课文《你必须把这条鱼放掉》教学设计

第一篇：课文《你必须把这条鱼放掉》教学设计

教学简析：

本文是一篇记叙文。通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。全文共13个自然段。第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读出感人至深，意味无穷。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学准备：

1、生字卡片

2、教学光盘

教学时间： 二课时

第一教时

教学要求：整体感知课文，学习生字新词，学习第一到四小节。

教学过程：

一、揭题导入。

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。(“必须”两个字用红笔写)

师：谁来读?(生读课题)和我们以前学的课文有什么不一样?)

师：猜猜老师为什么用红笔写?(是为了强调一个人说话的语气。)

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。(板书：)这是谁说的话?(爸爸)(板书：爸爸)

师：爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

二、按老师要求，学生自学课文。

三、检查自学情况。

1、出示生字词：

必须 汤姆 铭刻 允许 从未 见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起 涟漪遵守规定

夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 鱼饵 鲈鱼

2、指名朗读词语。

3、师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

4、学生齐读生词。

四、指导学习生字。

1、师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。(师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调)小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。(又写钩字，写到撇折和点时强调)撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。(学生书空写这两个字。)

2、师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗?

生：未和末

生：允和充

3、师：请你们把这两组字写到黑板上。

五、整体感知课文。

1、师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的?(低沉地 斩钉截铁地 语重心长地 意味深长地)

2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的?

请你在：_______________________ ,爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

3、学生默读课文，思考问题。

4、学生交流自己的看法。

(汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。)

5、师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

六、学习课文第一、二、三、四自然段。

1、师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。(板书：钓放)下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆钓鱼?(一到四小节。)

2、师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

3、学习第一自然段。

1)指名一生读第一自然段。

2)师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?(晚上)

3)我们中国人喜欢什么时候钓鱼?(早上)

4)师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

5)指名有感情再读第一节。

6)齐读第一自然段。

4、学习第二自然段。

1)指名朗读第二自然段。

2)师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

3)师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪?(鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。)

4)师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?(指名再读)

5)师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。(指名再读)

6)师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?(指名读第三自然段)

5、学习第三自然段。

1)指名朗读第三自然段。

2)师：有一个词必须要读好，是哪个词?(一定)那是一种怎样的心情?(欣喜)谁再来读这小节。(又一生读第三小节。)

3)师：(问该学生)谁投来赞赏的目光?(爸爸)请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光?(老师在旁边笑眯眯地看着该生。)生：(恍然大悟)是老师投来赞赏的目光。

4)师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。(请该生继续往下读。)

6、学习第四自然段。

1)生读完了第四小节。

2)师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。(又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，老师都要肯定了学生的读法。)

7、深入学习。

1)师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

2)学生积极地朗读课文一到四小节。

3)师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说

4)逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

5)师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。(生积极记背这几组词语。)

6)师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的?

7)学生交流。

8)师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗?要注意什么?

（1、要注意用上准确的动词。

2、要注意周围的环境。)

9)师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、描红，完成习字册。、第二教时

教学要求：指导理解5至13节，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学过程：

一、导入。

1、师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文5至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?

(很惊讶)(欣喜若狂)

2、指名学生朗读5至12小节。

二、学习5至13自然段。

1、学生朗读第六自然段时，要指导把爸爸的话读得很斩钉截铁。

2、(读到“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。)师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的?(不情愿、不高兴)

3、(生读到“慢吞吞”时，师打断。)师：这是写汤姆的什么?(动作)

4、(生读到“汤姆叹了口气时，师插话)师：汤姆为什么叹气呢?(汤姆很难过、很伤心。汤姆觉得很可惜。)

5、师：课文中一共几处写到汤姆的心情?(三处。)

6、师：这三处描写汤姆心情的句子，让我们来读一读，体会汤姆心情的变化。

7、指导学生朗读这三句句子。

8、师：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情?

