《会走路的树》教学设计

第一篇：《会走路的树》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1．识字、写字

2．有感情地朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

学情分析：

本篇是优美的童话故事，语言浅显流畅，生动活泼，小朋友非常喜欢。阅读课文，理解课文内容难度都不大，续编故事对部分学生来说有一定难度。

教学准备：投影、生字卡片、头饰

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3．初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学重点：

1．识字、写字。

2．感情读文。

教学难点：

把生字在田字格中书写正确、美观。

教学准备：

生字卡片、教学挂图

教学时间：

教学过程：

一、导入。

1．板书课题，齐读。

2．看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2．出示词语：

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3．再读课文，要求把句子读通顺。

4．课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5．默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6．讨论交流：

驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

大概：表示有很大的可能性。

激动：（感情）因受到刺激而冲动。

7．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8．默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？

三、指导生字。

1．出示生字。

2．说一说你用什么方法记住了这些字？

3．学生描红，注意姿势。

4．教师范写指导，学生练习写字。

观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

四、作业：

1．朗读课文，以及田字格中的生字。

2．抄写生字。

3．正确地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

教学准备：

百鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：

教学过程：

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）

3．是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4．小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

5．谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）

6．是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）

7．小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）

8．孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）

9．孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流）（全班交流）

10．是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）

2．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。）

请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）

3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）

再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）

你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）（指名读）

4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）

5．小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）

6．是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7．请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

2．续讲故事

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？ 在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

第二篇：《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。2.培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点：

抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。

2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。

二、学习课文第一部分

1、学生自读课文第一自然段。

2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（1）师范读，谁来读这句话？

（2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？（3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！）（5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？

3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读）

4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。）

5、小鸟们，一起好奇地问一问。

6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 出示“当然可以，来吧！”（1）个别读。

（2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？

（3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。（4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！

小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！）（5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！

7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？ 请小朋友默读课文2—3自然段，认真的体会体会，可以用笔圈出小树对小鸟非常友好的词语。

8、交流体会，说说你读书的收获吧！

小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（1）师范读，你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好？（好一会儿）为什么？好一会儿表示时间很长，你能读出这种感觉吗？（2）小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，他们在一起玩得时间（很长），玩的内容肯定（很多），如果你是小树，你会带小鸟玩什么？玩的真开心呀，请你开心地读一读。

（3）小树还把小鸟送回家，这真是棵友好、善良的小树，一起读。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

（1）师范读，小朋友们，从“天天”这个词语你知道什么？（今天来，明天来，后天也来，晴天的日子，小树会来陪小鸟，下雨了，小树会？刮风了，小树会？）（2）无论刮风下雨，这棵小树天天来陪小鸟，真不容易呀！谁来读。（3）让我们一起来夸夸小树吧。齐读

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（1）就这样，小鸟跟着他去了——，看见了——。（引读）（2）小朋友们，这句话中有两个许多，你又知道了些什么？

（3）小朋友们，想不想和小鸟一起跟着小树去外面的世界看一看呀？出发前先跟老师是学首歌，我们边走边唱，好吗？小树小鸟们，让我们一起出发吧！

（点击画面大海）我们来到大海边，看见了()。（点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（）。

（点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（）

（4）美丽的景色真是看也看不完，小朋友们和你的同桌讨论讨论，想象一下你们还会来到哪里？看见了什么呀？

（我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。）

（5）可爱的小鸟，你跟着小树来到这么多地方，看见了许多有趣的东西。你高兴吗？这么多美景你以前看到过吗？那可真要谢谢小树。小鸟天快黑了，你害怕吗？

小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！（小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。）（6）一只活泼可爱的小鸟，一棵金色的小树构成了多么和谐友好的画面。（板书：小鸟 小树）让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受这份友谊的深厚。

9、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？（点击）小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？（生：小树小树，谢谢你以前天天陪我出去游玩。）

（师：小鸟，我也谢谢你，有了你的陪伴，我的生活真快乐！）（生：小树，我真舍不得离开你。）（师：我也是。那我们约定明年春天还在这里相见。）

10、多么难舍难分的感情呀！让我们一起来读。（个别小朋友读）

三、学习第二部分（5-9）

过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，(点击)他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第5自然段。

1、小鸟看见什么了，课文中是怎样描述这头小鹿的？

“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”（1）出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？

（2）谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。

2、引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问——（1）小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？

（2）一个“也”字包含的是小鸟对小树的？（思念、牵挂），齐读。

3、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。

4、从小鹿的回答中，你知道了什么？

（小鹿就是去年遇见的那棵会走路的树的孩子、去年遇见的那棵会走路的树就是驯鹿爸爸、驯鹿爸爸也非常思念小鸟）（相机把小树改成驯鹿）

5、出示驯鹿图片，师作介绍。（驯鹿的头上有两只长长的角，角上分出很多枝叉，就像是树枝，怪不得小鸟一开始会以为是一棵会走路的树，驯鹿还有个外号叫“四不像”，因为它的头像马，身子像驴，角像鹿，蹄子又像牛。驯鹿可能干了，它会游泳，还能帮人们驼东西，拉雪橇。）

