《会走路的树》第一课时教学设计

第一篇：《会走路的树》第一课时教学设计

23、会走路的树

教材简析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，小树陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个自然段，理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字，会写趣、概、角。

3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。

4、继续培养学生正确的读写姿势。

教学程序：(引导、点拨、激励、评价)

课前交流：

师：(幻灯片)孩子们大家好!

生：老师好。(评：真是一群懂礼貌的孩子。)师：这节课老师要和大家共同学习。关于我，你们从大屏幕上了解到了什么?

生：你叫许小甜。

师：恩，那你应该怎么称呼我?

生：许老师。

师：孩子们，欢迎许老师来上课吗?

生：欢迎。(评：从声音中老师听到了你们的热情，那再热情地和许老师打个招呼。

生：许老师好!

师：你还了解到什么了?

生：许老师来自榆次区羊毫街小学。(评：哦，你连榆、毫、街这些没学过的字都认识了，看来你的课外识字能力可真强。

师：了解了老师，我也特别地想认识你们。谁愿意把你介绍给我呀?(评：老师看谁是我来寿阳认识的第一个朋友?)

生：(评：小手如林，老师再一次感受到了你们的热情。)师：很高兴认识你们这样一群聪明活泼、大方好客的孩子，希望我们成为好朋友。说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友。树说说你对它的了解?

生：树叶的颜色是绿色。(评：树叶除了绿色，还有什么颜色?)

生：枫树的叶子到了秋天变成红色。(评：你知道的可真多)

生：树叶到了秋天就会变成黄色。(评：逐渐的枯萎，回到大地母亲的怀抱。)生：我知道杨树、柳树、松树(评：岁寒三友之一)、柏树、桑树(评：桑叶是蚕姑娘最爱吃的)、梧桐树(评：你说了我们生活中不常见的树，你的课外积累真丰富)

生：树可以为我们挡风沙、带来清新的空气。(树的作用可真大。)

师：看来大家对我们这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关树的童话故事。

准备好上课了吗?用行动告诉老师。好!上课。师生问好。

激情导课： 师：今天许老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗?

生：想。

师：可是它和许老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。

会走路的树：路没学过，谁会写?这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是足字部，右边是各。用脚走各种各样的路。

我们一起叫它，会走路的树。(生齐读课题)

你们瞧，它出来了。(幻灯片)

会走路的树就在课文中，我们赶紧走进课文，认识一下它吧!

民主导学：

1、初读课文：

师：请大家打开书128页，(1)、准备笔，快速浏览，先标段。

师：这篇课文有生：9个自然段。

(2)、自由读课文，借助拼音读准字音，同时圈出生字。

师：这篇课文有生：9个字宝宝。

师：老师相信大家都能读通课文，认识生字。

(3)、再高声读课文，读通句子，遇到生字多读几遍。

生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。

评：大家读得非常认真。

2、检测朗读课文情况：

师：老师检查一下大家的读书情况。

(1)、师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。

指名读第一自然段，(纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒)

师：听完后，你知道了什么? 生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。(评：说得真完整)(幻灯片)

师：早晨是故事发生的时间，我们看这个字，晨怎么读?

生：翘舌音、前鼻音，chn。齐读一遍。

师：如果和早晨组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。

师：声音洪亮更能记在心中。生再读。

师：有什么好办法记住这个字?

生：上面是日字部，下面也是辰，时辰的辰。我们一起摆辰。

师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊!

师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗?

生：没有。

师：什么感觉?

生：很奇怪。(评：恩，就是，你呢?)

生：很惊讶。(评：小鸟也和大家一样的惊讶奇怪，这就是好奇)我们一起读。

生：齐读好奇。(幻灯片)

师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢?(幻灯片)生自读小鸟的话。

师：老师起头：小鸟看见了，好奇地问：

生齐读小鸟的话。

(2)、师：小树是怎么回答的?老师看谁最自信，谁愿意?请你来读。

指名读第二自然段。

师：你觉得他读得怎么样? 生评价。(引导孩子先发现别人的优点)我们要善于发现别人的优点。(不多字不少字，声音洪亮)师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。送是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)、师：它们成了好朋友。(幻灯片)：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。一起读陪。

怎么记住它?

