六年级上册《跑进家来的松鼠》教案设计

第一篇：六年级上册《跑进家来的松鼠》教案设计

【教学目标】

１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、从题入手，了解大意

１、板书课题，齐读课题。

２、提问：读了课题，你知道了什么？

（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）

３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

１、读自读提示，想想给我们提出了什么要求？

松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

２、指导学生拟订自学提纲。

（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。

２、分组交流学习情况。

３、集体交流：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

２、交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

３、根据课文的学习，进行小练笔：写一写《松鼠跑到你家里的趣事》。

第二篇：六年级上册《跑进家来的松鼠》学案_1

六年级上册《跑进家来的松鼠》学案

【教学目标】

根据《标》要求及教材的编排意图和文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

3、情感态度目标：引导学生理解文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

【教学重难点】

品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

【设计特色】

阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在堂上，我着力带领学生认真研读文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本的教学目标，我设计了以下的教学活动

、理解题，整体感知。

为了使学生更好的理解文内容，把握文的重点，树立大的语文观念。我以题的理解为教学的切入点，前后三次读题，根据学生对文的理解由浅入深进行教学。

2、以读促悟，以读品文。

“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

3、结合文，拓展补充

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读”成为内、外阅读的桥梁。力求实现“得法于内，得益于外”的目标。

非常希望，十分渴望自己的语文，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，预期的和实际的总存在差距，比如教师的体态语言还不够丰富，堂上读得还有点少，有些地方的教学设计牵得牢了写，可以再开放大胆些等等。

第三篇：六年级《跑进家来的松鼠》教学设计

六年级《跑进家来的松鼠》教学设计

六年级《跑进家来的松鼠》教学设计

教材简析:

《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如孩子的调皮。因此，这些错误都是可以原谅的。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境界，并领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

? 设计理念 :

本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描写松鼠动作的词语，一组是描写家人表现的词语，为切入口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的习性以及家人对松鼠的喜爱之情，重点培养学生自我阅读的能力，学习课文中用具体事例来表达作者的思想感情的写作方法并进行迁移练习。课堂上，立足与学生，“抓关键，悟感情”这种简约却不简单的略读教学让学生“得法于课内，得益于课外”。

? 教学目标:

1.读读记记“大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等词语。

2.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。

3.学会“通过抓具体事例和关键词句来感悟作者思想感情”的写作方法，并能迁移运用。

? 教学重点:

理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。? 教学难点:

引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

? 教学准备:

ppt课件

? 教学时间:

一课时

? 教学流程:

一、图片出示，谈谈松鼠

1.教师出示一张松鼠的图片，问：“同学们，我们五年级时学过一篇介绍松鼠在文章，课文中介绍在松鼠你还有印象吗？谁来说说你对松鼠的了解？。（附资料：松鼠四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。松鼠体态修长而轻盈，体长大约为18-26厘米，尾长而粗大，四肢及前后足均较长，但前肢比后肢短。松鼠经常使用像长钩的爪和尾巴倒吊在树枝上，在黎明和傍晚，会离开树上，到地面上捕食。毛色还受季节的影响，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。松鼠睡觉时，会把尾巴当做棉被盖在身上。松鼠生儿育女能力很强，每年的一二月间，雌雄松鼠开始谈情说爱，大约延续两周，雌鼠妊娠35－40天产崽，一般每年产两胎，偶有3胎。）

2.如果这样一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了,你会怎样做?

设计意图：在看松鼠图片后，同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。这环节既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

3.今天我们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》一文,看看作者一家是如何对待小松鼠的。

4.板书课题。齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、检查自学，概括标题

1.同学们预习了课文了吧？能流利地读下这篇文章的同学请举手。（齐刷刷一片，真不错。）

2.检查自学情况。

那我们来和词语朋友打打招呼吧。

跳 蹲 蹭 咬 叼 蹿

大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落

橱柜、储备、烟囱、不甘落后 千方百计 贮存冬粮

①出示第一行，师：第一行有什么特点？（都描写松鼠的动作）

②齐读这些词语，点击“蹿”与“窜”，并比较“蹿”与“窜”的异同：A、读音不同：“蹿”的读音是cuān，“窜”的读音是cuàn；B、意思不同：“蹿”是“向上跳”的意思，“窜”是“ 乱跑，逃走”的意思。C、分别组词加深理解。

