霍桑效应优化班级德育管理论文5篇

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第一篇:霍桑效应优化班级德育管理论文

【摘要】压力的调节是否恰当,可以说是影响学生学习成绩的一个重要因素,甚至会影响到学生们的身心发展。学习时代本应是最幸福的时代,如何帮助学生调节过重的学习压力,有针对性的开展班级德育管理,已成为小学班主任亟待解决的问题。本文以“霍桑效应”为启示,在阐述“霍桑效应”的现象、本质的基础上,重点提出了运用“霍桑效应”优化班级德育管理的有效策略,重在消除学生方方面面的心里压力,以恰当的压力调节方式,促进学生身心健康发展,在班级管理中更好的对学生进行德育教育,运用“霍桑效应”,优化班级管理。

【关键词】小学生;班级管理;霍桑效应;德育

随着我国素质教育的深入,学生的心理问题成了社会、学校、家庭关注的重点。而小学阶段,正是学生生理、心理发展的重要时期,他们既要面对繁重的学业和升学压力,又要面对生活中遇到的种种不愉快的烦恼,同时由于小学生毕竟受阅历和知识所限,他们对于处理压力的能力和方法是远不及成年人的。而压力的调节是否恰当,可以说是影响学生学习成绩的一个重要因素,甚至会影响到学生的身心发展。所以,如何去及时减轻和排除学生遇到的压力,已经成为新时期下中小学班主任工作不得不面对的问题。为此,我以“霍桑效应”为启示,在班级德育管理方面做了一些新的尝试,取得了不错的成效,现与各位同仁共同探讨交流如下:

一、认识“霍桑效应”,感受奇妙现象

在1924年的美国芝加哥郊外,有一个属于美国西部电器公司专门制造电话交换机的分厂——霍桑工厂。在这个工厂,工人可以享受较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但员工们仍愤愤不平,生产状况也很不理想。为此,工厂选择了六名女工为观察对象,通过改善工作条件与环境等外在因素后再进行观察对比,结果遗憾的是,不管外在因素怎么改变,由这6名女工组成的试验组的生产效率一直未有上升。为探求原因,美国国家研究委员会从1924年到1933年对工厂内的工人们开展了一个“谈话试验”,这个由心理学专家组成的研究小组在历时八年多的时间里,与两万余工人进行了谈话,耐心倾听工人们对工厂管理方的种种不满,经过了“照明试验”“福利试验”“访谈试验”和“群体试验”一系列的试验研究。工人由于受到了外界的关注,自己心中的不满得以了发泄,使得原本愤愤不平的心态感到了前所未有的舒畅,原本低下的绩效也反而得到了提升。此次试验中产生的这一奇妙现象,被心理学专家称之为“霍桑效应”(HawthorneEffect)。

二、理解“霍桑效应”,启示班级管理

就霍桑工厂而言,原本是一次失败的管理经验,却无意产生了一个十分宝贵的副产物——霍桑效应,出现这个效应的前提就是压力。这个效应告诉我们,当一个人受到外界或他人的注意时,当这个人能让心中的不满得到尽情宣泄时,他就会自觉改变自己的行为,干劲倍增,表现出非常高的工作效率,这也就是社会心理学家所谓的“宣泄效应”。因此,我对“霍桑效应”实质的理解就是及时排压。运用到教育中,现在的小学生虽然从小倍受宠爱,却也是小小年纪就已经承受了巨大的学习压力,又要面对成长带来的种种烦恼,一直处在焦虑中的学生不在少数,严重危害着小学生的身心健康。因此,学生同样渴望得到老师的关注,内心与那些工厂的职工们一样需要倾诉,只有舒畅的心情才能让学生同一线生产工人一样干劲倍增,不断端正自己的学习行为,这就是“霍桑效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。

三、运用“霍桑效应”,促进学生身心发展

1.巧借谈话策略促进师生深度交流

如同霍桑工厂的“谈话实验”一般,谈话不仅是班主任获知学生心声的主要手段,也是帮助学生调节压力、“宣泄”压力的平台。一个智慧的班主任,往往都有良好的谈话技巧,但这些技巧的实施首先来自班主任耐心的倾听。教师善于倾听,就容易让学生感受到同感。倾听、理解学生的内心体验,教师同感程度高,能感受到学生内在的、所隐藏的深层涵义和感受。在一种懂得尊重和理解的氛围中,学生就会放下心中的戒备,感受到班主任老师的信任,畅所欲言。只有让学生畅所欲言,才能让我们有机会去发现问题,教育才可以对症下药。因此,班主任首先要扩大谈话的对象,尽可能的去了解班内每一个学生的内心,在师生零距离的接解中,让学生感受到自己的真诚,打开学生的心扉,这样的倾听式谈话不仅是学生得以“宣泄”压力的场合,也能为接下来班主任将谈话逐步引向深入而设下铺垫。