生：倍的单人旁换成双挂耳。(评：换一换的方法，轻松地记住了字)

师：左边是：

生：双挂耳，师：右边是：立在口上。

师：扩个词。

生：陪着、陪同、陪伴。

师：是啊，小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。(幻灯片)趣是字宝宝，说说你怎么记住它?

生：走字旁，耳和又。(评：可以)

师：你听老师编了顺口溜帮助我们记忆。郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣。和老师边说边书空写。记住这个字了吧。

师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。(生：练读)

师：大家读得真用心，我们一起读。

生齐读第三自然段。

(4)、师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读?

指名读第四自然段。(评：声音洪亮，大家也要像他这样读。)

(5)、师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么?(幻灯片)

生：小鸟飞回来了。生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。(评：你观察的真仔细)

师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。

指名读第五自然段。

师：说说他读得怎么样?(评：流利、正确，声音洪亮。)

师：老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读，老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。一头∕美丽的小鹿∕走了过来，金色的角∕在阳光下∕显得特别好看。学生齐读。

(6)、师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢?我们看课文的第六至九自然段。(幻灯片)

师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。(纠正字音)(评：配合得很默契)

师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。(学生试读)

指名读。

这次就读好了，是这样断句吧!你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧?生再读。

师：难句子没难倒大家，老师相信这个难记的概字，你也一定能记住它。有好办法吗?(师提示：左边、中间、右边)

生：左边是木字部，中间：摆笔画，右边是无的第二横变竖折。(评：难记的字我们可以拆开记忆。)

生一起摆笔画。

师：我们再读这句话。

生齐读。

师：此时的小驯鹿肯定吗?

生：不肯定。

师：那你能为大概换个词吗?

生：可能、也许、或许。

师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。

师：开始时小驯鹿不确定，你看，是的!是的!小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读激动。

生齐读：激动。

师：在生活中，你有激动的时刻吗?

生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。(评：看着你的进步，老师也特别激动。)

师：在我们学过的《再见了，北京》中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。

师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。

师生共同读6-9自然段。

师：此时，小鸟(板书)才认识了，原来会走路的树就是

生：驯鹿(板书)。

师：去年认识的是小驯鹿的

生：爸爸。

师：今年又见到了小驯鹿。

师：多么有趣的故事呀!

(7)、回顾课文内容、检测生字和课文朗读。

师：小鸟看到的金色的，走来走去的是驯鹿的角。(幻灯片)角是象形字，我们看它的演变。这是我们的牛角，古人造字，很多是根据这个东西的大概样子画下来，这是甲骨文中的角，慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。(占格)上面撇刀头是角顶，用是角身，横横竖是角的花纹。

师：你还知道什么角?

生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角

师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：

生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角

师：还有我们常用的人民币元生：角、分。

师：你瞧，中国的汉字多有意思啊!不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。

师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗?

我出示字，开火车读，读准字音，组一个词。其他孩子：他读对了，我们跟读一遍。(幻灯片)

师：大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中，同桌对读，相信大家都把课文读正确、流利了。(老师看哪一组孩子是最佳搭档，读得认真、听得仔细?)

生检测朗读课文。(评：你们读的同学认真、听的同学仔细，都是一群爱读书的孩子。)

指导书写生字：

师：现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。(评：大家做的都很规范)睁大小眼睛认真看，竖起小耳朵听提示)

师：趣：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。

师：再示范：概。学生描红：趣、概，自己描：角。

师：老师发现他的字，写得漂亮，注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。

师：写完的孩子同桌互相看看，说说写得怎么样。你觉得他写好了，也为她花个笑脸。好。

师：下节课我们继续学习会走路的树，感受小鸟与驯鹿一家的和谐美好

第二篇：《会走路的树》第一课时

将识字、写字教学进行到底

——《会走路的树》第一课时教学设计

教学目标

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学重难点

1.借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。教学准备 卡片 课件等 课时划分

两课时

教学过程

一、导入课题，指导识字

1.今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。）

2.齐读课题。“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？

3.你还知道哪些带有足字旁的字？这些字都和脚有关我们可以把相同偏旁的字归归类，帮助识记。

二、初读课文，游戏识字(一)初读课文

1.文中“会走路的树”是谁呀？故事里还有谁？（相机贴上小鸟、驯鹿的图片）2.通过预习,我们就知道了故事里有三个主要人物。现在读读他们的故事吧。（生按要求自由朗读）

