探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文

第一篇：探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文

我国文言文里面蕴含丰富的传统文化和思想，可以将历史发展情况展示在学生面前，同时给现实和未来的有效发展带来一定启示。高中生想要学习先人智慧，就应该具备文言文阅读能力，从而促进社会的有效发展。文言文属于古人交流的语言，学生学习的时候会觉得比较枯燥，因此，想要强化文言文教学效果，就应该充分激发学生的学习兴趣。

1.引导学生了解文言文的深层内涵

进行文言文教学时，既应该重视文言词汇及句式的积累，更要重视艺术形式及内容结构方面的赏析。只有使学生在学习文章内容的过程中得到心理上的享受，才可以真正感染并打动学生，激发学生的好奇心及学习兴趣，从而喜欢上文言文。比如，教师在讲授人教版高一下册《鸿门宴》的时候，不仅要让学生掌握相关字词语法，还要使学生明白项羽是因为刚愎自用并且不听忠言而错失良机的，刘邦是因为礼贤下士并且善于从谏而成功从虎口脱险的。让学生从刘邦及项羽的为人方面获得做人的启示，例如他们二人分别对待项伯及曹无伤的态度与实际做法，其中刘邦为了拉拢敌对阵营里面的重要人物忠于自己，不仅“兄侍之”，而且“约为婚姻”，“立诛杀”已经背叛自己的手下曹无伤，可是项羽则轻易出卖给自己带来关键情报的曹无伤，始终信任明目张胆地保护刘邦的下属项伯。教师在开展教学工作的时候应该善于发现，同时将之引申，不仅要将古人智慧呈现于学生面前，还要结合生活实际，有效吸引学生的课堂注意力，从而强化教学效果。

2.通过“诵读”方式提高学生文言语感

文言文教学比较特殊的一个要求就是大声朗读并且口熟而成诵。和现代文进行比较，文言文比较讲究韵律，而且古人通过吟唱方式诵读各种诗文的主要原因是朗诵对理解内容非常有利。教师应该要求学生读准每个字音，并且注意停顿，将人物语气感情全部读出来，使其在诵读过程中增强语言感悟能力、体会文意、感受文章意境及体味人物的情感。部分难句及长句一时很难领悟透，只有经过反复朗读才能够慢慢弄清其义，获得的效果显著优于教师的指导。比如，教师在讲授人教版语文高一下册《过秦论》及《兰亭集序》等文言文的时候，这些文言文的感情都十分丰富、句式非常整齐并且音韵和谐，读起来让学生有回肠荡气之感，均属于好的朗诵材料。所以，教师在教学过程中不可以让学生死记硬背课文，这样很容易让学生感觉到枯燥无味，同时无法使其享受古文里面的音乐美。教师能够开展各类朗诵表演，增加背读的乐趣，将文言文所含的韵律美及音乐美有效展示出来。

3.给学生创设充足的想象空间

由于文言文语言十分简洁、典雅且凝练，因此读者在阅读过程中存在非常大的想象空间。教师应该善于挖掘那些存在想象空间的句子，给学生创设相应的想象空间。进行文言文教学的时候，教师可以为学生讲相关故事，从而激发学生的学习热情。比如，教师在讲授人教版高一语文上册《烛之武退秦师》这篇文言文时，能够对《左传》部分有关内容等进行扩充，其中文言文的背景故事能够帮助学生进一步了解课文内容，消除课本教学内容所具有的枯燥性，从而将学生兴趣有效激发出来。

4.将“授渔”当做指导思想，并且引导学生如何迁移

语文教师需要让学生处于文言文课堂学习过程中的主人位置，并且指导学生独立阅读，深入分析文言文及现代文之间的区别，使其在学习过程中不断找出问题、深入分析问题并且解决问题，慢慢掌握文言文有效学习方法及技巧，从而提高文言文自主学习能力。除此之外，教师能够开展各类学习文言文的相关主题活动，这样不仅能够营造和谐的校园文化氛围，增加学生校园生活所具有的丰富性，还能够让学生更加亲近文言文，逐渐形成文言文校园学习热潮。比如，教师可以在国庆期。间有效组织学生开展爱国古诗文相关朗诵活动，这样学生就会在课内外主动搜集相关内容，并且认真学习及体会。通过这种活动不仅可以培养学生的爱国主义精神，而且可以让学生感受我国传统文化所蕴含的魅力，从而提高学习兴趣。

