藤野先生课后题

第一篇：藤野先生课后题

同学们又回到课堂了，小编给大家带来了《藤野先生》课后练习答案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

藤野先生课后题

一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。以下意见仅供参考。

1.第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。

2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。

3.这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。

编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在)，鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

(藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。)

设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解。

1.表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

2.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?

设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。

从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时──如课文描述的那样──有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。

四、从下边两题中，选做一题。

1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

这是一道拓展题，第1小题，旨在培养学生的想像能力;第2小题旨在扩大学生的视野，并学会比较。

第二篇：《藤野先生》课后题（精选）

《藤野先生》课后题

生面

B.深恶痛疾 讳疾忌医

痛心疾首 C.好意难却 望而却步

却之不恭 D.勿漏为要

鲜为人知

为期不远 3.结合句意解释词语不正确的一项是

A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。(掌故：学校里发生过的一些事件。)B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。(毫不介意：一点都不放在心上。)C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(不逊：不虚心。)D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，(模胡：马虎，不讲究。)4.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是

①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。

②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。

⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

A.①句既用了夸张，又用了比喻。

B.②③句都用了比喻。

C.④⑦句都用了反语。

D.⑤⑥句也用了比喻。

5.画线词语感情色彩没有发生变化的是

A.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

B.日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。C.实在标致极了。

D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。6.在下列句子中没有语病的一项是

A.就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。

B.我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。

C.大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。D.这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。7.有一本书的书名是由五个汉语拼音字母拼成两个音节，把这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅先生写的《________》

8.初中阶段，我们共学习了鲁迅先生的七篇作品，其中选自小说集《呐喊》的有________________;选自散文集《朝花夕抬》的有________________;选自杂文集《坟》的有________________;选自《二心集》的有________。9.在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章。请你根据下列提供的语言材料，写出与之相关的老师姓名及该文的作者。

(1)然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”老师________作者________(2)她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。老师________作者________(3)他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。老师___________作者________(4)读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师________作者________ 10.揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。

(1)他们便给新生讲演每个教授的历史。（）(2)学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了。（）（）(3)但在那时那地，我的意见却变化了。（）(4)我的讲义，你能抄下来么?（）(5)因为要开同级会，干事便在黑板上写。（）11.本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质?(1)________，表现了藤野先生________。(2)________，表现了藤野先生________。(3)________，表现了藤野先生________。(4)________，表现了藤野先生________。

12.本文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。然而，这些内容都与突出藤野先生有密切的关系。试分析下列事情与藤野的内在联系，各用一句话加以说明。

(1)清国留学生赏樱花，学跳舞。________(2)途经日暮里和水户。________(3)仙台医专的职员对作者的优待。________(4)日本“爱国青年”的寻衅。________(5)课堂上看电影。________ 阅读课文第5自然段，回答13-17题。

13.“大概是物以希为贵罢。”这句能管到这段文字的哪个地方?________________ 14.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇?________ 15.几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心?________ 16.鲁迅认为到仙台受优待的原因是什么?________ 17.试联系上下文说说下列语句中加粗的副词对表达意思的作用。

(1)大概是物以希为贵罢。________(2)居然睡安稳了。________ 应用创新

比较阅读下面两段文字，然后回答18～24题。(甲)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

(乙)但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲;小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。

18.从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________;从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述;从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。19.请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。(1)心清如水的学生。（）(2)他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（）20.针对甲文所记叙的事情回答下列问题。(1)用一句话概括这件事________________(2)事情的起因是：________________ 事情的经过是：________________ 事情的结果是：________________ 21.对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是

A.“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。

B.作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。

C.作者后悔写了这件小事，认为本来#65533;

2012中考语文备考建议

专题推荐：

北京精锐教育 初 中一对一辅导专题

第三篇：藤野先生阅读题

阅读《藤野先生》节选片段，回答9---13题

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。9.以下加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是（）A．一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。．．B．中国是弱国„„便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑 ．．C．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。．．D．他们也何尝不酒醉似的喝彩。．．10.“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”的原因是（）A．日本青年无视课堂纪律，“我”十分气愤 B．日本青年那一声叫得特别大，“影响”了“我”时事片的兴趣，所以我觉我觉得特别“刺耳”

C．日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。

D．日本青年为了报复“我“上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫，因此”我“十分厌恶。11.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”对这句话理解正确的是（）

A．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。B．作者用“所以”一词表达了对日本人的观念深表赞同。

C．作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得六十分以上就容易被日本学生怀疑。D．这是作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用荒谬的推理，表达自己作为弱国过敏的愤怒和无奈。

12.作者说“我的意见却变化了”，这一“变化”指的是（）

A．从仙台回到东京继续学医 B。由学医转向从事文学活动 C．由学医而转为学生物学 D.离开日本回国 13.以下对选文内容理解错误的一项是（）A．“他们也何尝不酒醉似的喝彩”一句中“何尝”与“不”连用以反诘的语气加强肯定，表达了对看客麻木不仁的痛恨。B．“呜呼，无法可想！”后的感叹号传达出“我”不可压抑的激愤的感情。C．鲁迅之所以学医是为了救国，而之后弃医从文仍然是一种救国。D．“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人”这里的两个“中国人”含义相同。

