《不用文字的书和信》教学反思

第一篇：《不用文字的书和信》教学反思

这是一篇说明文，介绍了创造了文字之前，人类记事的方法和通信的方法，语言通俗易懂，文章结构清晰。教学时，我注意引导学生从文中找信息、归纳段意、大胆想象。

先说说如何从文中找信息，在教学过程中，我让学生认真读课文，从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”、“贝壳记事”是如何记事的，先找再读，找出具体的语句，反复读，读中加深理解。然后请学生用自己的话说一说，再让学生 比较“结绳记事”和用“贝壳记事”的方法。在学习第三第四自然段时，我让学生找出表示信的事物及信中表达的意思的句子，同桌互读，再齐读。学习第五自然段，让学生体会没有文字的信的局限性，比如容易让别人误会表达的意思，再让学生谈谈现代的传递信息的方法。教学中注意培养学生认真阅读的习惯。在这一环节，学生基本上能比较准确地说到。

在分段时，我引导学生联系课文的题目来思考，经启发后学生把课文分成了两部分。归纳段意时，我启发学生找中心句来归纳，全班有多数同学能比较准确地进行归纳。

孩子们对文中提到的记事、书信方法感到很好奇，我借此鼓励他们大胆想象，不仅了解古人记事的方法，还鼓励孩子们想象古人如何用它们记事，来训练学生活学活用文中告诉的方法，学生在这一环节发挥得比较好，从绳结的大小、贝壳的大小、颜色分别发挥想象，说出了能代表的事情。我又引导学生大胆展开想象，参照这样的方法来想象一下自己不用文字怎样来记录一件事情，孩子们很感兴趣，积极性很高。很多孩子设计了自己的不用文字的书或者信，想到了用图画、一些符号或者树叶等实物来表达自己的意思，有一些创意。

第二篇：小学《不平常的信》教学反思

《不平常的信》教学反思

《不平常的信》是西师版教材第五单元第一篇课文，主题是感悟动人心魄的美好情怀。我原计划上两课时，觉得内容不多没必要，在教学时就安排了一课时，结果时间很紧——估计是在上课前几分钟我引导学生初步了解了本单元的主题及内容后才进入课文教学的，从而耽误了后面的感情朗读时间——而这一环节可以放在课外完成。

在教学中，我采用了以下教学环节：

一、质疑释疑，破题切入。让学生讨论：

①文中插入了几封信的片断？

②“不平常的信”到底指的是哪封信？ 让学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语。

①引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

②引导认读生字新词。

③联系上下文理解相关词语（课后第二题）

三、激趣赏析，品读感悟

①引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

②朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

③相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3.你想对自己说点什么？

第三篇：《信》教学设计和反思

1.信

一、教材分析

《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。

二、学生分析

本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

三、教学目标

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

四、教学重点、难点

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：

板书：信，齐读课题。

师：上学期开家长会前，每个人都给爸爸或妈妈写了一封信，那信是什么呢？信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。今天我们再来读一首诗——《信》。

（二）读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。“替”花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，我也会这样写。

师：是吗，大家也有信心当小诗人？

（学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有“创作经验”，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。）

（三）编一编

学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

（生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。这首诗的“诗眼”在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。）

（四）议一议

师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？

生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，“替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。”这一小节末尾应该用“……”而不应该用“。”

生：我觉得这个“……”应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。

生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在“替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。”这一段后面加“……”。

（学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到“……”的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。）

生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。

生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。

生：用心就是要思考，写出自己的心里话。

生：用心就是要表达出自己心里的感情。

师：真好！我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

板书：用心

用情

生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。

生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

（学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。）

生：课文最后也有一个标点，是“……”表示省略了一些。

师：对，课文最后的“……”表示省略了什么？

生：表示省略了给自己写的信。因为“给自己，我也要写一封封信。”

生：表示省略了自己给别人写的信，因为“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……”没有交代新的具体内容。

（阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。）

教师讲解信封的正确格式：邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

猎人：

我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。

还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。

猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。

一只孤独的小鸟 2004年6月

（六）交流自己的作品。

课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

拓展阅读：《山和海的书信》

六、作业设计

1.第一课时小练笔：借用课文的开头，模仿课文写写自己的诗歌。2.第二课时小练笔：你们愿意给谁写信？写一写吧，注意要“用心”“用情”。

七、课后反思：

《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，在本文的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：“替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅美丽的图画。”“替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。”“替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加新鲜。”特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在交流自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。

第四篇：《信》教学反思

《信》教学反思

课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。

课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。

书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。

在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。

第五篇：钢琴教学用书

儿童的启蒙阶段 《拜尔钢琴基本教程》 《汤普森浅易钢琴教程》 《幼儿钢琴教程》

冯〃德〃魏尔德：《陶梅格〃露丝》

柯达依：《钢琴学校》第一册。

巴托克：《小宇宙》

齐格勒：《钢琴教本》

勋格勒：《钢琴教室》第一册。

狄贝阿里：《二十八首联弹练习曲》 钢琴教学的初级阶段

1、车尔尼的《钢琴初步教程》599

2、车尔尼《钢琴简易练习曲》139

3、车尔尼《24首钢琴左手练习曲》718

4、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821

5、莱蒙《钢琴练习曲》37（又译为“勒穆瓦纳”）

6、布格缪勒《简易练习曲25首》100，《练习18首》109

7、车尔尼的《流畅练习曲》849

8、赫尔契伯格编《趣味钢琴技巧》

二、初级阶段的复调

1、巴赫《初步钢琴曲集》

2、巴赫《小前奏曲与赋格曲》

3、中国作品

中国作品中有一些较简单的复调作品，采用了广大群众熟悉的民歌作为主题，比如王震亚的《沂蒙山小调》，陈静荠的《浏阳河》，黎英海的《盼红军》、《花鼓调》、陈铭志的《子弟兵与老百姓》等。

