西师大版六年级《神奇的丝瓜》教案

第一篇：西师大版六年级《神奇的丝瓜》教案

教学目标

1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计

一、揭示课题，质疑激思

1、引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

2、质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是神奇的。板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读通读顺。

2、说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解神奇

1、再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2、抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3、体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

四、体会丝瓜品格，领悟人生态度

1、这是一个沉默的奇迹是什么意思？

2、而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面对秋阳是什么意思？

（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习

细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

第二篇：六年级下册《神奇的丝瓜》教案

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点难点：

抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

教具准备：

课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．看到课题，你有了什么想法？

2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。

二、初读课文，整体感知

1．学生自主学习生字，朗读课文。

2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。

3．把课文读通读顺，感知课文内容。

4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

（可以在书上作批注。）

三、细读课文，感悟丝瓜的神奇

1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2．指名读，感受丝瓜的神奇。

3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

A．随意种上却茁壮成长。

B．生长神速，让人难以相信。

C．能让无法承担重量的瓜停止生长。

D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，E．能让悬垂的瓜平身躺下。

4．美读课文，体会丝瓜的神奇。

四、课堂小结

让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。

第二课时

一、复习导入

1．有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。

2．说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇”。

1．课件出示下列句子，学生讨论交流。

A．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

B．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

C．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

2．全班汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。

A．“竟然”的“竟”是什么意思。

B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？

C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。

（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）

3．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？

4．学生交流，教师小结。

三、配乐朗读，体会情感。

1．把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

四、探究提高，课堂小结

1．总结文章的写作手法，概括全文内容。

2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

板书设计：

14．神奇的丝瓜

瓜籽

神奇（旺盛的生命力）

瓜秧

丝瓜

第三篇：《神奇的丝瓜》教案

《神奇的丝瓜》教学设计

教学目标：

1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；

2、启发学生获得一种积极的人生态度。教学重点：

1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质

教学难点：

品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。教学设想：

这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。教学设计：

第一课时（预习展示课）

第一环节：出示预习目标展开预习

一、自主学习本课生字词

二、有感情的朗读课文

三、自主探究课文内容：

1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么

2、丝瓜的神奇之处是什么？

3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？

5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？

四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。

五、课堂延伸：

1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？

2、你还知道哪些有神奇之处的植物？

（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）第二环节：展示反馈

一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》

读过课题后你能提出什么疑问呢？丝瓜是什么样子的？丝瓜能吃吗？丝瓜有药用价值吗？丝瓜有何神奇之处？ 多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜

下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题

二、生字词展示

老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

多媒体显示生字词：

读一读：lí bā tū

yí

篱 笆 凸出 怡然 词语解释：

车水马龙:形容车辆很多来往不断。

百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。

杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。

随机抽取词语让同学们造句

三、朗读展示，走进文本

老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）

提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）

各组派代表展示朗读

班级评论员重点点评

四、自主探究深入文本

(一)、品读丝瓜的“神奇”

从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？

以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？

多媒体展示：

第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为

什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）

第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）

第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？ 小组派代表展示 老师补充：

1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。

3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针„„.（二）、讲述丝瓜的生长过程

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上„„.”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）

五、课堂总结

丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。

预习目标没完成的继续预习

第二课时（展示反馈课）

一、回顾旧课，引入新课

上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。

面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？

二、深入文本，感悟作者的“担心”

文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？

小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。多媒体：

（1）第一次“担心”

A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次“担心”

A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

B:我又担心起来。（重读“又”）（3）第三次“担心”

A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。B:我又犯了担心病。（重读“担心病”）

分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？

三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段：

“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。多媒体出示： 作者和丝瓜的对话

“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？„„’”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？

小组合作，编排场景对话 再读课文9、10自然段

思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？

小组派代表发

老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

四、走近作者

小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）

【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。

3、小故事

上世纪8年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一

位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。

（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）

五、交流收获

通过本文的学习你收获了什么？

学生自由发言

老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊„„哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。

六、布置作业

多媒体出示相关习题

1、看拼音写词语

tū chū

qǐ rén yōu tiān

lí bā

（）（）（）

2、根据意思写词语

（1）比喻不必要的忧虑和担心（）

（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（）

（3）形容喜悦的样子（）

（4）难以让人相信（）

3、选词填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试的成绩。（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。（3）陶渊明在南山下（）自得的过着躬耕自给的生活。