6、小鸟现在终于弄清楚了，我们小朋友心中的谜团也终于揭开了，听了小鹿的话，小鸟激动地叫了起来，一起来高兴的读读小鸟的话。

7、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说——（1）、谁来读读小鹿的话？（2）、看，两个是的后面是什么标点符号呀？（3）、能把两个感叹号也读出来吗？

8、分角色朗读

此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？

9、师范读：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟就要和鹿爸爸见面了，他们的心情肯定非常激动，他们会说些什么呀？完成小练笔。

10、如果我们能把这样的情节演一演肯定很好玩，四人小组分配好角色，安排好剧情，好好的演一演吧。

（学生上前角色表演）

四、总结：

小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实在大自然的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。（点击）看了这些可爱的动物你有什么想说的吗？ 我们的大自然是一个和谐美丽的万花筒，让我们一起保护好美丽的大自然和这些可爱的动物吧。

第三篇：《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计

张月 080309130

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.体会小鸟与驯鹿之间的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教具准备：

生字卡片（ppt展示）、动物头饰、驯鹿视频资料 时间安排： 三课时

第一课时

一、设问导入

师：同学们见过树吗？(生：见过)那你们见过“会走路的树”吗？（生：没有）现在有一只小鸟，它说它见过“会走路的树”哦！让我们跟着它一起去见识见识这“会走路的树”吧！请同学们把课本打开到第23页，自己读读，看这“会走路的树”到底是个什么摸样？

二、认识生字词

1、自读课文，找生字，圈出来，注意读音。

2、出示生字卡片，指名读生字，相机正音讲解。

早晨

好奇

陪伴

有趣

．．．．美丽

鹿角

大概

激动 ．．．．

3、读拼音（提问法）

4、读生字（开火车）

5、生字书写注意点，书写示范

三、指导读课文

四、布置作业

抄写课后生字词

第二课时

一、检查复习

1、读课后词语

2、请同学讲讲这则通话，板书

3、齐读课文

二、精读课文第一部分，体会小鸟与小树的美好交往

1、自由轻声读第一自然段，想象场景画面。（美、和谐）

重点词：好奇、爬、坐一坐（体会小鸟好奇、急切心情）

2、面对天真、好奇的小鸟，小树怎么说、怎么做的呢？自读第二、三自然段。重点词句：玩了好一会、送回家、天天、许多、许多（体会小树对小鸟的关心爱护；从时间、景点到景物引导学生读书感受这棵树对小鸟的爱，形影不离、相处快乐。）

3、请同学自由练习后上台表演小鸟与小树的这段对话。分发“小鸟”和“小树”的头饰。

4、想象小树会带小鸟去那些地方玩呢？

5、齐读第四自然段，体会小鸟与小树分离时的情感。（依依惜别）

三、小结

这部分讲了小鸟认识了一颗“会走路的小树”，结下了友谊，但小鸟始终不知道这棵树是谁，那么这棵树“小树”到底是谁呢？（驯鹿）小朋友可能都知道了，但是小鸟还不知道，我们先不告诉小鸟，让它自己去发现。

四、布置作业

练习

五、板书设计

认识小树——玩——告别——认识小驯鹿——知道真相——回驯鹿家

第三课时

一、齐读课文

二、精读课文第二部分，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

1、指名读第五自然段，体会小鸟对驯鹿的赞美。

重点词：美丽、金色、特别好看（驯鹿善良美好的个性特点，也是对“小树”的赞美。）

2、老师朗读小鸟与小驯鹿的对话（六、七自然段），讲解驯鹿的相关知识。

3、自读第七、八自然段，体会小鸟与小树（驯鹿爸爸）的深厚友情。

重点词：常常、叫起来、激动（叫：小鸟恍然大悟，知道小树的真实身份。）

4、齐读第八、九自然段，思考小驯鹿激动的原因。

遇见了爸爸挂念的小鸟

5、请同学分角色扮演小鸟与小驯鹿，练习这段对话，分发“小鸟”“小驯鹿”头饰，请同学上台表演。指名学生点评。

三、续讲故事，想象力与创造潜能

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请同学们想一想，看谁编的故事最吸引人。可以自己编，也可以和同桌合编。

2、续讲故事

四、小结

这部分讲了小鸟与小驯鹿的相识经过，反映了小鸟与驯鹿之间深厚的情谊。这是一则有趣的童话故事，通过小鸟与驯鹿一家的交往表现了大自然融洽和谐的一面。其实啊，在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

五、布置作业

练习

六、教学反思

第四篇：《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计

作者：孙晴

转贴自：扬州市梅岭小学

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扬州市梅岭小学

孙晴

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1、本八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生。教学重难点：

1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义；

2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。教学过程

（一）、学习文一至四自然段。从哪些地方看出这是一棵会走路的树？

1、第一句：理解关键词“好奇”，指导朗读，指名读，评读，齐读。

2、第二句：你从中体会到了什么？板书：友好、善良、真诚

3、第三段：自由朗读，你读懂了什么？小树带着小鹿去了哪些地方？看到了哪些东西？练习朗读。

4、朗读一——四段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。小树和小鹿会说些什么？同桌互说，全班交流。

