浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文（精选5篇）

第一篇：浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文

摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，并有针对性地提出了一些教学建议。

关键词：小学体育教学；人格魅力作用

从某种角度讲，“人格魅力”是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的许多事物，尤其是在小学体育教学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进学生身心健康发展。

1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体

1.1人格魅力在体育教学中具有极强的感召力

体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让老师的言传身教更具感染力和号召力。

1.2人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力

小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。

2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质

2.1人格魅力会激发学生的进取心

老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。

2.2人格魅力能促进师生感情与交流

有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。

3.结语

体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有益的人才，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]周小林，梁奎，蔡治东.《镜花缘》中的女性体育游戏[J].体育文化导刊，2011（04）.[2]徐建国.苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J].长春大学学报，2011（02）.

第二篇：体育游戏在小学教学中作用论文

【摘要】在学校体育教学过程中游戏有着不可取代的重要作用。因为游戏具有学生的参与度高，可以使学生手脑结合，在游戏的过程中可以愉悦身心和提高智力等优势，使这一游戏教学法成为一种教学手段。

【关键词】小学体育;游戏教学;学习积极性

一、在预备活动中的体育游戏所体现的作用

第一，给学生一个热身引导。注意力不集中是所有小学生的通病，所以如何集中学生的注意力是关键，在这个问题中我们可以加入一些游戏的方式来有效地提高学生的注意力不集中的问题，教师可以和学生玩。例如，接力赛、成语接龙、过背跳等游戏，让小学生集中精神，提高自己的专注度。

第二，当学生的注意力和思维集中后，就要进行身体上的训练，毕竟身体才是一切表现形式的主体。让身体做好准备，在准备中一般分为两种类型，一般性准备方式和专业性的准备方式。教师可以依据不同的活动形式选择不同的游戏种类，但是教材中给了我们更加良好的解释，在书本中说“只要可以”达到服务学生的目的，使学生加入学习的行列中来，不论选择哪一种活动类型和游戏玩法都可以。例如，在进行“实铅球”的课堂中，教师可以开始把铅球先换成篮球，足球等重量比较轻的球类，不至于学生一开始就有精神上的压力，在课堂学习的后期再把篮球和足球这些球类换成铅球，进行正规的教学活动。在一步步循序渐进中让小学生学会本节课的教学目标，让学生用最好的状态进行课堂学习。

二、技术技能教育中体育游戏的影响

在体育技术能力这一教学中，穿插使用正确的游戏种类可以提高学生的积极性，并提高课堂的活跃度，借此改变课堂尴尬的气氛。在这一方面重点介绍三点内容。

第一，在体育的课堂中的高强度训练下，可以有效果地让学生学会更加标准的基础动作和行为学习，举个例子：在学习羽毛球的练习中，教师可以在教学中使用“多人组队的练习”“双人来回式拍打”“自单人学习”等方法加深自己对于羽毛球学习中标准动作和基础打的巩固，这种练习方式的相比较其他训练方式拥有着极大地能动性，更加的灵活和可行。不仅仅只是增加了学习羽毛球的兴趣这么简单，对于教学的正常进行拥有着很大的促进作用。

第二，在体育课上，跑步占有着很重要的地位，是每一节体育课上必须要进行的一项活动。跑步可以提高学生的心肺水平，长时间的剧烈运动也可以达到锻炼学生意志的作用，而这一作用同时也是为什么国家的学校重视课间跑操的原因，再回到体育课堂上来讲，如果只是一味地按照标准的马拉松式的练习尽行跑步运动，在４００米的操场一遍又一遍地跑步，就会使学生产生厌烦感和害怕感，对于小学生的而言这种反应会更加明显，对于课堂的进行有一定的阻碍作用，在这一事实的基础上，教师可以给跑步设立一定的场景，让枯燥的跑步变成有趣的游戏，让学生在开心的游戏中奔跑和追逐，在高兴地氛围之中达到最终的学习的目的，教师也可以在愉快的环境中进行自己的学习计划。