(不情愿。)(师乘机板书：不情愿)

9、师：“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情?(无可奈何)(师板书：无可奈何)

10、师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情?(遗憾、失望)(板书：万分遗憾失望)

11、师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。你们先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。(生积极朗读和背诵爸爸的话。)

12、师请出一名学生和老师对演。

师：(扮演儿子)拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生：(扮演父亲)孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么?

生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗!

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。

师：(做害怕的样子)爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

13、师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢?让我们一起读读爸爸的话。

14、生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

15、师：喜欢这样的爸爸吗?为什么?(学生交流)

16、齐读课文最后一节。

17、师：汤姆有遗憾吗，后悔吗?(不)一条鱼和做人的道理哪个更重要?(做人的道理)哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里?(板书：铭刻)

18、生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。(板书：不管……都……)

19、师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

(生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。)

第二篇：课文《你必须把这条鱼放掉》教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

1、这是一条什么样的鱼？

2、为什么必须把这条鱼放掉？

3、结果怎样？

讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

第三篇：你必须把这条鱼放掉教学设计

《你必须把这条鱼放掉》教学设计

教学要求：

1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼的过程。

2、能联系生活实际，运用“不管„„都”进行造句训练。

3、通过反复朗读感悟,从字里行间体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，读出感情,读出味道，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并懂得要严格要求自己,时时处处遵守社会公德的道理。

教学重点：通过抓住文中关键词句，理解、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。教学难点:体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、揭题质疑，导入新课：

1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，师生共同板书课题，齐读课题。

2、同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？（学生交流。）

3、猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字？

4、对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？今天，我们就来学习这篇课文。

二、自主初读，整体感知。

1、请同学们放生声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁

3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音（指名读、齐读）4．指名读课文，要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

三、指导写字：

1、下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师范写：钓、钩。写到点时师特别强调，这个点就表示鱼饵。又写钩字，写到撇折和点时强调撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）

2、生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？（学生交流）

3、指名把字写到黑板上，学生相互评价。

四、布置作业：

1、自主描红，抄写生词。

2、练习有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习引入：

出示生词，指名认读，齐读。

二、再读课文，了解内容：

1、出示练习：爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

谁能在这句话中的横线上加一个词，来说明爸爸是怎样说的？（学生交流，教师随机指导。）

2、出示练习：____________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在前后横线上各加一句话。快速默读课文。

3、学生默读课文后交流自己的看法。

4、小结学生的发言：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

三、了解钓鱼过程，品味朗读：

1、下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？（学生回答）

2、自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

3、朗读指导：（1）指名读第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。（2）、指名读第二小节：什么是涟漪？ 谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？

（3）、生读第三小节。有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）

（4）、指名读第四小节。

4、自由读一到四小节。

5、出示四字词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼

（1）读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。（生积极记背这几组词语。）

（2）谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

6、如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？

7、小结；写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。

四、布置作业：

了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。

第三课时

一、引入新课；

上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。

二、品读汤姆的心理变化：

1、指名读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子，用线段画出。

2、课文中一共几处写到汤姆的心情？ 这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。

3、学生交流：

（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？（无可奈何）（3）“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？（遗憾、非常失望、可惜）

4、指导学生演一演汤姆和爸爸的对话：朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。

三、情感升华，再悟主题

1、汤姆把鱼放掉，他后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？生齐读最后一段。

2、理解“铭刻”。如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话。爸爸的哪句话会铭刻在他的记忆里，回响在他的耳边呢？

3、其实，在我们的生活中，也经常有许许多多的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守呢？

请你用上“不管„„都„„”这组词语。

4、小结：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，让我们永远记住汤姆爸爸对我说过的话：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定。社会就是一个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活就会井然有确良序，就会更加的温馨美好！

四、布置作业：

用上“不管„„都„„”这组词语，写一写自己遇到的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守的事例。

