怎样培养学生的人格魅力论文

第一篇：怎样培养学生的人格魅力论文

【摘要】培养学生高尚的人格魅力，教师用言行熏陶学生的人格，用活动锤炼学生的人格，用小事引导学生的人格，用教材启迪学生的人格，行之有效。

【关键词】培养；人格魅力

新课程的培养目标是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把学生培养成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。作为老师，怎样才能培养学生高尚的人格呢？在实践中，我不断探索，觉得以下做法行之有效。

1让言行熏陶学生的人格1、1爱心。记得那堂语文课，教室里像往常一样鸦雀无声，同学们在聚精会神地听讲，在我讲课中，不时传来小鸟的叫声，我发现坐在后排的王伟同学心不在焉。不时偷看抽屉中。我边讲课边向他走近，当我走到他身边时，看到他双手正捧着的小鸟，他害怕极了。我微笑着，把小鸟捧在手心，走上讲台，询问了小鸟的来历，表扬了他有爱心，号召同学们向他学习，爱护人类的朋友——益鸟。后来学生自发成立了护鸟小组，每天像照顾婴儿一样的呵护着小鸟，小鸟长大了，我们全班同学一起将小鸟放归森林。

1、2宽容。记得一个早上，我来到办公室，发现我的办公桌上堆满了的图书，学生的作业本，我的备课本等统统杂乱地堆在办公桌下。调查后知道那天下午老师参加业务学习去了，管理图书的付翔同学把全班的图书就这样处理了。我走进教室，微笑着问同学们：“如果你想寄东西在别人那儿，你应该怎么说？又应该怎么做呢？”同学们纷纷举手，大胆地答着。后来我又微笑着问：能不能把主人的东西统统丢出去，而把自己的放在主人的地方呢？同学们听后都笑了，只有付翔同学不好意思地走上台对我说：“老师，对不起！”我说：“孩子，没事。只是以后做事时要想想怎样做才更合适。”

1、3细心。那是2004年的12月28日早晨，放眼世界，成了粉妆玉砌的童话世界，地上有一尺来厚的雪，这是孩子们梦寐以求的日子。我同孩子们一样，早早地来到了学校。一进教室，我就一个一个地去摸摸学生的裤子，摸摸学生的鞋子、袜子，发现湿了，就打电话，通知家长送裤子、鞋子、袜子来学校。三十多个家长来学校送了，从家长的言行中我发现了那份感激；从学生的日记中，我看到了学生的感动。

1、4敬业，那是2006年5月26日，那段日子太忙太累，病缠着我，我却没有顾及，那个夜晚病情严重了，我辗转反侧，一夜未睡。第二天天一亮，下着濛濛细雨，老公陪我去了医院。医生珍断说：“阳老师，您必须休息，半月中不可以用右手，否则可能瘫痪。”我的泪滴滚落下来……我打了封闭带着疼痛去学校上课，我像往常一样走进教室。课在继续，当我要板书时，我举起了左手在黑板上留下一行歪歪斜斜的字迹，阳腾溪同学第一个站起来，流着泪水说：“老师，我来帮你写！”说着嚎啕大哭，接着教室里响起一片抽泣声，我再也控制不住了，我被孩子们感动得流泪了……，在感动中我们度过了难忘的一节课。

2让活动锤炼学生的人格

2。1班歌聚心。每教一班就为他们写一首班歌：“黄昏伴着叮咛迈出校，老师教诲永记心。辨是非，知荣辱，善待自己，关爱他人，自尊自爱，做一个自强的人。啊——我爱我们的班集体，我是班上的小主人……”学生天天看到催人奋进的的班徽，天天唱着引以为荣的班歌，那份感动在血液中流淌，那份对班集体的热爱在岁月中升华。