5.结语

对学生而言，文言文学习十分困难，教师应该发现问题的症结，同时运用有效的教学方法使学生喜欢上文言文，感受到学习文言文的乐趣，使其主动探索，并在探索过程中发现文言文所具有的独特韵律美，掌握独立阅读古诗文的能力，从而有效提高文言文教学质量。

第二篇：在高中语文教学中激发学生的兴趣论文

在传统的语文教学中,学生往往处于被动地位,他们的主体地位褯长期忽视,甚至把他们看成知识容器,严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的兴趣教育策略,主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程,激发学生的学习动机,使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,在快乐的学习中提高自我意识,增强内驱力和自信心,获得成功的机会。在高中语文课堂教学中,教师要恰当运用教学方式,调动学生学习语文的积极性,培养学生学习的自主性,从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣

兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。

1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义。兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。

2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。

3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会。成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。

二、实施快乐教学,调动情感,激发成就动机

在语文教学中创设快乐教育情境,为学生创造了成功的机会。事实上,每个学生都有自己的理想和抱负,因此教师可以引导学生在课堂的“快乐圈套”里获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。可以从以下几方面进行实践。

1、努力创设有声有色的视听情境

视听情景令学生沉醉其中,与课文中。人物亲密接触,同喜同悲。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文,自然而然地走进人物的内心世界,与他们同呼吸,共命运。

2、力求创设激疑导思的问题情境。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。因此在教学中,教师应该最大限度地发扬民主,创设一个激疑导思的问题情境,调动学生思维活动的积极性,养成学生好问的习惯和探究的精神。另外还应允许学生积极提出问题,对那些学习成绩一般的学生提出的问题,应多鼓励、多启发、多帮助,决不能伤害他们的自尊心,使学生提问的积极性得以保护,提问的兴趣得以激发,成功动机得以增强,使教学获得成功。

3、激励学生的成功体验。提供成功体验,做到随机应变。对于学生的提问和回答,无论难易深浅,教师都可表现出足够的尊重,并且表现出充满激情的真诚赞扬。采用多种方式,使学生乐于提出问题、回答问题。对学生的提问和回答,应采取不同的评价方式。评价方式可由教师口头言语表达,也可以由学生互评甚至自评。教师还可以用无声的语言来表达对学生的肯定,包括教师的笑容、兴奋的神情和期待的眼神等非言语行为。

三、开展丰富的课外活动,培养学生多种能力

活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地,是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动,让每个学生的个性得以凸现,才华得以展示,使之获得强烈的成功体验。

1、课前课后开展多种形式的语文活动。如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛、名人伟人介绍、学做主持人、小品表演等等。教师可根据教学及学生需要,在不同阶段开展不同形式的活动。

2、自编自演课本剧,在实践中提高语文水平。演课本剧就是将课本中故事性较强的记叙性文章改编成戏剧进行表演,可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。开展辩论会、赏诗会、成语接龙赛、故事会、记者会、即兴演讲赛等多彩的语文活动,学生们充分发挥自主性、创造性,人人积极参与,个个眉飞色舞,在兴味盎然的活动中,思维变得灵敏,综合能力得到提高,成功动机得到培养,语文课成了大家的最爱。

3、以学生为主体,以教学为中心,弥补课堂教学不足。语文活动应以语文教学为中心,用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足,使之为教学服务,在激发学生兴趣、展现个性特长的同时,促使学生语文素质的全面提高。活动必须以学生为本,以学生的需要安排内容,让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。

