《三个儿子》公开课的教案设计[共五篇]

第一篇：《三个儿子》公开课的教案设计

[教学目标]

1、学习课文中的六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。

4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。

6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学重点、教学难点]

准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。

基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学准备]

生字卡片、课件

[教学过程]

导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）

请全班齐读课题——23 三个儿子

学习生字：

1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。师：点兵——点将（CAI:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）

师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。

4、拎：做一个拎的动作给我看看。

晃：有什么好办法记住这个字？

甸：单个字读dian 组成词语就读dian（这里直接告诉学生）

桶：还可以组成什么词？

5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”

三、学习课文：

1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。

师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？

2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。

师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）

3、（课件：第一个妈妈的话）

师：谁来读？

还有谁读得比他更像妈妈？

好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。

（课件：第二个妈妈的话）

师：谁来读读第二个妈妈说的话？

你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？

这位妈妈，你的感受怎样呢？

（课件：第三个妈妈的话）

师：谁来读？

好！请你来！

（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！

6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。

请第一个妈妈？

第二个妈妈？

第三个妈妈？

妈妈的表情和动作呢！

（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。

师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——

出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？

师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！

唉呀，这水太沉了，三个妈妈多累呀，我也想读读这段话，可以吗？那你们能给我提点好建议吗？告诉我该怎么读？

4、师：哦，谢谢！那我来试试！

呵呵，我读得怎么样？

师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！

师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！

8、师：妈妈多累啊，如果你是这三个妈妈的儿子，看到妈妈提水这么辛苦，你会怎么做？怎么说呢？

（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习

1、师：小朋友，你们真了不起，小小年纪就懂得了关心、体贴妈妈，面对这种情况，课文中的三个儿子，他们是怎样做的呢？

出示课件）请同学们自由地读一读。

师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。

师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。

师：谁来读读老爷爷说的这句话。

谁再来读。

师：听了老爷爷的话，你有什么问题？

师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？

师：老爷爷面前明明有三个儿子，可他为什么说第三个提水的儿子才是妈妈真正的儿子呢？我不明白啦！你们能来帮帮我吗？

师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。

10、师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。、师：听了老爷爷的话，又听了前两个妈妈对自己儿子的夸奖，这时候第三个妈妈对自己的孩子有了全新的认识，如果下次有人再问起他的儿子

（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”

12、师：第三个儿子真是个人见人爱的好孩子。在我们二乙班，也有许多这样懂事的孩子，那你们在家是怎么为爸爸妈妈分担辛劳的？你们有哪些让爸妈快乐的金点子？

（出示课件：如果爸爸妈妈——，我就——）

13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！

14、师：孩子们，看到你们这么孝顺，我想此时有很多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！

哪位家长愿意夸夸自己的孩子，机不可失，时不再来，请举手示意。

6、小结

师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）

第二篇：《三个儿子》教案设计

《三个儿子》第二课时教学设计

教学内容简析：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

学生学情分析：现在大多是独生子女，习惯了别人对自己的照顾，却不懂照顾别人，即使是父母，大部分孩子也不懂真正关心父母应该怎样做。因此教学本课课应该注重让学生体会到孝敬父母的良好品质，从而学会孝敬自己的爸爸妈妈。教学目标：技能目标：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

情感目标：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学难点：能读出人物说话的语气，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：小黑板、字卡、录音机、朗读磁带 教学流程：

一、复习字词导入： 小黑板出示词语：

拎着 水桶 停止 聪明 胳膊 晃荡 沉甸甸 齐读，选其中一个或两个词练习造句。师表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。同学们，你们看老师是这样表扬你们的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（指名生说，可加入动作表情来模仿）

师：今天就让我们继续来学习23 课《三个儿子》，在上一节课中我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，这时三个妈妈是如何来评价自己的孩子呢？请打开课本104页。