第四篇：你必须把这条鱼放掉 教学设计

你必须把这条鱼放掉

第二课时：

一、出示课题：

1、（指读课题）今天，我们继续学习20课。

2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？ 自读1-4自然段。自学后讨论、学习。

①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示）A、这句话应该用怎样的语气读？（惊喜）B、指名读，学生评议，再指名谈。

C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？

②文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。A、“„„鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。B、“小心翼翼地„„换„„” C、指导朗读。

③齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板

设疑激趣，引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理，为下文的变化做铺垫。

二、看图

1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？

过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？ 充分利用书本资源，培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。

三、教学课文5-12自然段。

1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。

2、讨论、学习。

①指名读爸爸的话。（出示）

②联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？ A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。指名读，你为什么要这样读？ 指名、评议，“必须”是什么意思？

B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？ 指名读，评议。

C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？ 出示：斩钉截铁，指名读，评议。

③读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？ 用一组关联词将这句话连起来说一说。

3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？

①为什么会这样想呢？（板：不情愿）指名读。

从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？ ②可是现在是______（爸爸的第二句话）小汤姆还说了什么？

（出示话）“这个时候”指什么时候？ 指名读

汤姆这时的想法是什么？ ③汤姆这种想法可取吗？为什么？

将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定）这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？

4、分色色朗读（先同桌练习）再指名

5、引读第11 自然段。板：无可奈何

（引读）小结：看着大鲈鱼摆动着_______，汤姆叹了口气，心想_______。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？ 的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。

6、现在，我们同学开一个小小的辩论会，辩题就是：汤姆是应该把鱼放掉呢？还是把鱼带回家？

（赞成拿回家的一组，赞成拿回去的一组。）辩论过程：先推选一位选手进行观点陈述。

请同学们四人小组选取、讨论自己的论据，可以引用生活中的句子。

小结：从各位同学刚才激烈的辩论中，我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走，是希望汤姆能够遵守规定，但他更希望汤姆能够（）地遵守规定。

在这个环节，我设计了一个辩论，是希望学生能够由彼及此，从文章到现生活。文章来源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中，进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。

7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是______（引读）

四、拓展延伸。

1、可就在这时，汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上钓！他抬起手表一看，11点多钟了，这时，汤姆会怎么做呢？

2、自由发言。

学贵自觉。只有当学习是发自内心的才能真正的成为自己的。在此，设计的拓展练习，就是检验学生的自觉性，也就是学生是否真正学懂了文章。板书： 20 我必须把这条鱼放掉 惊喜 赞赏 不情愿 反对 无可奈何（自觉）遵守规定

第五篇：《你必须把这条鱼放掉》教学设计

“你必须把这条鱼放掉！”

教学目标：

指导理解5至13自然段，认真品味父亲话语的含义，感受汤姆的心理变化，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：多种形式品读父子的对话，联系生活实际加深对遵守规定的必要性的认识。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习——你必须把这条鱼放掉

细心的同学一定可以发现黑板上这个题目与书上有所不同。

对，少了标点符号。在课文的标题中加标点的不多见，为什么要加引号呢？——表示人物的语言。还有感叹号，可以加句号吗？从哪个词语发现非加感叹号不可？——必须

二、新授：

１.这句话在课文中是谁说的？——汤姆的爸爸。请划出文中的这句话（第６小节）

揣摩应该怎么读这句话。提问：可以更改吗？读出坚定，不容更改。结合提示语：低沉，说明是认真地说，郑重地说，不是商量的语言。换句话试试：你把这条鱼放掉吧！好不好？

２.看到这句话，同学们心中产生了哪些疑问？

例如：（１）这是条什么样的鱼？（2）为什么必须要放鱼？（3）舍得放鱼吗？（４）鱼放掉了吗？……

3.解决疑问：

（1）是啊，老师也很好奇，这是条什么样的鱼呢？找出相关自然段的内容（第４小节）汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

