《画楼梯》教学反思

第一篇：《画楼梯》教学反思

本课是学生学习LoGo语言的第二课，本课一共有四个命令，分别是FD向前命令、Bk后退命令、RT右转命令、LT左转命令。本课重点是要让学生了解这些命令的作用，从而利用这些命令来画一些比较简单的图形。由于这些命令是基本的画图命令，在以后的学习中经常要运用到，因此这些命令要让学生会熟练运用。

课文的第一部分是画楼梯，课文中例题的命令非常多。一开始我让学生通过根据例题上的命令来画楼梯，目的是让学生在画楼梯的过程中对于前进、后退、左转和右转四个命令有一个初步的了解。这部分内容比较简单，我在教学时安排的时间不是非常多，教学时我通过边教学演示，边让学生上机，使学生从感性上认识这些命令。教学中，为了不要学生把今天学习的四个命令与上节课学习的三个命令混淆（HT藏龟命令、ST显龟命令、cS清除图像），我在教学时特别强调，这四个命令与前面学习过的几个命令不同，这些命令本身都分为两部分，前面一部分是命令的名称，后面带一个数字也就是要画的图形的步长，输入时不能忘记后面的数字，并且命令与数字之间一定要有空格，否则计算机会认为输入的是错误命令。我还让学生仔细观察错误的命令和正确的命令在输入的过程中有什么不同的地方，学生发现错误的命令输入完毕以后显示是绿色的，而正确的命令输入完毕以后是有对应的蓝、红两色。通过观察加深了学生的理解，学生在操作的过程中也能很好判断自己输入的过程有没有错误。本环节，取得了比较满意的教学效果。

课文的第二部分是学习小海龟方向变化与转弯命令之间的关系，这是本课学习的难点。学生对于画正方形、长方形等旋转90°的图形来还是有一定把握的，但是部分学生对向右旋转还是向左旋转分不清。还有，在画等边三角形时，很多学生旋转的角度搞不清楚是多少，在画图时出现了很多的错误，这部分内容的教学，我借助钟面(只留一根指针)来进行。首先将指针指向小海龟原来的方向，然后将指针转到小海龟将要指向的方向，让学生理解旋转的角度应该是外角的度数，然后根据指针(小海龟)是顺时针转还是逆时针转来确定用哪一个转弯命令。另外在画图时一定要让学生学会估计所转角度的方法，结合数学课上学到的知识，首先让学生知道指针(小海龟)转半圈是平角180度，直角是90度等。然后教学生如何估计旋转的锐角、钝角的度数。对于旋转角度错误以后，继续旋转可以使角度转到正确的度数，这样可以纠正旋转过程中的错误，又可以节约画图的时间。

课文的第三部分是巩固练习，学生用刚才学到的知识进行综合画图练习。大多数学生完成的情况还是不错的。一些基础比较差的学生在指导下也能完成一些比较简单的图形。本节课也达到了比较理想的教学效果。

第二篇：画楼梯 教案

画楼梯

【教学目标】

1．掌握前进与后退命令、左转与右转命令。

2．初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。3．学会用Logo语言命令画简单图形。

4.通过“画楼梯”学习前进与后退命令、左转与右转命令。【重、难点】

1．重点：前进与后退命令、左转与右转命令。2．难点：小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。【教学准备】

多媒体网络教室、课件 【教学过程】

一、导入

师：（课件演示四个图形，楼梯、正方形、六边形、长方形。）同学们，今天我们要让小海龟用它神奇的画笔来画出这些图形，首先我们就要正确的指挥它，好了，现在大家把书打开P4-6页，哪位同学来告诉老师今天我们要学哪四个命令。（学生回答）

二、新授

1.“FD”命令

师：首先我们来学第一个命令，FD：前进命令。（板书）

师：FD是前进命令，它必须与数字配合使用。一个完整的FD命令分两部分。例如：“FD 60”，学生齐读命令。

师：前进100个点。（演示：FD 100）FD 是forward的缩写。命令格式： FD 步长（以屏幕的像素点为单位）

师：下面我们来比一下，谁让小海龟前进的最快，让小海龟前进20，再前进30，再前进50。生操作：FD 20 FD 30 FD 50 师：同学们都是一个个出色的指挥家，在大家的指挥下小海龟既迅速又准确的向前迈出了步伐。除了向前我们能让它后退吗？ 2.“BK”命令