2.巧借周记搭建师生沟通的桥梁

有时候,学生的喜怒哀乐并不完全表现在脸上,也不愿意立马开口说出来,这时,可以用周记的形式,让学生用文字来渲泻自己内心的情感。因此在班级管理中,我本着“霍桑效应”的目的来让学生记周记,不限制具体的内容和字数,在周记上,可以写下自己对老师、同学的意见和建议,也能写下自己在学习中、生活中的种种不愉快,如果没有什么可记载的,可以“无语”代之,目的是为学生多提供一种可以解压和尽情宣泄的平台。并且,我会定期用心的去批阅这些留下学生心声的周记,针对学生内心的需求,给予其真诚的建议。可以说,周记不仅是能帮助班主任掌握因材施教第一手资料,了解学生的内心世界,从而更有针对性的做好学生工作和班级工作,同时,又能发挥周记评语作用,帮助学生及时排解心中郁闷,成为师生之间沟通思想的一座桥梁。

3.巧借班级日记增强班级凝集力

班级日记是使学生完成自我疏导的一种有效做法。有些学生在面对教师时总是表现出低头无语,但却很愿意与同龄人相交流,表达的对象不同了,反而更能让这部分学生毫无压力的一吐为快,把自己内心的所思所想流露于笔端。为此,我借助班级日记的形式,让学生不仅能够有机会选择倾吐的对象,更能释放内心的压力。具体做法是,按学号轮流,每人依次在笔记本上留下自己的想法,内容务求真实。这样的做法不仅为学生提供了一个思考和表达的平台,以此达到宣泄压力的目的,也能在互相鼓励交流中记录下学生之间纯真的友谊,来自同龄人的切身感受,对学生的影响很深,大大增强了班级的凝集力。

4.巧借班报形成统一的班级舆论

班级报纸不仅是班主任用来营造班级文化的手段,也是学生交流和表达的途径。班报的具体事宜主要是由学生负责的,我挂着总编的头衔,负责每一期内容的审核和最后的印刷。每一期班报上,都有学生近期的优秀文章、优秀生的学习方法介绍,以及学生感兴趣的话题。比如就近一期的讨论话题是——“父母的唠叨”,现在的学生都是独生子女,父母的偏爱总是时常表现在不尽的唠叨上,如何面对父母的唠叨也就成为当下小学生内心的敏感话题。可以说我们教师能想到的种种观点在这个平台上都有了体现,有理解的,有内心深处感谢唠叨的,有不理解唠叨的,也有反感父母唠叨的,一个开放的平台,给学生提供了宣泄的机会,同时也是一种沉默的教育方式,一种大禹治水非堵而疏的教育方式,更能形成统一的班级舆论。

总之,“霍桑效应”带给我们的是理智与冷静,指导着我们走进学生的精神世界,做一个懂得尊重与体谅、信任和沟通、理解和支持的智慧长者,多途径的帮助学生宣泄内心的负面情绪。只有真正关注学生的精神世界,才能促进学生的身心健康发展,以学生个体的进步和人格的完善推动整个班级的成长。

【参考文献】

【1】林庆望.谈“霍桑效应”在班级管理中的实践【J】.教书育人,2014(6)

【2】杨美芳.在班级管理中巧用一些心理效应【J】.神州,2012(6)

【3】姚永新.巧用“班级日记”架起德育桥梁【J】.思想政治课教学,2008(6)

第二篇:班主任德育班级管理论文

班主任班级管理论文

班主任是一个班级的核心地位,班主任既要担当设计者的角色也要担当组织者的角色等等多重身份。我是这学期新进的教师,从领导说出让我担任一个班级的班主任,我知道这个任务不能怀着好玩的心态去对待,必须认真的端正态度。作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。那么,怎样才能做好班主任工作呢 ?

一、深入了解学生是班主任工作的首要工作

因自己是新进的老师实战经验不足,对于班主任工作的流程就很盲目,但是这不能作为推卸工作的借口,年轻人就应该有年轻人对待工作的态度,所以我的第一步就是深入走进学生群体,走进他们的生活,了解他们的想法和学习积极性在何处,了解他们需求是怎样的。比如有些学生因家庭条件好比较娇气,你就不能对他很随和,应该与奖惩、说服榜样法相结合,让他们知道哪些事该做、哪些事不该做。其次、充分利用班干部,班干部是班级学生中的先进分子,与学生接触面广,让他们作为班主任工作的小助手,班级发生任何的事情,他们会第一时间汇报给班主任。再次、对于班上特殊学生及时的进行谈话工作,比如班上的留守儿童、父母离异和孤儿,这些学生的心理更加脆弱和自卑,对于他们平常的教学工作,要多的要注意保护他们的自尊心、保护他们的隐私。通过这些渠道深入的了解学生,你才能够对你班级的学生因材施教。