（二）自主识字

1.拿出学习卡,同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。2.汇报交流，(二)游戏识字

1.玩 “给偏旁找朋友”的拼字游戏。游戏规则：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些“生字宝宝”。拼完的同学，和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读！

2.过渡：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。有个字想和大家打招呼（课件显示：趣）。

3.“趣”字这样写对不对？还有呢？看看田字格，能不能找出不规范的地方？（预设：捺要长拖住里面的取，“耳”的横划要变提，走字的横写在横中线上。）4.（课件中加辅助线）你观察到了什么？

5.“开火车”检查朗读，每人读一段，遇到生字要特别留心，把句子读通。（学生读课文，师相机指导）

三、细读体验，随文识字

（一）随文识“奇”

1.（播放音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟从窝里探出头来往外看，它突然看到——（课件显示小树在动）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问吗？

2.结合课文内容理解“好奇”。体会着好奇的心情，就能把小鸟的话读好。谁再来读读这句话？（指名读、师生配合读）3.教学生字“奇”。

4.同学们在什么地方见过“奇”字？

5.指导读好小鸟和小树的对话（指名分角色读）

（二）随文识“陪”

1.小树是怎样陪小鸟的？

2.这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？ 3.小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富！哪位同学再读读这个一然段啊？森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？

4.多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东西，指导书写“陪”

四、补写段落，巩固识字

1．有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，泪水打湿了信纸，有几个字看不见了——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。2．写完的同学读一读这段话。

五、自主延伸，布置作业

师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回这片森林，它和小驯鹿碰面了，请同学们回去自己读读第五至第九白然段。

板书设计

23.会走路的树

(趣)

小鸟图

好(奇)

小驯鹿图

(陪)驯鹿爸爸图

第三篇：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。学情分析

《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。会飞舞的小灯笼？ 会奔跑的人行横道？ „„

会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路” ①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求： ①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？ 去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱„„）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到„„（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）指名读。同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？ 真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去了哪里?看到哪些有趣的东西？ 出示：小树陪小鸟„„

③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！

你会填吗？ 会走的树： 的我坐在你金色的上，是你

是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。投影一个学生的，评价，再读。

这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）

① 同桌分角色练读对话，指名读。② 指导长句子的朗读。③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟 好奇 有趣 陪着 第二年 小驯鹿

第四篇：会走路的树第一课时教案

篇一：会走路的树第一课时教学设计

《会 走 路 的 树》第 一 课 时

【教学要求】

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，从不同角色的情感出发，体会对话时的不同语气，从而体会小树与小鸟之间真挚、深厚的情谊。

【教学重点】学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过朗读体会不同角色的思想感情。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．同学们，请你们闭上双眼，仔细听听，认真想想，你听到了什么，又想到了什么呢？

（播放音乐：清脆的鸟鸣声。）师朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

同学们，睁开双眼，告诉老师，刚才你脑海里展现了一幅怎样的画面。2．学习生字“晨”（多美丽的早晨呀！晨，是一个生字。）指导朗读，注意读准前鼻音。卡片出示：早晨，“晨”在词语里读轻声。

观察“早晨”这两个字，你有什么发现？（因为早晨的太阳刚刚露出笑脸，所以两个字都是“日”字头。）

3．是呀，春天的小树林很美，一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，东瞧瞧，西望望，在欣赏这小树林的美景呢？忽然，小鸟叫了起来，小鸟看到了什么？

板书课题：会走路的树

二、初读课文，学习字词

1．树怎么会走路呢？这是一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，自读课文。

提出要求：①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。②标出小节号，圈出生字词多读几遍。

2．交流反馈：提醒学生在读音、字形上需要注意的地方。

字音：

“送”：读准平舌音；

“好”的不同读音区分：“好奇”、“好一会儿”