③出示第二行，齐读，思考：这一行有什么特点呢？（都是描写家人心情的词语。）重点讲清“落”的读音以及用法：我们知道这个字有三种读音，你能正确组词吗？

luò（落后）（落泪）（下落）

là（丢三落四）（落在后面）（落课）

lào（落枕）（落坑）（空落落）

④出示第三行，齐读，思考：哪些字容易读错？“囱”、“贮”

⑤ 请认真检查你的同桌是否读正确了。

设计意图：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。这样的“词块教学”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。

下面请同学们，认真默读课文，思考（出示课件）：这只松鼠跑进我家来，做了那几件事？试这用小标题概括松鼠做的事情。

3.先谈谈第一件事的小标题，并比较确定。（“偷”藏方糖、叼走方糖、贮存冬粮）板书：贮存冬粮

4.小结概括小标题的方法（出示学习小贴士一）：

多阅读文章想内容，抓住重点思词语。语言简洁明大意，形式整齐巧概括。

5.你能根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题吗？（晾晒蘑菇、垫窝过冬）

6.能说说这三件事分别在课文的哪些自然段吗？ 贮存冬粮（4－11）晾晒蘑菇（12-15）垫窝过冬（16-20）

设计意图：学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，所以，我导出了概括课文主要内容的方法，让学生更清楚、更明白。

三、阅读文本，体会情感

㈠通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情。1.课件出示第一组的动词，请大家快速浏览课文，用横线划出第一组动词所在的句子。

2.出示：

A.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。B.爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。C.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？” D、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。过了一会儿，它又叼走了一块。E、爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。F、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。（1）你从哪些词语体会到了什么？（生谈体会：如:从“满屋乱跑”、“ 跳来跳去”和“从没碰掉”体会松鼠的活泼、灵活与淘气；“常常”体会松鼠把我家当做自己家；“跳、蹭、咬”字体会到了松鼠与我的亲密„„）

（2）学生尽情发表，教师点出课件中加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。（体会到：松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；小松鼠把我们当作它最亲近的人，虽然松鼠和我无法用语言进行交流，但是它用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。）

（3）你觉得这是一只怎样的松鼠？（结合学生回答板书：灵活 可爱）

（4）从上面六句话里挑选你最喜欢的一句，美美地读给同桌听。

指名朗读。

（二）通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

1.同学们，你们喜欢这只可爱的松鼠吗？那作者的家人呢？

你从哪里看出来？预设：哈哈大笑、空落落等

（读说读）（课件出示第二组的词语，）你能用相同的方法学习第二组词语所在的句子呢？（快速地在文中用浪线划出第二组词语所在的句子。）

2.出示： A、我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头„„ B、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后！” C、爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（1）什么是“大吃一惊”？为什么我会大吃一惊”？（2）爸爸哈哈大笑，在笑什么？从爸爸的笑声中你体会到什么？（喜爱松鼠，也可看出爸爸对这淘气的松鼠就像自己的孩子那般宽容）（3）什么事使我们哭笑不得？假如你看见这样的情景，你会怎样？（这是松鼠的天性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠）（4）什么事使我们的心理“空落落”? 从“空落落”一词你体会到了什么？

（5）教师出示：没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈会说 ； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸会说 ；没有了松鼠的撒娇，我会说，没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的！（选择一个角色先自己练说）

（6）有感情朗读，师小结：可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！把松鼠当作是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！我们一家多么喜爱松鼠啊！（随机板书 喜爱）

设计意图：“抓重点词句，以读为本”是语文教学的最基本的宗旨，学生对文字感悟越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越深，朗读越能入情入境。在这一环节的教学中，我给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。

四、讨论学法，尝试运用

1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。（板书“和谐一家亲”）齐读！

2.总结学法：师：纵观全文，在文中没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？我们又是如何读懂的呢？ 在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。师小结方法：（出示“学习小贴士二”）

