关于小学二年级名言

第一篇： 关于小学二年级名言

关于小学二年级名言

11、立不更名，坐不改姓。

2、有则改之，无则加勉。

3、读书百遍，其义自见。

4、读书破万卷，下笔如有神。

5、人不可貌相，海水不可斗量。

6、两虎相斗，必有一伤。

7、病从口入，祸从口出。

8、千里送鹅毛，礼轻人意重。

9、十年树木，百年树人。

10、百尺竿头，更进一步。

11、眉头一皱，计上心头。

12、眼观六路，耳听八方。

13、吃得苦中苦，方为人上人。

14、人为财死，鸟为食亡。

15、前事不忘，后事之师。

16、机不可失，时不再来。

17、不入虎穴，焉得虎子。

18、长他人志气，灭自己威风。

19、人无千日好，花无百日红。

20、人无远虑，必有近忧。

关于小学二年级名言

21、天下兴亡，匹夫有责。

2、尺有所短，寸有所长。

3、一年之计在于春，一日之计在于晨。

4、青出于蓝，而胜于蓝。

5、少壮不努力，老大徒伤悲。

6、路遥知马力，日久见人心。

7、路见不平，拔刀相助。

8、若要功夫深，铁杵磨成针。

9、近朱者赤，近墨者黑。

10、冰冻三尺，非一日之寒。

11、绳锯木断，水滴石穿。

12、鹬蚌相争，渔翁得利。

13、明枪易躲，暗箭难防。

14、一日暴之，十日寒之。

15、不以规矩，不能成方圆。

16、一人得道，鸡犬升-天。

第二篇：小学数学名言

一、有关的数学名言

◇数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。——普林舍姆

◇历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。——培根 ◇数学是最宝贵的研究精神之一。——华罗庚

◇没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。——卡罗斯

◇数学是规律和理论的裁判和主宰者。——本杰明

◇音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。.————克莱因.◇数学的本质在於它的自由.——康扥尔

◇在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要.——康扥尔

◇没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感, 很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想, 然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明.——希尔伯特 ◇数学是无穷的科学.——外尔 ◇问题是数学的心脏.—— 哈尔默斯

◇只要一门科学分支能提出大量的问题, 它就充满着生命力, 而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡.—— 希尔伯特 ◇数学中的一些美丽定理具有这样的特性: 它们极易从事实中归纳出来, 但证明却隐藏的极深.——高斯

◇数学是科学的皇后,而数论是数学的皇后 ——高斯 ◇“数学是一切知识中的最高形式” ——柏拉图 ◇“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠” —— 考特 ◇“数学是打开科学大门的钥匙” —— 培根

二、数学比喻

古希腊哲学家芝诺号称“悖论之父 ”，他有四个数学悖论一直传到今天。他关于学习知识是这样说的：“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。”

三、人生格言与数学

我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言：“干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。”

俄国大文豪托尔斯泰在谈到对人的评价时，把人比作一个分数。他说：“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。”

俄国历史学家雷巴柯夫在利用时间方面是这样说的：“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计箕时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍。”

四、用符号写格言

我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时指出：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”

大发明家爱迪生在谈天才时用一个加号来描述，他说：“天才=1％的灵感+99％的血汗。”

著名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步；倘若是‘一’，就得吸取教训，采取措施。” `

五、用公式写的格言

近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+Z。并解释道：“A代表成功，x代表艰苦的劳动，v代表正确的方法，Z代表少说空话。”

第三篇：小学语文教学名言

小学语文教学名言

一、关于全面提高学生的语文素养

（一）知识·能力

1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》

2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。——著名特级教师 李吉林

3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师 李吉林

4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师

李吉林

5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶

6、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。

——著名特级教师 周一贯

7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。——著名语文专家 吕叔湘

8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。——著名语文教育专家 张志公

9、新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。

10、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

11、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

（二）、过程·方法

1、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长崔峦

2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。——全国小语会理事长崔 峦

3、“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金

4、“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” ——程颐：《河南程氏遗书》

5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。

——英国教育家 斯宾塞

6、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。

——华中师大教授 杨再隋

（三）、情感·态度·价值观

1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。

——著名特级教师 孙双金

2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。

——著名特级教师 孙双金

3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。

——著名语文教育专家 周一贯

4、“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。

——著名语文教育专家 周一贯

5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

——《语文课程标准》

6、“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。”