师：前进是forward，后退是什么呢？ 生：back。

命令格式：BK 步长（以屏幕的像素点为单位）（学生齐读命令）

师：BK命令跟FD命令一样，我们来比一下谁让小海龟退的最快。让小海龟后退10，再前进30，再前进60。生操作：BK 10 BK 30 BK 60 师：同学们真厉害，在我们的指挥下小海龟乖乖的后退了。可是小海龟如果总是向前向后，肯定要出界的。那怎么办呢？下面我们来学第三个命令。

3.“RT”命令

师：（演示：RT 90）

师：请问，这个RT有什么作用？ 生：向右转了90度。命令格式：RT 度数（学生齐读命令）

师：下面老师来考考大家谁能让小海龟迅速的转对方向，小海龟右转45度，小海龟右转90度，小海龟右转180度。生操作：RT 45 RT 90 RT 180 师：同学们看，小海龟在我们的指挥下转的晕头转向。可是，小海龟只会右转，怎样让它左转呢？ 4.“LT”命令

命令格式：LT 度数（学生齐读命令）

师：我们同桌来比赛一下，谁让小海龟转的最快。小海龟左转30度，小海龟左转60度，小海龟左转90度。生操作：LT 30 LT 60 LT 90 师：你们真棒，小海龟在我们的指挥下乖乖的转了起来，大家都是出色的指挥家。

三、知识屋

“FD”是“forward”的缩写，“BK”是“back”的缩写，“RT”是“right”的缩写，“LT”是“left”的缩写。

四、讨论坊

输入下面一组命令．能画出什么图形? FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 RT 90 学生尝试练习，然后交流。

五、探究园

试着输入“FD 400”，观察图形结果。让学生尝试操作，分析结果，交流。

教师归纳：小海龟只能在屏幕限定的绘图区域内移动，也就是在视图窗口移动，一旦设定移动的距离超出边界，小海龟就会从视图窗口的另一边显示出来。

六、实践园

1、写出下列各过程的命令：

①前进50步，再右转45度

②左转90度，再前进40步

③右转60度，再后退100步

④右转90度，再左转90度

⑤后退60步，再前进l00步

先让学生在书上写出命令，然后在计算机上验证自己的命令是否正确。

2、写出画“长为60、宽为40的长方形”的命令，并在计算机上运行。请学生现在书上写出操作指令，然后进行上机操作。

七、小结

师：同学们，今天我们学会了哪几个命令？（学生回答）对，就是因为我们学会了这些命令，才指挥小海龟画出了这些美丽的图形，希望大家课后多练习、多思考，指挥小海龟画出更美丽的图形。【板书设计】 第二课 画楼梯 FD 步数 前进命令 BK 步数 后退命令 RT 度数 右转命令 LT 度数 左转命令

第三篇：【唐晓炎】《画楼梯》教学设计及反思

画 楼 梯

南京市百家湖小学 唐晓炎

【案例主题】

新课程改革已经步入一个新的发展阶段，信息课程理念发生着巨大的变化。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。怎样才能把新课程的理念在信息技术课堂上体现出来，实现软着陆？我认为学生学习方式的变革，由“接受式学习”向“主动探究”转变尤为关键。教师在注重学生信息知识与能力的主动构建中，强化学生信息知识与信息文化的有效内化，并注重对学生情感态度价值观的培养。为此我在教学实践中尝试应用“自主·开放·探究”的学习方式。【背景材料】

08年春季南京市小学信息技术学科对教材进行了统一调整，使用苏科版教材组织教学，并对教学进度给出了指导性的建议。我区也按照要求对课程教学进行了相应调整，本学期五年级使用苏科版选修教材，学生开始“Logo语言”的学习。选用“Logo语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，培养学生信息技术素养。所授课目为选修教材第二课，施教对象为一所农村小学五年级学生，学生信息综合素养并不是很高，所以在课前了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我在设计本课时用了相当一部分时间来对上级课知识点进行了回顾，并努力激发学生“Logo语言”的兴趣。由于第一次使用选修课本，所以教学环节处理和对重难点的把握上还有待提高。【教学设计】 [知识目标与要求]：

