教学反思失败课不失败

第一篇：教学反思失败课不失败

“失败课”不失败

“失败课”不失败，你信吗？如果你不信，让我慢慢的向你道来吧！我仍记忆犹新的是那次镇级优质课评比------冀教版《大米的观察》。

课前，我预设第一环节，让学生们用感官观察眼前的一粒米，并填写报告单（十分钟左右的时间）；第二环节，对一小袋米进行观察统计；第三个环节，认识淀粉。经过同事们的研讨，大家一致认为，如果不出意外，这将是一节优质课。

上课之初，由于有领导和多名教师在场，学生不能适应这样大的场面，情绪有些紧张，开始观察时放不开，大多学生低头不语，课堂气氛出乎我的意料，我心中为之一惊：坏了！怎么办！我的大脑迅速旋转„„

针对学生的这一情况，我临时采用小组对抗赛形式，每个小组发一个抢答卡，同时，我走下讲台、深入每个小组、细致、耐心的指导，两种手段都起到一定的效果。学生逐渐放开了，课堂活跃起来了。

“大米是白色。” “大米很小！” “大米是椭圆形。” „„

学生们争先恐后的发言，一个学生刚说完，另一个学生马上发言；甚至有的同学没有说完，其他学生就抢着回答。气氛之活跃超出我的想象。我正在暗暗窃喜，但手表的嘀嗒声告诉我，时间已经远远超出了我的计划。如果按原计划进行下一个“汇报环节”，学生的积极性就会被打消，同时下面的环节也不能得到很好的处理。

是跟着学生的节奏，让他们自由的发挥；还是让学生服从教师的节奏，让这节课“顺利”的讲完？ “学生是科学学习的主体”这内心的呼喊让我选择了前者。我心理安慰自己说：“失败课怕什么，失败也要失败的精彩”。

后面的过程中，学生们提出了许多令在座的教师惊叹的发现。“我发现，大米咬一咬有点甜。”

“我发现轻轻吹一吹，大米就会跑，它很轻。” „„

我心中认定的失败课，最终得到的却是一片掌声和赞叹声。“失败课”不失败，原因是课堂属于孩子们„„

第二篇：失败我们不气馁

失败，我们不气馁

黄塘小学 四年级林振

失败是每个人都经历过的事情，但能做到失败后不气馁的人却没有几个，诺贝尔就是其中一个。为什么这么说呢，请看下面这个故事吧！

诺贝尔同父亲、弟为了提高工人们开山凿矿的效率，准备研究炸药，但开始没人认可他们的发明，他的父亲和弟弟都放弃了，但诺贝尔却没有放弃。在诺贝尔的努力下，终于有人愿意出资办实验所。不幸的是，一次实验失败，工厂被炸毁，诺贝尔的弟弟不幸遇难。诺贝尔没有放弃，为了别人的安全，他来到船上继续研究，这次终于成功啦，又经过13年的努力，诺贝尔终于研究出了无烟炸药，对工业发展做出了巨大的贡献。

诺贝尔的经历，使我知道了：诺贝尔的成功是因为他在失败时不气馁，吸取教训，努力前进。我开始敬佩他，并想向他学习。明白了这个道理之后，没过几天，老师把上次单元测试的试卷发了下来。我看见了自己的分数——82分，过了一会儿，我又知道自己排名第三。这时，我正想呜咽，但是我响起了诺贝尔的故事，便又想：我不能因为成绩退步而灰心气馁，我要用努力面对失败，争取下次考个好成绩。于是，我每天把作业做好后，如果再找不到其他的作业，我就会拿出书来复习今天一天所学的知识，又要考试了，我便更努力地复习着。临考前，我十分担心自己会考砸，但我为了使自己能更好的发挥只好强迫自己静下心来。幸好这次的的考题不是很难，我还是较轻松地把考题做完了。到了发试卷时，我的心砰砰直跳，试卷发下来了，一个92分映入我的眼帘，此时，心中悬着的一块大石头终于可以放下了，这才喜笑颜开。