二、爱护学生是班主任的本职工作

“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。我们在班主任的工作中,是用盛气凌人的样子去压服学生呢?还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然每位老师都会选择后者,班主任的工作更是要如此,你怎样爱学生你的学生就会怎样回报你。我们班上有个很特殊的男孩子,因智力稍低下不知道自己所做的事是对是错,经常欺负同学和做一些让老师头疼的事,所以在这个学生在学校他就是一个“名人”,一听到他的名号能有多远躲多远,刚开始我对他不了解,因为真像其他老师所说很难管,但是慢慢的发现并非如此。有一次,我找他到办公室训话,说到激动之处直接丢了一句“你希不希望别人永远把你当成傻子看待”,他居然很认真把头摇一下说“不希望”,当时我就心想这孩子不像他们说的这么无药可救,最起码他有自己的认知,之后我就改变了对他的教育方式。第一、他表现好的时候就当着全班的面表扬他,让他知道自己哪些事是正确的,如果惹事了,单独叫他出来谈话告诉他这件事为什么做错了,让他有正确的常规观念;第二、与家长详细了解在家的表现,告诉他们以后犯事了不要动不动以棒棍的方式解决,应该晓之以理、动之以情的给他说道理,改变他喜欢以暴力的行为去解决事情的习惯。经过一段时间的教化,虽然比不上正常的学生,但是他的行为和做法有很大的改变。如果我一开始以一种放弃的态度对待他而不是爱,我想他也不会有改变。对学生的爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。

三、责任是班主任的核心工作

班主任工作是很细致的工作,作为班主任的你就是全班学生的大家长,你爱护他们,他们就会怎样爱护你,学生就是你的一面镜子,所以只有班主任在工作中认真负责,对学生富有责任心,你才算是一个好的班主任。责任心的强大,在德育工作中也是不可缺少的一面。你只有用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生,你才能真正体会到班主任工作的可敬之处。

四、善于反思是班主任工作前进的方向

我经过一段时间的班主任工作,也从中总结了一些经验,比如我认为作为一名年轻的班主任老师,我比老教师在班级管理方面最大的区别就是我缺乏的是经验,可经过这些日子的工作总结,对学生认真负责是首要条件,其次一定要做到“勤请教,勤走动”,这些都是做好班主任工作的前提。第一、为什么要做到“勤走动”,因为作为一名年轻老师,你只有勤向老教师请教,在实践中你才会慢慢的得出自己的教学风格,你才会快速的成长。刚开始我一知道我要当班主任,我们的主任就很语重心长的给我说:“不要觉得班主任工作很可怕,年轻人刚刚出来,一定要懂得虚心请教,都向有经验的老师请教,也更不要害怕失败,为什么老教师经验丰富,都是在失败中吸取教训慢慢积累过来的”。所以只要我有什么不懂的地方,就向老教师请教,他们教我如何管理班级,更有很多老教师向我传授了很多自己的经验之谈,这让我很受益颇多,在把他们的经验进行总结反思,在根据本班的学情和班风建设重新应用到班级上,效果真的很好。所以我真的很感谢有好的领导和同事,让我能够在短时间内快速成长。第二、为什么要做到勤走动?年轻老师只向老教师请教经验之谈是不能够让你全方位的了解班主任工作的精髓,首先你一定要多多向各个班级走动,看他们的班级建设是如何的,比如说看他们平常的读书情况,打扫卫生是如何制定班级秩序的等等细节,虽然听上去有点不光彩,但这也是你对工作的敬业之处,这就叫“取其精华去其糟粕”,取别人长处补自己的短处,因自己经验不足,一定要多看、多听、多走、多动脑,把别人的优点用记事本记录下来,在利用时间好好整理出来,以备不时之需。其次,如果学校有外出学习的机会,在不影响你工作的情况下,可以多多申请外出学习的机会,增加自己的教学经验,到其他学校也是要做到多看、多听、多走、多动脑,遇到优秀的老师一定得虚心请教,这样本来你头脑里只有一个想法,在与别人多多交流,你的想法才会越来越精湛。所以作为一位年轻的班主任,善于总结经验和善于反思在班主任工作中真的很重要,你只有不断的在实践中演练,你管理的班级才会越来优秀。

