畏缩与尝试故事[推荐五篇]

第一篇：畏缩与尝试故事

一个求职者满怀希望地去应聘新闻播音员，结果被面试官一口回绝。面试官认为他的嗓音不适合当播音员，甚至还调侃说他的名字又长又臭，此生都难有出头之日。这个求职者名叫阿米塔布·巴沙坎，后来成了印度宝莱坞的天王巨星。

一个出身贫寒的小男孩，靠卖报纸赚取自己的生活费和学费。他读书时并不出众，却对高深莫测的宗教和火箭十分着迷。长大后，他研制发射的第一艘火箭不幸坠毁，研制的导弹也多次发生故障。他成为了众人眼里的笑柄。他名叫阿卜杜尔·卡拉姆，后来成了印度总统、“导弹之父”。

1962年，在德卡唱片公司的面试官面前，一支乐队的4个小伙子忐忑不安地演奏了他们最拿手的几支乐曲。结果，面试官们无动于衷。其中一个面试官说：“我不喜欢他们的音乐，更何况吉他乐队就要过时了。”这支乐队名叫“甲壳虫”。

1944年，蓝书模特公司的老板不无嘲讽地对一个梦想做模特的女孩说：“你还是去学做秘书工作吧，或者干脆结婚得了。”这个女孩就是后来的玛丽莲·梦露。

1954年，乡村剧院经理看过旗下一个歌手的表演后，当场解雇了他。这个经理毫不客气地说：“你哪里也别去了，孩子，你还是回家开卡车吧。”这个歌手就是后来的“猫王”艾尔维斯·普莱斯利。

1886年，亚历山大·贝尔发明了电话。当他兴致勃勃地向总统演示电话的使用方法时，这位总统却泼了一瓢冷水：“这是一个了不起的发明，但是谁会愿意用它呢？”

经过2000多次实验，托马斯·爱迪生终于发明了电灯泡。有一次，一个记者问他对此前屡战屡败有何感想，他说：“我从来没有失败过，只不过电灯泡的发明正好需要2000个步骤而已。”

1940年，意气风发的切斯特·卡尔森带着自己的新发明一连拜访了全美20家公司，竟没有一家公司理睬他。7年之后，即1947年，饱受白眼的卡尔森终于得到纽约一家小公司的青睐。这家小公司买下了他的新发明——静电复印机，并摇身一变成了世界驰名的施乐公司。

有一位小女孩，因为是早产儿，刚出生时，人们甚至担心她能否活下来。4岁时，她又不幸染上了双侧肺炎和猩红热病，导致左腿瘫痪。9岁时，她扔掉左腿的金属支撑架，开始练习独立行走。13岁时，她奇迹般地恢复了行走能力，并异想天开地要去参加赛跑。在众人惊诧的目光中，她参加了一场比赛，结果得了倒数第一。接下来几年，每逢有比赛，她必会参加，但总是排名最后。人们都劝她放弃，但她始终坚持。直到有一天，她赢了一场比赛。接着，她又赢了一场。到后来，她逢赛必赢。最后，她竟然拿下了3块奥运会金牌。这位女孩名叫威玛·鲁道夫。

成功不是永不失败，而是永不退缩。生活是不公平的，但是它对每个人都是如此，因此生活又是公平的！面对生活，你是畏缩不前，还是勇于尝试呢？

第二篇：幼儿故事教学新尝试

幼儿故事教学新尝试

幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事。幼儿故事主题单纯，内容浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样。所以，故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,然而由于传统的故事教学模式单向于互动,倾听多于想象,不能很好地促进幼儿语言。因此,如何扬长避短的进行故事教学?如何运用故事教学的形式充分发展幼儿的语言能力?如何充分挖掘故事潜在的教育价值?是值得我们教师深思的问题,在几次教学中,我对故事教学进行了一些改革,发现了一些值得借鉴与应用的地方。