——著名特级教师 李吉林

7、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。

——著名特级教师 李吉林

8、“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。

——著名特级教师 李吉林

9、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。

——著名特级教师 李吉林

10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。

——著名特级教师 李吉林

11、“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。

——天津师大教授 田本娜

12、“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。——刘勰

13、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。

——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

二、正确把握语文教育特点

1、“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

——《语文课程标准》

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

——《语文课程标准》

3、“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。——著名特级教师 朱敬本

4、语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。

——著名特级教师 朱敬本

5、“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”。

——著名语文教育专家 张志公

6、“学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。——全国小语会理事长 崔峦

7、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。——《语文课程标准》

8、“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。——著名语文教育专家 周一贯

9、“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。”——著名语文特级教师 于漪

10、“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。”——中央教科所所长 阎立钦教授

11、语文教育的对话理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”

12、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

13、“使用语文是一种技能„„只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。

——著名语文教育专家 吕淑湘

三、关于自主·合作·探究

1、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

——《语文课程标准》

2、“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

——《语文课程标准》

3、课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。——著名特级教师 沈大安

4、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。——全国小语会理事长 崔峦

5、学而无友，则孤陋寡闻。

6、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。——著名作家 萧伯纳

7、“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。——著名语文教育专家 周一贯

8、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

9、建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

10、“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。——著名人本主义教育家 罗杰斯

四、关于语文教学策略

1、“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》

2、“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。

——《语文课程标准》

3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。

——著名特级教师 沈大安

（一）、拼音、识字教学

1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》

2、“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。

——天津师范大学教授 田本娜 3“、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

——《语文课程标准》

4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》

5、“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

——全国小语会理事长 崔 峦

6、“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。

——全国小语会理事长 崔 峦

7、“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——全国小语会理事长

崔 峦

8、“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。——著名语文教育专家 斯霞

9、“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。——著名语文教育专家

斯 霞

（二）、阅读教学

1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。——《语文课程标准》

2、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

——《语文课程标准》

3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

——《语文课程标准》

4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。——《语文课程标准》

5、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长

崔 峦

6、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

——全国小语会理事长 崔 峦

7、“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。

——全国小语会理事长 崔 峦

8、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

9、“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。——全国小语会副事长

丁培忠

10、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。

——著名语文教育专家 周一贯

11、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——著名语文教育专家

周一贯

12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。

——著名作家 巴 金

13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。

——苏教版教材主编 张庆教授

14、作者胸有境，入境始与亲。

（三）、习作教学

1“、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。——《语文课程标准》

2、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。——《语文课程标准》

3、“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。

——《语文课程标准》

4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。——《语文课程标准》

5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。——全国小语会理事长 崔 峦

6、岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

（四）、口语交际教学

1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。——《语文课程标准》

2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际

情境中

进行”。——《语文课程标准》

3、“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。——《语文课程标准》

4、“口语交际课，旨在培养口语交际的能力，文明的交际态度和应对、处事的能力”。

——全国小语会理事长 崔峦

第四篇：名言警句(小学六年级)

名言警句诗句归类 名言警句：

一、关于读书

1、书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

2、书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

3、爱书吧，它是你知识的源泉。——高尔基

4、读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德

5、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

二、关于观察

1、观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

2、一切推理都必须从观察与实践中得来。——伽利略

3、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

4、细节在于观察，成功在于积累。——爱默生

三、关于“机遇”

1、许多人对待机会，一如孩童在海滩上那样，他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔

2、机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查理·艮科尔

3、机会是每个人都有的，但许多不知道他们已经碰到它。——达尔文

4、机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

四、《论语》中孔子的精辟语句：

1、敏而好学，不耻下问。

2、学而时习之，不亦说乎？

3、人无远虑，必有近忧。

4、已所不欲，勿施于人。

5、三人行，必有我师焉。

6、温故而知新，可以为师矣。

7、学而不思则罔，思而不学则殆。

8、知之为知之，不知为不知，是知（智）也。

五、关于坚持（滴水穿石）有志者，事竟成。

——范晔 2 天下无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。—— 中国谚语 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子