阅读《藤野先生》选文，回答10-12题。每小题2分

A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里„„但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的„„” „„

这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

10．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是()。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。A．感激 涂改 脱漏 纠正 B．激动 涂改 遗漏 纠正 C．感激 添改 遗漏 订正 D．感激 添改 脱漏 订正

11．下列语句中运用了反语修辞的一项是()。

A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如„„扭几扭。实在标致极了。

B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了„„

C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

12“东京也无非是这样”一句中的“这样”指代的内容是：（）A上野的樱花。

B.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。C.花下成群结队的“清国留学生”。

D.花下成群结队的“清国留学生”“精心打扮”的“丑态”。13对文中句子的含意分析不正确的是（）。

A.本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。

B.文章写了留学生赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的羡慕之情。

C．“东京也无非是这样。”无非含义是：只不过 表达了对东京的失望之情

D．作者开头写“清国留学生”的用意是，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。

阅读《藤野先生》片段，完成下面的题目

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边（）给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想（）但在那时那地，我的意见却变化了。

14“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”不包括（）A 给俄国人做侦探的中国人 B 即将被日军枪毙的中国人 C 围着看的一群中国人 D 讲堂里的我15.作者觉得“这一声特别刺耳的原因是什么”？（）A叫声特别响，使人听了很不舒服 B叫声违反了课堂纪律，影响力听课 C是日本学生发出的叫声，而作者是中国人 D日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心

16用一句话概括选文内容正确的是（）

A作者对日本爱国青年的反感 B日本爱国青年的军国主义思想 C鲁迅弃医从文的原因 D电影演的是日本枪毙中国人。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。这两句话有没有因果联系？ 这是谁的看法？（）

A 没有 某些日本人 B没有 鲁迅 C有 全体日本人 D有 某些中国人

第四篇：《藤野先生》经典阅读题

藤野先生阅读题

一、探究乐园

1.文章是按什么顺序来组织材料的？变换了几个地点？

明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的明确：变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

2.“东京也无非是这样”有怎样的表达作用？

明确：起句劈空而来，将文意引入东京，“无非”，“只不过”的意思，表露了对东京的失望之情。作者满怀热望来到东京，抱着“我以我血荐轩辕”的救国救民的志向、抱负来到东京，而东京只不过是这样，叫人大失所望。其次，引出下文的描写。第三，与第三段“到别的地方去看看，如何呢?”呼应，埋下伏笔。因此，这一句是寓新奇于平淡的传神之笔，具有劈空抓来，就势掷去的艺术力量。

3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法，有怎样的表达效果？

明确：用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

5.作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？

明确：作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

6.第一部分的主要内容是什么？它在全文中具有怎样的作用？

明确：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

7.这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？

明确：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。

8.“大概是物以希以贵罢”一句如何理解？

明确：“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。

9.你对“居然睡安隐了”中的“居然”怎么理解？

明确：“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。

10.“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“何尝”与“不”连用，起到了怎样的表达效果？ 明确：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

二、探究乐园

1.鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？

明确：受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。

2.作者在和藤野先生的交往中，着重记叙了哪几件事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？

明确：作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例

① 写藤野先生为“我”添改讲义

表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度

② 写藤野先生为“我” 纠正解剖图

表现了先生热情关心严格要求的工作作风

③ 写藤野先生关心“我”的解剖实习

表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神

④ 写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚

表现了先生的探索研究，实事求是的精神

⒋作者在仙台不仅感受到了同学和老师对他的关心，也遇到了两件对他刺激极大的事，这两件事是什么？它们产生了怎样的影响？

明确：写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。

上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

⒌作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。

明确：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。

二、品读轩。

⒈“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”这句话如何理解？

明确：这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。这样既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文叙述的基础上得到了升华，臻于完美。

2.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中的“似乎”有什么表达作用？

明确：“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

⒊“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句表达了作者怎样的决心？

明确：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。

3、弃医从文的原因：匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯

看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

云南的歌会

（一）阅读第1-3段，回答问题

１、用简洁的语言概括选段内容。

答:云南歌会中的山野对歌的场面

２、“唱的多是情歌酬和”中，“多”字能否去掉？为什么？

答:不能。因为“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容，有“多”才能显得准确精当。

３、“种种不同方式”具体指什么？在结构上起到什么作用？

答:“种种不同方式”具体包含以下几种对歌方式：见景生情、即物起兴；提问；互嘲互赞。在结构上起总领作用。

４、第3段对演唱者不惜浓墨重彩描绘，有什么作用？

答:这样更能烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景，更丰富了云南妇女淳朴自然的特点。

6.“生长得一张黑中透红枣子脸，……油光光辫发盘在头上。”

运用了什么描写手法？起到什么作用？

答:肖像描写烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的场景。

（二）阅读第4段，回答问题

１、“听到各种美妙有情的歌声”，这些“歌声”具体指什么

答:情歌酬和、唱其他故事、山路漫歌

２、由呈贡进城的一路景色和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？

答:写出了云南秀丽的风光；为“赶马女孩的歌唱”作铺垫，铺设动人场景；山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