字形：

①“送、趣、奇”三个字中均有捺变成了点，观察结构，理解笔画发生变化的原因。

②“概”右边不是“无”，第二笔是竖折；

③指导学习生字“角”，感受汉字的神奇： a．谈话引出“角”：通过读课文，我们知道“会走路的树”其实就是——（驯鹿），［出示驯鹿图］为什么这样说呢？介绍有关驯鹿的知识。

b．揭示“角”的由来：还有哪些动物头上有角？（根据回答出示图片）古时候的人就根据角的样子把它画了出来（板书甲骨文的角）。后来，人们又对它进行了加工、改造，写成了这样（板书：金文的角）；今天，我们又这样写（出示“角”字的卡片）。

c．理解“角”的多义：生活中还有什么地方也有角？（根据回答出示一角硬币）这是多少钱？角还表示钱的单位。在我们的教室里、身边找一找、摸一摸，还有什么角？（桌角、墙角、角落）老师指眼角问：这里是——（眼角），老师指嘴角问：这里是——（嘴角）。角有三种意思，汉字多有趣啊！3．练读黑板上所有词语。4．再读课文： 把生字词送回课文，读准字音，读通句子。

三、再读课文，整体感悟 1．这篇童话中都有谁呢？ 2．课文中，哪几小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事呢？哪几小节是写小鸟和小驯鹿之间的故事呢？故事发生的时间分别在什么时候？ 3．交流反馈：

第一部分（1——4节）

第二部分（2——5节）

4．选择自己最感兴趣的部分，读给同桌听听。

指导朗读第一部分，体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚情谊。

指导朗读第二部分，体会小鸟与小驯鹿见面时的激动之情。5．师生赛读课文。

四、巩固生字，指导书写 1．出示“角”、“陪”，指导两个字的笔顺。2．指导书写“趣”、“概”、“激”等比较难写的字。

【板书设计】

会走路的树

小鸟 驯鹿（贴图）角——树枝 第一年 驯鹿爸爸

第二年 小驯鹿

篇二：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。

学情分析 《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。

会飞舞的小灯笼？

会奔跑的人行横道？ ?? 会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路”

①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求：

①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？

去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。

请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。

师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。

学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱??）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到??（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。

（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）

指名读。

同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。

自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。

（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。

（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？

真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。

你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。

小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去

了哪里?看到哪些有趣的东西？

出示：小树陪小鸟?? ③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！你会填吗？ 会走的树：

的我坐在你金色的上，是你是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。

投影一个学生的，评价，再读。这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）① 同桌分角色练读对话，指名读。

② 指导长句子的朗读。

③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟好奇 有趣 陪着

第二年 小驯鹿

篇三：《 会走路的树》 第一课时 教学设计 23 会走路的树

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学方法：

小组合作 情境法朗读法

教具准备：挂图、识字卡 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学进程：

一、导入。

1、板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

（1）自由读。（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

驯鹿大概 激动

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红，注意姿势。

4、教师范写指导，学生练习写字。

观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

四、作业：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

4、扩词。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

丽（）（）（）

激（）（）（）

篇四：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）教案

教学目标：

1、认识本课七个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学准备：多媒体课件、生字词卡片

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）下面老师给你们讲个故事，好不好？（好）2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，发生了一件有趣的事：在一棵大树上，有一只刚出生不久的小鸟，（课件出示小鸟图）它小心翼翼地从鸟窝里探出头来，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来??它看到了什么呢？原来她看到了一棵金色的树，而且这棵树还会走路呢！（板书：会走路的树）3.（学习生字“路”）（指着“路”字）这个字怎么读？（师在题目上给“路”注音，指名读后齐读）请同学们观察这个“路”字，你怎么记住它呢？（人用脚走路，所以它是足字旁，然后右边再加一个“各”字）

二、初读课文，理清思路 1.同学们见过会走路的树吗？小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢？ 想不想知道？（想）那就请同学们拿起桌面上的课文纸，自由读课文。在读课文之前，老师要给你们提两个要求，请看大屏幕。2.课件出示自读要求：（1）、读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号。（师读自读提示）都听明白了吗？（听明白了。）好，自由读课文吧！