4、读句子，体会词语的表达效果

（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。（2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。

5、思考题

本文的两条线索是什么？

“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

板书设计：

生长:瓜籽—瓜秧—丝瓜

适应环境

顽强生存

普通：生长环境

神奇的丝瓜

神奇：控制自身生长

怡然 泰然 悠然 坦然

教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。多媒体显示：（6）作 者 亦 “神 奇”

根据下面提供的材料，结合本文，说说你对作者的认识。

（1）作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。

（2）、下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：

1、家境贫寒，入学苦读

2、奋发图强，学成归国

3、时运大变，数职缠身

4、文革**，死里逃生

5、见缝插针，孜孜不倦

6、以德报怨，不计私仇

7、以文会友，崇尚真理

8、待人诚恳，门庭若市

9、治学广泛，博古通今

10、独有创建，卓尔不群……

（3）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。（4）、季老８０岁后著作简介：

８０岁，２４篇文章；８１岁，４１篇；８２岁，３１篇；８５岁后著作犹丰，８５岁，出书５部；８６岁，出书４部；８７岁，出书５部；８８岁，出书２部；８９岁出书１０部；９０大寿时出《千禧文存》等。现仍精力充沛，科研、创作达到高峰。

（5）、《神奇的丝瓜》最后一句写到：丝瓜……无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

第四篇：《神奇的丝瓜》

《神奇的丝瓜》教学设计

安平小学

周华英

教学目标

1.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

2.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重难点

重点：通过朗读来感受丝瓜的神奇 难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇 教学准备

ppt课件 教学时间

1课时 教学过程

一、激趣导入，走近季羡林

1.激趣导入：同学们，你们都见过丝瓜吧。你们眼中的丝瓜是怎样的？（绿色的、）有什么神奇之处吗？其实啊，一粒沙里可以看出一个世界，一朵花里可以看出一个天堂。飞花逐水，风吹日落，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。

2.了解季羡林。

二、任务再现

1.正确、流利地朗读课文。

2.找出描写丝瓜神奇的句子和作者担心的句子，认真体会，并做好批注。

3.你从本文中得到什么启示？

三、学情调查、探究点拨

我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。

请同学们读书说说丝瓜的神奇体现在哪几个方面？

过渡：作者是通过写丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜秧的神奇。课文哪些自然段描写了丝瓜秧的神奇？请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。

（一）品读1-4节，感受丝瓜秧的神奇。

问题设计1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜秧的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。

重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。

“竟”什么意思（出乎意料）？ 怎么会让作者感到出乎意料呢？

既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？

（意外、惊喜）注意重读“竟”

过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。课文哪些自然段描写了瓜的神奇？

（二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇

1、理解“神奇”

小组合作交流预习的描写丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再说说为什么神奇？

（1）、第一处： “最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”

理解：

师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去）

师：在这里，第一个瓜好象具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾全大局的精神，但它是丝瓜，好象有了人的思想了，你说神奇不！

师：读出神奇1哪些词语需要强调重读?（重读：不再、仿佛得到）

生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

（2）第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”

理解：

改句比较理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”

师：主动性，像人一样有思想、有智慧。

师：读出神奇.（重读：弯了、把躯体、放在）

生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。

（3）、第三处： “那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”

理解：

师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。

师：现在是什么样了？

生：平着身子躺在台子上。

师：这个样子的改变是人做的吗？

生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”

师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？

师：还有平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！

师：读出神奇。（重读：平着、躺在）

生：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一

步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”