2、2活动育人。活动使班集体充满活力，进行唱歌PK大赛，小组接力赛，兄弟班篮球赛……让学生学会友好竞争；举行手抄报比赛，“我来露一手”制作比赛……培养学生动手能力；举行辨论赛，锻炼学生的口才；举行写字比赛，训练一手好字；进行绘画比赛，培养学生审美情趣；开展调查采访活动，让学生在活动中长智……活动都成为展示学生风采的舞台。

2、3知恩图报。在三八妇女节，带领学生观看“美丽的房子”，让学生了解母亲给她生命不容易，开展“妈妈我爱您”的系列感恩报恩活动：①给妈妈的一封感谢信。②“呵护我的小宝宝”活动（自己缝一个布袋子装一个生鸡蛋，捆在腰间，要求24小时不离身，鸡蛋不能撞伤。）③为妈妈洗脚。④亲手为妈妈做一个礼物或者一顿饭菜。用实际行动感激生他养他的母亲。在九月九日教师节到来之际，开展“献给老师的爱”的书信活动，交一份如意的答卷，让学生给自己的恩师留下一生的感动。在十月一日国庆节到来时，播放《长征》影碟，讲红军长征的故事，举办“党在我心中”手抄报和“先烈们，我们永远记住你们”的讲演活动，学生了解了中国共产党领导中国革命的艰辛，感激党挽救了国家，挽救了人民的思想感情油然而生。在五一劳动节时，带领学生从城市到农村，走进工厂……了解环卫工人用汗水美化着我们的城市，了解农民和工人用辛劳换来人民丰衣足食，了解科技工作者用智慧创造了新世界，了解解放军用生命捍卫祖国的领土完整……。在活动中，让学生感悟到：人人在为我，所以我应该为人人。

2、4激发创新。在生活中发现学生的创新举动，激发学生的创新兴趣；在课余带领学生进行小制作，小发明活动，让学生感受创新活动的无穷快乐；组织学生进行“鸡蛋撞地球”。等实验活动，让学生在实验中长知增智；在班上设立“发明创造奖”，让学生有创新的动力。

3让小事引导学生的人格3、1用身边小事，教育学生尊纪守法。生活本身就是一本活生生的教材。我班的学生阳腾溪和宁健翔为了搞公区抢扫把而动手打架。班干气喘吁吁地跑来告诉我，我匆匆忙忙赶去，看到我来了，两个都泪流满面，争先恐后地诉说。我就利用这个机会来教育全班学生。我没有急于处理这事，而是叫全班学生坐好。我问阳腾溪：“他打了你几下？”阳腾溪气愤地说：“十九下。”我又问宁健翔：“他打你多少下？”宁健翔委屈地说：“二十三下。”我又问：“情况属实？”两个都说：“是的。”我抚摸着宁健翔的头说：“还要补打吗？”他摇摇头说不。我听说刚才还要叫家长来打，叫舅舅来帮忙呢？……。沉默之后，我语重心长地说：“同学之间要互相帮助，互相关心，你们就是这样用拳头来关心对方？今天你输了叫爸爸来打，明天他输了叫舅舅来帮忙打，今年你叫你伯伯打，明年他叫叔叔的朋友打……。这样冤冤相报何时了？做人退一步海阔天空，忍一时之气免万世之忧啊。”又引导学生想一想：现在你们是未成年人打架叫违反班规校纪，18岁打架，叫违犯社会治安，可以把你拘留。从学生的眼神里，看出学生似乎明白了许多，长大了许多。

3、2用身边小事，教育学生团结友爱。162班学生李顺凤家失火，我带领学生捐款，献出一份爱心；王浩旭不小心被车撞伤了腿，我带领学生去看望，送去一份温暖；周奕含得急性阑尾炎躺在病床上，我带领学生去医院看望，送去一份关爱；左勇同学得了脑肿瘤，我带领学生多次去看望他，给他战胜病魔的勇气……