五、对于班主任工作的几点心得

班主任是处于班级的核心地位,不管你是年轻老师还是老教师,你的工作必须很细致,因为孩子们信任你,家长们更是信任你,所以在工作中必须拿出百分之二百的职业操守来对待它,下面是我对班主任工作得出的几点心得: 第一、一定要关心和爱护每一位学生

每一位学生就像一棵棵幼苗,你怎样浇水,怎样悉心照料,它就会长成怎样,就如总书记所说:“今天的学生就是中华民族伟大复兴中国梦的主力军,而广大教师就是打造这一支中华民族“梦之队”的筑梦人。所以作为老师,作为筑梦人,关心和爱护每一位学生,你就是为实现中国梦中所做出贡献的一员。第二、真诚的与各位家长沟通

家长在班级这个集体中是不可缺少的一部分,很多工作只要与家长们沟通好,很多学生工作就会迎刃而解,比如说现在很多学生回家多不喜欢做作业,班主任在学校说在多的口舌都的没用的,所以这就需要家长的帮忙了,需要他们在家及时督促他们学习和做作业。我刚刚开始就与每位家长做一次电话家访,与他们说我对学生在家的基本要求,希望他们能够督促孩子的学习和作业情况,平常多多发校讯通说明督促学习的重要性,现在大部分的家长都能够在家很自主督促孩子学习了,这也是与家长沟通好的优点。在次及时与家长了解学生在家的表现情况,如果情况允许,可以建立一个属于本班级的微信群或者QQ群,这样如果有什么特殊情况,你可以第一时间知道真实动态。第三、关心班上特殊的群体

比如有很多学生是单亲家庭、留守儿童或者孤儿,他们的心理素质不比完整家庭出来的学生,他们会比较自卑、脆弱和腼腆,不想别人知道自己家里的真实情况,特别是单亲家庭的孩子和孤儿,他们需要班主任更多的爱护和关心。我们班就有几个这样的学生,平常上课我都会很注意他们的情绪,尽量不伤害他们的自尊心,在班主任工作中,这方面真的很重要。

总之,班主任工作真的是一件很需要耐心的工作,我相信,“一份耕耘,就会有一份收获”,我会在今后的工作中善于总结经验和反思自己,努力让自己的班级越来越优秀。

第三篇:优化班级管理

优化班级管理,提升教育质量

通海县三义小学 吴艳春 【主要内容】班级管理至关重要,班主任是一个教学的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。只有优化班级管理,才能提高教育教学质量。

【关键词】 班主任 学生 班级管理 优化管理 激励 创造性 学校 培养班干部

【正文】

班级是教育工作的基本阵地,同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任,也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现,每个学生能否受到有针对性的教育,并得到全面发展,班级管理至关重要。班主任是一个教学班的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。那么,怎样才能优化班级管理呢? 一.做好班委的组建和培养,提升班委管理水平。

班委代表着一个班级的形象,如何选拔和培养班干部,提升班委管理水平,促进班级健康发展,我认为要做好如下几方面的工作:

1、民主选举、确定人员。

作为班干部一定要在班中起模范带头作用,要在学生群体中有一定的威信和号召力,这就要求班干部各方面都要比较出色,而且要热心助人,乐于为同学们服务,有一定的组织才能,这样的班干部集体一旦形成,对于营造良好的班风,创建良好的班集体起着重要的作用。本学期我就让班里比较聪明、又非常好动的王太豪同学当了体育委员。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。也带动了班学生开展阳光体育活动的积极性。

2、明确具体职责。每次一开学,我就会让各位班干部明确自己的职责,并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划,避免出现问题互相推卸责任的现象。

3、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信,深受同学们的尊重,因此,我把班级日常管理工作交给他们去做,培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常卫生安排,好人好事等的记录均由班干部管理,发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上,起主导作用。比如说班干部每两个星期要开一次会议,并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题,该如何解决,该内容也可成为班队课上要讨论的问题,做到有问题能自主地及时地解决。

4、鼓励创新。

很多时候,靠班主任一个人的脑袋,想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时,我就动用班干部的力量,让他们来出谋划策。如,对原先的一些规章制度做一些改进;设立一个工作创新奖,一个月或半个学期评选一次对班级管理有贡献的优秀班委。

5、表扬在人前,批评在人后。

教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法,当班干部在学习上取得优异成绩时,我们应恰当地给予表扬,让他们向同学们介绍自己的学习经验,让同学们互相学习,互相帮助,共同进步。对他们的管理取得成效时,也要在全班面前进行表扬,提高他们的威信。

批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法,“人无完人”,班干部也难免犯错。而当他们犯错时,我采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀,往往有比较强的自尊心,应用温和含蓄的语言,逐步深入,让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评,也降低他们在同学心中的威信,不宜管理班级。