六、赞美教师

1、教师是太阳底下再优越没有的职务了。——[捷克]夸美纽斯

2、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——[美国]布鲁纳

3、师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》

4、一日之师,终身为父。——元.关汉卿

七、关于合作的名言警句

1、人心齐，泰山移。

2、独脚难行，孤掌难鸣。

3、水涨船高，柴多火旺。

4、三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

5、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

6、一花独放不是春，万紫千红春满园。燕雀安知鸿鹄之志哉！—— 陈涉

八、关于理想

1、志当存高远。—— 诸葛亮

2、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。—— 李白

3、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。—— 李清照

4、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉

5、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

九、关于感恩

1、谁言寸草心，报得三春晖。

2、滴水之恩当涌泉相报。

3、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。——肖楚女

4、知恩图报，善莫大焉。

5、投之以桃，报之以李。

九、古诗归类 春天：

1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

孟浩然

《春晓》

2．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

白居易

《忆江南》 3．好雨知时节，当春乃发生。

杜 甫

《春夜喜雨》

4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

叶绍翁

《游园不值》 5．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

宋 祁

《玉楼春》 6．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

朱熹

《春 日》 7．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

贺知章

《咏柳》

夏天：

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里

《小池》

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里 《晓出净慈寺送林子方》

3、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

赵师秀

《有约》

秋天：

1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

杜 牧

《山行》 2．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

刘禹锡

《望洞庭》

3、一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。

苏 轼

《赠刘景文》

4、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

杜 甫

《登高》

5、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（唐 白居易）

冬天：

1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐 柳宗元

2、日暮苍山远，天寒白屋贫。

刘长卿

《逢雪宿芙蓉山主人》

3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

岑参

《白雪歌送武判官归京》

4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

高适

《别董大》

节日：

1、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

王安石

《元 日》

2、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

杜 牧

《清 明》

3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

王 维

《九月九日忆山东兄弟》

B、学问、成才：

1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿

《劝 学》

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

陆 游 《冬夜读书示字聿》

3、问渠那得清如许,为有源头活水来。

朱 熹

《观书有感》

4、十年磨一剑。

贾 岛

《剑 客》

5、好书不厌百回读,熟读深思子自知。

苏 轼

《送安惊落第诗》

6、读书破万卷,下笔如有神。

杜 甫

《奉赠韦左丞丈二十二韵》

7、汝果欲学诗,工夫在诗外。

陆 游

《示子聿》

8、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

孔子

《论 语》

C、惜时类：

1、少壮不努力，老大徒伤悲。

汉乐府

《长歌行》

2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

王贞白

《白鹿洞二首》

3、莫等闲,白了少年头,空悲切。

岳飞

《满江红》

4、盛年不重来,一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。

陶渊明

《杂 诗》

D、送别、友情：

1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

王 维

《送元二使安西》

2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高 适

《别董大》

3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李 白

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

4、海内存知己，天涯若比邻。

王 勃

《送杜少府之任蜀州》

5、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

李 白

《赠汪伦》

6、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

王昌龄

《芙蓉楼送辛渐》

7、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。

白居易

《琵琶行》

8、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

元 稹

《离思五首》

9、长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。李叔同 《送别》

E、爱国忧民：

1、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

王昌龄

《出塞》

2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

文天祥

《过零丁洋》

3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

范仲淹

《岳阳楼记》

4、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

杜 牧

《泊秦淮》

5、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

陆 游

《示 儿》

6、捐躯赴国难，视死忽如归。

曹 植

《白马篇》

7、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

屈 原

《离骚》

8、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

陆游

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

9、生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋 李清照）、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（唐 王翰）