掌握写法有妙招，多读文章多思考。所选事例要代表，动、语、神等不可少。

设计意图：“授之于鱼，不如授之于渔”，作者的表达方法是高年级学习的一个重点、难点。课中注意引导学生掌握方法，让其以后能更有目的进行阅读和写作。

5.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与动物和谐相处，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。

五、布置作业，拓展延伸。

1.推荐——《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世，这本奇特、靓丽的照片集，让这个不仅会对动物说话，而且也会对我们的心，对我们的灵魂说话的奇女孩，带领我们去进行一次前所未有的美妙旅行，尽享大自然的恩赐吧！

设计意图：让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。

2.进行快乐写话。（选择一题）

（1）续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。

（2）仿写：你最喜欢的动物是什么？通过什么事情来表达你对它的喜爱之情？

六、板书设计

灵活 贮存冬粮

22、跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱 和谐一家亲

可爱 垫窝过冬

第四篇：《跑进家来的松鼠》

一、看视频，揭课题。

1．同学们，你们都看过电视台的动物世界吗？今天老师给大家带来了一个客人，请大家看（放松鼠表演的视频）（问生：你们觉得松鼠怎样？你用什么词语形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么话想对它说？ 2．说得好，同学们的反应真快，真会说。

3、板书课题，齐读课题。

师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、检查生词掌握情况。

3、四人小组交流（自己概括的小标题）。

4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

5、评价小标题。

6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、总结全文，揭示主题，说话训练。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？

请大家在四人小组里相互说说。

指名汇报。

七、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。

【板书设计】 储备冬粮 可爱

22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇（喜爱）

垫窝过冬

《跑进家来的松鼠》（教学设计）【教材解读】

本篇课文主要了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼至烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因为这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。【学情分析】

小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。【教学目标】

1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【教学重点】

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【教学难点】

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【课型类别】 略读课

【课时安排】 1课时

【教学准备】 PPT演示文稿 【教学过程】

一、猜谜语，揭课题。

1、出示谜语，汇报资料。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）

2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】

从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】

钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】

了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？

谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事 吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】

在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。

六、布置作业

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】

让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

第五篇：跑进家来的松鼠教案

22．跑进家来的松鼠

一、激趣入题：

1、师：前面我们学过了《老人与海鸥》，老师知道同学们都非常的喜欢动物，今天我给你们带来了一位动物朋友，认识它吗？

生：认识 松鼠

师：我们一起来欣赏一组松鼠的图片，好吗？

师：图片中的松鼠是十分可爱的，但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来了，那会是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》。

板书课题 齐读课题

二、读阅读提示，明确学习任务

（过渡）师：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来读读“阅读提示”，看看本课的学习任务是什么？

①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

三、初读课文，整体感知

（过渡）师：下面，我们来学习这篇课文，完成这两个学习任务,学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？我请同学来读一读。

1、开火车读，师适时纠正，指名读，（你读的全部正确，真棒，掌声送给他）

再全班齐读（我们一起来读，储备储备，一个读两遍）。师：读的声音洪亮，正确流利，听你们读书真是一种享受

2、师：字词会认了。下面请用较快的速度阅读课文，并想想这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？ 出示“学习指南

（一）”

1、用较快的速度阅读课文；

2、想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪几件事？ 有没有同学能用四个字来概括这件事？拟小标题的形式。

师：除了给自己贮存冬粮，松鼠还做了什么事呢？ 师：同学们还知道松鼠做了什么事？

全班交流，师板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

3、过渡：结合板书，师：一只可爱的小松鼠跑进了我家，还保留着了这些有趣的事，生接着说：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

师：那么小松鼠为什么会大胆地在我家做了这么多有趣的事呢？ 指名说，生：我们家人都很喜欢它。

过渡：同学们说的很好，下面我们就再次快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家人喜爱松鼠的部分，有感情的朗读。

三、品读课文，认识“可爱”，感悟“喜爱”