二、朗读感悟：

1、听课文录音，用横线划出三个妈妈评价儿子的话。

2、听毕，你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ａ指名读。“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用“既„„又„„”说句话吧。ｂ采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ 交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？“ 交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。” ａ指名读。“好听极了”说明了什么？ ｂ你们觉得这个妈妈读得如何？ 交流三：“他没有什么特别的地方。”

ａ提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢？ ｂ指名朗读

ｃ这句话是什么意思呢？

三、合作探究，自主发现

1、三个妈妈打完了水，走在回家的路上，请同学们读读第7、8段，想一想：你读懂了什么？

2、生交流自己读懂的内容。（水很重，妈妈提得很累。）

3、你是从哪些地方看出水很重的？你能用你的朗读来表现吗？

4、生表演提水，体会妈妈的艰辛。

5、采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢？

6、指导读出水的重，妈妈的累。（个别读—小组读—全班读）

7、从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢？出示课文彩图，让学生看图用自己的话来说一说。、8、默读课文，在课文中找出三个儿子的做法，并用波浪线画出来。（1）指名生说。（2）以读代讲。

9、指导学生用“一个„„一个„„另一个„„”说话。（即课后练习）

10、过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？ 出示句子：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

（1）教师示范读

（2）分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

（3）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）（4）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

四、分角色朗读课文。（演一演）

五、拓展：

1、文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？你明白了什么？

2、再读课文，你想对三个儿子说什么？（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”（2）对第三个儿子说：“_____________________________”

（3）对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”

六、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

第三篇：《三个儿子》教案设计

学习目标

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文，自学生字。

2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第 一 课 时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声）

自主识字

1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）

4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第 二 课 时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

为人子 方少时 尊长辈习礼仪

能温席 小黄香 爱父母 意深长

能让梨 小孔融 手足谊 记心中

孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲

亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

亲有教 儿恭听 做错事 即改正

2.把本课的故事讲给家人听。

第四篇：公开课：23《三个儿子》

23《三个儿子》教学设计

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备: 生字卡片，儿歌《好孩子》

第一课时

一、开门见山，揭示新课。

1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

板书课题

1、直接板书课题 《三个儿子》 齐读课题

2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。

师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，用横线画出三位妈妈说的话，多读几遍，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

板书设计：

拎līn

桶tǒng

停tíng

聪cōng

胳gē

膊bó

甸diàn 晃huàng

荡dàng

《三个儿子》说课稿

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

一、说教材

《三个儿子》是第六组中的一篇课文。第六组的教材是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了“孝敬父母”深刻而又厚重的道理。

二、说教学目标

在仔细对教材进行分析解读的基础上，根据年段特点和文本特点，确定了第一课时的教学目标。

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

三、说教学过程

（一）谈话导入

揭示课题

1、从自我介绍、介绍老师亲近学生与学生谈话。

2、直接引入课文：聪明的小朋友一定知道我们今天要学习什么课文（引入三个儿子）

3、板书课题、读课题。

（设计意图：上课伊始，采用了谈话导入的方法，直接引出了课题。通过学生读题，提醒学生“儿子”念轻声。）

（二）初读课文,学习生字词。

1、生自由读课文，并提出朗读要求。

2、学习生字词：同学们读得可真认真。看到你们读得这么认真，我们的生字宝宝都想出来和你们交朋友呢。我们赶快和他们打打招呼吧。

3、学习生字词。

4、齐读以上词语：水桶、拎、沉甸甸、胳膊、嗓子、晃荡。

5、朗读反馈、疏通课文

（三）细读文本，读中领悟。

1、默读课文，找出三个妈妈说的话并画出来。

出示句子：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。

（2）这句话是谁的呢？（一个妈妈说的）你能把“说”换个字吗？（夸）对了，这是一个妈妈在夸奖自己的儿子呢。现在请你当这个妈妈来夸夸儿子。

生1读，师范读，生2读。

（3）有了这样的儿子你一定会觉得________（生：很高兴、开心、骄傲）齐读句子

（4）师：这位妈妈在夸儿子什么？（生：聪明

有力气）（5）既„„又句子练习说话。齐读课文。

2、出示句子：又一个妈妈说：“ 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：我们还有一位妈妈也在夸奖自己的儿子呢!我们去听听吧。（1）同桌练习朗读。同桌1：展示，同桌2展示。相机引出：唱歌好听（2）师：让我们一起来夸夸这位儿子吧。（齐读）