3、3用身边的小事，教育学生尽职尽责。162班的学生丁祥鸿，被选为班上的卫生委员。一天下午，我放学后安排工作后进办公室同一个欠作业的学生谈话。等我再次来到教室时，只剩下两个人在扫地，问其原因，他们说卫生委员也跑了。第二天早上，等学生到齐后，我示意学生坐好。我问；“同学们，地上干净吗？学生异口同声：干净！我又问：丁祥鸿卫生委员，这有你的功劳吗？丁祥鸿惭愧地低下了头。我厉声说：如果你管不了，是能力问题，只要你尽心做了，我没有理由怪你；如果你管了，学生不听管，那是工作方法问题，我们就帮你改进；如果是去管，那是工作态度问题，那就谁也不能饶恕。我对全班同学说：对待自己的工作一定要竭尽全力，如果我们这个社会，老师像你，就可以不上课了；工人像你就可以不做工了，医生像你就不治病了；那么我们这个社会不就瘫痪了吗？……。从此以后，学生觉得学习是自己的事，应该一丝不苟才对，无论做什么事都不在怠慢了。

4让教材启迪学生的人格在教学中，我十分注重挖掘教材的思想内涵，让学生潜移默化。

毛主席写的《为人民服务》让学生明白了怎样正确对待生死问题，怎样正确对待批评，怎样正确对待困难和团结；《凡卡》让学生了解资本主义社会的黑暗与罪恶，从而更加热爱自己的祖国；《延安，我把你追寻》告诉学生不能丢掉艰苦朴素的光荣传统，不能丢掉顶天立地的民族脊梁；《匆匆》让学生感悟：光阴似箭，岁月如歌。感叹：少壮不努力，老大徒伤悲；《鲁滨孙漂流记》让自己学会经历磨难，学会顽强生存；《向往奥运》让学生感觉到自己的脉搏与祖国一起跳动，领会：风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心；《索溪峪的“野”》领略了大自然的鬼斧神工；《只有一个地球》学会珍爱地球上的一切资源；《将相和》知道了要顾全大局，要知错就改；《电子计算机与多媒体》让学生懂得电脑的神奇，更加发愤图强……。每篇课文，只要教师去挖掘，都是培养学生人格的最好材料。

第二篇：初中语文教学论文 怎样培养学生的写作能力

怎样培养学生的写作能力

要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。

一、广泛阅读夯实基础

“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。其次，广泛开展课外阅读，我经常会安排一节课供学生阅读课外书，并准备一个摘抄本作笔记。为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。

学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。

二、结合教学仿中有创

吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。

课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不管是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

三、课堂作文感悟技巧

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。

为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。例如作文题《家》让一部分学生写成说明文，一部分学生写成记叙文，再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练，既能拓宽作文思维，也能提高学生写作水平。

课堂作文，要求学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文、的习惯。学生必须在10分钟内完成写作提纲，30分钟之内写出600左右的文章。30 分钟一到，请同

用心爱心专心 1

学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法，并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜，并推举出优秀文章在课堂上诵读，请全班学生点评优缺点，最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍，进行复查，如有遗漏的文章，再向学生介绍。

课堂作文应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使沉闷的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。

用心爱心专心 2

第三篇：怎样培养学生的自尊心

怎样培养学生的自信心

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？

一、对学生要多作肯定性评价。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

二、珍视学生的成功。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达•贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

第四篇：怎样培养学生养成良好习惯

怎样培养学生养成良好习惯

习惯成自然。凡是形成习惯的事情，做起来不勉强，不费力，不但不感到有压力，而且认为是一种享受。习惯读书、看报的人，从书中可以吸收到营养，读书、读报有无限欢乐；习惯酗酒的人，看到酒，闻到就香非喝不可，直到酩酊大醉；习惯吸烟的人，饭后一支烟，赛过活神仙，若没有烟抽，浑身都不自在。