一,幼儿园传统故事教学存在的不足

1,故事教学的传统模式注重单向传输,缺少互动交流。传统的故事教学模式,还停留在“教师讲故事------幼儿听故事-------教师提问故事的名字、人物、情节与故事的中心思想”这种一贯的模式上。一讲故事，就是教师讲，幼儿坐这听，幼儿相对处于比较被动的角色中,使许多本来很好的故事变得枯燥乏味，幼儿的注意力不能长时间地集中在故事上，教师要花费很多时间组织教学，因此不能很好达到预期的教学目标。而且教师使用的导语雷同,提出的问题缺乏新意, 往往是教师先说“今天我给大家讲一个故事，故事的名称叫×××”，接着讲一遍故事，然后让幼儿回答“故事的名称是什么、”“故事中都有些什么人”、“他们都做了些什么事”、“这个故事告诉我们一个什么道理”等，如果幼儿回答不上，教师就代为回答，然后，教师再将故事讲一遍。由于传统故事教学模式中师幼缺乏互动、交流,使故事教学没有充分发挥幼儿语言教育中的重要地位与作用,以及广泛、深邃的教育价值。

2,故事教学的传统模式重倾听复述,少判断想象。

在传统的故事教学中,启发式的方法运用得比较少,一般是倾听和复述,很少让幼儿对故事的情节进行想象与预测,这对培养幼儿扩散思维是不利的,它影响着幼儿对故事的理解及听故事的好奇感和敏锐感。

二、幼儿故事教学新尝试

（一）、注重幼儿的参与性,激发幼儿的积极性和主动性。

1、创设有趣的故事情境，提高幼儿参与的的积极性。

现代心理学家研究表明：创设不断变化或富有新异性的情境，更容易引起学生学习的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。创设情境，要善于运用引人入胜、生动形象的多媒体课件、环境渲染、场景设置、实景体验、角色扮演等不断给幼儿新鲜感、惊奇感、回味感、满足感 „„让幼儿带着一种激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考。如：故事《小蝌蚪找妈妈》，利用多媒体创设情境，屏幕上立刻呈现出一群活泼可爱的小蝌蚪，在清澈的河里游来游去。给幼儿带来视觉、听觉的冲击。于是幼儿个个来了兴趣，在声音、角色动作、变化的画面等信息刺激下，问题一个接一个：“这么多小蝌蚪聚在一起做什么？”“小蝌蚪游来游去在找吃的吧！”“他们吃什么？” “小蝌蚪为什么不跟妈妈在一起？”“这只小蝌蚪离队了？”等等。生动的画面既满足了幼儿好问的欲望，激发了幼儿学习的兴趣，又顺利地引出了课堂的主题。

2、运用灵活多样的教学方法，激发幼儿参与的主动性。

组织幼儿进行故事教学的方法有多种，根据教材内容可以采取幼儿情境表演法，游戏法、讨论法，绘画法，等多种教学的方法。如在故事《龟兔赛跑》中，我引导孩子以绘画形式边画边续编故事结尾；故事《三只蝴蝶》我引导孩子们通过情景表演的方法，感受三只蝴蝶相亲相爱的情感；《三只小猪》中，我引导幼儿讨论谁的方法最好，为什么？帮助幼儿理解故事内容。

故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，只要教师勤于分析，吃透教材，勇于打破传统教学幼儿手脚的一套做法，遵循现代教育以人为本的观念，掌握挖掘的的正确的教学方法。将故事活动化，操作化，并与其他多种活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，就能让孩子从中获取无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。

（二）、注重幼儿学习过程的探索与发现，尝试开放式教学。

1、引导幼儿自主阅读图片，促进幼儿词汇的理解和运用。

幼儿期的思维以具体形象性思维为主，因此幼儿园的故事教材内容大都以图画故事为主，在引导幼儿学习理解故事内容时，引导幼儿自主阅读故事，有利于幼儿阅读理解能力的提高。在故事《火焰山》中,通过观察图片请幼儿形容“这是一坐怎么样的山？”幼儿就运用“没有树的”“光秃秃”“红彤彤”等词汇,紧接着一个提问：“唐三藏来到这坐山会有什么感觉呢？”幼儿又运用了“难受”“辛苦”“炎热”等词汇来描述唐三藏的感受,为接下来的故事讲述进行了有效的铺垫。

