会走路的树第一课时上课教案

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第一篇:会走路的树第一课时上课教案

《会走路的树》

[教学目标]

1.学会本课的4个生字,借助偏旁识记“晨、跟、陪”,通过象形字学习“角”,注意书写美观。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。教学重难点:

1.借助偏旁识记“晨、跟、陪”,通过象形字学习“角”。

2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。[教学过程]

一、导入课题,指导识字 读课题。

师:今天我们来学习一篇童话故事,齐读课题。(出示课题)师:这棵树可不一般,它还会走路呢!(会走路变色),再来读一读。

二、听故事,感知故事人物 1带着问题听故事

师:这是个有趣的故事,小朋友想听吗?不过老师有个任务要交给小朋友,请大家边听边思考这样两个问题:(出示思考的问题)

(1)会走路的树是谁?(2)故事中还出现了什么小动物?

师:清楚了吗?轻轻捧好书,亮出你最美的拿书姿势,咱们一起走进这美妙的故事。

(播放故事录音)感知故事人物,相机识字。

(1)师:小朋友们听得真认真,轻轻把书放下。听完故事,你知道“会走路的树”是谁呀? 师:看,它们来了,(贴驯鹿图,)这是驯鹿爸爸,这是小驯鹿。师:(出示词卡:“驯鹿”)谁来跟它打声招呼? 师:你可真热情!大家一起读。

师:看看驯鹿的样子,说说它哪儿最像树呀? 师:是啊,他的角干向前弯曲,各枝有分叉,就像树枝一样,而且它的角还是金色,在阳光下显得特别好看。你喜欢吗?

(出示:金色的角)谁来美美的读一读? 师:多美呀!大家一起读。(2)学习生字“角”,书空。

师:角是本课的一个生字,(出示角的演变图,)它是一个象形字,它的构形源自动物头部的角,这是甲骨文的角,这是小篆体的角,演变成现在楷体的角。师:你知道还有什么动物有角吗? 角还有一个读音念jué,角是一个部首字,它的部首就是它本身。伸出手书空一下,上紧下松,用里面的两横中间写,不靠边。(3)过渡:故事里除了驯鹿,还有谁? 师:看,它来了。(贴小鸟图)

三、读故事,合作识词,感知故事内容。1.学生根据要求读故事:

师:这只小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿之间到底发生了一个怎样的故事呢? 请小朋友自己读一读。先看清老师的要求:(出示读书要求)轻声朗读课文:

第一遍,借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。第二遍,思考课文写了小鸟与驯鹿之间发生了怎样的故事。

师:轻轻捧好书,摆出你最美的读书姿势,亮开你的嗓子,开始吧!2.合作认读生词。

师:同学们读得很专心。拿出学习纸,同桌之间互相读读生字词。出示生字词及其合作要求:

(1)一人读,一人听,读完交换。

(2)读对了,送他一个大拇指,读错了,圈出来,教会他。

师:刚才没有得到大拇指的请举手,请你把刚才读错的词领着大家读一遍。(指导早晨的晨念轻声,好奇与好看中的好是多音字)

讲解生字“晨”,上下结构,清早,太阳出来的时候为“晨”。

师:下面老师想请一个小朋友当小老师领着大家读一遍,如果读得很棒,大家就送给他掌声。3.感知故事内容。

师:这个故事讲了什么呢?请你根据课文内容,选择以上的词语说一说。

填一填。(出示课文填空)

春天的,小鸟看到了一棵“会走路的树”,感到很。后来,小树天天来陪小鸟,他们去了许多地方,看见了许多 的东西。

第二年春天,小鸟又看见了一棵“会走路的树”,它长着金色的角,特别。它们都很激动,小鸟跟着去了小树的家。(1)逐句点名说(2)学生自由读一遍。

四 感悟小鸟与小驯鹿的友谊,随文识字。

过渡:课文讲述了小鸟与小驯鹿以及驯鹿爸爸相处的故事,这节课我们来学习小鸟与驯鹿爸爸的故事。

1.关注标点,读好小鸟的好奇。

师:(出示课件):这是一个春天的早晨,树林里百花盛开,一只刚出生不久的小鸟探出了它那圆圆的脑袋,这儿看看,那儿瞧瞧,突然小鸟惊叫起来,(出示动画),它看到了什么?它会想些什么?它感到怎么样呢?(学生自由回答)

师:对不了解的事物特别感兴趣,这就叫“好奇”。(出示好奇)

师:谁愿意做一只好奇的小鸟问一问(出示:你能让我到你身上坐一坐吗?)(点评:你真是一只懂礼貌的小鸟。你读出了疑问的语气,看来你关注到了后面的小问号,问号变红)师:全班一起读

(你们真是一群好奇的小鸟)2.读好小树的话。

师:面对小鸟的询问,小树是怎么回答的呢?(出示当然可以,来吧!)师:(你真是一棵热情的小树)(老师听出来了,你非常喜欢这只小鸟,连小叹号都激动地跳起来了)

师:让我们带着对小鸟的喜爱,一起读---3.引读第二自然段

师:于是,(引读)小树带着小鸟-----玩了好一会儿,才把小鸟----送回家。(出示这句话,标上颜色)师:你感受到了小树对小鸟的什么?