1.掌握前进与后退命令、左转与右转命令。2.初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。3.学会使用Logo语言命令画简单图形。[教学重点]：

前进与后退命令、左转与右转命令。[教学难点]： 小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。[课前准备]：

使用画图软件“Logo语言”界面组成等制作的课件。【案例描述】

片段1：复习旧知引入新课

师：我在学校里经常听到学生们交流着想当“计算机高手”，你们知道嘛，要想当这个“高手”啊，得先懂得计算机的“话”。我们知道人类有语言，计算机也有它们的语言，老师觉得我们现在的同学真了不起，五年级就开始学习“Logo语言”了，就尝试着和电脑进行“交流”了，我也在自己的学校里发现了很多聪明的学生，真的很快就和我们的“小海龟”成了好朋友，我相信你们也是哦。好，现在跟老师一起回顾一下上节课的知识点。生脸上流露出兴趣，课件出示“Logo语言”的界面图，并对出示绘图软件“Logo语言”各部分提出相应问题。

生踊跃回答老师所呈现的问题。„„

师：真不错，我们知道“阿里巴巴和四十大盗”的故事吧，打开石门的“咒语”是？

生齐答：芝麻开门。

师：如果当初阿里巴巴说“西瓜开门”“葡萄开门”行不行啊？ 生笑答，比较放松。

师：对。只有掌握了正确的“咒语”，那扇大门才为你敞开。我们的小海龟也是这样，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾气的哦。上节课上我们学习了哪几个“命令”来指挥操纵小海龟，你们说说看？ 生：HT，藏龟命令。

生：CS，清屏复位命令；ST，显龟命令。

师：刚有位同学告诉我们小海龟的“家”叫“母位”，“视图窗口”像一片沙滩，那今天我们一起来让我们的小海龟在这片沙滩上留下它的足迹。出示课题。

片段2：自主，开放的探究新知 师：刚我们学习了“FD”前进命令和“RT”右转命令，知道了这两个命令的正确写法及其意义。同学们也画出了第一节台阶，如果小海龟继续登下一节台阶，那应该怎么走？同学们可以在小组内讨论一下。学生讨论，并举手。生：右转90°。

很多学生举手要求回答这一问题。

生：我们认为小海龟这时候应该左转90°。很多同学表现出同意的态度。

师利用课件分别演示右转90°和左转90°后小海龟头所朝的位置。

师：第一位同学代表你们组说右转90°，你们看看，这会小海龟头已经朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右转90°几次呢？那应该后面的数字是多少？ 学生继续比划并进行了讨论。

生：我们组讨论出来了，像这样右转90°三次也可以让小海龟头朝上，所以“RT 270”命令也可以。

师给予鼓励：同学们请给他们这组一些掌声。

师（笑）：右转命令可以，刚有同学也说到了让小海龟左转。我们的小海龟可是灵活的，脖子左扭扭，右扭扭，转动特灵活。下面我们一起来学习左转命令，完成下面两节台阶。出示课件。

小组讨论“LT”命令意义。并画出后两级台阶。„„

教师在巡视的过程中发现有几位同学已经使用右转和前进命令完成台阶边缘。进行展示完成同学的作品，学生讲解分析命令。

师：这位同学操作很熟练。特别是刚跟我们讲解了边缘的长度，是高为3×30，真聪明。小海龟的寿命最长可达152年,是动物中当之无愧的老寿星，真会讲究养生之道。它会慢慢前进，也会后退散步哦，下面我们来学习另外一个命令“BK”——后退命令。

课件展示，学生根据上面所学命令的意义来理解“BK”命令。学生操作完成台阶边缘。

„„

片段3：在探讨中巩固新知

师：同学们，我们刚根据要求学习了以底边水平，且小海龟顺时针爬行的等边三角形的画法，那么如果以底边水平，且小海龟逆时针爬行的等边三角形又该如何画呢？同学们分组讨论，并在书上记录出你们小组讨论的结果。教师巡视指导，并参与几小组的讨论。小组讨论的比较激烈。„„ ■教学反思