习惯有好坏之分，良好的习惯，终身受益；恶劣的习惯，不利一生。教师、尤其是小学教师的责任所在，就是培养孩子建立优良的习惯，使之伴随他们一生。

下面介绍几种良好的习惯及建立的方法：

一、养成记日记的习惯。

很多伟大的人物、学问家，都有写日记的习惯，他们也从记日记中获得了极大的收益。

记日记不仅能帮助人练字、练笔、练记忆力，更重要的还能帮助人提高观察问题的能力，概括问题的能力。

记日记的好处是非常明显的，重要的是如何把记日记的习惯培养起来。

1．教给他们写日记。记日记的人，开头总碰到一个如何记的问题。日记，日记，一日发生的事情都要记。这是记日记的一种方法。鲁迅先生的日记中，某日收到谁的来信，发出谁的信，某日谁来访都有详细记载，这为后来的人们对鲁迅进行研究，提供了极为重要的材料。还有一种记日记的方法，记一天感受最深的事情，有形象的描写，内心的波澜，道德的评价，它也可视为一篇短小精悍的散文、评论。无疑，这样的日记对提高写作能力、观察能力、分析问题的能力是很有益处的。不论记哪一种日记，都需要我们教给他们写作的方法。

2.让他们坚持下去。

孩子写日记并不难，难的是坚持写下去。一般人写日记的规律是热两天冷两天，糊里糊涂过半年。老师提醒一下，便记两天，写后又冷下来了，把写日记的事抛之脑后。坚持写日记，也是意志的锻炼。我们的责任是使他们养成记日记的习惯。

二、养成他们寻找方法的习惯。

有人写过这样四句话：

成果确可贵，方法价更高。

二者择其一，方法最重要。

获得成功会使人高兴，人们期望的就是现实生活中一项一项事情的成功。一项事情成功，固然是可贵的，但最可贵的是使我们掌握了获得成功的方法，便容易事事成功了。

任何事情成功都离不开具体的方法，做为教师要和孩子们一起多研究一些成功的方法。

学习有学习的方法，在学习方法之中，不同的门类学科，也有不同的方法，有的重理解，有的重记忆。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至会碰壁。怎样培养学生养成寻找方法的习惯呢？

1．平时要他们注意思想方法、工作方法问题。报刊杂志上经常介绍成功的经验和失败的教训，其间必然有工作方法，成功的工作方法需要学习，失败的工作方法也是我们的借鉴。这都是培养他们注意方法的重要途径之一。

2．总结适合自己的思想方法。不论是工作方法还是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。每个人有每个人的思想方法、工作方法，这即是思想方法的特殊性。我们要教会学生不断总结自己的经验，找出适合自己的工作方法、思想方法，逐渐形成自己的方法。

三、养成听取不同意见的习惯。

有人听不得批评，只要听到人家的不同意见，便火冒三丈。这样的人，把自己打扮成“一贯正确”者，似乎他比任何人都高明。这种人自以为聪明，其实并不聪明。有的人当面不提意见，背后意见却是一大堆。这样的人，也知道别人对他有意见，以“我不怕”为盾牌，绝不接受他人的意见。这样的人，故步自封，把自己和群众隔离开，阻碍了自己的进步。因此，我们要教育学生从小养成善于听取别人意见的好习惯。

怎样培养学生听取别人意见的习惯呢？

1．听和接受是不一样的。培养孩子听取别人意见而不是让他无条件接受所有意见，听了不同意见要进行分析，对的接受，不对的便不接受。作为教师可以开展各种问题的讨论活动，在讨论中能培养孩子听的习惯，对人家的异议不但肯听，还要耐心听。不管对人家的意见同意或是不同意，接受或是不接受都要耐心地听。

2．帮助他们总结自己听取反面意见的好处。社会关系比较复杂，提不同意见的人出自不同的目的。尽管动机不一样，即便是某人提意见的动机不那么端正，听取他人意见对自己也是带来益处的时候居多。作为教师要多帮助孩子总结这方面的经验。