在故事《笨笨猪》当中出示图片之后提问:“这是怎样的猪?”幼儿用了“可爱”“胖嘟嘟”“笑眯眯”“开心”等丰富的词汇来形容它,帮助幼儿理解故事中的角色形象。

可见,在让幼儿运用多个词汇形容画面形象的过程中,不仅丰富了幼儿的词汇,更是逐步让幼儿懂得如何恰当使用各种词汇。这对幼儿语言能力的提高具有深远的意义，如果长期运用这种教育手法，使幼儿在不断应用---积累---再应用---再积累周而复始地学习与运用的过程中，逐步理解了所使用词汇的意义，丰富了大量词汇，从中促进幼儿了幼儿的语言表达能力。当然教师一定要引导幼儿仔细观察图片中主要形象的面部表情，只有仔细观察后才能使幼儿运用的词汇恰如其分。

2、引导幼儿预测故事情节，培养幼儿策略预备的技能。

南师大周兢教授在《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》一文中阐述了成为流畅阅读者的四大策略预备技能，即反思、预期、质疑、假设。要成为一个流畅的阅读着需要各方面的准备，其中最为重要的是整合阅读内容的阅读策略准备，这是学前阶段儿童需要学习的，也是他们自主阅读能力的组成部分。如故事《火焰山》有三幅画，我们可以根据图画的内容分别设计以下几个问题。

A：出示图一让幼儿猜想唐三藏去西天取经，途经火焰山但过不去心里会怎么想呢？他们会怎么做呢？

B：出示图二印证幼儿的猜想，让幼儿有一种成功的喜悦感，让幼儿用好听的词来形容孙悟空的行为。C：出示图三再次让幼儿猜想“孙悟空去向铁扇公主借扇他能借到吗？他会用什么办法去借扇呢？

D：再出示图四印证幼儿的猜想。

在逐一演示讲述图片的过程中，引导幼儿步步进入故事情节的深处，牢牢吸引住幼儿的注意力，激发幼儿急于了解故事发展的愿望。而且在故事教学中是由幼儿自己通过图片观察，教师的启发引导下进行推理、想象出来的。因此，幼儿的预期与假设得到了锻炼，又因为教师不间断的使用启发提问，也会对幼儿逐渐形成提出问题的习惯与能力，会不间断的对画面及故事情节提出质疑，从中促进幼儿策略预备技能的形成。当然，教师在预设活动时，必须细致考虑，什么样的提问能激发幼儿的联想能力？怎么样的提问能够让幼儿根据现有的经验推理出合逻辑的情节？惟有合理、有效的提问才能充分调动幼儿思维与想象。

在预测的过程中由于大量的发散性提问的运用，可能使幼儿的想象偏离整个故事的情节，一旦偏离就成了无目的的空想，因此，在允许幼儿合理想象的同时，更要用有效的提问让幼儿着预设的故事目标方向深入。如在故事《火焰山》中，唐三藏看到熊熊火焰时就想办法，想什么办法呢？幼儿看图后立刻有各种样的办法，“下雨”“119消防车”“孙悟空带师傅飞过火焰山”等等我在肯定幼儿想法之后，一边出示土地公公的教具一边说：“要过火焰山要去铁扇公主借芭蕉扇才能过去。”然后再引导幼儿思考：“孙悟空听了之后，是怎么想的？”这样既没有生硬的扭转幼儿想法，又把幼儿引领在预设的目标中，促进了幼儿的思维方式。

（三）、利用创造表演，加强师幼互动交流，发挥故事教学的作用。

故事表演一直是幼儿比较喜欢的形式，它可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。再加上故事表演时教师的积极参与和渲染，使幼儿的表演更加身临其境、兴趣盎然，于是我在故事表演时，对故事的内容或情节进行丰富的扩展。如故事《三只小猪》中我添加了另外两个角色狐狸和老虎，他们象大灰狼一样被三只小猪运用自己的智慧战胜了。我只是采用了原故事的一小段，加入了老虎和狐狸两个新角色后，可以让幼儿在一次次的表演中，明辨善恶，多开动脑筋多思考，提高幼儿的自我保护意识，在这样的表演中师幼互动，幼幼互动，从中促进幼儿运用语言的机会，提高幼儿语言表达能力。改变“教师讲故事—幼儿听故事—教师提问”使幼儿处于被动角色的传统教学模式，只有加强师幼互动、交流，才使故事教学在幼儿语言教育中充分发挥其重要地位与作用。