3、赶马女孩的歌唱“还发哑带沙”，为什么作者还说“淳朴的本色美”？

答:因为在这种优美环境气氛中，出口自然，不矫揉造作，不论唱什么，都带有原汁原味，所以作者说“充满一种淳朴的本色美”。

5、“赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练”，就能唱出如此动人的歌，这体现云南怎样的风格特点？

答:淳朴自然，源自生活，更融入生活。

6、填写下列比喻句的喻体，并说说这样比喻的作用。

“云雀……直到穷目力看不见后，忽然又像个______一样，用极快速度下坠到草丛中。作用：生动形象的写出云雀下坠速度快，动作灵敏，又可爱顽皮的特点。

第五篇：《藤野先生》读后感

《藤野先生》读后感

我看了鲁迅先生的许多文章，每一篇都有一些不同的道理要告诉我们，每一篇都有一些不同的精神要传达给我们。我最喜欢看鲁迅先生的一本散文集《朝花夕拾》。其中我已经学过了《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》。这些散文我一看题目就觉得非常有趣。比如百草园在那里，是什么样的，在那里会发生什么事。这些题目使我有兴趣读完整篇散文。而同是选自《朝花夕拾》的这篇《藤野先生》虽然题目并不是很吸引人，但是当你读完这篇文章后，你会发现一些不同寻常的精神与道理。

散文的开头写的是鲁迅先生去日本留学时的场景。日本东京的上野公园，一片一片的樱花林，鲁迅先生把它们比作了几片绯红的轻云。在花下还有成群结队的清国留学生。鲁迅先生对他们的描写是：“头顶上盘个大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。”表面上看，鲁迅先生把那些清国留学生写得是多么的美好，其实是鲁迅先生在讽刺当时清国的封建社会，从他描写的盘起的辫子可以看出当时的清国是多么的封建。表明了鲁迅先生对当时社会的不满与嘲讽。而那其中一个词语“标致”虽然是漂亮的意思，但是在鲁迅先生这篇散文中是反语，有讽刺的意思。在鲁迅先生的眼里，那些辫子代表的是封建，它禁锢了人们的思想与行为，而鲁迅先生觉得每个人都应该有自己的思想，否则整个国家的文化与素质都会比其他国家落后很多。鲁迅先生并不想自己的国家落后，所以他来到了日本民国。结果在那里也见到了盘辫子的清国风俗，他写下了这几句对他们的描写。从这句对清国留学生的描写的句子中，我也再一次感受到了鲁迅先生的描写手法是多么的高超。用了几个连续的动词，也用了比喻，把对清国盘辫子的习俗写得生动形象。

在后面的第五自然段，鲁迅先生还风趣地运用了北京的白菜运往浙江后受到了特殊待遇倒挂在水果店头被尊为“胶菜”的例子来类比自己到了日本仙台留学不收学费，住客店，受到了许多优待。

而鲁迅先生就是在那里认识了他的一位医学老师藤野严九郎。并写出了他与藤野先生之间的事情。虽然以前并不知道有藤野严九郎这个人，但后来老师让我们让我们看了他的图片，小小的眼睛戴着一副眼镜，嘴巴上方还有八字胡须。当时老师说他和鲁迅先生还挺像的。虽然算不上严肃，也并不帅，他也不像文中鲁迅说的没打领结。而是穿得十分整洁，但他一看就是一位治学严谨的老师。从鲁迅先生所描写的语句里，我看出藤野先生是一个在生活中节约简朴，工作上认真负责的人。鲁迅先生在这人生地不熟的日本，被那些日本人鄙视的时候，藤野先生却鼓励他，对他一点也不偏心。“我拿下来打开看的时候，很吃了一惊，同时也感到一种不安与感激。原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”这是鲁迅先生在文中所写的。唯独藤野先生对他这么负责，这么关心，这说明了藤野先生的教学是不分国界的，他不会觉得鲁迅先生是中国人就很排斥。而且藤野先生还很有钻研精神，当他听说中国的女人是裹脚的，足骨变成了畸形，他就一直问鲁迅到底是怎么回事，而且还想亲眼看一看。后来因为看了日本人将中国人枪毙的电影后，日本的同学们直呼万岁，鲁迅先生觉得自己受了侮辱，就无奈的回国了。

与藤野先生告别时，藤野先生也十分留念，还给了他一张照片，并希望鲁迅先生也给他一张照片，但后来却没有了机会。在这么4年的相处中，他和藤野先生也有了感情，说以都舍不得。虽然后来把被添改过的讲义丢失了，但鲁迅先生还是想念藤野先生，把他的像贴在墙上，每天都可以看到。

像藤野先生这样的人是值得我们学习的，虽然中日之间有些矛盾，但藤野先生对于鲁迅先生热心的希望，不倦的教诲，是为了所有人着想，为了医学上的成就。所以鲁迅在散文的后部分写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

我也是很钦佩藤野先生的，我希望他的精神与行为永远流传。。