这次的亲身体验，更使我明白了：成绩退步时不能灰心气馁、懒惰消沉，而应当要努力战胜失败，勇往直前，这样成绩才会进步。后来，我又经历了许多次类似这样的事，最后总结出一点：无论做什么事都应当要做到“失败，我们不气馁”，这样，我们将同时收获一份成功与成长的双重喜悦！

指导老师：曾华丹

第三篇：失败不可怕 教案

失败不可怕

活动目标

1.知道每个人在生活中都会遇到成功和失败，失败并不可怕。

2.体验成功和失败的感受，勇于面对失败。

活动准备

1.皮球若干，奖牌若干。

2.记录表一张，上有圆、半圆标志；每个幼儿有自己的标记。

活动过程

1.玩游戏“传球接力赛”，引导幼儿感受成功与失败的不同心情。

★教师讲解游戏玩法：幼儿分成若干小组站成一竖排,每人举起双手到头顶依次

传球，先传完的小组为胜利组。

★教师组织幼儿进行比赛，确定冠军小组。

★教师给获胜的幼儿发奖牌。

★教师：胜利的小朋友现在有什么感觉？失败的小朋友有什么想法？

★幼儿表达自己对成功、失败的感受。

自评：在这个环节上，发现幼儿对开始的竞争游戏很有兴致玩得好象意犹未尽。对成功和失败的体验谈得不是很多。

2.每位幼儿述说自己的经历，知道每个人都会遇到成功与失败。

★教师：你以前在家里、幼儿园里有过失败的经历吗？如果有过，就将你的标记贴在半圆的标记下，如果没有就贴在圆圈的标记下。

★幼儿在标志图上粘贴自己的标记，引导幼儿发现每个人都会遇到失败。

自评：在这个环节上，发现幼儿贴标记时显得很是茫然，有的干脆胡乱贴上几个，问他是什么事情失败了也讲不出所以然来。

★请幼儿猜测教师的粘贴结果。

★教师在标志图上粘贴自己的经历，并表达自己的失败体验。

★教师：每个人都会有失败的经历，失败并不可怕。

自评：在这个环节中，感觉孩子对于失败和成功的理解比较浅显，毕竟孩子的生活经验有限，可讲的内容受到限制，交流得很少，不外乎洗碗扫地什么的。不是

十分紧贴成功和失败的概念。

3.通过讨论，引导幼儿积极面对失败。

★幼儿自由讨论：如果遇到失败，应怎样做？

★教师：我们每个人都会遇到失败，失败没关系，可以继续努力，下次争取胜利。

活动延伸

区角活动：设置棋牌游戏区，并提供一些记录纸，让幼儿在游戏的同时自己记录游戏结果，进一步感受游戏中有输有赢。

集体评议：这次活动中，发现开始环节幼儿对竞争游戏很感兴趣，能否考虑在活动之前让他们就玩些类似的游戏，而把第一环节的游戏环节删掉，留更多的时间去让孩子们交流。另外，在让孩子贴标记时出现的状况，也是由于幼儿感受不多交流不够导致的。所以在这个环节上，是否作个调整。可以将老师的提示放在前面，然后再让幼儿去贴标记自由交流，更为恰当。文档仅供参考

爱心手语

活动目标：

1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。

2、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，感知他们他们的非言语交往和表达方式。

活动准备： 电脑一台、课件 活动过程：

一、看手语图片，引入活动T：小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么？对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给谁看的？小结：聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出来，只好用手势做手语和别人交流。

二、初步认识手语你们会做手语吗？老师做几个让你们猜一猜。（教师示范：你、我、他、哭）今天老师还帮你们请来了一位小熊教授，请他来教你们做手语。播放小熊FLASH学习：你好、早上好、我爱你、等等

三、讲述故事，有帮助聋哑人的想法教师配乐讲述：出现小女孩的图片（有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是无上的美味了啊！有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地撰着一块年糕......她拼命地哭着，却发不出一点声音......）T：如果你遇到这个小女孩，想不想帮助她？你想怎么帮助她？可她是个聋哑人，听不到你们说的话，对了，我们可以文档仅供参考