此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。由于所授课的小学属农村小学，学生信息综合素养并不是很高，平时积累的教学经验和施教班级学生情况有一些差别。课上有几位学生由于键盘的输入而导致了一些命令错误，而画错了图形。但总体来说在这节课上同学们能较圆满地完成了课前所预设的任务。对这堂课进行了如下小结：

良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在上课前跟任教班级老师进行了交流，老师反映学生学习Logo的热情并不是很高。因此在这一环节的处理上，我主要营造了一种轻松与积极的氛围，导入时设计的问题难度不是很高，以此来调动学生学习的积极性。在本节课开始环节，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，同时也透露出农村孩子的拘谨。但随着课堂的进行，学生们也逐渐放开，一双双手都举得高高的。随着“沙滩”“足迹”等形象的比喻这一过渡，顺利地把同学们引到了本节课的教学任务上来了。

教学环节的设计主要营造了自主、开放、探究的模式。新授并没有一开始就让学生依照课本输入长段命令，而是通过课件展示，并对“FD”前进命令和“RT”右转命令做了详细的注解，然后再让学生进行操作，画出第一节楼梯。这样的设计目的主要让学生对输入的命令有比较直观明确的认识，没有让学生盲目依葫芦画瓢。根据学生对命令的理解，在讲授后面命令时，主要让他们小组讨论，理解其意义及方向变化与转换之间的关系。在有位同学对转弯判断出现错误时，并没有急于由纠正的同学话题引出新知识点“LT”命令，而是由这个问题生发开来，让同学再继续讨论，这样自主环境的创设，既鼓励了全班学生探究的勇气，有利于对本课知识点的理解，同时也积极的迁移几何知识，培养了学生综合创新能力。有了这一铺垫，在知识巩固环节中，学生对等边三角形其他画法讨论就更为热烈，Logo本意就是思想，学习这个软件目的给学生提供一种较好的智力开发环境。有了这些探讨，有了自主、开放的学习环境，不仅有利于学生对新知的理解，也有利于课堂的展开。

在反思这节课的处理上，感觉遗憾的是对强调几个命令一起输入方面做得不够，在教学中应提倡“一组命令一起输入，检查无误后按回车键”的方法，为学生对以后的学习，特别是对“过程”打好基础。

感动课后一位评课主任的话：“我虽不任教信息学科，这节课也让我学到了不少知识。”在自主、开放、探究的模式下可以让信息课堂更为鲜活与灵动。

第四篇：《上下楼梯》教学反思

上下楼梯课是第二本实用语言的第二语言。这一课主要要求学生理解楼下的词，理解楼下的概念，练习与楼下的人说话，并能写下

在教练的过程中，我首先帮助学生审核学生的合并词，在审查123时，我用123鼓掌歌帮助学生做语音和长句练习;当我第一次理解楼下的单词时，我首先使用图形组合来理解单词并逐一校正发音，然后退出图像图像，帮助学生建立文本的概念，然后再深化分类以确定巩固实践的词汇;在指导学生与谁在楼下说话的时候，我主要使用学生生活在楼下的照片，把生活的场景变成教学，用熟悉的人和事物来激发学生的学习兴趣，让学生有一个愿望尝试帮助学生逐一练习完成句子;在写链接的时候，我主要是让学生先注意观察下字的字字位置，唱读笔笔，然后由学生演示，发现学生学习写困难，然后演示由老师和突出详细的解释 解决困难，然后让学生上导游。

在整个教学过程中，我认为我的教学过程还是比较清晰，教学内容也比较清晰，整个教学环节是顺畅，联锁，层次渐进，过渡也很自然。其中，我认为效果是一个很好的联系，就是引导学生写前面的话，让学生专注于观察和分析下字的字字位置，这样仔细阅读，然后练习写作，效果是好的。缺少地方主要是回顾词汇合并的内容，图片稍微缩短了一些，导致了学生的文字概念不够深，使得一些学生会在楼下和楼上混淆不清。此外，我认为课堂上的定期训练班也是常规教学过程的重要组成部分，以加强课堂上的常规训练，以确保更好的学习效果。

第五篇：画楼梯经验教训总结范文

画14#楼1号和2号楼梯总结1、2、首先看懂建筑图的每一个细节，注意是每一个细节，包括平面和里面的。尽量尽量不要在建筑图上加梯梁或者梯柱，如果一定要布置，一定仔细查看建筑平面图和立面图该位置是否可以布置梯梁，以及该梯梁如何往下传递力。