想象一下此时的汤姆是什么心情？写到Ｐ１００页第４题中（兴奋、激动）。并读出这种心情。

还可以从哪个词看出他兴奋而又珍惜（小心翼翼，生怕丢了鱼，格外珍惜。）（２）这么少见的大鲈鱼汤姆愿意放吗？从课文中哪里可以看出？ 是啊，无论是谁遇到这事都不会愿意放的，如果这会谁让你把鱼放了，你会怎么想，怎么说？此时汤姆的心情可想而知，是怎样的呢？书后第４题。（不情愿、生气、反抗）

虽然只有三个字加一个问号“为什么？”但却不太容易读哦。提示语中有几个词提示了我们该怎么读。（“不情愿”“很”“嚷”）

（３）是啊，为什么？为什么要放掉这条从未见过的大鲈鱼呢？（读6－10小节父子俩的对话）

不就相差区区两个小时吗？汤姆实在是不情愿啊！好不容易钓到的鱼怎么能轻易放弃呢？他开始反过来做爸爸的思想工作了，试图说服爸爸不要他放鱼。（第９小节）

爸爸被说服了吗？然而听到的还是爸爸那不可更改的，不容商量的话：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”这句话前后都没有明显的提示语，你能这句话加一个提示语吗？爸爸……地说？（斩钉截铁、坚定、坚决、果断，毫不犹豫、不容商量）

在第１１小节有个词表明了爸爸的语气和态度：斩钉截铁。就是果断、坚决、坚定的意思。形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。练习读出爸爸坚定的态度。

练习分角色读对话。第１遍，师读提示语部分，第二遍，省去提示语。从对话中你读懂了什么? 读完之后，教师扮演“汤姆”，学生扮演“爸爸”。要求学生运用课文中的语言和蕴涵的道理来说服教师。教师故意“刁难”学生：

A.不就是区区两个小时吗，何必当真呢？

B.如果我把鲈鱼放在竹篓里，浸在湖里，过两个小时再拿回去，这可以了吧？ C.我可是你唯一的儿子啊，一点亲情都没有？

D.在学习上我听你的，钓鱼可是娱乐活动，就不要这么认真了吧？ E.这么大的鱼，你舍得放掉吗？以后钓不到怎么办？

（４）遇上你们这些“爸爸”，鱼最终肯定是放了。放是放了，但是这样放的： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”这时的汤姆什么心情？从哪些词读出来的？（慢吞吞，只好——矛盾既不想放又必须放，无可奈何、失落）怎么读才能把汤姆这种既不想放，又必须放的矛盾、无奈的心情读出来？）

看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。汤姆这时会怎么想？（觉得可惜，失望）

最终汤姆把有生以来钓到的最大的一条鱼放了，可是他并不后悔。这件事对他的影响太大了，从课文最后一小节有这样一个词：铭刻：铭记、牢记。爸爸那坚定的话语也一直回响在他的耳边。这坚定的话语是哪句话：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”板书这句话。

生活中的规定、规则、规矩、规范有很多，同学们都能自觉遵守吗？

比如：１.夜深人静时，你来到十字路口，红灯亮了，上面显示还有６９秒，周围一个人一辆车也没有，显然是不允许闯红灯的，但你会等到绿灯亮起再走吗？

２.在火车车厢里是不允许抽烟的，别的旅客都下车了，只剩下你和爸爸两个人，你爸爸喜欢抽烟，他会忍住不抽烟吗？你会阻止他吗？

３.学校花圃里有一条小路，平时不允许从花圃中穿过。放学后，学校里一个人也没有，你会从花圃中抄近路出校园吗？

你能举一个生活中的规定的例子吗？用上“允许”这个词。

三、小结

总之，让我们一起铭记这句话：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。要化为一种自觉主动的行为。这句话可以在“遵守规定”前面加两个字“自觉”.根据心情变化，沿着“钓鱼——放鱼”的思路练习复述课文。