（四）、为故事取名，总结提升经验。

在故事完整欣赏完以后，请幼儿为这个故事取名，这样做法，有助于幼儿自己总结对整个故事的理解并通过思维的概括与提炼为故事命名。比如故事《火焰山》这一故事完整讲述之后，要求幼儿根据自己对故事的理解为故事命名，幼儿为这个故事取名叫《芭蕉扇》《孙悟空大战铁扇公主》《孙悟空借扇》《火山》等，可见孩子们已经完全理解了故事中的内容和意思，接着引导和激发他们学习孙悟空遇到困难努力寻找解决问题的途径和方法，这种积极的态度充分体现了故事的教育价值。

在故事教学中，教师巧妙地启发、设疑，鼓励幼儿独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，有利于幼儿言语技能与经验的提升。注重幼儿学习过程的探索与发现，尝试开放式教学，通过教师提问与幼儿回答的多回合交流，教师不间断地提出启发性的问题，引导幼儿不断地多角度地进行思考，启发才智，拓展视野，促进幼儿的思维，有效的提升故事教学的整体效果。

参考文献：《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》

第三篇：尝试教学法与数学

论尝试教学法在初中数学教学中的应用 莫 云

博达学校作为邱学华尝试教学法基地，这种教学法已在我校开展了三年，我把它用于数学之中，已取得了一点成绩和一定的心得，下面简单谈几点。

尝试教学法诞生于上个世纪80年代，它是以学生的尝试为特征的学习理念和学习方法，强调学生自主学习、主动参与、自由探究，其特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”，是一种灵活多变的教学方法。

作为一种诞生于上个世纪的教学方法，在上个世纪的实践过程中产生了巨大的影响，取得很大的效果。但是，这种教学方法在新时期面临新的挑战，在二十世纪初，我国的教育界开展了轰轰烈烈的课改运动，那就是经过新课改的熏陶，我们教师、我们的学生整体状态与上个世纪有所不同，在这种情况下，教师和学生面对这种教学法会产生哪些变化；另外，我们的教材经过不断修改，在知识编排的顺序以及教材的体例上已经与上个世纪的教材有了重大变化，在这种情况下，尝试教学法是否使用起来一样的得心应手？尝试教学法能否焕发出新的生命力？

数学对一个人一生的影响至关重要。数学教师的责任重大，在所有的课程中，数学可以被教的更好，让学生兴趣盎然，也可以被教的最坏，让学生望而生畏。现实中，许多人回想起学生时代的数学学习经历，常常与他的数学教师的教学方法、教学模式密不可分。第29界国际数学教育心理学大会报告中也提及，一些学生认为数学是一门无法逃避的课程，他们对数学没有任何兴趣，学习数学所要做的只是尽可能快的用公式、做题，通过考试；而另一些学生，则非常喜欢数学，喜欢投入更多的精力解决难的数学问题，把这看成是一种挑战。由此表明，数学教学研究至关重要，数学教学方法（模式）直接影响到数学学习的效率和成败。

大教育家夸美纽斯也曾说过，应该寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的脚步。

尝试教学法就是这样一种教学方法，它使得教师还课堂于学生，教师作为课堂的主导，学生成为课堂的主体，这种教学方法打破了传统的“满堂灌”“注入式”教学法，教师根据学生已有知识，提出问题，学生带着问题，先行看书，尝试解决问题，对于不能独立解决的问题，可以通过小组成员间的讨论，解决问题，达到掌握知识的目的。

如果在初中的数学课堂教学中，实施尝试教学法，可使课堂教学得到优化，使教学效果更大化；尝试教学法在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，指导学生运用已有的知识去探索新的知识，带领学生获得寻找知识的方法，从而调动学生自身所潜在的智慧和能力，提高学生的数学素质。

尝试教学法能 给我们带来什么呢

1、提高教师课堂教学的实效性

追求课堂教学的实效性，不该仅仅是个人目标，更应该是教育界所追求的目标，毕竟，教师和学生交流的时间主要是课堂40分钟，如果课堂没有充分有效利用时间，而是课后去加班加点给学生补课，对学生是一种负担，对教师是一种惩罚。

2、改善学生的学习习惯和学习方式

学生是一个一个充满生机活力的鲜活的个体，不是教师手中的玩偶，教师传授给学生的知识，如果是靠死记硬背、机械的题海战术掌握的，那么，学生将变成现代企业生产线上的一个一个标准的产品，缺少个性，同时，当他们离开校园以后，不仅会迅速忘记所学知识，甚至连必要的学习方法都会忘得一干二净。那将何谈创新、何谈终身学习。