F、乡思离情：

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王 维

《九月九日忆山东兄弟》

2、举头望明月，低头思故乡。

李 白

《静夜思》

3、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

贺知章

《回乡偶书》

4、海上生明月，天涯共此时。

张九龄

《望月怀远》

5、露从今夜白,月是故乡明。

杜 甫

《月夜忆舍弟》

6、今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

王 建 《十五日夜望月寄杜郎中》

7、谁言寸草心,报得三春晖。

孟 郊

《游子吟》

8、近乡情更怯,不敢问来人。

宋之问

《度大庾岭》

G、事理哲理：

1、欲穷千里目,更上一层楼。

王之焕

《登鹳雀楼》

2、人事有代谢,往事成古今。

孟浩然

《与诸子登岘山》

3、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。

刘希夷

《代悲白头翁》

4、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

刘禹锡

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

5、采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。

罗 隐

《蜂》

6、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

王安石

《登飞来峰》

7、不识庐山真面目,只缘身在此山中。

苏 轼

《题西林壁》

8、不是一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。

高 明

《琵琶记》

9、近水楼台先得月,向阳花木易为春。

苏 麟

《断句》

H、心情底片：

悲愁：

1、死去原知万事空，但悲不见九州同。

陆 游

《示 儿》

2、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

李 白 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

3、问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流。李 煜

《虞美人》

4、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

王之焕

《凉州词》

高兴：

1、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

杜 甫

《闻官军收河南河北》

2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

李 白

《早发白帝城》

3、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。

孟 郊

《登科后》

I、江山多娇：

1、明月松间照，清泉石上流。

王 维

《山居秋暝》

2、天苍苍, 野茫茫，风吹草低见牛羊。

北朝民歌

《敕勒歌》

3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜 牧

《江南村》

4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

陆 游

《游山西村》

5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天

李 白

《望庐山瀑布》

6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来

李 白

《望天门山》

7、会当凌绝顶，一览众山小。

杜 甫

《望岳》

8、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

苏 轼

《饮湖上初晴后雨》

9、大漠孤烟直，长河落日圆。

王 维

《使至塞上》

10、采菊东篱下，悠然见南山。

陶渊明

《田园田居》

描写长江的诗句

1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

2、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

描写黄河的诗句

1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

2、白日依山尽，黄河入海流；

3、黄河之水天上来，奔流到海不复回。

描写梅花的诗句

1、一树寒梅白玉条，迥临树咱傍溪桥。——《时梅》（唐·张渭）

2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——《雪梅》（宋·卢梅坡）

3、忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。——《白梅》（元·王冕）

4、墙角数枝梅，凌寒独自开。——《梅花》（宋.王安石)

托物言志的诗句

1、大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。——《青松》陈毅

2、千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。《竹石》郑板桥

3、何当金络脑，快走踏清秋。——《马诗》李贺

描写读书的诗句

1、古人读书无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——《冬夜读书示子》宋 陆游

2、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。——《观书有感》朱熹

3、读书破万卷，下笔如有神。——唐杜甫

4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——《劝学》唐 颜真卿

如梦令·昨夜雨疏风骤 ·李清照

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！

赞美老师的诗句

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、随风潜入夜，润物细无声。

3、山高水长有时尽，唯我师恩日月长。

童趣、儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.(清 高鼎)2、儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.(宋 杨万里)3、意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.(清 袁枚)4、小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端。（唐 李白）

山水田园风光

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（唐 李白）

2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐 杜甫）

3、返景入深林，复照青苔上。（唐 王维）

边塞风光

1葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（唐王翰）2 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（唐 王昌龄）3 大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐 李贺）

讽喻类 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（唐 杜甫）2 遍身罗绮者，不是养蚕人。（唐 张俞）

3、四海无闲田，农夫犹饿死。（唐 李绅）

第五篇：小学毕业赠言名言

让生命的书面，永远记住点燃过心灵的温暖阳光。总有一些欢乐的镜头，藏在记忆的角落，在无意中轻轻掀开，抖落了一室的萧瑟！

我怕心很小很小，却装着很大很大的世界；这世界里留下你美好的形象，这世界能预知你的成功。那一天，我会为你准备好鲜花。

岁月的河流上，会流走很多很多。相逢时的那片红叶，也会褪色吗？让我把无声的语言，融进江南的风-----为你送别.......这本同学录，将是我生活的影子，它真诚的记下我的所有值得回忆的事。回首昨天，应问心无愧；面对今天，应信心百倍；展望未来，应倍加珍惜。美丽人生是机遇和汗水的结合，是勇敢和智慧的结晶。让生命的书页，永远记住点然过心灵的温暖阳光。虽然这只是一张小小的纸片，但它凝聚着我无限的翔与着恋！

即使我们只会拥有一个短暂的相遇和短暂的默契，有我们也便是永恒了。

平淡的时光，平淡的故事，只是不知这雨夜又该有多少紫色的落寞闪现于你的梦中。

美丽的相聚如期而至，那隽永的抒情挂在疲备的吉他上，往事成了一首悠远的歌，总在有夕阳的日子里浮现。

不论经历多少岁月，不论走过多远路途，我都深深怀念那条路，它曾经引导我与你相遇。

让我们手牵着手，彼此将一切欢乐和幸福传给对方！我祈祷上苍让欢乐时时刻刻充满我们的时空。

那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。

岁月的年轮，像那黑色的旋转着的唱片，在我们每个人的内心深处播放着那美丽的旧日情曲！

朋友就像一把雨伞，无论晴天或雨天，都会永远陪伴在你身旁！

思念是多情的海滩，将我丝丝思念化作暖暖的祝福，捎给远方的你，寄给你无限怀念，在每一个时刻，为了年轻，为了欢笑，让我们彼此祝福，彼此珍惜！！

美好的友情，就像那一缕芳香，会把你引向清新的世界.......只要还有一点记忆，一点机缘，一个故事就会永远永远......句句心语是我浓浓的思念与祝福，愿永远系着你温暖与喜悦，无论你在何方，但愿我们在同一片星空下纺织思念......很远了，还看到你挥动的手，也许不是你，但我宁愿相信是你。纵使你的足迹踏遍天涯海角，走过千山万水，我将永远记住你.......我想保留一段芳香的记忆，我想珍藏