用手语来和她交流，谁先来？（幼儿用自己想出的手语动作将自己的话语表达出来。）

小结：你们真是有爱心的好孩子，有了你们的帮助，小女孩就不会太伤心了，她得到了大家的帮助，一天天长大起来，她用心学习，终于出现在春节联欢晚会上。出示《千手观音》的图片T：她们都是聋哑人，什么都听不到，但她们却跳得这么好，她们真棒。观看录像《千手观音》小结：他们得到了许多人的帮助才有了今天的精彩，他们感谢大家，给大家带来了一首好听的手语歌《感恩的心》让我们和客人老师一起唱一唱，做一做，感谢天下所有的好心人。

第四篇：力学实验课实验失败反思报告

“实验一”失败反思报告

一、实验目的：

实验预期目的：

1.观察低碳钢、铸铁和铝合金在拉伸过程中的各种现象（包括屈服，强化和颈缩等现象），特别是外力和变形间的关系，并绘制拉伸图。2.测定低碳钢的屈服极限，强度极限，延伸率和截面收缩率。

3.测定铸铁和铝合金的强度极限。

4.观察断口，比较低碳钢、铸铁、铝合金三种材料的拉伸性能和破坏特点，并对其断裂形式从微观角度进行分析。

实际达到效果：

1.基本观察到了实验现象，但是对于材料破坏方式这一点前两次实验结果与预期明显偏离。

2.屈服极限，强度极限已测，但是延伸率和截面收缩率因为实验失败，所以没有结论。

3.铸铁和铝合金的曲线已经由实际实验数据给出了分析和结果。4.对于三种材料的拉伸性能和破坏特点，以及微观角度已做分析。

二、已知材料特性：

抗拉能力：铝合金最弱，铸铁其次，低碳钢较强。铝合金：高塑性，破坏形式为纯剪断，抗拉能力弱。

低碳钢：强度低、硬度低而软。有明显的弹性阶段、屈服阶段、强化阶段、局部变形阶段。低碳钢虽然也是剪断的，但在之前有明显的颈缩。

铸铁：强度高，脆性材料。几乎只有弹性阶段，破坏形式为拉断。

三、实验结果及问题分析：

图一：三种材料实际载荷—位移曲线

如图一所示为我们小组三种材料的实际测量曲线，显然，铝合金以及低碳钢曲线与预期不符。

这次实验问题主要有以下几个方面：

1.整个实验未达实验目的，比如某些参数忘记测量。第一次实验忘记测量原始标距和断口直径；此外，测量直径时没有在每一横截面处沿相互垂直的两个方向各测一次取其平均值，导致计算截面积时误差可能会偏大。2.由于操作不熟练，在夹持试件时，没有保证试件夹持后上下对称且全部在夹头内部；此外，此操作可能对试样预先加上了荷载。3.对于实验中的某些关键图像没有意识到应该及时拍照记录。4.实验过程中，小组内部分工没有细化，没有发挥整体的作用。5.关键步骤的误操作，直接导致实验失败。

接下来单独分析每个实验。

铝合金拉伸：

图二：铝合金实际应力应变曲线

从图二中我们可以看到，在加载的前半段，曲线呈线性，是铝合金的线弹性区，符合预期。对此区间线性拟合得到小框图所示拟合曲线。测得材料弹性模量。

然而，过了图中的点后，不再符合预期。

我参考了别组同学曲线，如下图三，发现，曲线应该继续平缓上升，直至被剪断。

图三：铝合金理论拉伸曲线

实验过程我们有两个地方不符合要求：

加载速度设定没按照预先规定的3mm，而是改为了5mm，但是这对于实验是否存在影响还未知。

在上空间拉伸和下空间拉伸的选项上第一次选错，导致有一个压缩阶段，这个可能是造成实验失败的原因之一。

实验结果是：铝合金材料最后被拉断，且有明显界面收缩现象，不是预期的被剪断。

铝合金材料的断裂面与轴向夹角应该是在45度左右，是剪切破坏。微观上，材料在这里发生了滑移。铝的材料结构是面心立方结构，滑移断裂是由于受剪应力的作用破坏了晶体原子间的结合力而引起断裂。沿45度方向破坏是因为单向应力状态最大剪力在这个方向。此外，在老师看过后，分析可能试件不是标准铝合金，被换过了。结合铝合金模量在6.7GPa左右，我们的测量结果是5.4GPa，明显小于预期值，支持这一观点，这可能是一个原因。