(请你带着这份关心读一读)(请你带着这份喜爱读一读)

师:小树多么关心小鸟呀!第一次见面就带小鸟玩了好一会儿,还细心地把它送回家。

4.合作读1-3小节,体会小树对小鸟的关心。

师:它们相处得这么愉快,让我们在朗读中回味它们见面的欢乐场景吧!我请女生读小鸟的话,男生做热情的小树,老师来读其余部分。5.学习第三段,随文识记“陪”

(1)引读:从这以后,这棵树-------天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了----许多地方,看见了-----许多有趣的东西。(2)随文识“陪”,想象说话。

师:这个生字谁来读?你有什么好办法记住它?(相机板书陪)谁来给它找个朋友?

师:生活中,谁天天陪着你,陪着你干嘛?

师:有家人的陪伴多幸福啊!小树是怎么陪小鸟的呢?

师:是的,小树天天陪着小鸟,这一天,小树陪着小鸟来到池塘边,看到青蛙正在举行音乐会!想象一下,小树还会陪着小鸟来到什么地方,会看到哪些有趣的事?(移动小鸟的图片到小树的角上)

3(出示填空:小鸟跟着小树去了,看见了。)(3)识记“跟”字。

师:多亏了小树的陪伴,小鸟才看到了这么多有趣的东西。师:“跟”也是一个生字,你有什么好办法记住它?

师:同学们识字方法真丰富。咱们把它送回家,“跟”字:左右结构,左窄右宽,足做偏旁有变化,撇变竖,捺变提。(师板书)师:跟为什么是足字旁呢?你还知道哪些带有足字旁的字? 师:(出示带有足字旁的字)这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类,帮助识记。

五、补写段落,巩固识字

1.师:有小树陪伴的日子多快乐呀!(音乐起)秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬,它向这棵小树告别,它会说什么呢?(师当小树跟学生对话)2.说着,说着,小鸟忍不住哭了,泪水打湿了信纸,有几个字看不见了——(课件显示)请你帮帮小鸟,把这段话补充完整。3师:写完的同学读一读这段话。

六、布置作业

师:(板画)就这样,小鸟飞走了。第二年春天,小鸟又飞回这片森林,(移动小鸟的图片)它和小驯鹿碰面了,它们之间会发生什么故事呢?我们下节课再学习。

师:这节课我们学写了生字,朗读了有趣的童话故事,想给自己布置点儿什么作业呢?

师:老师提醒大家,想和刚才那位同学一样写好字的同学,回家就要再练练字,喜欢这篇课文的同学,可以再读读课文,对童话故事感兴趣的同学,可以展开想象:小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事?请你续编这个故事。

第二篇:会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》(第一课时)

教学目标:

1、认识本课六个生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文,能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。教学重点、难点:

1、学会生字,理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。学情分析

《会走路的树》这篇童话语言清新优美,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣,对于小学生来说,直白地谈论“情”字,也许太难为他们了,得带着由课文的题目激起的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复读书思考,让他们在特定的角色中,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,并把感情读出来,表达对自然界的热爱,对友情的向往与追求。

教学过程:

一、猜谜语,揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。会飞舞的小灯笼? 会奔跑的人行横道? „„

会走路的树是什么动物呢?

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题:会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路” ①范写“路”左右结构,左窄右宽,横撇和捺要舒展。

②路是生字,你想怎样记住它?(换偏旁等)刚才好几个同学都关注到了路的偏旁,那么足字旁的字你还记得哪些?(跑、跳、踢等)

小结:同学们说了很多足字旁的字,我们在记生字时,可以把相同偏旁的字归归类,来帮助我们识记。

二、初读课文,感知情趣。

我们大家已经预习了课文,谁来说说课文中会走路的树是谁啊?(小驯鹿和驯鹿爸爸)

(一)初读课文,学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧!听清老师的两个要求: ①读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号,幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入,现在看看这些生字宝宝,你会读吗? 去掉拼音,你还认识他们吗?(开火车读,齐读)

3、拼字游戏。

字音都读准了,奖励小朋友们,我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则:偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里,请和你的同桌合作,给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。(路、晨、角、陪、奇)

请你们俩到前面来。(教师行间指导)

拼完的同学,请和同桌一起给生字组个词读一读。请学生当小老师组词,领读,一字一人。

小结:你们看,我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒,现在请你们继续合作,把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。(课件走和取走到一起)什么字呀?趣这样写对吗? “走”字捺要写长托住“取”,“取”最后一笔改成点,这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看?三部分越来越低就像下楼梯。师范写,学生描写,师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价:这个同学注意到了三部分越来越低,就像下楼梯,奖励一颗星;走字捺写长,奖励一颗星;又字最后一笔改成点,再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

(二)、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字,再读课文一定就流利多了,谁想来读读课文呀?请大家边听边想:

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事?(1-4)

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事?(5-9)

开火车读,一人一段。学生回答问题。

2、配乐,师朗诵:

一个春天的早晨,在一棵树上,有一只刚出生不久的小鸟,瞧,是怎样的一只小鸟呢?(出示小鸟图)(学生描述:小鸟探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,真可爱„„)对呀,她正沉浸在着迷人的景色中呢!突然,它看到„„(课件:鹿角动)

现在你就是这只小鸟,你有什么想问的吗?