（二）、学习文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、讨论交流。（教师随机点拨，理解会走路的树指的是什么？）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、三人自由组合，边表演边朗读。

（三）、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、续编故事。【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

（四）、学习生字

第五篇：会走路的树教学设计

《会走路的树》教学设计

一、教学目标：

1．学会本课中的生字，认识“好”、“角”这两个生字的不同读音。2．指导朗读课文1——4自然段，读出小鸟的好奇和小鹿的友善。

3.结合文本“小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西”进行说话训练。

二、教学过程

一、猜谜导入

1.猜谜：会飞舞的小夜灯

会奔跑的人行横道

会游动的喷泉

师：上课一开始，老师想请你们猜几个谜语。2.揭题：板书

师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）

3.学习“路” ：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记住这个字？

4.那课文中会走路的树是什么呢？就让我们一起走进这篇课文吧！

二、初读课文

整体感知。1．打开书，轻声读读课文。教师出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）课文里会走路的树是什么？课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？ 2．检查自读情况。（1）出示生字词：

早晨

走路

美丽

激动

告别

有趣

好看

大概 坐一坐

陪小鸟

好奇地问

金色的角

a 学生自由读。

b 指名读词语

c有哪些生字字音需要提醒大家注意的？（多音字：好:认识两个读音：分别组词——指导读句子：齐读带“好”的长句子。

角——相机识写“角”：指名说两种读音，分别组词——怎么记？——齐划：笔顺？——教师范写——指导读含有“角”的句子）

d 齐读

3.全班反馈交流：（1）课文里会走路的树是什么？（鹿）出示课件，认识驯鹿。（2）课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？ 板书：小鸟

树（鹿）

鹿爸爸

讲了两年的事，你是怎么知道的？（从第二年春天）如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分？那几个自然段是第二部分？（1至4,5至9）这节课我们就来学习第一部分。

三、精读课文 第一、二自然段：

1.师配乐配画引：在一个春天的早晨，瞧，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？——指名2名学生问问题【预设：这个……这个是什么东西？这棵金色的小树怎么还会动啊？】

2.指导朗读“好奇”： 是呀，这棵树太奇怪了，它长着“金色的角”，它还在树林里“走来走去”【课件标红】对自己不了解的东西特别感兴趣，太想知道这是怎么回事了，这就叫作：好奇。谁能读读小鸟的话？指名2名同学读——女生齐读。

3.师：小鸟的愿望实现了吗？小树是什么回答的呢？指名回答——男生齐读 【预设评价语：真是热情呀！第一次见面小树就把小鸟当作了朋友，热情地回答了小鸟，你们看，这儿小树说话时用的是“！”】

4.指导同桌朗读：其实我发现呀，只要体会问号和叹号，就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。同桌之间一个扮演小鸟，一个扮演小树，自己合作读一读。5.指名同学分角色读：配乐朗读。

师：老师给你们配上音乐，一起来读一读。第三自然段：

轻声读：教师过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，小树还陪着小鸟度过了许多愉快的时光。

指名读：请同学读一读课文的第三自然段。其他同学边听边想：小树是怎样陪小鸟的？【预设语言：带着她去了好多地方，看见好多有趣的东西】

2.理解“天天”：小树来陪小鸟，可能是在清晨，也有可能是在晚上；可能是在小鸟高兴的时候，也有可能是在小鸟悲伤的时候，你是从这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？

没错，就是这个“天天”——齐读——再读。

4.说话训练：【舒缓音乐、画面起】正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，多少美好的画面。瞧，当太阳升起的时候，他们来到„„；当月亮挂上树梢的时候，他们来到„„；在烈日炎炎的时候„„，当秋风中吹过的时候，他们来到走遍了每一个角落，他们看到了许多有趣的东西，他们还会走到哪里，还看到什么呢？学生同桌之间互相说——指名说。

5.引读后文：这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读——

多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再读。你们感受到了什么？【预设语言：朋友之间的深情厚谊 友谊地久天长】 第四自然段：

1.教师过渡：然而快乐的时光总是短暂的，终于有一天，小鸟„„她向这棵树„„，飞往„„。

2.指名回答：小鸟呀呀小鸟，就要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？【小树呀小树，我真舍不得离开你呀！小树，明年我还会回来看你的！小树，你别送我了，快回去吧！】

3.指名读：小鸟带着朋友的祝福，一个人渐渐地飞远了，你能读出这种恋恋不舍 依依惜别之情吗？

四、回归整体

1.分角色朗读：从前，他们共同拥有那么多快乐的时光，今天，他们的分别也是那么让人不舍，让我们分角色朗读，再次走进他们的世界。小鸟：女生读；小鹿：男生读。旁白老师读。

过渡：今天这节课，我们认识了一对非常好的朋友，那就是小鸟和小树，他们朝夕相处，结下了深厚的友情，而这份友情相信也让我们感受到快乐。

五、指导书写：陪

概

重点学写“陪”：打开书，同桌之间互相分析这个生字的结构、笔顺、关键笔画——教师范写——学生打开《习字册》自己写——同桌校对——各自再写。