第三篇：如何激发学生学习文言文的兴趣

如何激发学生学习文言文的兴趣

陕建十一建学校白海英

文言文是古代书面语言，记载着我国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。故《新课标》对文言文教学提出了明确的目标和要求，教材中的文言文比例也相应增加，教学难度自然增大，而且文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生学习理解有较大的难度。然而长期以来，文言文教学现状总是不理想，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果不容乐观。究其主要原因，我认为是学生学习文言文的兴趣不够。兴趣是最好的老师，提高学生学习文言文的兴趣是搞好文言文教学的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”。所以我们教师应该在文言文教学中，重视激发培养学生学习文言文的兴趣。那么如何提高学生学习文言文的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：

一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。

把古代诗歌凝练、生动，含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中，使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默，简洁。有时现实生活中适当运用文言文，可以使语言简洁，产生一种意境美，从而提高自己的文学休养。比如用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”，激励同学珍惜时间。当自己受到不公平的待遇时，可以说：自己比窦娥还冤，不但表达了自己的冤情，而且语言幽默诙谐，简洁。用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达自己对亲人和家乡的思念之情。还有《天净沙秋思 》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图！”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。

二、赏析文言文名篇激发学生的学习兴趣。

例如：《伤仲永》

原文：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就。其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之。十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣!”

译文： 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从

扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，和普

通人一样了。”

本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告

诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!希望同学们要不断学习，不做方仲

永这样的人，遗憾终生。这个故事一定能激发学生学习文言文的兴趣。

例如：赏析苏轼词《水调歌头•明月几时有》水调歌头〔宋〕 苏轼 明月

几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉

宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应

有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长

久，千里共婵娟。这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和

对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁，感

慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。这

首词语言含蓄、凝练，寄情景理与一体，让学生深受感染。我相信这首词一定会

激发同学们学习文言文的兴趣的。

三、用故事帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪，提高学生学习文言文的兴趣。

在讲解新的课文之前，先把课文的情节内容用故事的形式向同学讲一遍，或

者先将文中的经典诗句先用现代汉语讲述一下，然后再要求学生翻开课文学习，激发学生的求知欲。以这样的方式帮助学生理解，学习的难度相对降低了，学生的学习兴趣大大增强。如讲述：《伤仲永》一文时，老师先用现代汉语向学生大

致讲述这个故事。《伤仲永》讲的是金溪有个名叫方仲永的人，世代务农。仲永

五岁便会写诗，而且很有文采，父亲以此为荣，带他四处做诗挣钱不让他学习。

十二三岁时，再让他作诗，无任何文采，和普通人没有什么区别。这个故事告诉

同学们：即使天生是天才，也要不断学习，才能不断进步。这个故事定能激发学

生学习古诗文的兴趣。

四、通过竞争意识激发学生学习文言文的兴趣。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有强烈的竞争意识。由于他们具

有这一重要特征，所以我们教师在教学过程中，要设法设计抢答题，通过竞争形

式提高学生学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，激发学生参与竞争是提高

学生学习古诗文兴趣的重要举措。在古诗文教学中，活跃的课堂气氛，必定能充

分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的环境中自主学习。我自己经常设

计一些竞赛题目，为上每一节课提供保障。例如：每天上早读组织学生进行古诗

文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过早读课上的诵读赛，学生的竞争意识

增强了，学习劲头更足了。我还让学生自己出题互考，激发学习兴趣。并通过评

比方式进行，让学生多查找资料。同学们八仙过海，各显神通，他们在知识的长

河中遨游，有一种其乐无穷的感觉。在这些竞争中，我们很容易看出同学们参与

这些活动的热情和兴趣。通过以上活动，学生学习古诗文的兴趣大大增强，学生

对教材的理解大大加深，学生的知识视野得以开阔，学生的综合素质得到大幅度的提高。

五、通过多变的板书设计激发学生学习文言文的兴趣。

合理的板书设计能够大大激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。在初中古

诗文教学中诵读是最基本的要求。因此板书必须重点突出，为背诵服务。例：黔

之驴(寓言)板书设计

开端：黔之驴，好事者船载以入，放之山下。黔驴来历

驴虎

发展：虎蔽林间窥之 ——大骇，远遁——益习其声终不敢搏。惧驴

高潮：虎益狎，荡倚冲冒，驴蹄之。———甚 恐识驴 结局：虎跳踉大。吃驴

根据以上板书可把背诵内容化繁为简，按照故事的开端、发展、高潮、结局以及

黔驴来历，惧驴、识驴、吃驴背诵全文，既有趣又容易。根据不同诗文内容可采

用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。如果是比较、总结性质的文

言文可用表格，板书效果良好。比如七年级下册24课《古代诗词三首》总结时，可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。为了