读的形式：师生一遍；同位配合一遍。

（1）第一次的担心

师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

生：我真是替它担心，（重读“真“和“担心”）

（2）第二次的担心

师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

生：我又担心起来。（重读“又”）

（3）第三次的担心

师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。

生：我又犯了担心病。（重读“担心病”）4．体会担心与神奇之间的关系

导：就这样，作者面对着丝瓜的生长，一次次担心，一次次地惊喜，他的担心有用吗？（没发生过。）担心和神奇之间又有怎样的关系呢？---衬托

师：此时，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者在文中这样写到,一起读：出示

在这段话中哪个词概括出了丝瓜的神奇？丝瓜会思考，有灵性，会行动。。

（三）.情感升化，突出中心

师：文章读到这儿，丝瓜真有思想吗？ 师：那是谁赋予它思想的？

师：“那么我们为什么不觉得丝瓜神奇?”而作者却认为它神奇呢？想一想这是为什么？（是作者仔细观察了。作者在用心想、用眼看，结果是不同的。）

所以，我们平时习作时也要像作者一样在细致观察、生动描写的过程中抒发真情实感，这样写出来的文章才会引起读者的共鸣，才会打动人。

师:齐读第10自然段，看看作者从丝瓜身上到底又发现了什么？悟出了怎样的人生态度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然）

理解“怡然、泰然、悠然、坦然”

师:怎么理解这一人生态度？（课件）师：如果我们把这四个词中的一个词送给第一个瓜。哪个词更合适？哪个词适合第二个，第三个呢？

师：说得太好了！这些瓜这么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面对秋阳。像人一样有思想，文章看似在写丝瓜，其实是在写谁？

课文通过神奇的丝瓜来表现作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢 ？板书:托物言志

五、当堂检测，课堂总结

师：通过学习这篇课文，你从文中得到什么启示呢？（可以根据不同的瓜来说）

教师组织：不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

对任何事不要斤斤计较，要大度一些。

不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。

六.作业

细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

七、板书设计

神奇的丝瓜

神奇： 会思考，能思考问题，会行动

细致观察 生动描写

真情实感

人生态度： 怡然、泰然、悠然、坦然

托物言志

过渡：万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。下一课我们将学习《访兰》，我们又会得到什么启示呢？

八．预习《访兰》

1.正确、流利地朗读课文。

2.自主学会本课生字词。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

3.课文的主要内容是什么？

第五篇：西师大版六年级作文教案

语文园地一

美景花园

教学目标：

1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点。

2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。教学准备：电视机、录像机、投影仪、投影片

第一课时 教学过程：

1、作前准备：课前组织学生参观一处景区，并作观察观察记录。

2、导入：上个星期，老师和同学们一起去游览了···欣赏了美丽的景色，老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色通过文笔写成佳作。

3、明确写作要求：

⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。

⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

⑶按照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

4、展示风景图片。

5、全班讨论，谈感受。

6、习作指导：

1按一定顺序来写，注意各段这间的衔接。

2写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体。

3突出一两个重点地方。

7、编列提纲。

8、互评提纲，修改提纲。

9、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。

10、打草稿，依据提纲写作文，注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字。

第二课时

教学过程：

1、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、作后评讲⑴表扬优生，鼓励进步生。⑵肯定成绩，指出问题。

8、佳作赏析⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

9、修改习作。⑴自改。⑵同桌互阅。

语文园地二

祖国，我爱你

教学目标：

1、写一篇演讲稿，符合格式，结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

2、表达出真情实感。

第一课时 教学过程：

1、导入。

2、明确写作要求。

⑴写演讲稿要符合格式。

⑵要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力，表达真情实感。

⑶围绕“祖国在我心中”的主题。

3、写作指导

⑴明确演讲稿的格式。

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

⑵出示范文《祖国啊，母亲》，演讲。

祖国啊，母亲

亲爱的同学们：

当有人问你，在这个世界上你最爱的人是谁？我想，你会毫不犹豫地回答：“当然是生我养我的父母！”是的，我们爱自己的爸爸、妈妈，因为他们给了我们生命，给了我们世界上最真挚的爱。父母不仅教会我们怎样做人，怎样去接受和认识世间的真善和美丑，更教会我们如何去爱祖**亲，如何用渊博的知识去做一名新时代建设祖国的接班人。