四、培养他们养成严律己、宽待人的习惯。

一个人同他人能否搞好关系，一个重要的原因是严律己、宽待人，还是宽待己、严待人。

严律己的人，在同他人来往中，总不想占便宜，而是想吃点亏。有了缺点，严格自责；有了利益，退避三舍；有了困难，挺身而出；有了责任，敢于承担。严待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占头一份，总之，把坏事推给人家，好事揽给自己。当然，谁也不愿意同这样的人交往。

严律己、宽待人的人在交往中首先是奉献而不是索取，是一个有道德、有修养的人应持的态度，这样的人，在交往中主动愿意吃点亏，但由于谁都愿意同他交朋友，他们处处有亲人，在困难时会得到他人的帮助，无论在物质上还是在精神上他们都是富有者。

怎样培养学生严律己、宽待人的习惯呢？

1．随时进行着方面的教育，只要他们这样做了，就表扬他们，使他们认识到严律己、宽待人是应该的，久而久之，习惯便成自然了。

2．于个别学生对症下药。有的学生在道理上明白应该严律己、宽待人，在行动中又常常做不到。教师应根据情况适时举例，引导其设身处地地为对方着想，使其站到对方的位置上，也便能体谅对方了。

良好的习惯还有很多，如：读书、看报、看电视新闻、听广播、习惯使用礼貌用语等等，都需要教师在教学中，生活中予以培养，或是以身作则给学生潜移默化的影响，使孩子们在儿童时期形成，终身受益。

教育就是养成良好的行为习惯

-----从叶圣陶先生有关理论看良好习惯的养成苏州市吴中区甪直中学 方周明

我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。为此，叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》 等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代，但至今读来倍感亲切，文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养，仍不乏启示意义。

一、习惯的形成人的习惯是怎么形成的呢？首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成的原因和过程。

1、习惯是注意的结果。从心理学的角度研究发现：处理知识，引起事物的发生，把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中，这些都占用了注意力。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的；对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意（即有意识的经验）投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。

本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。当我们饥饿时，我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。我们的注意力被异性所吸引，是因为如果没有这种吸引，人类早就不存在了。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带

来痛苦还是快乐。例如，有些人形成了一种从来不独处的习惯，是因为他们发现孤寂是无法忍受的；另一些人自己安排时间去从事体育运动，学习科学，因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时，他们感到最惬意。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。

价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益（正如习惯所表现的），还因为他们想达到某种未来价值的状态。因而，“面壁十年图破壁”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的时间，本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。有时候，本能、习惯首当其冲；另外时候，价值更能生效。指导注意力分配的意识，必须在两种相对抗的原则之间进行调节：我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢，还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。

2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。一种看法认为：行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。

3、行为习惯是自我调节的结果。班图拉的自我调节论认为，人的行为不仅要受外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。他指出：“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂影响„„事实上，除了在某种强迫压力下，当面临时各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。”因此，良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

4、习惯是动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。就是第二个层次了，成为自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要

种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯“。

3、有两种坏习惯不能养成。叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。

何谓“不养成什么习惯的习惯”呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明“不养成什么习惯的习惯”的害处。他说，”坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到„习惯成自然‟，就成为终身受用的习惯。可是如果在先没有强制与警觉，今天东、明天西，今儿这样，明儿又那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这就成为一种习惯，牢牢地在身上生了根。这就是„不养成什么习惯的习惯‟，最要不得"。这种习惯与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。

那什么又是“妨害他人的习惯”呢？叶圣陶举例予以了说明。他说，“走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰上来了，扑的一声吐在地上，这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯”。

妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源 叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。

三、教育的目的就是培养习惯，增强能力

正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代

著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。

叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”考察二战以后日本的三次教改，每每把养成教育作为重要内容。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