考验学生对生字掌握程度，教师故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或

改正，激发学生改错别字的习惯。激发学习兴趣，提高教学效果。为了激励学生的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生自己归纳板书。这些方法都能有效调

动学生学习文言文的积极性。

总之，通过以上灵活多变的方法，一定会激发学生学习文言文的兴趣，让同

学们在轻松愉快的气氛中学好文言文，如果你是语文老师，希望你也试试哦！

第四篇：加强诵读教学 激发学生学习文言文的兴趣

加强诵读教学

激发学生学习文言文的兴趣

我们民族大量的文化遗产都是用文言写成的。在中学语文教学中选一定数量的文言文做课文，其意义可以概括为三句话：

一、批判地继承祖国的文化遗产；

二、有利于提高学生也能够的语言表达能力；

三、丰富学生的思想，陶冶情操。根据大纲要求人教版初中《语文》文言的比例由20%上升到30%，文言文教学要求学生在反复诵读中了解古人的生活情趣和情感世界，并掌握一些古今词汇的不同用法。作为一名语文教师一方面面对教学任务的加重，另一方面面对的学生都是中差生，多数学生语文基础底子薄，学习自觉性差。在这样的情况下是否还采用原有的教学串讲为主的教学方法，关系到能否顺利完成文言文的教学任务。传统教学中学生成为一只静止的“罐子”，由于教师过多分析语言，繁琐的句式讲解占去了大多数时间而学生背课文只能留为作业，不仅增加了学生学习负担，而且学生阅读文言文的能力也很难得到提高、如何才能较好的完成自己所面临的教学任务呢？叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。我想只有把课堂教学从教师讲解为主变为以学生诵读为主上来，把讲翻译、讲语法为主变为以指导学生诵读上来，即加强文言文的诵读教学。当然诵读也不是简单重复的读，而应是一步步有目的地进行，即“步步为营、各个击破”来完成成文言文的教学的任务。

我在进行文言文教学时的具体时间如下：

一、让学生自己动口，疏通文意

初一新教材的文言文多数短小精悍，浅显易懂。再加上书下注解很详尽，所以在学习课文之初并不急于译文，而是八重点放在朗读上，因为通过读可以丰富学生对古汉语的感性认识，增加词汇和句式的积累，进行培养“语感”。诵读要有多次的反复，而不是简单的重复，初读课文允许出声，请同学自己借助工具书解决滋阴问题，是自己断词断句，然后请同学读，大家提意见，教师再范读。再适时给学生朗读指导，即正字、正音、点段句读。再完成这些指导的基础上要求学生结合书下注解自译文章，课上交流。译文时可以分成小组几个先口译然后落实到笔泽。碰到难词、难句不好理解，便发动同学答疑解难。大家都解决不了的，由老师解决。这样既锻炼了学生自学能力，又培养了学生质疑，解难的兴趣和能力，这样就充分发挥了学生学习古文的积极性和主动性，在解疑过程中既发扬了写作精神，也锻炼了语感。这样便不难看出，诵读的目的是更好地理解文章。如果读错了字音和句读就不能正确理解句意，甚至会曲解文章如《桃花源记》中有一句话说：率妻子邑人来此绝境…。中“妻子”一次理解为妻子和儿女，如果按现在的理解应是妻子的意思，所以读“妻子”一词是再妻和子之间应停顿一下。而“子”在这里就不能读轻声而读上声。文言文中多生僻字、多音字，文间有通假字、破读字，因为对于这种些类型的字，在诵读教学中要对学生进行认真地训练，这样学生结合书下注解自译粗知大意便也不是难题了。