第三，是篮球类学习。这种学习在教学中不是处于重要的地位，在这精简的说明一下，篮球的学习不适用于每一个学生，因为学习篮球对于学生的要求很高，但是对于参差不齐的学生就要求教师适当的降低难度和减少学习中的要求，让每一个学生在心中有一个学习体会尽、就可以了，学生达到学习的目的就可以完成教学目标。最后，要留意的是，在体育教学中加入技能训练，要注意学生不同阶段的表现，对于不同阶段的学生运用不同的教学方式，最大程度地让学生学会技能、学会体育知识，进一步提高学生体育动作的标准。

三、体育游戏在身体素质训练中的作用

如今，学生的身体素质在逐年下降，提高学生的身体素质成为了一个重要的努力方向。由于小学生不喜欢受拘束喜欢自由自在地玩耍，对于这一特性让不少教师颇为头疼，并且教师的教学任务也在宽阔的体育场无法进行下去，针对这一表现就要教师有足够的耐心和精神素质，调动学生的积极性。在这个过程中可以进行一些团体游戏如“推小车游戏”“丢沙包游戏”等，这些游戏的参与度相对较高，对于身体素质的要求较低，并且可以多次玩耍和练习。在游戏的过程中不仅使学生的精神得到放松，也可以在其中增强了学生的身体素质，同时对于教学的任务实现也没有阻碍作用，使得“鱼”和“熊掌”兼得。有这样的好处，我们没有理由不去使用这一方式。

四、在整理活动中体育游戏的作用

在整理活动中引入体育游戏，对于身体各个技能的恢复有积极地促进作用，放松了我们的身体和解放了我们的神经系统，我们可以使用“人体划船游戏”“过山洞”等游戏达到目的。

五、总结在体育课堂中科学地使用游戏，对于学生的发展和进步有积极的促进作用。结合学生的特征，教师要择优选择游戏方式，巧妙地组织学生进行活动，合理有序地完成游戏进程，让学生在游戏中发现问题，克服问题，让学生得到综合发展。

参考文献：

［１］张友和．浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用［Ｊ］．现代企业教育，２０１１，（２０）．

第三篇：@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用

浅谈中学体育教师在体育教学中的作用

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张文彬

中学体育教师

中学二级教师

***

湖南省桃源县车湖垸中学

：

2009-5-20

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浅谈中体育教师在中学体育教学中的作用

（湖南省桃源县车湖垸中学； 张文彬； ***）

摘

要： 本文以体育教学系统的理论，探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材、以及教学评价中的作用。

关 键 词： 中学体育教师；

体育教学系统；

作用

体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：有教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，它直接关系着教学的效果。

１． 体育教师

教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质已发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。

1．1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人

体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，要对自己所教学科要有深刻认识。使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。

1．2体育教师树立良好行为的榜样

体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨炼、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师承担。体育教师的行为对学生的影响面广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。所以作为体育教师必须要有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，方能充当好榜样的角色。

２ 体育教师与学生

２．１

体育教师充分发挥学生主体性地位的工作角色

教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”地位，应当做好如下工作： 第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部 分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育中的特长，引导大家的积极性。

2．2体育教师与学生建立合作关系 首先，教师要以诚相待。教师要真诚对待学生，与学生接触时不带任何假面具，那么学生就会产生内心情感交融，这种交融又会给人一种非常愉快的感觉，并加深相互间真挚的情谊。教师以真我对待学生，学生就会敞开心扉，愿和教师保持心心相印的关系。其次，教师要尊重学生。在实际教学中，教师要相信每个学生都有能力解决自己的问题，不应该将注意点放在其短处上，而应注意发现学生的潜能，教学上才能做到“各因其材”。最后，教师要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心理，帮助学生树立学好体育的自信心。

2．3体育教师合理利用优美的体态语言引导学生

在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面引导学生学习动作的兴趣，激发起练习的动机，对课的顺利进行有着极为重 要的意义和作用。其次，教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效地传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。

3．体育教师与教学内容、方法、教学目标

3．1体育教师对教学内容的组织

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神的依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生 的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下功夫。3．