低碳钢拉伸：

图四：低碳钢实际曲线

我们的实验进行了一半，只得到了弹性阶段和屈服阶段图像，在冷却时操作失误，载荷卸载时低于了14kN，导致试验机最后直接停止实验，没有继续加载。最后由仅有的数据测得。

低碳钢拉伸破坏，预期截面应该呈杯状，断口处有45度剪切唇，断口组织为暗灰色纤维状。其断裂机制也可以用滑移断裂解释，铁在室温下为体心立方结构，与铝有所差别。另外由于铁晶体内部原子作用力比铝要大，其断口与铝有所差别，铝合金是纯“剪断”的，而低碳钢则出现滑移线。

铸铁拉伸：

图五：铸铁拉伸实际曲线

经过前两次实验的失败，总结经验，第三次做出了比较好的曲线。最后测得。

铸铁是典型的脆性材料，它的破坏断口预期是横截面方向。铸铁的断裂是由拉应力引起。

下图六是断口图像：断裂点靠近夹持端，应该是夹持时附加了扭矩的影响。

图六：铸铁断口实际图像

四、总结与反思：

经过两次实验失败，我们小组总结出了很多经验，也收获了很多东西。意识到科学实验需要相当高的严谨性，任何一个疏忽都可能导致实验失败。我们决定以后实验先做预习，提前熟悉具体的实验过程。同时，加强组内协作，让实验分工更加合理。

后来在网上查阅了一些资料，我认为实验细节有这样一些重要事项： 1.断口移中法：用于测量拉断后的标记长度，即是若断口不在初标距长度中部三分之一区段内时，应该要采用断口移中的办法，以计算试件拉断后的标距长度，减小误差。

2.测量断裂面的截面积应该至少取两个方向各测一次直径，取平均值。3.环境温度的修正：环境温度对材料拉伸性能有一定影响，由于力学实验没有精度要求，所以可以忽略。

4.试件夹持：试件夹持后务必应该与拉伸方向平行，否则会带来较大误差。夹持不正可能会导致试件夹持端有较大扭矩，造成端口不在试件中间1/3区间内。此外，试件务必夹紧后数据清零，尽可能减少实验刚刚开始时由于系统夹头变形、打滑带来的一段很小的波动段。

5.加载速率：经过查阅，拉伸速率直接影响材料的应力应变曲线，因为不同材料对速度的敏感程度不同，直接会影响屈服阶段的变形和材料强化阶段性能，尤其是对于铝合金这类较软的材料。据此，可以认为，我们第一次试验速率由3变为5应该可能会是造成实验图像明显偏离预期的主要原因之一。（这里我们试验时问过老师，当时老师认为没影响，我认为具体需要实验检验，因为国标对于拉伸速度也有明确规定。）

第五篇：《怎样面对失败》教学反思

《怎样面对失败》教学反思

吕河镇中心学校孙宝群

《怎样面对失败》是未来版《品德与社会》四年级上册第二单元第九课的教学内容。课文通过我的失败经历，通过具体的事例证实失败和成功所具备的素质，告诫我们失败并不可怕，我们要从失败中吸取教训，锻炼意志，使自己变得更加聪明。课文还通过名人诺贝尔的故事来阐明名人是怎样面对困难和失败，最终成为全世界著名的科学家。通过本课的学习，使我们懂得“失败是成功之母”，遇到困难和挫折不灰心，不气馁，保持乐观的情绪；能分析自己遇到过失败的原因，从中总结经验，吸取教训，找到解决的办法。

根据本课的内容，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：懂得“失败是成功之母”的道路，遇到困难和挫折不灰心，不气馁，保持乐观的情绪。

2、过程与方法：能分析自己遇到过的失败的原因，从中总结经验，吸取教训，找到解决的办法。

3、情感、态度与价值观：了解诺贝尔发明雷管和炸药的事等故事，从她们失败的经历中得到启示，培养挑战失败的信心，从而获得成功的经验。

为了落实本课的教学目标，在课堂教学中我设计了以下环节：

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来两位朋友，（失败成功）

2、来，和他们大声招呼！——学生齐读。

想一想，你更想于谁叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎样？失败时你的心情又怎样？那么生活中一定会一帆风顺，马到成功吗？今天就让我们一起来讨论《怎样面对失败》。板书课题。齐读。