真想知道这是怎么回事,对自己不了解的事情感兴趣,就叫做“好奇”。(出示:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)谁能读读这一句?(你体会了小鸟好奇的心情,就能把小鸟的话读好了。)指名读。同桌合作读读。

老师来和大家合作读读,老师读前面的话,你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟,(板书:好奇)

“奇”生字,请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌:一个字真奇怪,大变小,捺变点,可字一横要拉长,不让大字掉下来。自己也来写一个“奇”(提醒写字姿势)

同学们在哪儿见过这个字?对,好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。(出示米奇图)他的名字里也有“奇”字,大家一起来喊喊他的名字。(出示《木偶奇遇记》)这本书里也有这个字,谁来读读?

这是一本非常有趣的童话故事,希望大家课后都去看看。看来,我们在生活中多多留心,也可以认识不少的字呢!

4、小树和小鸟的对话,老师想请人读一读,谁想当小鸟?谁想当小树? 真是一棵热情的小树呀!谁想向他们挑战?

5、相机出示:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。小树多会照顾小鸟呀,还每天把小鸟送回家呢!第二天又去接它一起玩,他们真是一对好朋友!

出示:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字,说明小树和小鸟形影不离,看谁能一眼找到。(把“陪”加红色)范写“陪”:左右结构,就像小树和小鸟,天天在一起。你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”(相机区别“赔”、“培”)

小结:尽管很多字读音相同,可是因为意思不一样,所以他们的偏旁部首也各不相同,小朋友可要分清楚,用准确哦!

多好的朋友啊,再读句子。小树是怎样陪小鸟的?

出示句子:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。① 引读句子。

② 这一天,小树陪小鸟来到池塘,看到青蛙正在开演唱会呢?展开想象,小树陪小鸟还去了哪里?看到哪些有趣的东西? 出示:小树陪小鸟„„

③我们一起来读读1-4小节,跟着他们去树林里玩一玩吧。

(三)、学习5—9自然段,初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友,愉快的日子总是那么短,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方了,想到要和好朋友分离,小鸟忍不住哭了,留下这样一段话,泪水打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟吧!

你会填吗? 会走的树: 的我坐在你金色的上,是你

是你让好我看到许多有的东西,谢谢你,明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。投影一个学生的,评价,再读。

这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊!

2、第二年春天一到,小鸟又呼啦啦飞回来啦,它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了,请看大屏幕自己试着读一读。(出示第7、8、9三小节)

① 同桌分角色练读对话,指名读。② 指导长句子的朗读。③ 再读对话。

4、故事中谁激动了?小驯鹿激动了,还有谁更激动呀?用激动的语气读一读。

5、分角色读对话(男生读小驯鹿的话,女生读小鸟的话,老师读旁白)

三、这节课,我们学写了生字,还读了一个有趣的童话故事,课后可以写写生字,讲讲故事,还可以想象一下,小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么,继续编一编故事吧!

板书:

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟 好奇 有趣 陪着 第二年 小驯鹿

第三篇:会走路的树第一课时教案

篇一:会走路的树第一课时教学设计

《会 走 路 的 树》第 一 课 时

【教学要求】

1.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,从不同角色的情感出发,体会对话时的不同语气,从而体会小树与小鸟之间真挚、深厚的情谊。

【教学重点】学会生字,理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过朗读体会不同角色的思想感情。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

1.同学们,请你们闭上双眼,仔细听听,认真想想,你听到了什么,又想到了什么呢?

(播放音乐:清脆的鸟鸣声。)师朗读:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

同学们,睁开双眼,告诉老师,刚才你脑海里展现了一幅怎样的画面。2.学习生字“晨”(多美丽的早晨呀!晨,是一个生字。)指导朗读,注意读准前鼻音。卡片出示:早晨,“晨”在词语里读轻声。

观察“早晨”这两个字,你有什么发现?(因为早晨的太阳刚刚露出笑脸,所以两个字都是“日”字头。)

3.是呀,春天的小树林很美,一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋,睁着黑豆般的小眼睛,东瞧瞧,西望望,在欣赏这小树林的美景呢?忽然,小鸟叫了起来,小鸟看到了什么?

板书课题:会走路的树

二、初读课文,学习字词

1.树怎么会走路呢?这是一个怎样的故事呢?请同学们打开课本,自读课文。

提出要求:①读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。②标出小节号,圈出生字词多读几遍。

2.交流反馈:提醒学生在读音、字形上需要注意的地方。

字音:

“送”:读准平舌音;

“好”的不同读音区分:“好奇”、“好一会儿”

字形:

①“送、趣、奇”三个字中均有捺变成了点,观察结构,理解笔画发生变化的原因。

②“概”右边不是“无”,第二笔是竖折;

③指导学习生字“角”,感受汉字的神奇: a.谈话引出“角”:通过读课文,我们知道“会走路的树”其实就是——(驯鹿),[出示驯鹿图]为什么这样说呢?介绍有关驯鹿的知识。

b.揭示“角”的由来:还有哪些动物头上有角?(根据回答出示图片)古时候的人就根据角的样子把它画了出来(板书甲骨文的角)。后来,人们又对它进行了加工、改造,写成了这样(板书:金文的角);今天,我们又这样写(出示“角”字的卡片)。

c.理解“角”的多义:生活中还有什么地方也有角?(根据回答出示一角硬币)这是多少钱?角还表示钱的单位。在我们的教室里、身边找一找、摸一摸,还有什么角?(桌角、墙角、角落)老师指眼角问:这里是——(眼角),老师指嘴角问:这里是——(嘴角)。角有三种意思,汉字多有趣啊!3.练读黑板上所有词语。4.再读课文: 把生字词送回课文,读准字音,读通句子。