第五篇：怎样培养学生语文素养

怎样培养学生语文素养

澧县小渡口镇中学曹杰

语文的教学任务，一般的看法是：掌握语文工具，培养读、写、听、说的能力，这是无可争辩的。从现代教育的发展方向，重视人的素质的全面提高来看，语文教学既要发展学生读、写、听、说的能力，又要重视语文素质的培养，在思想观念、道德情操、心理素质、思维能力、语文情趣等方面有所提高，训练学生把知识转换为适应于新世纪社会的能力。那么如何进行语文素质教育，培养学生语文素养呢？

一、把提高学生的语文素质，真正落实到课堂之中

首先，要在课堂教学中加强思想道德教育。语文教学中的思想道德素质的培养，在教学中没有独立的过程，而是结合听、说、读、写，一点一滴逐步加深和提高的，重在感染、渗透，潜移默化。教师应将语文教学任务有意识，有计划地渗透到语文训练的全部活动中去，像“随风潜入夜”的春雨一样，将起到“润物细无声”的作用，达到水到渠成的效果。

如在词的教学上，我们就可以从词语具有的形象化特点入手。人们在交际、交流思想时，对大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念，通常就有一定的、相应的表达方式。我们在教学过程中必须重视和抓住它的感情色彩，把它放到句甚至段、篇中去辨析，这个辨析的过程，也就是我们实施对学生的思想影响和教育的过程。如鲁迅先生《藤野先生》一文，开头第一句话；“东京也无非是这样。“无非”一词，《现代汉语词语》解释为“只，不过”的意思。放到句中即为“东京也不过是这样。”联系课文所描写的具体人物和事件，以及作者所要表达的感情，我们就能深刻体会到这个词的表达作用：鲁迅满怀寻求救国救民之路的热请，飘洋过海去日本留学，但到东京看到的，却是清国留学生不务正业，终日赏花跳舞的情景，他极其失望，于是发出“东京也无非是这样”的感叹。“无非”一词的失望意味就很好地体现了作者强烈的爱国主义情感。

其次，要在语文课堂教学中渗透情感教育。语文的情感教学是建立在对字、词、句、段的钻研分析把握之上的，各种情感的交织、汇总、升华，也只可能源于对课文内容具体分析、理解、掌握。在教学教程中，我们应对字、词、句、段等进行仔细推敲。如汉字的音、形、义其内涵就是很丰富的。而句段则有的能直接表现中心思想，有的能代表作者的语言风格和构思特点，因而我们必须深入研究其对于表达思想内容的作用，甚至作为思想教育的突破口。另外从整体上去领会，把握文章的思想内涵，就能使我们在语文教学中培养学生良好的思想道德素质，有取之不尽用之不竭的源泉。

如闻一多先生《最后一次讲演》，我们应领会文章的情感基调是哪一种呢？是“愤”。其凛然的正气，悲愤的心境，形成了他演讲悲愤的基调，悲愤的语言，可谓色彩鲜明、爱憎强烈。教师在教学时则应进入角色，充当演员，以现身说法来激励学生，调动学生情绪，使其产生强烈的爱与恨，其教育效果是不言而喻的。

第三、在阅读教学中，注意培养学生的阅读能力。在阅读教学中注意培养学生发展性的阅读习惯和阅读能力，不要象过去那样只停留在对阅读材料的识记和理解上，而要让他们对之进行积极主动的感知、思考、探究，有所领悟和发现，进而掌握知识，提高能力并获得整体发展。这样，才会有个性的张扬，才会有创造思维火花的迸溅。

而要达到这样的境界，就需要我们语文教师采取新颖有趣的方式，引导和激发学生的阅读情趣。可以通过讲述与文章有关的人物故事、成语故事等，用引人入胜的故事情节吸引学生。也可以从寓言、格言入手，让学生在对真、善、美的追求中进行阅读。还可以由幽默、笑话切入，给学生提示阅读的内容或阅读要达到的目标。还可以选取图画、录像、音乐等特殊媒体，来充分调动学生的想象力和联想力，增强他们阅读的敏捷性，感悟文章的妙处。教师在整个阅读教学中要真正起到一个导师的作用，充分调动起学生的学习积极性，使他们从心底里产生一种“我要读”的内驱力，从而逐步达到叶圣陶先生所说的“让学生自能读书，不待老师讲”的理想境界，为将来的学习、生活、工作以及自身的发展奠定坚实的基础。