瞧，这两位妈妈多会夸自己的儿子啊，那还有一位妈妈呢？她也是像前面两位妈妈那样在夸自己的儿子吗？

3、出示句子：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4、分角色朗读三位妈妈说的话。

5、表演读三位妈妈说的话。

6语句练习：一个妈妈夸儿子_________；一个妈妈夸儿子________；另一个妈妈说儿子_____________。师生分读。

总之，让学生在读中感知文本，在读中受到时情感的熏陶。

7、总结前文，故设悬念。

三个妈妈一边介绍着自己的儿子，一边打水。打完水，她们拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们的后边慢慢地走着。三个妈妈提着水桶，走走停停，停停走走，累得胳膊都痛，腰也酸了。这时三个妈妈的儿子迎面跑来了。他们的儿子看到妈妈提着这么重的水桶，看到妈妈累得都直不起腰来了，他们会怎么做呢？明明是有三个儿子跑过来，跟在后面的老爷爷却说他只看到了一个儿子，这又是为什么呢？（板书：一个儿子？）我们下节课将继续学习这个故事。

（设计意图：此环节在总结本课教学内容的同时，通过问题的提出，引出下节课将要学习的内容，故设悬念，激发学生继续学习的兴趣。）

《三个儿子》教学反思

时间：2017年4月25日 地点：二（2）教室 执教人：王远芬 1.合作识字，体现先学后教的模式。

识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过自由读一圈不认识的字。然后，在小组长的带领下，第一步：通过多种方式解决一圈中不认识的字；第二步：给生字条中的生字标序号；第三步：给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号；第四步：注意一读二看三监督；第五步：开在字条中圈出不认识的字；第六步：字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式，让学生随文识字，时时刻刻体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

2.在读中感悟，促进学生自主学习。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如：在进行初步感知时，我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感的体验。同时，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，以教师生动有效的课堂评价，引导学生用充满个性化、活力的语言，来表达自己心灵深处想法。

第五篇：《三个儿子》公开课教案

三个儿子

出示弟子规，齐读。师问：这几句弟子规我们都很熟悉，告诉我们要怎样对待父母呢？指名说。

一、导入新课

师:今天我们学习的一篇发生在妈妈和儿子之间故事, <三个儿子>齐读课题两遍 师：课前，我们学习了《三个儿子》这篇课文。现在老师要检测大家的学习情况。

1、课件出示:既然

水桶

沉甸甸

聪明

晃荡

嗓子

拎着

休息

胳膊 三个小组展示读

a,小组读第一行，读完后由组长说：我给大家提个醒，甸要变成第一声，大家跟我读两遍。b,小组读完第二行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，我点个小组读一读。c，小组读完第三行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，大家齐读两遍。

2、优教通生字学写“胳膊”，a，观察这两个字，说说你的发现.（偏旁，怎么记住它？写它的时候我们要注意什么？）。b,打开优教通生字，（胳：逐步笔画）

（膊：识记方法、写法指导、逐步笔画）c，学生书写田字格。

过渡：顺利的通过了生字这一关，下面我们就来认识这三个儿子。过渡：让我们先从妈妈的介绍当中去认识他们。

二、探究新知一：三位妈妈眼中的儿子 学习1-6小节

1、划：默读课文1—6自然段，用横线划出三位妈妈是怎样介绍自己儿子的。

2、读：读三位妈妈的话，注意读出她们的语气（语速、语调）。汇报时相机用优教通电子教案展示划线

课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：第一个妈妈的儿子是什么优点?