三、再读课文,整体感悟 1.这篇童话中都有谁呢? 2.课文中,哪几小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事呢?哪几小节是写小鸟和小驯鹿之间的故事呢?故事发生的时间分别在什么时候? 3.交流反馈:

第一部分(1——4节)

第二部分(2——5节)

4.选择自己最感兴趣的部分,读给同桌听听。

指导朗读第一部分,体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚情谊。

指导朗读第二部分,体会小鸟与小驯鹿见面时的激动之情。5.师生赛读课文。

四、巩固生字,指导书写 1.出示“角”、“陪”,指导两个字的笔顺。2.指导书写“趣”、“概”、“激”等比较难写的字。

【板书设计】

会走路的树

小鸟 驯鹿(贴图)角——树枝 第一年 驯鹿爸爸

第二年 小驯鹿

篇二:会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》(第一课时)

教学目标:

1、认识本课六个生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文,能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。

教学重点、难点:

1、学会生字,理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。

学情分析 《会走路的树》这篇童话语言清新优美,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣,对于小学生来说,直白地谈论“情”字,也许太难为他们了,得带着由课文的题目激起的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复读书思考,让他们在特定的角色中,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,并把感情读出来,表达对自然界的热爱,对友情的向往与追求。

教学过程:

一、猜谜语,揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。

会飞舞的小灯笼?

会奔跑的人行横道? ?? 会走路的树是什么动物呢?

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题:会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路”

①范写“路”左右结构,左窄右宽,横撇和捺要舒展。

②路是生字,你想怎样记住它?(换偏旁等)刚才好几个同学都关注到了路的偏旁,那么足字旁的字你还记得哪些?(跑、跳、踢等)

小结:同学们说了很多足字旁的字,我们在记生字时,可以把相同偏旁的字归归类,来帮助我们识记。

二、初读课文,感知情趣。

我们大家已经预习了课文,谁来说说课文中会走路的树是谁啊?(小驯鹿和驯鹿爸爸)

(一)初读课文,学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧!听清老师的两个要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号,幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入,现在看看这些生字宝宝,你会读吗?

去掉拼音,你还认识他们吗?(开火车读,齐读)

3、拼字游戏。

字音都读准了,奖励小朋友们,我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则:偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里,请和你的同桌合作,给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。(路、晨、角、陪、奇)

请你们俩到前面来。(教师行间指导)

拼完的同学,请和同桌一起给生字组个词读一读。

请学生当小老师组词,领读,一字一人。

小结:你们看,我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒,现在请你们继续合作,把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。(课件走和取走到一起)什么字呀?趣这样写对吗? “走”字捺要写长托住“取”,“取”最后一笔改成点,这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看?三部分越来越低就像下楼梯。

师范写,学生描写,师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价:这个同学注意到了三部分越来越低,就像下楼梯,奖励一颗星;走字捺写长,奖励一颗星;又字最后一笔改成点,再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

(二)、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字,再读课文一定就流利多了,谁想来读读课文呀?请大家边听边想:课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事?(1-4)

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事?(5-9)

开火车读,一人一段。

学生回答问题。

2、配乐,师朗诵:

一个春天的早晨,在一棵树上,有一只刚出生不久的小鸟,瞧,是怎样的一只小鸟呢?(出示小鸟图)(学生描述:小鸟探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,真可爱??)对呀,她正沉浸在着迷人的景色中呢!突然,它看到??(课件:鹿角动)

现在你就是这只小鸟,你有什么想问的吗?

真想知道这是怎么回事,对自己不了解的事情感兴趣,就叫做“好奇”。

(出示:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)谁能读读这一句?(你体会了小鸟好奇的心情,就能把小鸟的话读好了。)

指名读。

同桌合作读读。

老师来和大家合作读读,老师读前面的话,你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟,(板书:好奇)

“奇”生字,请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌:一个字真奇怪,大变小,捺变点,可字一横要拉长,不让大字掉下来。

自己也来写一个“奇”(提醒写字姿势)

同学们在哪儿见过这个字?对,好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。

(出示米奇图)他的名字里也有“奇”字,大家一起来喊喊他的名字。

(出示《木偶奇遇记》)这本书里也有这个字,谁来读读?

这是一本非常有趣的童话故事,希望大家课后都去看看。看来,我们在生活中多多留心,也可以认识不少的字呢!

4、小树和小鸟的对话,老师想请人读一读,谁想当小鸟?谁想当小树?

真是一棵热情的小树呀!谁想向他们挑战?

5、相机出示:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀,还每天把小鸟送回家呢!第二天又去接它一起玩,他们真是一对好朋友!

出示:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字,说明小树和小鸟形影不离,看谁能一眼找到。(把“陪”加红色)范写“陪”:左右结构,就像小树和小鸟,天天在一起。

你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”(相机区别“赔”、“培”)

小结:尽管很多字读音相同,可是因为意思不一样,所以他们的偏旁部首也各不相同,小朋友可要分清楚,用准确哦!