2、为教师的教科研提供示范效应

对于一线的教师是否需要进行科研，对于一线的教师而言多数是呈反对观点，他们每天忙于教学、批改作业、找学生谈话、完成学校布置的各项事情，几乎没有时间进行搞科研，甚至没有时间思考如何进行合理科学的教学。如果作者的研究能够有所收获，抑或是能够取得一点成绩，那么对于一线教师或许会有一点启发，让他们能够在闲暇之余思考一下课堂内的细节问题。

去年我和同事们去上海聆听了快80岁邱老先生的亲自授课，受益匪浅，邱老先生说：事事在更新，教学也不例外，如果不与时俱进，以落后的教学模式去教新时代的学生，将会背道而驰。尝试教学法符合时代的要求，具有旺盛的生命力，需要我们花大工夫去学习，去掌握，去应用，去培育新一代符合时代要求的学生。同时也要有时代的使命感，我们不仅要学这种教学法的本身，更要从这种教学法中领悟到人要有创新精神，才不会落伍。邱老的话，振聋发聩，令人振奋。我们教师也要与时俱进，活到老学到老，才能成为一名合格的老师。

2013年6月25日

第四篇：尝试与证明说课稿

各位评委、各位老师，我今天说课的题目是苏科版数学八年级下册第十一章图形与证明

（二）中的一节数学活动课《尝试与证明》

一、教材分析：（说教材）

1、教材所处的地位和作用：

数学活动课在我们教学中一般都不加重视，和学科知识之间的联系不是很密切，同样的，本节课是介于11.2说理与11.3证明之间的一节附加课程，在纯粹的数学知识上与教材的联系不太密切，但是如果上好这节数学活动课对培养学生的分析能力和调动学生学习几何证明的兴趣有很大的作用，同时，在授课过程中，学生要应用现有的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，这对学生的学以致用提出了更高的要求。所以从这些方面来说，这节课对学生能力的提高和今后的教学又有很大的帮助。

2、教育教学目标：

（1）知识与技能：

体验说理必须步步有据，感受说理的必要性。

（2）过程与方法：

获得一些研究问题的方法和经验，发展有条理的思考和有条理的表达能力，加深理解相关的数学知识。

（3）情感态度与价值观：

通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学解决问题的自信心。

3、重点，难点：

研究问题的方法和经验的应用以及有条理的思考分析问题、解决问题是本节课的重点也是难点。

二、学情分析：（说学法）

1、学生在学习时，认为是一节活动课，对这节课的重视程度不高。

2、学生在自主讨论的过程中可能会出现以下问题：目标不明确、讨论很随意、做题凭感觉、不会说理或者说理不严密。

三、教学策略：（说教法）

为了顺利实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1、添加了大话西游《视频歌曲only you》和《唐三藏给孙悟空的家书》来调动学生的兴趣