一页美丽的友谊，请你把这最诚挚的祝福带在身边，让幸福永远伴随你。回忆总是选择最美的一页，那些未开的蓓蕾，只是青春的另一个注解，无怨无悔。

纵然岁月流逝，空间分隔了我们，时间冲散了你我，但关怀祝福之心却长伴左右。

离别虽然久长，而你那形象仿佛是一灿烂发亮的光点一直在我的心中闪烁。

挥起走别说再见，只因心中那份永远的期待和永远的怀念。快乐是一只执着的飞鸟。他不随便停住在别人的窗容，也不轻易露出笑脸，只要你能把心打开，快乐将围绕在你身旁！

离别不代表永久的分隔，离别只是一种追求的起点。在夕阳落下的地方，我们挥手说再会；在朝阳升起的平线，我们会再次惊喜的重聚！

您是船家,我是过客,是您将我送到了胜利的彼岸.您是阳光,我是小草,是您让我找到了成长的信心.老师,辛苦了！!

同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧！

光阴似箭，一转眼，4年的同窗生涯已成为过去。但教室里，还回响着我们朗朗的读书声；操场上，还留着我们奔跑矫健的身影。这里的草坪、小溪、竹亭，是我们永远依恋的百草园。

毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦；那迷人的甜与酸，将永远回味不完。

采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起是那么缤纷绚丽；而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，让我重新拾取记忆的落英。

我们拥有4个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。

还记得吗？军训场上的一顶顶红帽，阅兵场上嘹亮的口号，是的，从那时起，我们共同踏进了这片令人神往的天地…… 

还记得那一天的摄影留念吗？我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的心灵里。

红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。

雪花乱飞的季节，我们也曾陷入迷茫的困惑，感到孤独和凄凉，但我们毕竟走了过来。

再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论；昨天，有我们在球场上的奔跑；昨天，有我们在考场上的奋斗；昨天，有我

们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆！

那个拨动着六弦琴的你，那个满不在乎地扬起黑发的你，即将像一只鸽子般地飞走了，多少年后，还能记得你我曾经同桌苦读的这段日子么？ 

我们曾是并肩战斗的两棵小树，我们曾经是二重唱中的两个声部，我们曾经是一张课桌上的学友。今天，我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。

还记得那天晚上我们在星光下畅谈的情景吗？谈学习、理想，还有……将来即使我们天各一方，但那晚的星空我永远都会记得。

我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。

四个希冀的春天，我们播种了四次；四个金黄的秋天，我们收获了四遍；我们曾经受了四个火夏的磨砺和四个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。

四年光阴，匆匆而过，如梦的年纪，弥漫着串串欢声笑语，不要挥手叹息，觉得繁花尽去，鼓足勇气，不要忘了互递惊喜的消息。

一千五百个日日夜夜就这样结束了，四年岁月，那么多争执，那么多欢笑，那么多烦恼，那么多骄傲，真的随身后的门这样“砰”地一声，就留给了过去 ?

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前方，已吹响出征的海螺；彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞 ……

从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

愿你作一滴晶亮的水，投射到浩瀚的大海；作一朵鲜美的花，组成百花满园；作一丝闪光的纤维，绣织出鲜红的战旗；作一颗小小的螺丝钉，一辈子坚守自己的岗位 ……

今天，我们是亲密的同学；明天，我们将是竞争的对手。愿友谊在

竞争中更加深厚。

竞技场上讲谦虚，无疑等于宣告自己的失败；该需要毛遂自荐时，就要当仁不让。生活需要自己主宰，请珍惜大写的 “ 我 ”。

聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中 ……

那以往的同窗生活，是一串糖葫芦，那迷人的甜和酸，将永远回味不完。

同窗四年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。

柳荫下握别百般惆怅 ―― 同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量！

生活已经向我们敞开了胸襟，朋友，让我们勇敢地迎上前去，去尽情地体验它无边无际的壮阔，无穷无尽的幽深吧！

小舟在青春的港口起航，我们暂时分手，满载着理想和追求。重新相聚在何时？将在那丰收的时候！

朝霞般美好的理想，在向我们召唤，我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们 ―― 一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海