多好的朋友啊,再读句子。

小树是怎样陪小鸟的?

出示句子:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

① 引读句子。

② 这一天,小树陪小鸟来到池塘,看到青蛙正在开演唱会呢?展开想象,小树陪小鸟还去

了哪里?看到哪些有趣的东西?

出示:小树陪小鸟?? ③我们一起来读读1-4小节,跟着他们去树林里玩一玩吧。

(三)、学习5—9自然段,初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友,愉快的日子总是那么短,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方了,想到要和好朋友分离,小鸟忍不住哭了,留下这样一段话,泪水打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟吧!你会填吗? 会走的树:

的我坐在你金色的上,是你是你让好我看到许多有的东西,谢谢你,明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。

投影一个学生的,评价,再读。这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊!

2、第二年春天一到,小鸟又呼啦啦飞回来啦,它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了,请看大屏幕自己试着读一读。(出示第7、8、9三小节)① 同桌分角色练读对话,指名读。

② 指导长句子的朗读。

③ 再读对话。

4、故事中谁激动了?小驯鹿激动了,还有谁更激动呀?用激动的语气读一读。

5、分角色读对话(男生读小驯鹿的话,女生读小鸟的话,老师读旁白)

三、这节课,我们学写了生字,还读了一个有趣的童话故事,课后可以写写生字,讲讲故事,还可以想象一下,小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么,继续编一编故事吧!

板书:

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟好奇 有趣 陪着

第二年 小驯鹿

篇三:《 会走路的树》 第一课时 教学设计 23 会走路的树

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点:

识字、写字、朗读课文。

教学难点:

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学方法:

小组合作 情境法朗读法

教具准备:挂图、识字卡 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字。

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学进程:

一、导入。

1、板书课题,齐读。

2、看了这个题目,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示词语:

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

(1)自由读。(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

(3)开火车读词,指名读,齐读。

(4)去拼音读。

3、再读课文,要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段?指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流:

驯鹿大概 激动

7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文,思考:树怎么会走路呢?会走路的树到底是指什么?

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字?

3、学生描红,注意姿势。

4、教师范写指导,学生练习写字。

观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。

观察“角”字,生板演,其他注意看,评。

四、作业:

1、朗读课文,以及田字格中的生字。

4、扩词。

奇()()()

陪()()()

趣()()()

丽()()()

激()()()

篇四:会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》(第一课时)教案

教学目标:

1、认识本课七个生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文,能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。

教学准备:多媒体课件、生字词卡片

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1.孩子们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)下面老师给你们讲个故事,好不好?(好)2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨,发生了一件有趣的事:在一棵大树上,有一只刚出生不久的小鸟,(课件出示小鸟图)它小心翼翼地从鸟窝里探出头来,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,正沉浸在这迷人的景色中呢!忽然,小鸟惊叫起来??它看到了什么呢?原来她看到了一棵金色的树,而且这棵树还会走路呢!(板书:会走路的树)3.(学习生字“路”)(指着“路”字)这个字怎么读?(师在题目上给“路”注音,指名读后齐读)请同学们观察这个“路”字,你怎么记住它呢?(人用脚走路,所以它是足字旁,然后右边再加一个“各”字)

二、初读课文,理清思路 1.同学们见过会走路的树吗?小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢? 想不想知道?(想)那就请同学们拿起桌面上的课文纸,自由读课文。在读课文之前,老师要给你们提两个要求,请看大屏幕。2.课件出示自读要求:(1)、读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。(2)、给每个自然段标上序号。(师读自读提示)都听明白了吗?(听明白了。)好,自由读课文吧!

3.小朋友们读得真投入,现在你知道会走路的树究竟是谁了吗?(驯鹿)对,就是驯鹿!(板书:驯鹿)(出示驯鹿图,介绍驯鹿)看,这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别?(角)为什么你觉得驯鹿的角最特别呢?对!驯鹿的角长长的、尖尖的,还有许多的分叉,多像树杈呀,难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.(出示“角”字生字卡片)看,这个就是“角”字。它是什么的字?(上下)上面是——(刀字头),下面是一个——(用),请同学们拿出手来,跟着老师一起写这个字。(教师范写,学生书空。)

5.同学们真会读书,读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”,那故事里除了驯鹿和小鸟(板书:小鸟)还有谁呢?对,还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文,一边听,一边想:(课件出示)

(1)课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事?

(2)课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事? 6.(教师范读,学生思考后指名回答)(1-

4、5-9)因此,这篇课文可以分为两个部分,接下来我们先来学习第一部分,也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事

1.请同学们一起先读一读第一自然段,一边读一边想一想:这个故事发生在什么时候?(生读完后,指名说)(出示卡片:晨)(指名读)(出示:早晨)这两个字有什么特点?为什么它们都是“日”字旁?(太阳出来了,早晨就到了,它们与太阳有关。)

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去,它感到怎么样?(很好奇)(板书:“好奇”)“好”是多音字,在这里读第四声,跟老师读这个词语。(教师领读“好奇”)

“好”还有个读音读(第二声),给这种读音组个词语。“奇”字怎么写?(上面一个“大”,下面一个“可”字)“好奇”是什么意思?(很奇怪)小鸟好奇地问了小树什么问题?(课件出示: “你能让我到你身上坐一坐吗?”)谁能来好奇地问一问?(指名读、男女生读、齐读)