第四、在写作教学中，注意发展学生的个性。作文教学是我们中学语文教学的一个重要组成部分，对学生将来的学习、工作和生活有着巨大的影响，因此，我们也要重视作文教学，并在写作教学中培养和发展学生的个性、让他们在作文中大胆地写“我”，写我之所见、所闻、所思及喜怒哀乐，写我最想说、最想做的事，并有别于他人的见闻感想，这样写出来的文章才有真情实感，学生也才能感受到写作的乐趣，变“要我写”为“我要写”，从心底里真正喜欢作文。

语文教师要敢于打破传统的作文教学模式，将创作的主动权交给学生，鼓励他们自由作文，大胆想象，大胆创新、弘扬个性。“作文是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。”一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度，价值取向，审美情趣，个性风格等，只有让他们大胆地在作文中张扬自己的个性，“以我手写我心”，这样才能激发起他们的创作热情和创作欲望，自觉地把写作当作一项必备的技能，为他们的学习、工作和生活服务，为将来的发展打下坚实的基础。

第五、在语文训练中，培养学生的创造性思维。随着知识经济时代的到来，创新精神作为素质教育的核心普遍得到了重视，作为基础学科的语文，无疑应成为创新教育的重要阵地。面对这一新的要求和挑战，我们就要适时地调整教学观念，变一味地让学生记教学参考书上“思考与练习”的答案，词语解释，段落分析，为引导学生在实践中去研究、探索，去发现问题，并独立地解决问题。变无条件地接受教科书和老师的观点为有选择地接受，鼓励他们对现成的结论进行挑剔，不迷信古人，不迷信教材，不迷信教师。变注重学生思维的结果为注重学生思维的过程，看学生的思维是否是有独特性，新颖性。要爱护他们潜在的创新意识的火花，让他们看到自己的长处，获得创新的愉悦。

在平时的语文训练中，教师要有意识地培养学生的创造性思维；引导他们学会排疑解难，透过现象看本质，探求新知，培养思维的深刻性。引导他们学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性。引导他们注意特殊用法，调动知识储备，产生顿悟，培养思维的灵活性。引导他们克服思维定势，根据客观条件的变化，学会换角度思考问题，培养思维的变通性。引导善于通过画面，把握意境，进行创造想象，培养思维的独特性。只有这样，才能培养出具有创新精神和创造能力的人才。

二、积极挖掘语文第二课堂，提高学生语文素质

课堂教学是一个过程，也是一个系统，具有开放性的特征。因此，课堂教学本身不应局限于有限的课本知识和教室时空，而成为封闭式的教学，限制学生的创造思维和能力的培养，限制学生的求知欲。教师应该想方设法把学生的眼光引向教室外、校园外那个无边无际的知识海洋。要积极创设教学环境，将生产和生活实际引进课堂，开展各种兴趣活动小组或开设多种活动课程，为学生创造实际观察、参与实践和运用知识分子分析具体事物的场所，让所有学生都来参加到活动中来。在活动中，教师应告诉学生怎样去思考问题，教给他们寻找答案的方法，竭力保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。

学习和实践是一种非常艰苦的脑力、体力劳动。它要求学生不断地克服外部困难和内心障碍，有效地控制住自己的情绪和心理，才能取得良好的学习成果。因此，通过多种课外实践活动，不仅可以加深学生对知识的理解、技能的掌握，而且可以加强学生非智力品质的培养，极大地改变他们意志力弱、自理能力差等现象，并充分发挥他们各自的特长，完善个性，健康发展。从而，让学生在知识、能力、品质以及知、情、行、诸方面协调发展，真正做到全面提高学生素质。