二、制定班级管理制度,提升学生自我管理和约束能力。俗话说得好,“没有规矩,不成方圆。”一个优秀的班集体,必然 有良好的秩序,而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此,健全班级制度,完善班级制度文化,是班级文化建设的重要方面。

班规的制定,我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论,共同决定。首先让学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,拟出草案,再在班上通过,最后才定下来。学生自己制定班规,他们就会自觉地认真执行,把班规视为自己的行为准则。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。记得我刚接一个新班的时候,班里学生都只看重“大事”,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《我是班级小主人》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,让大家认识到:只有人人共同努力,班级才会变美。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.三.注重班级文化建设,优化育人环境。

1.关注教室布置

班级文化建设是促进学生全面发展不可缺少的一个重要组成部分,它作为一种特有的教育力量,渗透于一切活动之中。从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

而教室既是教书育人的主要环境,又是班级文化建设的重要阵地。创设一种让学生快乐的校园生活,让教室的每一堵墙都会说话,成了我努力的目标。升入五年级,我发现孩子们的表现力更强了,特别喜欢各种活动,只是不会计划,不会安排,想到什么做什么,显得没有条理。所以,我便着手开始进行培养,如:怎样组织紧扣主题的中队活动?怎样办主题黑板报?版面分几个板块,每个板块什么主题选择等。渐渐地,各类小能手,小助手涌现出来。教室的布置营造了 浓浓的读书氛围,增强了班级文化特色,改善了教室悦目环境,增强了学生的责任意识,促进了学生的主人翁意识,进一步增强了班集体的凝聚力。

2.用好班级图书角,营造读书氛围

班级是学生每天所在时间最长的一个场所,班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。用好班级图书角,营造书香班级,真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围,尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息,以唤起学生阅读的原动力。如,我安排了班级图书管理员,做好图书借阅登记,保证每日午读的有效性。

3.用好激励机制

期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行动才会得到充分的激励,在班级管理上,我针对学生的不同需要,来激发其积极性。

刚刚进入四年级时,班内成立了两周一次的“六星少儿”评比活动,主要是以学习,纪律,体育,卫生等六个方面来考察学生。两周后,班上许多同学表现优秀,各方面有着明显进步的学生,作为第一批获奖的优秀生,当他们得到老师的表扬和同学的认可时,从孩子们灿烂的笑容和神采飞扬的眼神中,我能感受到他们的光荣和自豪。可是,我班有名的“错字先生”王宪伟。由于他平时不完成家庭作业,书写又马虎。所以小组考评时在学习这方面没有给他奖章。我马上捕捉到他沮丧的眼神。我笑着对他说:“你想得到这颗星星,说明你有上进心,不甘落后,这很好。但是,如果这个星期里,你能做到认真完成家庭作业,下次一定能评上。”果然,接下来的一个星期,他上课时,坐得端端正正,听讲聚精会神。家庭作业也能完成了。到了星期五,他终于获得了一颗闪亮的奖章。脸上露出甜甜的微笑。现在,他获得奖章的机会远远不止一周,他在一天天不断改变着自己。

四.认真上好班会课,提升学生认识美和欣赏美的能力。作为班主任,我认为每周一次的班会必不可少,及时发现问题及时解决。要想使班会发挥真正的作用,在内容上应贴近学生生活,形 式上要有创新,能充分调动学生的积极性,锻炼学生的能力。

(一)班会题材的选取

班会课内容要针对本班的实际情况、存在问题、学生的年龄和心理特点等选取。作为班主任,我善于捕捉学生微妙变化的信号,并以此为教育的基本素材,利用班会课阵地,切实做好教育引导工作;同时要注意及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点,适时适度地进行教育,让班会成为孩子们想说、能论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台,实现班会课教育针对性与实效性、创新性的完美融合。如,我发现班上几个同学为了完成任务,较快回家,相互抄袭答案的现象,我便举行了“什么才是真正的好朋友?”讨论活动,让学生及时明辨是非,认识错误,及时扭转班级不良习气。

(二)班会课的形式

班会活动不拘形式,一切服从教育内容及教育目的,并尽可能为学生所乐于接受。我常用的班会形式有:

专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题,或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论,达到明辨是非的目的。

演讲会。事前应确定一个专题,让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲,也可自由上台。如,“尊师爱生”演讲会。

故事会。可进行故事欣赏,也可搞竞赛。如,三国故事会,寓言故事展示。

主题会。即围绕某一教育主题,在学生充分准备的基础上,采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。如,读书交流汇报。

总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,只要坚持优化班级管理,就能提高教育质量。一份耕耘,就会有一份收获,当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【参考文献】

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊,2010.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛,2010.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛,2010.