二、学习名人面对失败的故事，初步体验。学生自学，汇报交流：

1、诺贝尔是怎么面对失败的？他是怎么做的？

2、你还收集了那些名人面对失败的资料，与大家分享。1

（1）、爱迪生变弧光灯为白光灯实验的资料

（2）、孙杨从2008年北京奥运会到2012年伦敦奥运会的比赛情况。（课件）

三、面对失败，倾吐心声。

1、结合自己的亲身体会，说说在我们的生活、学习中遭受到的失败经历，你当时是怎么想的和做的？

2、游戏：“挑战60秒”。

四、总结提高，拓展知识。根据所学内容，总结出面对失败的好办法，给自己以信心，能勇敢地从失败的阴影走出来。

1、听了这么多面对失败的故事，想一想，我们应该怎样做才能从失败走向成功？把你想到的写下来，和同学交流。

2、教师总结并板书。

（让同学们也从中受到启示，从而指导自己在学习、生活中做个乐观向上的人。）

五、歌声激励、课后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同时学习一些战胜失败，获得成功的名人名言，激励学生做个乐观向上的人。

六、作业布置。

1、搜集一些获得成功的名人名言，了解成功人士面对失败，敢于挑战，走向成功的故事。

2、自己创写座右铭，当我们失败时，就看看自己写的话，那样会给自己增添力量和信心。

在整堂课的教学中，我做到了以下几点：

一、课堂模式的突破

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，在《怎样面对失败》这一课中，我设计了名人战胜失败的故事，使学生在故事中得到情感体验，知道失败无处不在，接着再通过自己的尝试，体会到克服失败所需要的勇气、耐心、自信、方法，及时总结成功的方法和失败的原因，体验克服失败的过程。这样的活动符合小学生的身心发展特点，体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感

受、体验、探究和领悟。

二、材料选择的典型

端正学生道德认识、行为习惯的故事和事例有很多。在本课的设计中，我选取了诺贝尔、爱迪生、孙杨的真实事例让学生去了解，在了解中，通过对内容的挖掘与分析，使孩子们认识到他们面对的失败以及她们用积极主动的态度，顽强的毅力去战胜失败。这与学生的现实生活能够产生鲜明的对比，使学生看到生活中的榜样，从而激励自己正确地面对遇到的失败。

但是，从授课效果来看，我认为这节课上得不是很成功。教学过程中存在着许多的不足之处：

首先，“诺贝尔发明炸药”的视频无法下载，在多媒体教室上课，以前是网络链接好的，结果今天无法上网，这一环节只好省去。

其次，教师的引导不够到位，学生的学习积极性也不高。例如：“你有过失败的经历吗？你当时是怎么想的，怎么做的？”这个问题，学生因平常没有注意积累，所以交流时显得无话可说。这说明教师还是没有激发学生的思维，没有调动起来学生回答问题的积极性。

第三，我对学生评价时，语言还不够丰富，应结合学生特点，给出有效的课堂评价。

第四，是我对于各个教学环节所用的时间估计不准确，对学生的学习状态把握也不准。课堂教学是一种动态的生成过程，仅凭主观的经验去估计某一教学环节能用多长时间，显然是不合适的。所以才会出现有的环节没有用那么长时间，而有的环节却超时很多。今天是因为少了一个环节，要不然整个教学过程会显得前松后紧。

总之，通过这节课，我的感触很深。应该感谢这节课，因为它让我深入地剖析了自己，认识到了自己身上的不足，找到了前进的方向。如果这也算一次挫折的话，我会认真地面对它：

鼓起勇气 —— 狭路相逢勇者胜；

树立信心 —— 心中有目标，风雨不折腰；

采取策略 —— 只为成功找方法，不为失败找借口。

敢于面对失败，勇于战胜挫折，走出一个无愧无悔的乐观人生！