三、钢琴初级阶段的乐曲

1、汤普森《现代钢琴教程》

2、威尔《世界儿童钢琴名曲集》

3、《钢琴小奏鸣曲大全》

4、《少年儿童钢琴曲选》（1949~1979）

5、中国风格《儿童钢琴曲选》

6、少年儿童《钢琴四首联弹曲集》

乐曲的范围很广，相应的教材也很多，如老柴的《少年钢琴曲集》舒曼的《儿童组曲》《少年曲集》。全音乐谱出版社出版的《您喜爱的钢琴百曲集》第1、2集（共6集），中央音乐学院钢琴系编的《少年儿童外国钢琴曲选》第1、2集，（共6集），都可以广泛的选用。

钢琴教学的中级阶段

一、钢琴教学中级阶段的练习曲

1、车尔尼《25首钢琴小手练习曲》748

2、车尔尼《钢琴手指灵巧的初步练习曲》636

3、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821

4、车尔尼《钢琴快速练习曲》299

5、克拉莫《60首钢琴练习曲》

6、车尔尼《钢琴练习曲50首》740

二、钢琴教学的中级阶段复调作品

1、《创意曲集》

2、《法国组曲》

3、巴赫《平均律钢琴曲集》

三、钢琴教学的中级阶段的乐曲

1、莫扎特《钢琴奏鸣曲集》

2、肖邦的《圆舞曲集》

3、肖邦的《夜曲》

4、格里格《抒情钢琴小品》

5、门德尔松《无词歌》

6、舒伯特的《即兴曲》

7、柴科夫斯基《四季》

8、贝多芬《钢琴奏鸣曲集》

9、魏廷格主编的《中国钢琴名曲曲库》

以上介绍的是专辑，另外，在一些综合曲选中也有不少好的曲目，如人民音乐出版社编的《外国钢琴曲选》

（一）中，贝多芬的《六首变奏曲》，博姆《喷泉》；《曲选》

（二）中亨德尔的《快乐的铁匠》；曲选

（三）中莫扎特的《d小调幻想曲》以及德彪西钢琴曲选中的《阿拉伯风格曲》二首及《月光》。

钢琴教学的高级阶段

一、钢琴教学高级阶段的练习曲

1、莫什科夫斯基《钢琴技巧练习曲》作品72

2、莫谢莱斯《钢琴练习曲24首》作品70

3、克列门蒂《钢琴练习曲选29首》

4、凯斯勒《钢琴练习曲15首》作品20

5、车尔尼《160首8小节钢琴练习曲》作品821的第三集（部分）第四集

6、肖邦《练习曲集》作品

10、作品25

7、李斯特音乐会练习曲两首之一《森林的呼啸》，之二《侏儒舞》，三首音乐会练习曲之3《叹息》等。

8、李斯特《帕格尼尼练习曲》

9、拉哈马尼诺夫《钢琴音画练习曲》作品

33、作品39

10、德彪西《12首练习曲》

11、斯克里亚宾《钢琴练习曲》

二、钢琴教学高级阶段的复调

1、巴赫《英国组曲》

2、巴赫《帕蒂塔》（又称德国组曲，古组曲）

3、巴赫《平均律钢琴曲集》

三、钢琴教学的高级阶段的乐曲

贝多芬的《钢琴奏鸣曲》中的后期作品。

莫扎特《钢琴奏鸣曲》K475、K498等

《波兰舞曲》第一首作品26之1；第8首作品71之1；第14首#g小调和第16首降G大调等。

《谐谑曲》第2首作品31，第3首作品39等。

李斯特作品《爱之梦》第3首，根据阿拉比耶夫的原作改编的《夜莺》，《威尼斯与那波里》第3首《塔兰泰拉》等，《匈牙利狂想曲》第11首。

舒曼《童年情景》，《蝴蝶》等。

德彪西《前奏曲》（选）

中国作品：

黎英海《夕阳箫鼓》

谢 耿《霓裳羽衣曲》

王建中《百鸟朝凤》

权吉好《组曲----“长短”的组合》

王立三《东山魁夷画意》

赵晓生《太极》等等。

手指练习

1、李斐岚编著《儿童钢琴手指练习》

2、哈农《钢琴练指法》

3、什密特《钢琴五指练习》作品16 以上三本教材适合于启蒙阶段，初级阶段即中级阶段使用。

4、科尔托《钢琴技术的合理原则》

5、马格丽特〃朗《钢琴技巧练习》

6、李嘉禄《钢琴基本技术联系》