第四篇:如何优化班级管理

如何优化班级管理

赵华军

俗语说:“没有规矩,不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体,班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加,让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为,在规范学生行为,优化班级管理方面,最重要的应从以下两方面着手:

首先,培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道,班级事物纷繁芜杂,如果什么事情都靠班主任亲躬,班主任就是有三头六臂,也会出现“丢了西瓜,拣起芝麻”的笑话,要想使班级管理井然有序,必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢?

第一:班干部,特别是班长,必须品学兼优,且敢作敢当。只有这样,才会让学生信服,也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学,班干部的身份就是副班主任,班主任不在的时候,班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时,班主任应维护班干部的形象。当然,私下里,可以找班干部谈心,传授他们工作的方法。

第二,下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部,我总会告诉他们:“作为班干部,不能单靠手中的权力去管理,要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的,能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则,并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟,明白奉献爱心,受益的不仅仅是别人,自己的威信和能力也可得到提升。

其次:量化的分数激励学生

在班级管理中,引入公平竞争机制。在开学之初,就制定各项得分细则,向全班同学公布,对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制,改变过去那种“评优是少数,年年都不变”的传统模式,让人人都有评优的机会。同时,根据实际情况设置了多种奖项,如:“每周突出进步星”,“背诵星”,还有“作业星”,“文艺星”等各种荣誉。不选举,更不随意指定,完全按积分名次往下排。这样,既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派,又体现老师的公正,同时,调动了全班同学的积极性,培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的,不唯成绩的,就有利于学生针对自己的长处,从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任,并采用以上的做法,在学校领导的关心帮助下,在全体任课教师和同学们的密切配合下,取得了一些的成绩:在班级管理方面,也有了一些进步。当然,我始终牢记:选择了教育,选择了班主任工作,就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会,是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第五篇:优化班级管理[最终版]

优化班级管理,提高管理质量

在8月2的班主任培训课程中,由滁州学院的心理学老师主讲的如何优化班级管理,我摘录了一些主要的内容向各位领导和教师汇报。她主要从三个大方面介绍班级管理。

一、班级管理不善的后果

1、学生不喜欢学习,不喜欢班级,不喜欢学校

2、教师体验无助、愤怒和焦虑

3、师生冲突加剧,师生关系恶化

4、无法完成教学目标,教学效果劣化 案例1:

1997年美国的一项调查表明:以下比例的教师认为下列问题“总是或经常发生”

71%不完成校内作业或家庭作业; 58%干扰课堂教学

50%与教师顶嘴或不服从教师; 41%逃学或无故缺课。

在课堂教学中,教师用于教学的时间约占一半,其余时间用于课堂管理,如安排学生接受教学(27%)、应对学生的不良行为(14%)、处理个别问题(12%),3300所学校有58%的教师把“总是调皮捣蛋的学生”列为造成工作压力的头号原因,造成教师的情绪困扰。

84%的3年级学生对自己的学业感到自豪,而仅有53%的七年级学生这样认为。约40%的学生觉得在校心情烦躁,如果考虑到学业方面,20%的学生认为教师是他们觉得自己“不够好”。40%以上的学生常常在校感到失望,而且随着年龄增长而加剧。

二、新时期影响班级管理的主要因素

1.社会和家庭因素:破裂家庭,多元价值观,不良诱惑增多。案例2《“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告》 IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.《 2007年中国青少年网瘾数据报告》

调查结果显示,在全部被调查青少年网民中,网瘾者约占10%左右。青少年网络用户中,具有男性、低龄、失业或无业和本专科学生等特征的网瘾比例较高。

调查结果显示,在所有被调查青少年网民中,均存在一定人际关系不和谐的情况,但是,网瘾青少年在“家庭关系”、“师生关系”和“同学关系”中不和谐的比例均超过20%,比非网瘾青少年高近10个百分点。

调查结果显示,在上网目的方面,网瘾青少年和非网瘾青少年存在一定差别。网瘾青少年较倾向于娱乐性目的,包括“玩网络游戏”和“聊天或交友”;而非网瘾青少年则较倾向于实用性目的,包括“获取信息”、“学习或工作”和“通讯或联络”。

调查结果显示,网瘾青少年和非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏均有较高的偏好。有超过60%的非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏有较高的偏好,而网瘾青少年则对“角色扮演类”和“比赛竞技类”游戏有较高的偏好。2006年西安邮电学院劝退336名学生 徐州工程学院115名学生被退学处理,156名学生留级

2.学校因素:课程和学校的教学活动无法吸引学生,课程难度增加,竞争加剧。

3.课堂环境:采光、通风、座位编排(坐在前排的学生学习热情较高,但也有的过分依赖教师;坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。……)