3.小树又是怎样回答的呢?(指名说)(出示:“当然可以。来吧!”)从小树的回答中,你感受到这是一颗怎样的小树?(小大方、友好、热情)(板书:热情友好)谁能通过自己的朗读,读出小树的热情友好来?(指名读、男女生读、齐读)接下来,热情友好的小树还带着小鸟去玩呢!他们玩的怎么样呢?请同学们看大屏幕。4.(课件出示):

(1)、小树带着小鸟玩了一会儿,才把小鸟送回家。

(2)、小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(自由小声地读。)这两句话有什么不同?(指名说)“好一会儿”和“一会儿”有什么不同?(“好一会儿”说明它们玩了很久,玩得很愉快。)5.(学习生字“送”)这真是一棵会照顾人的小树呀,还把小鸟送回家呢!

(出示词语卡片“送回家”)齐读。“送”是平舌音(指名读)它是什么结构的字?(半包围结构)偏旁是(走之儿),里面是(关)。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩,还把它送回家,他们真是一对好朋友!下面请一位同学来读一读第三自然段,其他同学一边听,一边想,还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友?(指名说)(出示:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。)句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友?(陪)对,只有好朋友才会天天陪伴在一起。(把“陪”加红色)跟老师一起来写一写“陪”,(教师范写,学生书空,一边写,一边介绍字的构造)谁能给“陪”字组个词语?(陪伴、陪同、陪着)请用其中一个词语说一句话。(指名说)

7.这棵树不仅天天陪着小鸟,还让小鸟跟着它——(引读)(出示句子):

小鸟跟着它去了许多地方,看见了许多有趣的东西。(出示词语卡片

“有趣”)(指名读、男女生读)“有趣”是什么意思?(有意思)你怎样记住这个“趣”字?(指名说)下面请同学们闭上眼睛,想象一下,小鸟会跟着小树去了哪里?又看到了哪些有趣的东西呢?(学生想象,教师巡视后,指名回答。)你们的想象力可真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了好朋友,过着无比自由、幸福快乐的生活,真令人羡慕啊!让我们一起来读一读第三自然段,读出他们的快乐、幸福来。(齐读第三自然段)

8.从你们的朗读中,我感受到了他们的幸福愉快乐。但是,愉快的日子总是那么短暂,终于有一天,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方。

(出示句子:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方??)

9.要跟好朋友分离了,此时你觉得他们的心情会怎样?(伤心、难过、不舍)谁能带着这样的感情读一读这句话?(指名读、小组读、齐读)小鸟非常舍不得离开小树,他会对小树说些什么呢?小树又会对小鸟说些什么呢?请同桌的两位同学商量一下,一人扮演小鸟,一人扮演小树,演一演他们分别时的情景。

四、小结本课,激发期待

通过刚才的学习,我们知道了:热情友好的小树每天陪伴小鸟,带着她去了许多地方,看到了许多有趣的东西,他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树,(课件)向远方飞去。第二年春天,又会发生什么样的故事呢?下节课我们再继续学习。

篇五:苏教版二年级《会走路的树》第一课时教学设计

《会走路的树》第一课时教学设计

建湖县宝塔镇中心小学 徐娟

一.教学目标

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想感情。3.规范书写“晨”、“激”这两个生字。

二.教学重难点

学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

三.教学准备

课件、字词卡片。四.设计理念

在教学过程中,结合新课程以人为本的教学理念,将个别学习、小组学习和全班学习结合起来,优化教学结构。教学中以学生为主体,注重识写结合,以读为本,以读带讲,以读悟情,以读悟语,力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境,增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

五.教学过程

(一)创设情境、激趣导入。

1、师情境导入:(出示树林图片)。板书课题

2、看了课题你们有什么问题?(学生质疑:这是一棵怎样的树?为什么说这是一棵会走路的树呢?)

(二)、初读课文,检查生字词。

1、生自由读课文,师出示要求,学生齐读,明确要求:(1)读准字音,读通句子,(2)划出生字词(3)标出自然段序号。2、同桌合作,互读互评:(1)读的时候是否注意读准了生字的字音;(2)是否把句子读通顺了。

3、检查生字词:(1)生齐读,指读。(2)你觉得哪些字难记?你有什么好方法记住它?过渡:生字词宝宝现在都成了我们好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更顺一些呢?(生自由读文。)

4、检查读文指名分自然段朗读课文,正音。

其他学生边听边思考:这篇童话讲了几年的事?提到了哪些小动物?

(三)、分段诵读,品析课文

交流:这个故事写了几年的事?讲到了哪几个小动物? 解决课始提出的疑问{师板书}。

1、第一自然段:指名读,⑴“好奇”地问,你知道什么是好奇吗?

⑵你能用好奇造个句子吗?

这里小鸟不认识驯鹿爸爸,以为是一棵会走路的树,所以好奇地问!