1、你从课文哪些地方看出作者一家喜爱这只跑进家来的松鼠？请用“——”画下来，读一读，批注体会。开始吧！不动笔墨不读书

学生自主学习，2分钟后，师说：请把你找到的句子在小组内交流。

人心齐，泰山移。

过渡：老师刚才看见同学们小组合作讨论得非常热烈，学习得非常认真，下面把你们小组的学习收获在全班展示，共同分享，好吗？ 全班交流

预设一： 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）学生谈感受。引导学生紧抓“满屋乱跑、跳来跳去、惊人、从没碰掉”谈体会，你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠！）

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 师：孩子，你真会思考，抓住重点词，你不仅读出了松鼠的可爱、灵活、敏捷还体会到了作者对他的称赞。你真棒!掌声送给他！师：哪位同学来挑战，比他读的更好？

师：孩子，你读的可真棒，老师听出了你的称赞，听出了你的喜爱。

师：孩子们，就像他这样读。（齐读）预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（1）学生谈感受。抓松鼠动作来感悟。[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师：同学们我们一起看到这段话，松鼠虽然无法与我进行语言的交流，可它通过 生：动作

师：哪些动作？动词 生：跳，蹭，咬

师：这段话抓住了松鼠的动作描写，你从中体会到了什么？ 师：你读书真认真，还把体会写下来了，掌声送给他。师：我们体会到了这是一只可爱灵活的松鼠，流露出作者对松鼠的喜爱之情

谁能用你的声音告诉我们这是一只可爱灵活的松鼠，表达出你对松鼠的喜爱之情？

师：从你的声音中，我感受到了这是一只可爱灵活的松鼠正在向我亲昵撒娇呢

生：从他的读中我听出了对松鼠的喜爱，很有感情！预设三：

我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）学生谈感受。[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] 师：他抓住了爸爸哈哈大笑，这是什么描写？神态描写，还抓住了语言描写。爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，生接

认为这是松鼠的天性，生接 还夸奖它“不甘落后”生接

我们来看一下这一组对话，PPT出示

① “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。(2)课件补充松鼠储备冬粮的资料。

③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪，赞扬。④朗读句子。师:我们用什么样的心情来读呢？

师：我的话用什么样的心情来读呢？“马上，迫不及待，急切，喜爱，个读

爸爸的话用什么样的语气来读呢？喜爱，惊讶，称赞，个读

你可真会读书，真会思考。不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情。

学生分角色朗读，（一个男生读爸爸的话、一个女生读我的话、其他生读旁白）

师：老师从你们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。老师也想和你们一起读，好吗？或师生合作朗读（所有男生读爸爸的话、所有女生读我的话、老师读旁白）

一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑之中，这就是作者的高明之处。

预设四： 有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]（1）学生读后谈感受。抓住（空落落）（哪儿也找不到）

师：何谓“空落落”？

尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，心里感觉很失落，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！

请用你们的声音告诉我，你们是多么的舍不得这只可爱的松鼠呀！

（2）师点评：松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是我们家庭中的一员。谁再来读一读。

（3）松鼠不见了，奶奶的心里空落落的，松鼠不见了，爸爸的心里空落落的，松鼠不见了，我的心里空落落的，齐读

（4）想象：一天过去了，几天过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶唠叨（）； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说（）； 没有了松鼠的撒娇，我说（）。

四、课堂总结

师：松鼠是如此的可爱、机灵，我们一家人是多么的喜爱它啊！整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，但课文中没有一处写有喜爱之词，那作者是通过什么描写告诉我们的呢？从松鼠在我们家的一举一动，家人的 一言一行、一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情，这也是我们这篇课文在表达方式上的特点：通过具体事例，加上细节描写表达感情。(总结写法并板书。)

五、拓展延伸

1、因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，其实在我们现实生活中，我们人类和动物和谐生活的故事有很多很多。简单介绍《我的野生动物朋友》这本书，欣赏人与动物图片。

2、想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，指名交流。

3、人与动物之间的名言。

五、作业：

练笔。想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，学习作者 的写作方式进行快乐写作。

【板书】

22* 跑进家来的松鼠 贮存冬粮

垫窝过冬 晾晒蘑菇 喜爱

通过具体事例7

结合细节描写