4.教师因素:

教师观念有待转变;

教师缺乏教育学、心理学、班级管理等方面的专门知识和技能; 教师负担过重、压力过大。

三、优化班级管理的措施

新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系,学生在班级里发挥主体作用,而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式民主,每个学生都能获得一个适当的位置,分担一个通过履行各种职责得以重新认识自己的潜能,发挥自己的能力,获得一种“存在感”。(魏书生视频当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师,至今已20多年,因他在教育改革中的突出成绩,先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家,首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职,讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记)我们应从一下几个方面做起: 1.理解并满足学生的基本需要

教师:我的柔情你永远不懂,我无法把你看得清楚。学生:你说我像云,琢磨不定,其实你不懂我的心。新时期班主任要了解学生需要什么:

有彼此互相关心的朋友。做有趣和具有挑战性的事情。

能做出选择,并学会如何做出选择。

有机会掌握实现一个梦想所必需的技能,从而肯定自己的价值感和独立性有一种无条件的爱。

有对他人的生活产生影响的机会。后进生的心理特点及其需要

有恶劣的儿童—成人关系史,从而需要一种互相扶持的良好人际关系;(不幸福)。常常缺乏自我效能感或权力感,从而需要通过更好地了解学习过程和发展一种责任感和权力感克服这种倾向;(不自强)。

过分强调影响自己行为的外部因素,从而需要学会为自己的行为承担责任和懂得如何控制自己的学习和行为;(不负责)。

有自卑心理,特别是在学业成绩和交友方面,从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心;(不自信)。

较低的社会认知——即不能了解他人的情感和观点,并在做出行为决定时不顾及别人,从而需要学会了解别人的反应,学会和他人共同合作;(不合群)。

较低的解决问题的技能,从而需要发展这种技能,以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立)。

案例3:魏书生老师在他如何当好班主任的报告中这样评价后进生:两个全校最差的学生进了我的班。我说,你们先做一件事,每人找到自己的优点。”“他们说自己没有优点。我说,不可能。我都已替你找出两条了……”其实,后进生对批评往往能非常镇静地对付,你给他说优点,他反倒脸红了。有个学生说,老师,我学不好的,只考了8分。我说,你一上课不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分,这是天赋哪!还有每天7节课你听不懂,但你都能坚持,屡战屡败,屡败屡战,这是多么顽强的毅力呀!他就来劲了。找到了自信。这样就激活了他积极的、向上的、乐观的脑神经。

2(2)如何发现学生的需要?可以通过问卷,访谈,观察等形式发现。2.如何创建良好人际关系,(1)如何创建良好的师生关系 多说肯定而非否定的话

传递高度期望学会赏识学生,创造亲密交往的机会

(如:与学生共进午餐,一对一访谈(聊天),给学生写信或便条,使用建议箱,参加学生的活动制作生日卡……)运用有效的沟通策略 有效的沟通策略

A、明确、详尽地肯定和反馈:研究人员发现,教师通常很少对学生的表现明确地表示肯定和否定,更多时候是不置可否,如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭声。在2/3的班级里,教师从未明确指出学生的回答是不正确的(Sadker,1985), 仅11%的教师对学生的回答表示赞扬,而在1/4以上的班级里,教师从不对学生的回答表示赞扬。20%的小学和中学学生说,他们回答错了,教师既不指错也不纠错

B、有效地倾听:倾听是一种能力,是一门艺术,认真倾听学生,会给学生以自信、自尊和鼓励。请记住,只有耐心倾听,才能被学生真正倾听。(全神贯注。全面准确)C、有效沟通的方式(变“你向信息”为“我向信息”)“你向信息”例句:

“你”不可以这样做!(命令)“你”应该更懂事。(训诫)“你”照我的话去做!(提供办法,命令)“你”的行为像个小孩子!(中伤)“你”最好安静,否则……(警告)“你”以为你是爱因斯坦啊!(讽刺)

分析:上述语言为不接受语言,会损坏双方的关系。“我向信息”的表达:

教师对学生说的话是有关他对学生行为的感觉,以及这个行为对他的实质的影响,这样的信息叫“我向信息”。如:

“我向信息”使学生把老师当作一个真实的常人来看,促使学生反省和改变自己的行为

“当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时……” “当我发现地上满是纸屑的时候……” “你们的行为让我觉得……”

“当你不把门锁上的时候,我担心大家的东西会失窃……”(2)良好的同学关系

教师公平对待每一个学生,避免产生“特权学生”,组织有趣的群体活动,使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献,加强学生交流与沟通技能(3)良好的家校协同