3.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吗？（驯鹿）对，就是驯鹿！（板书：驯鹿）（出示驯鹿图，介绍驯鹿）看，这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别？（角）为什么你觉得驯鹿的角最特别呢？对！驯鹿的角长长的、尖尖的，还有许多的分叉，多像树杈呀，难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.（出示“角”字生字卡片）看，这个就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字头），下面是一个——（用），请同学们拿出手来，跟着老师一起写这个字。（教师范写，学生书空。）

5.同学们真会读书，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里除了驯鹿和小鸟（板书：小鸟）还有谁呢？对，还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文，一边听，一边想：（课件出示）

（1）课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事？

（2）课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事？ 6.（教师范读，学生思考后指名回答）（1-

4、5-9）因此，这篇课文可以分为两个部分，接下来我们先来学习第一部分，也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事

1.请同学们一起先读一读第一自然段，一边读一边想一想：这个故事发生在什么时候？（生读完后，指名说）(出示卡片：晨)（指名读）(出示：早晨)这两个字有什么特点？为什么它们都是“日”字旁？（太阳出来了，早晨就到了，它们与太阳有关。）

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去，它感到怎么样？（很好奇）（板书：“好奇”）“好”是多音字，在这里读第四声，跟老师读这个词语。（教师领读“好奇”）

“好”还有个读音读（第二声），给这种读音组个词语。“奇”字怎么写？（上面一个“大”，下面一个“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鸟好奇地问了小树什么问题？（课件出示： “你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能来好奇地问一问？（指名读、男女生读、齐读）

3.小树又是怎样回答的呢？（指名说）（出示：“当然可以。来吧！”）从小树的回答中，你感受到这是一颗怎样的小树？（小大方、友好、热情）（板书：热情友好）谁能通过自己的朗读，读出小树的热情友好来？（指名读、男女生读、齐读）接下来，热情友好的小树还带着小鸟去玩呢！他们玩的怎么样呢？请同学们看大屏幕。4.（课件出示）：

（1）、小树带着小鸟玩了一会儿，才把小鸟送回家。

（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（自由小声地读。）这两句话有什么不同？（指名说）“好一会儿”和“一会儿”有什么不同？（“好一会儿”说明它们玩了很久，玩得很愉快。）5.（学习生字“送”）这真是一棵会照顾人的小树呀，还把小鸟送回家呢！

（出示词语卡片“送回家”）齐读。“送”是平舌音（指名读）它是什么结构的字？（半包围结构）偏旁是（走之儿），里面是（关）。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩，还把它送回家，他们真是一对好朋友！下面请一位同学来读一读第三自然段，其他同学一边听，一边想，还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友？（指名说）（出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。）句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友？（陪）对，只有好朋友才会天天陪伴在一起。（把“陪”加红色）跟老师一起来写一写“陪”，（教师范写，学生书空，一边写，一边介绍字的构造）谁能给“陪”字组个词语？（陪伴、陪同、陪着）请用其中一个词语说一句话。（指名说）

7.这棵树不仅天天陪着小鸟，还让小鸟跟着它——（引读）（出示句子）：

小鸟跟着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（出示词语卡片

“有趣”）（指名读、男女生读）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎样记住这个“趣”字？（指名说）下面请同学们闭上眼睛，想象一下，小鸟会跟着小树去了哪里？又看到了哪些有趣的东西呢？（学生想象，教师巡视后，指名回答。）你们的想象力可真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了好朋友，过着无比自由、幸福快乐的生活，真令人羡慕啊！让我们一起来读一读第三自然段，读出他们的快乐、幸福来。（齐读第三自然段）

8.从你们的朗读中，我感受到了他们的幸福愉快乐。但是，愉快的日子总是那么短暂，终于有一天，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。

（出示句子：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方??）

9.要跟好朋友分离了，此时你觉得他们的心情会怎样？（伤心、难过、不舍）谁能带着这样的感情读一读这句话？（指名读、小组读、齐读）小鸟非常舍不得离开小树，他会对小树说些什么呢？小树又会对小鸟说些什么呢？请同桌的两位同学商量一下，一人扮演小鸟，一人扮演小树，演一演他们分别时的情景。

四、小结本课，激发期待

通过刚才的学习，我们知道了：热情友好的小树每天陪伴小鸟，带着她去了许多地方，看到了许多有趣的东西，他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树，（课件）向远方飞去。第二年春天，又会发生什么样的故事呢？下节课我们再继续学习。