作为一名小学生，爱国在我们的幼小心灵里印象可能很模糊，因为我们经历过前辈们那些风霜雨雪的战争岁月。但我相信同学们在学习的过程中和老师的教育下，一定会有一个明确的目标。将来用知识和成绩来回报新世纪的祖**亲。没有和平伟大的祖国，哪有温暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**亲经历了太多的沧桑。在战火纷飞，硝烟弥漫的战争岁月里，就曾涌现过许多可歌可泣的英雄志士。他们为了祖**亲的安危，不惜抛头颅，洒热血，用生命捍卫祖国的尊严。一个多世纪的戎马生涯，祖**亲已由一个弱不禁风的孩童变成了久经沙场的英雄壮汉。真正成为世界的一大强国，永远的屹立于世界的民族之林。

随着改革开放步伐的日益加快。中国这个古老的国度已经取得了翻天覆地的变化。一座座富饶美丽的大油田已把贫油的帽子甩在脑后。一座座高楼似宝塔般矗立在城市的中央。一条条横跨东西南北的柏油马路上飞驰着亮丽豪华的轿车。更值得我们骄傲的是科学技术的迅猛发展，让载人宇宙飞船能成功的发射和返回。二千零三年航天英雄杨利伟的成功飞行，已成为人们心中真正的航天楷模。两年以后的今天，“神州六号”又成功实现了两位航空英雄的太空梦想，让他们永远成为我们心中的航天骄子。

多年来，我们的祖国各项事业的蓬勃发展，更加快了我们向发达国家靠近的步伐，使中国成功加入世贸组织。特别是体育事业的飞速发展，更令世界华人惊心动魄。2004年“雅典奥运”中国取得了世界第二的好成绩。让我们期待世界各国的体坛健儿共同相约2008的“北京奥运”吧！

俗话说“前人栽树，后人乘凉”。这一桩桩一件件惊人的成绩，怎能不让全世界龙的传人而感到自豪呢？我们作为新时代跨世纪的接班人，更应该努力去担当起建设祖国的大任。将来用热血和青春报答祖**亲的养育之恩。让祖**亲永远成为世人瞩目的焦点。

4、发言谈感受。

5、讨论：演讲稿的特点，与其他文体不同的地方。

（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

6、小组讨论：这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

7、作前准备：搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿。

8、确定自己演讲稿的观点，确定选材。

9、编列提纲。

10、互评提纲，修改提纲。

11、打草稿，依据提纲写作文。

第二课时

教学过程：

1、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、佳作赏析⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

8、朗诵演讲稿。

语文园地三

人间真情

教学目标：

1、写一篇记叙文，人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

2、内容具体，感情真挚，语句通顺。

第一课时 教学过程：

1、课前准备：回忆生活中难忘的事情。

2、导入，激发兴趣。生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

3、全班交流。

4、明确写作要求

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

5、确定选材。

6、列提纲。

7、互评提纲，修改提纲。

8、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。

9、打草稿，依据提纲写作文。

第二课时

教学过程：

1、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、佳作赏析

⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？

⑵集体交流、评析。

8、修改习作。

语文园地四

调查报告

教学目标：

1、懂得调查报告组成及写作格式。

2、收集校园内的好人好事，不良倾向，发表自己的意见。

第一课时 教学过程：

1、导入：同学们，我们天天都在学校里读书，学习，应该说校园里发生的事我们是再熟悉不过了。今天这节课，我们就来学习怎样把校园里发生的事通过调查报告的形式写下来。

2、明确写作要求。

⑴符合格式。

⑵调查的过程结果和感受记录下来，有条理的写出来。

3、写作指导

⑴明确调查报告的写法。

⑵学习佳作看台中的例文

4、读习作要求，说说这次要求的要点是什么？

5、小组讨论：

1）什么叫调查报告？2）调查报告可以写哪些内容？3）调查报告由几部分组成？

6、发言总结

7、对照习作，巩固深化。讨论调查报告的特点。

8、作前准备：找一个自己感兴趣的内容，在同学中做一些调查，将统计过程与结果记录下来。

9、列提纲。

10、互评提纲，修改提纲。

11、打草稿，依据提纲写作文。

第二课时

教学过程：

1、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、佳作赏析

⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析

8、修改习作。

语文园地五

一封书信

教学目标：

１、了解得书信的种类，特点、用途和格式。

２、写一封信。

第一课时 教学过程

1、谈话导入。同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信）

2、明确写作要求

⑴以给......的一封信为题写一封信

⑵正确掌握信的格式，写出真情实感，重点要突出。

3、写作指导

⑴信的特点和种类。⑵信的格式。称呼，正文，结尾，署名，日期。

4、阅读佳作看台例文。

5、同桌相互讨论，交流选材。

6、指明汇报交流。

7、学生试写。

第二课时 教学过程

1、继续试写。

学生继续信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。

2、评议并修改习作。

评议重点：a、格式是否正确？b、内容是否具体，重点是否突出？c、情感是否表达真切充分？

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、佳作赏析 ⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