与家长形成同盟、和家长互通信息、开高质量的家长会、有效地处理家长的批评和不满。

对家庭教育指导的批评与质疑

<<新民晚报》曾组织了一次关于”如何开好家长会”的 大讨论,其中有一些家长发表了批判性挺强的文章.3 《家长会不能“歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的四种情况: 一把家长会开成了“大呼隆”会,没个主题,目的不明。

二开成了“评功摆好会”,“广告宣传会”,大讲特讲学校的历史,成绩和远景规划.但家长最想了解的孩子的事,一句也没说。

三是把家长会开成暑期办班的“动员会”,“差生家长”的 “批判会”,购买校服,教辅材料的“订货会“。

四是开成了“资源开发会”和“赞助会”,要求家长 “有钱出钱,没钱出力”,“既为子女着想,又为学校做贡献”。3.师生共同制定班级规则

班级规则应由班主任和学生充分讨论共同制定。把握好几个方向1.是否有利于学生的身心发展,1.是否影响房间秩序和学生的学习,3.是否有利于体现对学生的尊重4.是否切实可行

内容表述以正向引导为主,以正面表述为主,多用积极的语言,形成班级规则的积极的正向强化,有利于产生班主任期望效应会促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。4.构建分工明确,全员参与的班级管理。

班主任只是班级管理的引导者,如果班主任事无大小,统统包办,师生双方就会处于“管”与“被管”这一矛盾中,就会极大地打击学生自主管理的积极性,有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立,班主任管理又忙又乱,疲惫不堪却收效甚微。所以班主任应该充分调动学生自主管理的热情,真正体现他们班级主人翁的地位。魏书生担任校长之后,行政事务繁忙,各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!” 真正体现他们班级主人翁的地位。

(1)组建管理有效的班委队伍。

(2)班级事务管理人人有责。将班、团委干部选出后,根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。尽量做到人人有事做、事事有人管。

(3)组建学习互助小组。良好的班级管理是为了更好地提升学生的学习成绩。(4)加强监督机制。无论你的制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,形成一个良好的班风,让学生学到更多的知识。应该建立一个在班主任的引导下,全员参与的监督小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这种全员参与的监督机制能使每个同学都深切的意识到无论是谁都是这个班集体的主人,都有权利参与到班级的组织和建设当中,也都有义务为班级各方面的工作尽自己的一份力量。从而促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环。

5、违纪行为的纠正与处理

帮助学生遵守规则,当学生出现不恰当行为的时候,解决问题比惩罚更重要。在解决问题的过程中恰当运用各种策略。任何情况下都要尊重学生,处理问题的过程应富有教育性;培养学生的责任感,使学生主动探寻解决自己的问题。

案例4:一名学生在学校里打人,正好被陶行知校长撞见,陶校长制止了他,并要这名学生中午两点到他的办公室去。中午两点到了,范了错的学生战战兢兢的来到大校长的办公室,不知道怎样的训斥与惩罚等待着他。陶校长笑眯眯的看着他,从抽屉里拿出一颗糖,对他说:“我要奖你一颗糖,你知道为什么?”学生满脸疑惑。陶校长说:“你非常守时,说两点到你就两点到,所以我要奖你一颗糖。”学生不好意思的低下头。陶校长接着说:“我要奖你第二颗糖,你知道为什么?”学生更加疑惑。陶校长说:“叫你来,你就来了,这说明你敢作敢当。所以我要奖你第二颗糖。”学生脸红了。陶校长又说:“我还要奖你一颗糖。”学生的头低得更低了。陶校长见了接着说:“我了解到那位学生经常欺负同学,你气不过就动手打了他。你能见义勇为,我要奖你第三颗糖。”学生眼里滚动着泪花,满脸惭愧。“我早知道你是个知错就改的好孩子,第四颗糖早就给你准备好了。你已经知道自己错了,我也没什么好说的了,你拿上糖回去吧!”学生满怀愧疚,满怀感动离开了陶校长的办公室。

陶行知先生面对犯错的学生,没有一句批评的话语,学生满怀感动认识了自己的错误。教育学生的方式充满了教育的艺术和智慧。反思自己日常对待学生的错误,轻则批评,重则请家长。很少静下心来想学生为什么会犯错,怎样的教育方式更能感动学生,让他们的心灵受到震颤。四颗糖的故事启迪我们,要善待学生的过失,努力克服教育过程中的简单粗暴,用教育的艺术与智慧去开启学生的心智,促进自己的生命成长。

班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动,如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活,并且积极行动起来寻找快乐,我们就会对周围的世界常保持新鲜感,就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩,就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么,每一次日落都会那么灿烂,每一朵花儿都会那么温馨,每一个学生都会那么天真可爱。

教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。--袁振国教育部师范教育司副司长

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