呢。我们在生活和学习中要认真地学习和区别，以免出现错别字。

师：我们再来读读这几个字。

（四）写字

师：这6个生字还是我们今天要写的字，本节课我们只写2 个字。打开书，看虚宫格里的字，仔细观察，看看哪个最难写，我们就写哪个。

预设： 鸟：

师：还有哪个字难？

马：这个“马”字中还藏着一个我们今天要学的新笔画呢。我们来看一看。跟老师读：“竖折折钩”。拿出手指，一起书空。下面我们在黑板上的虚宫格里写这个字。

师：要想写好这个字，除了注意写字姿势正确外，还要认真的观察，下面认真看老师：

第一笔：横折在左一线起笔，折向竖中线倾斜，第二笔竖折折钩是我们今天新认识的笔画，要一笔写下来，在横下起笔，到横中线，在向下到右一线，钩上去。第三笔，横要稍长，在左二线起笔，稍向右上倾斜，至右一线。

师：请小朋友打开本子，自己写一个“马”字，一个“鸟”字。

（五）评价修改。

师：看看这两个孩子写的，即整洁又规范，希望其他小朋友也向他们学习。

三、学习古诗

1、认字

师：生字我们先写到这，今天小朋友们学得非常认真，为了奖励你们，我们来看一段动画片，高兴吗？

师：你看到什么了？

师：刚刚我们看到画面，就是我们文中这首所描写的画面，快快找开书，听老师读古诗，一边听，一边注意不认识字的字音。

师：喜欢这首诗吗？想不想自己也试着读读？一边读，一边圈出读中的生字。借助汉语拼音多读几遍。

师：读完了小组长带领小组内的同学学一学生字。全班交流识字。

2、检测

3、读诗

师：生字已经认会了，接下来我们再来读读古诗，看谁最先把古诗读得正确、流利，自己先试着读一读吧。

师：谁愿意读给大家听？（师配乐指导朗读）

师：小朋友们不但字学的好，古诗也读得特别棒。我们来接力读，争取把它背下来，好吗？

三、总结

师：这节课我们认识了13个字，写了2个字，并且学习了一首古诗。大家学的很好，老师为你们高兴。其实生活中处处是识字的场所，如大街上的牌匾，广告标语，小朋友的名字等，只要你做个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多字。希望小朋友们做一个有心人，在生活中识更多的字。汉字家园

（二）——②说课

我所执教的这一课是长春版义务教育课程标准实验教科书第一册第四板块《汉字家园

（二）》中的第二课。本课共分二课时，我今天上的是第一课时根据教材的特点及学生的年龄特征，我是这样确定本课的教学目标的。

1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。

3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

并将“会认13个生字，会写6个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。”确定为教学重点，将“鸟”的笔顺确定为教学难点。

在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。

一、所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。

1、注重工具性与人文性的统一。

我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所韵含的无穷的魅力展示给学生。在本课教学中，鸟、虫、鱼、马、牛、羊的演变过程以及猜字游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。

2、注重课程的开放性。

在本课教学中，通过课件为学生提供图片、动画等资源，体现了开放的教学视野，有利于学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。

传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按步就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上。不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，古诗的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必给学生讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。

二、所谓“实”就是在识字过程中让学生学得扎实。

本课要求会认的13个字，我把时间还给了学生，通过交流资料及观赏图片等方式，使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、示范，让学生写好这两个字。

三、所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。

1、在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。

2、重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。