8、修改习作。

语文园地六 “我的收藏品”

教学目标：

1、写一个你的收藏品，并说出它的来历及有关故事。

2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

第一课时 教学过程：

1、作前准备：回忆生活中值得自己珍爱的东西，值得记忆的典型事例。

2、导入：生命中有许多阳光值得我们收藏，也许是一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，也许是一句鼓励的话语，一次亲切的抚摸·····把你的收藏品展示给大家欣赏吧。

3、明确写作要求：

⑴写一个你的收藏品，并说出它的来历及有关故事，自定题目。

⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

⑶叙述中表达真情实感。

4、展示风景图片。

5、全班讨论，确定选材。

6、习作指导：

1交代清楚时间地点人物事件。

2挖掘思想提炼主题。

3寻找线索，寻找角度。

4抒情议论精炼含蓄。

7、编列提纲。

8、互评提纲，修改提纲。

9、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。

10、打草稿，依据提纲写作文，注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字。

第二课时

教学过程：

1、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、作后评讲⑴表扬优生，鼓励进步生。⑵肯定成绩，指出问题。

8、佳作赏析⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

9、修改习作。⑴自改。⑵同桌互阅。

语文园地七

比赛与活动

教学目标：

1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。

2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，养成留心观察周围事物的习惯。教学准备：

请体育老师配合在体育课中让学生玩一些活动或游戏。为了便于评改，可将学生的习作用实物投影仪展示来重点讲评活动经过

第一课时 教学过程：

1、导入：谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方

2、明确写作要求：

⑴有条理地记叙一次比赛或活动，注意语句完整、通顺。

⑵注意场面描写，人物描写 ⑶600字以上

3、全班讨论，回忆场景

4.、习作指导

⑴亲自参加，留意观察，注意场面描写，细节描写

⑵新颖的开头和结尾，层次分明。

⑶抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动

5、编列提纲。

6、互评提纲，修改提纲。

7、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。

8、打草稿，依据提纲写作文，注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字。

第二课时

教学过程：

2、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、作后评讲⑴表扬优生，鼓励进步生。⑵肯定成绩，指出问题。

8、佳作赏析⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

9、修改习作。⑴自改。⑵同桌互阅。

语文园地八

插图故事

教学目标：

1、通过看图编故事，提高观察能力、思维能力、口头表达能力和创新能力。

2、根据画面内容合理想象，编成完整的故事。做到情景合理、内容具体，语句通顺。

3、培养学生的创新能力用自己的语言，将所编的故事写下来。教学准备：挂图一幅

第一课时 教学过程：

1、激趣导入

2、整体感知挂图。用一句话说说画面告诉我们一件什么事。

3、集体讨论，根据挂图展开想象。

4、明确写作要求：

⑴任选语文课本中的一幅插图编写故事。

⑵合理想象人物的语言、动作，心理以及环境及场景。

⑶要写清故事发生的前因后果，即故事的完整性。

5、全班讨论，选材。

4.、习作指导

⑴大胆想象，仔细观察，把握主题。

⑵要写清故事发生的前因后果。

⑶合理想象人物的语言、动作，心理以及环境及场景。

5、编列提纲。

6、互评提纲，修改提纲。

7、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。

8、打草稿，依据提纲写作文，注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字。

第二课时

教学过程：

3、导入。

2、快速默读自己的作文，进行自评。

3、同桌交换，互评。

4、讨论如何修改。

5、总结修改意见。

6、互评、互改。

7、作后评讲⑴表扬优生，鼓励进步生。⑵肯定成绩，指出问题。

8、佳作赏析⑴出示佳作，各自默读。⑵集体交流、评析。

9、修改习作。⑴自改。⑵同桌互阅。