(评析:“好奇”,这个词语的理解要联系上下文,联系小鸟对树林的熟悉依恋,小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫,对“树”是家一般地亲切,因为它的家就在树枝上,所以才敢向“树”打招呼,“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢?这里的“好奇”绝不是大呼小叫。)

⑶谁再来试一试

⑷齐读

2、第二自然段:

你们读得这么起劲,我也想读了,我来读第二自然段

⑴师读,故意把“小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。”读成“小树带着小鸟玩了一会儿,就把小鸟送回家。” ⑵孩子发现、指出

⑶引导体会“好、才”的感情。

⑷引号里的话再来一遍,体会一下驯鹿爸爸对小鸟的友好、喜爱。⑸分组读一、二自然段,体会对话的不同语气。

过渡:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

,他们之间又有什么故事呢?课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味。

(四)、交流字形,识写结合

1、出示本课生字,你觉得哪个字比较难写?我们拿出来讨论一下。“晨”、“激”

2、学生自己分析字型,扩词,找记忆的诀窍,(生问:“激动”的“激”为什么是三点水?)

师:拿出字典查一查。学生自己查了字典,发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或震荡而涌起或溅起”的意思。不用老师解释,学生恍然大悟。

第四篇:《会走路的树》第一课时

将识字、写字教学进行到底

——《会走路的树》第一课时教学设计

教学目标

1.学会本课的9个生字,借助偏旁识记“晨、送、路”,随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。教学重难点

1.借助偏旁识记“晨、送、路”,随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪”2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。教学准备 卡片 课件等 课时划分

两课时

教学过程

一、导入课题,指导识字

1.今天我们来学习一篇童话故事,请同学们伸出手,和老师一起写课题。(师板书课题,边写边指导“路”字:左右结构,注意左窄右宽,右边的横撇和捺要写得舒展。)

2.齐读课题。“路”是我们要学习的生字,你想怎么记这个字?

3.你还知道哪些带有足字旁的字?这些字都和脚有关我们可以把相同偏旁的字归归类,帮助识记。

二、初读课文,游戏识字(一)初读课文

1.文中“会走路的树”是谁呀?故事里还有谁?(相机贴上小鸟、驯鹿的图片)2.通过预习,我们就知道了故事里有三个主要人物。现在读读他们的故事吧。(生按要求自由朗读)

(二)自主识字

1.拿出学习卡,同桌之间互相读读生词,把读不准的圈出来,再互相教一教。2.汇报交流,(二)游戏识字

1.玩 “给偏旁找朋友”的拼字游戏。游戏规则:偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌合作给它们找朋友,看能拼出哪些“生字宝宝”。拼完的同学,和同桌一起组个词,并把你拼好的字摆在桌子上,读一读!

2.过渡:给偏旁找朋友的过程中,就把这些字记牢固了。有个字想和大家打招呼(课件显示:趣)。

3.“趣”字这样写对不对?还有呢?看看田字格,能不能找出不规范的地方?(预设:捺要长拖住里面的取,“耳”的横划要变提,走字的横写在横中线上。)4.(课件中加辅助线)你观察到了什么?

5.“开火车”检查朗读,每人读一段,遇到生字要特别留心,把句子读通。(学生读课文,师相机指导)

三、细读体验,随文识字

(一)随文识“奇”

1.(播放音乐)一个春天的早晨,一只刚出生的小鸟从窝里探出头来往外看,它突然看到——(课件显示小树在动)现在,你就是这只小鸟了,你有什么问题想问吗?

2.结合课文内容理解“好奇”。体会着好奇的心情,就能把小鸟的话读好。谁再来读读这句话?(指名读、师生配合读)3.教学生字“奇”。

4.同学们在什么地方见过“奇”字?

5.指导读好小鸟和小树的对话(指名分角色读)

(二)随文识“陪”

1.小树是怎样陪小鸟的?

2.这一天,小树陪着小鸟来到池塘边,看到青蛙正在举行音乐会!想象一下,小树还会陪着小鸟来到什么地方,会看到哪些有趣的事? 3.小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富!哪位同学再读读这个一然段啊?森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?

4.多亏了小树的陪伴,小鸟才看到这么多有趣的东西,指导书写“陪”

四、补写段落,巩固识字

1.有小树陪伴的日子多快乐呀!(音乐起)秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬,想到要和好朋友分别,忍不住哭了,泪水打湿了信纸,有几个字看不见了——(课件显示)请你帮帮小鸟,把这段话补充完整。2.写完的同学读一读这段话。

五、自主延伸,布置作业

师:(板画)就这样,小鸟飞走了。第二年春天,小鸟又飞回这片森林,它和小驯鹿碰面了,请同学们回去自己读读第五至第九白然段。

板书设计

23.会走路的树

(趣)

小鸟图

好(奇)

小驯鹿图

(陪)驯鹿爸爸图

第五篇:会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》(第一课时)教案

教学目标:

1、认识本课七个生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文,能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。教学准备:多媒体课件、生字词卡片 教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1.孩子们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)下面老师给你们讲个故事,好不好?(好)

2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨,发生了一件有趣的事:在一棵大树上,有一只刚出生不久的小鸟,(课件出示小鸟图)它小心翼翼地从鸟窝里探出头来,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,正沉浸在这迷人的景色中呢!忽然,小鸟惊叫起来„„它看到了什么呢?原来她看到了一棵金色的树,而且这棵树还会走路呢!(板书:会走路的树)

3.(学习生字“路”)(指着“路”字)这个字怎么读?(师在题目上给“路”注音,指名读后齐读)请同学们观察这个“路”字,你怎么记住它呢?(人用脚走路,所以它是足字旁,然后右边再加一个“各”字)

二、初读课文,理清思路

1.同学们见过会走路的树吗?小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢? 想不想知道?(想)那就请同学们拿起桌面上的课文纸,自由读课文。在读课文之前,老师要给你们提两个要求,请看大屏幕。

2.课件出示自读要求:(1)、读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。(2)、给每个自然段标上序号。(师读自读提示)都听明白了吗?(听明白了。)好,自由读课文吧!