2体育教师对教学选修内容的安排与组织

学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成 自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元 的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以提高教学效果。

3．3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙的运用

重视教法的目的在于提高教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣、调动学生参加体 育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。

3．4体育教师运用体育游戏的形式完成教学内容

体育游戏是每一个体育教师应该掌握的一门学科，体育教师对于每一节课的教学内容要进行符合实际教学的再改造和组合，形成非文本教材。３．５

体育教师合理设计教学三维目标

在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育。把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。

４． 体育教师合理选择与安排场地、器材

体育器材、场地设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评论、规范学校体育工作的重要内容之一。教学时，要根据教学内容、目标、学生人数和教学方法，合理划分，布置好场地。根据教学目标，结合教材内容和学生特点考虑安全因素，恰当地选择和运用好这类教学媒介。合格的体育教师，对学校的体育场地和器材都应该了如指掌，合理地运用场地与器材。

第四篇：教师人格魅力在教学中的作用

教师人格魅力在教学中的作用

在素质教育推进的过程中，教师的角色发生了很大的变化，教师不再是课堂的主导，只是作为一个引导者、参与者、组织者和指导者的身份出现在课堂上，和学生处在平等的位置上，并且把学生作为课堂上的主体。因此对教师的要求就越来越严格，不仅要求教师的业务水平要高，专业技术要精，而且要求教师要让学生学会知识和强身健体的本领，也要懂得在社会中做人的本领，所以我觉得课堂上强调教师的人格力量和魅力是十分关键的，尤其是要强调教师用高尚的人格潜移默化地影响学生，引导学生，起到表率，做到模范，由此而使其健康地成长。

首先，教师要身体力行。我们大家都知道人的行为是一种有目的的实践活动，作为教师，身负着重大的责任。“身先士卒”是一个教师在自己本职工作中应有的表现。课堂上教师在了解学生的同时，学生也在了解教师。“近朱者赤，近墨者黑”。教师的一言一行，都在影响和感染着学生。在课堂上，用自己的品德熏陶、感染学生的品德，用自己的人格影响学生的人格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，因此“言传身教，身体力行”是教师的德，是教师的人生智慧，将使学生得到一种心灵的彻悟。课外活动，和学生进行朋友式的游戏，创造和谐平等的室外活动，因此不论课内课外，永远和学生一起学习，一起讨论。

其次，教师要有激情。情感体验是形成良好品质的内驱力。一个教师的情感好坏直接影响着学生的身心健康。假如没有高尚情感的支

持，人就不会产生自觉、坚定的行为，消极的情绪只能使课堂死气沉沉或者是无精打采。因此教师在每次上课前，都应努力调整自己的身心，使自己以饱满的热情，旺盛的精力来面对学生，用积极乐观的心态来感染学生，坚决不带不良情绪进课堂。用心和学生进行交流，学生就会学会笑对人生，以宽容的心态来对待别人；就会学会如何做人，以真挚的热情来善待他人；就会以上课为乐，感到学习和锻炼是一种乐趣。在这样的课堂上，教师和学生处于平等的地位，教师把学生当成知心朋友，并不断地在潜移默化中欣赏学生，赞扬学生。教师的情感和思维是灵动的、鲜活的，在这样的氛围中，学生就会获得更大的发展空间，和教师一起活动，一起参与，创造和谐宽松的课堂。第三，教师要有爱心。教师要向爱自己的孩子一样爱自己的学生。俗话说：师者，人之父母也。在课堂上教师面对的是有思想、有感情、有独立人格的活生生的人，他们来自不同的家庭，有着不同的文化背景，在能力上会有很大的差异，因此教师要因人而已，对不同的学生采取不同的关爱。①给学生精神上的鼓励。学生有时不能对事情做出正确的判断和果断的决定，因此在体育课堂上，体育教师必须鼓励学生要面对现实，勇攀高峰。②给学生思想上的理解。学生的思想单纯而幼稚，甚至有时对课外活动有一种“初生牛犊不怕虎”的思想，因此教师要理解学生的思想，帮助学生做事要认真、冷静。