二、自己动口，深掘内涵

对文章大意疏通后，在就是对文章的进一步理解。

在传统的文言文教学中，教师生怕学生不能理解课文内容而没完没了地在课堂上进行分析，其实学生如果对课文内容知之甚少，你再怎么分析的头头是道，学生学得快，忘得也快，与其这样，不如让学生熟读成诵。常言道：“书读百遍，其义自现。”即加强诵读教学是为了让学生通过诵读加深对作品的理解。程端礼在《朱子读书法》上说“若读的熟而又思得深，自然心与理一，永远不忘。”学生经过多遍的诵读再结合背景、注释、作品提示、作品提要，自然会从诵读中有所感知和领悟。即使是比较含蓄的篇章如《五柳先生传》《小石潭记》经教师进行作者及写作北京的提示也能领悟。由于种种原因在文言文中作者有时不直接讲出自己的意思，而措辞婉转。如《小石潭记》中第四自然段虽写小石潭周围环境的凄凉，但也反映出作者被贬后政治上失意的郁闷心情，采用这种委婉的说法，使语言富有一种含蓄的美，这就应让学生在反复诵读中加以揣摩。有的内容读出了语气和

语势，既能了解虚词所表达的感慨、哀叹、喜悦等语气又领会了文章主旨。如《五柳先生传》中“无怀氏之民欤”“葛天氏之民欤”两句问话，“欤”字表示疑问，这里的疑问是无疑而问，读出感慨语气，那么陶渊明“独善其身”的思想就很好理解了。有的要读出运用对称，对比等修辞手法的句子的语势所表达的感情，从而领会作者的立场、观点和思想，如《五柳先生传》中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”把陶渊明不幕荣利、安贫乐道的思想很自然显现出来了；再如《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？”两个反问句八作者的旷达胸襟溢于言表。《公输》一文中墨子的“五个不可”重重否定极有气势使公输盘无从辩驳而在和楚王的对话中一连三个对比并采用夸饰手法，极言楚国只幅员辽阔、矿产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强既满足了楚王大国的虚荣心又觉悟到打宋是无意义乃至愚蠢的举动。学生在反复的诵读中会体会到人物的心理感受到作品激烈、紧张的气氛。对于文言诗词的理解，诵读比串讲则味道会更纯。这样看来，通过诵读，内化了文章，而比“听道”对于学生的教益会更深，因为自己嚼饭吃比吃别人嚼过的要有滋味。

三、在理解的基础上背诵

根剧大纲要求：在中学阶段让学生熟读背诵四五十篇文质兼美、深浅适度的文言短文至一定数量的诗句，让学生在

头脑里储存些文言信息，对知识迁移，阅读理解大有好处。所以在指导学生有目的背诵中更应深化诵读这一环节。程端礼《朱子读书法》上说：“某旧苦记文字不得，后来只是读，今只记得者，皆读之功也。”学生进行背诵应该是又前提的，要了解文章大意，清楚文章的大意，即要求学生在理解的基础上背，当然对走在大家前面提前背的同学应该给予鼓励，我给他们展示自己的机会，也借他们带动其他同学背，也许有的同学是机械的背下来的，但通过课上教师指导诵读，他们会更快内化文章。而面对大多数的学生，则化难为易，如背诵《五柳先生传》时可以结合对诵读过程中理解内容区完成，即把内容分为写先生性格、得名原因，写志趣语句、生活环境语句。评价先生语句，这样化整为零，《记承天寺夜游》则按叙事、写景、抒情内容去背，《小石潭记》按“游踪”（层次）背，《三峡》按四季景色来背。最后在化整为零的基础上在零存整取，即理解背一小部分后，在对文章进行整合，从而达到对全文背诵的要求。有时这样内容的完成，可以放到理解文章内涵的环节中完成。