3.小朋友们读得真投入,现在你知道会走路的树究竟是谁了吗?(驯鹿)对,就是驯鹿!(板书:驯鹿)(出示驯鹿图,介绍驯鹿)看,这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别?(角)为什么你觉得驯鹿的角最特别呢?对!驯鹿的角长长的、尖尖的,还有许多的分叉,多像树杈呀,难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.(出示“角”字生字卡片)看,这个就是“角”字。它是什么的字?(上下)上面是——(刀字头),下面是一个——(用),请同学们拿出手来,跟着老师一起写这个字。(教师范写,学生书空。)5.同学们真会读书,读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”,那故事里除了驯鹿和小鸟(板书:小鸟)还有谁呢?对,还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文,一边听,一边想:(课件出示)

(1)课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事?(2)课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事?

6.(教师范读,学生思考后指名回答)(1-

4、5-9)因此,这篇课文可以分为两个部分,接下来我们先来学习第一部分,也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事 1.请同学们一起先读一读第一自然段,一边读一边想一想:这个故事发生在什么时候?(生读完后,指名说)(出示卡片:晨)(指名读)(出示:早晨)这两个字有什么特点?为什么它们都是“日”字旁?(太阳出来了,早晨就到了,它们与太阳有关。)

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去,它感到怎么样?(很好奇)(板书:“好奇”)“好”是多音字,在这里读第四声,跟老师读这个词语。(教师领读“好奇”)

“好”还有个读音读(第二声),给这种读音组个词语。“奇”字怎么写?(上面一个“大”,下面一个“可”字)“好奇”是什么意思?(很奇怪)小鸟好奇地问了小树什么问题?(课件出示: “你能让我到你身上坐一坐吗?”)谁能来好奇地问一问?(指名读、男女生读、齐读)

3.小树又是怎样回答的呢?(指名说)(出示:“当然可以。来吧!”)从小树的回答中,你感受到这是一颗怎样的小树?(小大方、友好、热情)(板书:热情友好)谁能通过自己的朗读,读出小树的热情友好来?(指名读、男女生读、齐读)接下来,热情友好的小树还带着小鸟去玩呢!他们玩的怎么样呢?请同学们看大屏幕。4.(课件出示):

(1)、小树带着小鸟玩了一会儿,才把小鸟送回家。(2)、小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。(自由小声地读。)这两句话有什么不同?(指名说)“好一会儿”和“一会儿”有什么不同?(“好一会儿”说明它们玩了很久,玩得很愉快。)

5.(学习生字“送”)这真是一棵会照顾人的小树呀,还把小鸟送回家呢!

(出示词语卡片“送回家”)齐读。“送”是平舌音(指名读)它是什么结构的字?(半包围结构)偏旁是(走之儿),里面是(关)。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩,还把它送回家,他们真是一对好朋友!下面请一位同学来读一读第三自然段,其他同学一边听,一边想,还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友?(指名说)(出示:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。)句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友?(陪)对,只有好朋友才会天天陪伴在一起。(把“陪”加红色)跟老师一起来写一写“陪”,(教师范写,学生书空,一边写,一边介绍字的构造)谁能给“陪”字组个词语?(陪伴、陪同、陪着)请用其中一个词语说一句话。(指名说)

7.这棵树不仅天天陪着小鸟,还让小鸟跟着它——(引读)(出示句子):

小鸟跟着它去了许多地方,看见了许多有趣的东西。(出示词语卡片“有趣”)(指名读、男女生读)“有趣”是什么意思?(有意思)你怎样记住这个“趣”字?(指名说)下面请同学们闭上眼睛,想象一下,小鸟会跟着小树去了哪里?又看到了哪些有趣的东西呢?(学生想象,教师巡视后,指名回答。)你们的想象力可真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了好朋友,过着无比自由、幸福快乐的生活,真令人羡慕啊!让我们一起来读一读第三自然段,读出他们的快乐、幸福来。(齐读第三自然段)

8.从你们的朗读中,我感受到了他们的幸福愉快乐。但是,愉快的日子总是那么短暂,终于有一天,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方。

(出示句子:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方„„)

9.要跟好朋友分离了,此时你觉得他们的心情会怎样?(伤心、难过、不舍)谁能带着这样的感情读一读这句话?(指名读、小组读、齐读)小鸟非常舍不得离开小树,他会对小树说些什么呢?小树又会对小鸟说些什么呢?请同桌的两位同学商量一下,一人扮演小鸟,一人扮演小树,演一演他们分别时的情景。

四、小结本课,激发期待

通过刚才的学习,我们知道了:热情友好的小树每天陪伴小鸟,带着她去了许多地方,看到了许多有趣的东西,他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树,(课件)向远方飞去。第二年春天,又会发生什么样的故事呢?下节课我们再继续学习。

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