篇五：苏教版二年级《会走路的树》第一课时教学设计

《会走路的树》第一课时教学设计

建湖县宝塔镇中心小学 徐娟

一．教学目标

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。3.规范书写“晨”、“激”这两个生字。

二．教学重难点

学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

三．教学准备

课件、字词卡片。四．设计理念

在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重识写结合，以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

五．教学过程

（一）创设情境、激趣导入。

1、师情境导入：（出示树林图片）。板书课题

2、看了课题你们有什么问题？（学生质疑：这是一棵怎样的树？为什么说这是一棵会走路的树呢？）

（二）、初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（２）划出生字词（３）标出自然段序号。２、同桌合作，互读互评：（1）读的时候是否注意读准了生字的字音；（2）是否把句子读通顺了。

３、检查生字词：（１）生齐读，指读。（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

４、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。

其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事?提到了哪些小动物?

（三）、分段诵读，品析课文

交流：这个故事写了几年的事?讲到了哪几个小动物? 解决课始提出的疑问{师板书}。

1、第一自然段：指名读，⑴“好奇”地问，你知道什么是好奇吗？

⑵你能用好奇造个句子吗？

这里小鸟不认识驯鹿爸爸，以为是一棵会走路的树，所以好奇地问！

（评析：“好奇”，这个词语的理解要联系上下文，联系小鸟对树林的熟悉依恋，小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在树枝上，所以才敢向“树”打招呼，“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢？这里的“好奇”绝不是大呼小叫。）

⑶谁再来试一试

⑷齐读

2、第二自然段：

你们读得这么起劲，我也想读了，我来读第二自然段

⑴师读，故意把“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”读成“小树带着小鸟玩了一会儿，就把小鸟送回家。” ⑵孩子发现、指出

⑶引导体会“好、才”的感情。

⑷引号里的话再来一遍，体会一下驯鹿爸爸对小鸟的友好、喜爱。⑸分组读一、二自然段，体会对话的不同语气。

过渡：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

，他们之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味。

（四）、交流字形，识写结合

1、出示本课生字，你觉得哪个字比较难写？我们拿出来讨论一下。“晨”、“激”

2、学生自己分析字型，扩词，找记忆的诀窍，（生问：“激动”的“激”为什么是三点水？）

师：拿出字典查一查。学生自己查了字典，发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或震荡而涌起或溅起”的意思。不用老师解释，学生恍然大悟。

第五篇：《会走路的树》第二课时教学设计

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

小黑板

五、教学过程

(一)揭题导入

1．读题目会走路的树

你见过会走路的树吗？

那么，课文中讲的树为什么会走路呢？

（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）

师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？

师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。

师谁来读第二句话？

师你想提出什么问题？

师小鸟对小树的请求是什么？

生

师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？

生（及时评议）

师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？

师谁来读第二自然段？

生（及时评议）

师你认为小树对小鸟好吗？

师以后它们是怎样相处的呢？

天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西

师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

同桌讨论，交流

生（小组汇报，集体评议）(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

生（齐读一至三自然段。）

师总结过渡他们从相识、相处到相知，终于有一天

生读第四自然段

师小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?&&

教师小结小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

1.喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

3.指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)

4．例如：

小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

小鸟为什么叫起来?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

小驯鹿为什么也激动起来?他为什么也让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去?

教师第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同？

教师你知道为什么吗？

教师小鸟与小驯鹿相处得好吗？你从什么看出来的？

教师我觉得他们之间可以用一见如故来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢？

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1．看图小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导你愿意变成那只已经长大懂事的小鸟吗？

现在，小驯鹿让你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定还在回忆着去年与老驯鹿一起度过的美好时光，怀着一颗对老朋友的感激之心，你一定有许多感激的话语要说，同时，还想把离别后的经历说给最知心的朋友听。先想一想，再自己讲一讲。然后四只小鸟为一组讲故事，推荐一只最出色的小鸟到上面来讲故事。

我来到小驯鹿的家 板书设计： 23会走路的树 相识 一见如故 相处 形影不离 驯鹿与小鸟 离别 难舍难分 重逢 万分惊喜