总之，作为教师，无论是在课堂内，还是课堂外，用自己的人格魅力要学生在活动、互动中养成良好的素质和品德，不能成为更好，但要做得最好。激励、鼓舞、欣赏和赞扬会让教师和学生永远坚持不

懈努力和积极向上

第五篇：教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文

摘要：教师个性思想和人格魅力可以推动师生的良性互动，可以激发思维火花，提升教学效率，强化教学效果，对于构建高效课堂具有十分重要的现实意义。本文从创新教学理念，科学设计教学模式等方面提出了具体解决对策。

关键词：师生互动；高中物理；高效课堂

课堂教学的过程，从某种角度上讲，就是师生之间“人”与“人”沟通的过程，在这个过程中，教师的个性思想与人格魅力发挥着非常重要的示范、引导与激励作用，能够有利于促进学生物理素养的提升。

一、推动理念升华，优化师生互动

物理学科教学以营造课堂氛围，促进学生物理学科思维发展为前提，达到综合素质全面发展的目的。物理教师在教学中，通过课程这个载体，将自身个性思想和人格魅力，引导学生在“亲其师，信其道”的过程中，感受到物理学科的内在魅力，使自身更主动的参与到与教师的互动中，有利于将过往单向的、机械的提问的课堂，转变为师生之间围绕特定教学目标进行科学探索，科学研究，科学实践，科学创新的过程，从而为强化学科教学奠定基础支撑。比如学习《光的反射》时，教师在引导学生对光的反射含义以及诸如反射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后，为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握，教师可以充分考量学生的认知情况，以难度系数相对低、思考掌握较为灵活又兼具代表性的选择题为切入点进行分析，引导学生围绕当堂目标，加以练习。学生在完成以下习题后，教师可以对不同物理基础的学生进行诊断性的点评，从而到达借“题”发挥，实现分层次、多维度、多样性师生互动，促进物理教学的健康发展，带动教学质量的提升的良好效果。

二、突出方法导引，提升学生综合素质

教师个性思想和人格魅力是不断提升充实的过程，为了更好地对学生的物理学习产生正向性的导引，教师应该加强高中物理教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的课程内容，以期满足不同物理基础学生的需求。在差异化的师生互动内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升物理教学与学生认知情况的匹配度，增进物理内容与现实生活的结合度，实现物理内容在知、情、意上的充实与完善，从而使师生之间可以高效发挥其在激趣质疑、合作探究方面的不同作用，从而带动不同学生实现共同提高。

三、创新交互载体，激发学生探究兴趣

师生关系是最重要的人际关系，特别对于有着较强自我思考与选择能力的高中生来说，教师的个性思想与人格魅力对于学生学习主动性与认同感的提升具有十分重要的意义。教师的个性思想与人格魅力发挥不是无的放矢，也不是盲目选择，而是要与学生的认知特点相吻合。通过开放有趣的教学活动，实现个性思想与人格魅力的外化，很容易使学生接受并做出积极反应，激发学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放的进行物理化思考，充分体验参与物理活动的现场感觉，充分体验到情绪与心理的变化，体验到物理课堂活动的内在乐趣，激励学生深刻体验物理内涵，把握物理的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂兴趣的良好效果。总之，教师的个性思想与人格魅力的有效彰显，能够推进高效课堂建设，是提升物理教学质量的重要突破口。因此，广大物理教育工作者应该强化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，深化与学生的互动，发挥自身对于学生的示范、引导与激励作用，为推进学生全面发展奠定基础。

参考文献:

[1]官子木.创造力危机(中国教育反思)[M]华东师范大学出版社，2013(5):6

[2]首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所，物理教育与教师教育研究[M]首都师范大学出版社，2011(9):6

[3]章兼中，俞红珍.物理教育心理学[M]警官教育出版社，2009(8):8

[4]梅德明.物理人才培养模式研究[M]上海外语教育出版社，200(9):64

[5]陈坚林.现代物理教学组织与管理[M]上海外语教育出版社，2012(12):7