四、采取多种方式，提高学生诵读积极性

鉴于初一学生活泼好动，表现欲强，有意注意时间短；而且自己所教的都是中差生，所以诵读的方式，如果只限于一种形式也不会取得预期效果。“尽奔腾分合五阵之势，”在学生诵读时，采取了齐读，小组读，个人读，男女生分组读，分角色朗读等多种形式，并给予适当鼓励，调动其积极性。如齐读时就问：“我们有没有信心读齐了？读出气势来？”学生齐答“有信心！”这样就会读出气势来；个人读时就鼓励说：“看谁能给班里增添一个美的音符。”分角色朗读如读《公输》一文时同学可以自由组合读也可以把学生分成了三组分别读公输盘、墨子、楚王而介绍性文字由教师读，这样既体现同学们的合作精神页融洽了师生之间的关系。分组读就以比赛的形式进行，累计加分评出优胜组。而对于背诵这样的方法也适用，对于诗词则采用接上下句方式完成。这样从个人到全体都调动起来了，对一些学困生也到了帮助和促进作用。

通过加强诵读教学，提高了学生学习文言文的兴趣，增强了对文言文的感性认知：通过加强诵读教学，提高了学生阅读文言文的能力，加快了学生背诵速度；通过加强诵教学，发挥了学生学习文言文的中东兴、积极性，培养了学生自渎文言文的习惯。大量古文篇章的积累，提高了学生的语感，使学生不再觉得学习文言文是高不可攀的事。这些既在上学期期末评估得到验证即虽然自己所教得都是中差生但古文部分的得分率达到了80%。同时这些又在第二学期（第四册）的学习过程中得到了应证。例如学《公输》这篇文章时一提学古文，同学们表现出异常的信息，还没等老师范读就迫不及待地拿起书来摇头晃脑地自己读开了。在译文过程中学生

提出了自读自译的要求（分组自译，课上交流）还有一部分同学主动把课文中重点段落在没要求背诵的情况下背下来了。这样在分析起来就不在是难题了。我想这就是加强诵读教学所带来的收获吧。

初中阶段应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。

第五篇：信息教学中如何激发学生学习兴趣

信息教学中如何激发学生学习兴趣

中小学信息技术教育史我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术是必修课。通过学习，让学生更全面，更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，并能解决实际问题，培养学生自主学习，创新学习的能力。

在教学工作中，如何能激发学生的学习兴趣，是我思考的问题。信息科不同于其它学科，它是一门操作性很强的学科，心理研究表明，如果一个人对某一事物感兴趣，认识就快。否则，就慢或干脆不接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，因此，培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习欲望。

一、发现“错误”，激发学生学习兴趣。

在“word绘图工具的使用”一节中，让学生自主学习，自己动手制作板报，并且鼓励学生互相帮助，然后以分组为单位进行演示，全班同学共同讨论交流，老师引导学生“发现”错误，学生产生疑问“为什么会出现这种情况？”，带着疑问，学生就会主动求知，主动探索。从而找到解决问题的方法，这样，既有利于提高学生的学习主动性，又激发了学生的学习兴趣。

二、启发式教学，激发学生的学习兴趣

大多数老师讲课的模式基本一致：教师讲解—学生练习。如此循环往复，教师在社计教案中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等，这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受，没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的，因此，在讲“信息安全”一节时，提前准备了一个有关短息诈骗的短片，当我演示短片时，大家神情专注。我问大家短片中的女士做的对吗？大家回答不对。我问什么地方做错了？大家却会答不出来。我又问身边有没有人遇到过着中情况呢？应该怎么办？引出如何运用所学信息知识来帮助自己解决问题。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的力量源泉，而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们根据需要，选择或编制合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，如:在学习“数据通信”一课中，我们可以再设计中加入一些有声有色的动画，形象直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。

总之，激发学生的学习信息技术课的兴趣的方法有很多，这就需要我们在教学中大胆实践，不断改进教学方法，以“新课程标准”为指导，构建新型教学模式，搞好信息技术教学，只有这样，才能培养出具有信息素养的创新型人才。