生:：她的儿子既聪明又有力气.(板书：聪明有力气)师：你现在就是课文里第一个妈妈，你有一个聪明有力的儿子，你会感到怎么样？ 生：自豪。

师：那就请读出这种自豪之情谁也想

读一读（点两个））

师：让我们昂起头,露出得意的表情,带着满眼的自豪,竖起大拇指,和老师一起来夸夸这个儿子

过渡：这是第一个儿子，我们看看第二个儿子是怎样的？

.课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 生：唱歌好听（板书：唱歌好听）

师:那他的妈妈又会用一种什么样的语气介绍自己的儿子呢？

生齐说：骄傲·····

师：我们带着这种骄傲的心情一起来读读吧。

师:两个儿子都很优秀、接下来男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

过渡：第三个妈妈怎么不说话呢？

课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 原来他的儿子——没有什么特别的地方（板书：没有什么特别）

板书:

三个儿子

聪明有力

唱歌好听

没什么特别

师:我们还能用自豪骄傲的语气来读这位妈妈的话吗？（不能）是的我们应该用平淡的语气去读。

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来演一演吧。(第一大组请你们读第一位妈妈说的话,第二大组请读第二位妈妈说的话,第三大组请读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话

师小结：这就是三个不一样的孩子，可是老爷爷却说他只看见（出示爷爷说的话）师问：这是为什么呢？根据学生的回答师追问：水重吗？你从哪里知道的？ 课件出示第8段：

1、电子教材展示朗读第8自然段，边听边找到描写水桶重的关键词，在下面打三角符号（也可以圈或框），指名回答。（走走停停、晃荡、痛、酸）

生：走走停停说明水很重。

师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。

生：痛、酸说明水桶很重

2、齐读第8自然段，读出水桶的沉甸甸。师：如果你提着这么重的水，最希望的是什么？ 生：我希望有个人来帮助提水。

师：是呀，三个妈妈也是多么希望儿子能帮她提水，可是三个儿子就在眼前，又是怎么做的呢？

三、探究新知二：三位妈妈眼前的儿子 合作探究：

1、划：自由读课文9—11自然段，用波浪线划出三个儿子的做法。

2、说：说说你最喜欢哪个儿子的做法，为什么？

生汇报

课件出示三句话

师:三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来。知道是哪三个词吗？（一个，一个，另一个）相机板书

师：联系生活中我们也可以用上一个、一个，另一个来说话。你能说一句吗？ 师：下课了，同学们玩得真开心啊！生：一个在摇绳。一个在跳绳。另一个在踢毽子。师：动物园的猴子真可爱啊，生：一只在吃香蕉，一只在爬树，另一只在爬山。过渡：妈妈提着沉甸甸的水桶时，师: 那个聪明有力的儿子只顾自己------（学生说）翻跟头，师:那个唱歌极好的孩子只顾------（学生说）唱歌，师:而那个在妈妈口中没什么特别的儿子------（学生说）帮妈妈提水。师：你们最喜欢第几个儿子的做法？ 生：第三个。

小结：是啊，跟斗翻得再轻快，妈妈胳膊还是痛的，歌声再动听，妈妈的腰也是酸的。作为儿子能孝敬父母比有本领更重要，只有能孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。师：难怪老爷爷他最后会说----（齐读老爷爷的话）。现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。你觉得他有什么特别的优点。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。课件出示：孝敬父母就是帮妈妈提水。

过渡：孝敬父母除了帮妈妈提水，还可以怎么做呢？

四、思维拓展，1、课件出示图片：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，我（）。指名说一说。

2、说一说

师小结和过渡：孝顺父母不能只停留在嘴上，要落实到具体的行动中去，弟子规就给我们提出了具体的要求。

五．总结归纳 1.齐诵弟子规。

2、用答题卡答题

3.课后作业：历史上，有很多名人从小就是个孝敬父母的孩子。比如《子路借米》《黄香温席》《卧冰求鲤》，请同学们课后去读读他们的故事。

4.有时间多就播放《卧冰求鲤》4分钟 板书：

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

♥孝敬父母