2、小组合作讨论，鼓励学生用不同的方法解题。

3、教学过程中坚持启发式教学的原则

四、教学程序：

一、引入新课

1、自我介绍，并反问学生我是教什么学科的？

2、以视频歌曲only you来介绍一位人物

（目的：调动学生的兴趣，拉近教者与学生之间的距离。）

3、请学生读《唐三藏给孙悟空的家书》

目的：仔细分析每句话，利用生活中的事例来说明推理证明中常见的错误。如：无因果关系、混淆概念、语言不简练、啰嗦、自相矛盾等等

4、和学生一起分析史上有名的人物—福尔摩斯

之后在黑板上【板书】尝试与证明

寻找依据、联系分析、得出结论。

介绍：光是凭借推理是无法说服人的，就如同法院判断某人有没有罪是讲证据的。所以我们以后在证明时要做到步步有据。

目的：通过和学生一起努力，来培养推理的信心和兴趣，同时强调数学证明的严密性是很重要的，为本节课的教学做好铺垫。

回到数学问题中。

二、例题讲解

由学生填空，到最后四空时。（设疑：问学生以下如何继续解题）

学生发言说出自己的看法，教师适当归类为：验证法、淘汰法、尾数判断等等。

目的是活跃学生的思维，引导学生进入本节课学习状况。

三、合作交流（3题）

三题均给时间由学生自主讨论后，上黑板板书，并说明思考方法。并对每位同学的讲解进行剖析和鼓励。（黑板上分为三分，由学生板演，选择适当内容保留，作为板书的一部分）

其中第二题学生自主讨论后，请同学上黑板写出各自的答案（尽可能写出学生中存在的不同答案，然后通过课件演示，得出正确的答案，给与做对的小组掌声鼓励。

目的，把课堂的主动权交给学生，培养学生小组协作能力，让学生在竞争的氛围中愉快的解决问题，开阔自己的思维，培养自己分析问题、解决问题的能力

四、延伸提高（20xx年泰州的中考题，但是将答案变为学生所在的学校，从而调动学生的学习积极性。）

目的，使学生更加注重本节课的教学，使学生学有所用，考有所用。

五、小结与思考

本课你有什么收获？（语气平稳又充满了期待，期待每位学生的回答，培养学生的口头表达能力，最后教师做适当的总结）

1、证明先进行分析：寻找依据、联系分析、得出结论。

2、要学会解题的办法：验证法、淘汰法、反证法等。

3、有些题目可以借助图形进行分析。

4、说理时要步步有据、证明语言要简洁。

六、课后练习（补充2题）

目的：通过本节课学习的惯性，进一步要求学生提高对自己的要求，完成对证明的感性认识，为之后的数学学习奠定基础。

七、板书设计

尝试与证明

寻找依据

联系分析（供学生板演）

得出结论

我的说课完了，谢谢各位评委、老师。

第五篇：新年献词——面对考验，永不畏缩

新年献词——面对考验，永不畏缩

各位知音们，2012年已经随着时针的不停转动悄然流逝，2013年已经来到了我们的世界。

“Be not afeard: the isle is full of noises.Sounds, and sweet airs, that give delight, and hurt not.” 选择了2012年伦敦奥运会开幕式和闭幕式上二度被朗诵的威廉·莎士比亚的《暴风雨》中的经典诗句作为开头，正切合今年的新年献词的主题——面对考验，永不畏缩。一个人在遥远的美国西海岸生活，孤单和寂寞注定是难免的，经历人生路上的暴风雨也是必须的。就像一首经典老歌中唱的那样：“不经历风雨，怎么见彩虹；没有人能随随便便成功”。

回忆起过去的2012年，有3/4的时间是在国外度过的；其中，在这9个月在国外度过的时间里，又有一半的时间是独自一人度过的，这创下了我走出国门以来的新纪录。所上的课程难度之大，与所学专业的挂钩性之强，也是前所未有的。与此同时，自己也在所就读的学校里，找到了一份助教的工作，获得了出国以来的第一笔工资，也成了过去的22年人生中一个巨大的转折点。因为通过打工方知父母养儿之不易，亦知在美少数族裔生活的艰辛。回想自己乘坐了12个小时海南航空的国际航班来到了西雅图以后，自己也曾有N次想过放弃，也曾有过“学不好就给我回家”的偏激想法。但是还好我并未轻言放弃，还好我继续挣扎着往前走，最终得到了令自己和家人都满意、知足的成绩。

新到来的2013年，也是一个忙碌的年份，而且会比过去的2012年更加的忙。为什么呢？因为2013年，我将面临人生中一个重要的转折点——从社区学院转学至更高一级的本科学府，继续我的学业。尽管我深谙转学的申请过程并非一帆风顺，但是我一定会加双倍的努力，不让亲人和朋友们失望。

不过，想起我的老乡，伦敦奥运会羽毛球男子单打项目冠军林丹在接受记者采访时说的一番话：“如果对手很强劲，那么自己就必须督促自己变得更加咄咄逼人，才会获得最终胜利”。是啊，如果把自己比作乌龟的话（这是有原因的，我当年在新东方接受雅思培训时，阅读课的老师曾用“乌龟”作为我在班上的代号）面对即将来临的层层考验，无论如何都不能像乌龟一样把头和手脚缩进龟甲内，而是不懈进取，奋力前行，才会赶超骄傲自满、爱睡懒觉的兔子。不要等将来，就趁现在，加油吧！何况“世界末日”都过去了，还有什么困难好怕的呢！

最后，我在西雅图，祝各位知音们生活幸福美满，事事顺利。跟我一样在海外打拼的学子们都学业有成。