3、严格按照找、删、布、算、画、核的步骤来，避免反复返工。

原则一：结构是为建筑服务的。原则二：设计图是给施工人员看的。

找：找楼梯在建筑平面以及结构平面的位置。

技巧：把建筑平面图旋转到与建筑剖面图对应的位置，方便理解；把结构平面图旋转到与结构剖面图对应，方便设计。但是最后出楼梯施工图需要注意，一定与结构整体平面图楼梯位置和方向对应。

删：删除建筑专业提供的楼梯详图中与结构无关的部分。

技巧：首先删建筑剖面图，再删建筑平面图。删建筑剖面图的时候注意核算结构层标高，这是楼梯计算的依据。另外，没有被剖到的楼梯水平也要移动踢面建筑面层厚度，以表示为结构部分。画楼梯水平剖面图需要注意周围墙或者梁的宽度，要与之对应，否者标注需要返工。

布：结构布置。布置和设计板厚、梯梁尺寸及位置。注意板厚和平台板后一般要取一样的。布置梯梁的时候注意一定要查看建筑图到底该位置能不能布置。

算：计算板、梁、柱配筋。

板：用理正工具箱，平台板和梯板。

梯梁：理正工具箱按照梁截面来算，注意算清分担的荷载到底是多少。

梯柱：按照柱子来算。

4、确定完墙、梁、梯梁、楼梯间周围柱梁墙等尺寸后，最后最后再标注。

5、楼梯间平面图是否周边打折断线？

如果是剪力墙被打断，需要打折断线；如果是梁被打断，那么不需要打折断线。

很重要：

画完楼梯结构施工图后，要与建筑楼梯剖面及平面图重合核对，以免影响建筑施工。

技巧：把结构图粘贴成块，而建筑图炸开为线进行重合核对，点击建筑块可以用虚线显示结构图，方便核对。重点要核对建筑门窗洞口是否有结构挡住。

第一次修改问题

1、楼梯剖面图没有标注竖向轴线间尺寸。

2、剖面图标示高度要有意义，简明。一定要标注到轴线，依据轴线定位。

标示可以更加明确，简单。

可以修改为

即表明了从哪个标高开始标注，也简单了许多。

3、每一个剖面的水平定位标注一定要从轴线开始到轴线结束才有意义。

4、加梯梁的问题，如果建筑图示楼梯跨度不大，比如5m以下，那么尽量不要加梯梁，因为一旦加梯梁就需要考虑梯梁的支撑，是否需要加梯柱，加梯柱是否会影响到窗户或者门，可能会影响建筑效果。梯柱下面有无地梁，没有的话需要单独给梯柱加独立基础。

但是，如果跨度比较大，超过5m了，就需要考虑加梯梁，同时综合考虑建筑图、梯柱、梯柱放置位置等问题。

5、楼梯配筋间距100太密了，以150到200为宜。

6、楼梯平面图布局最好按照从左到右，从上到下依次增高为宜。

7、剖面图的平面标注和平面图的标注一定一定要完全对应上。此处需要特别注意楼梯建筑平面图中楼梯需要水平移动建筑竖直方向上建筑面层的距离。

8、楼梯平面图的高度标示，一定要按照板顶来标注。

9、板配筋不要太大。控制间距150到200.10、楼梯平面图注意踏步不要深入梁里面，删除建筑楼梯扶手。

11、注意楼梯最上部平面图时，梯段的类型不要标示反了，按照从最高板平面往下走来核实。

12、详图的标示文字和配筋标示文字相比不要太小。13、14、15、最底部梯梁不需要一定跟踏面一样，按照50的模数取大。梯段、梯梁、梯柱统一用三级钢。梯柱箍筋需全高加密，间距取100。

第二次修改问题

1、标注的-0.030最好左移到标注线左边。

修改为

2、竖向标注线位置要有倒三角形的相对标高标示，包括右边的楼层标注。

修改为

3、梯段板竟然没有标注厚度。

4、梯梁的轮廓可以用虚线表示出来，标注的时候也需要注意不要档着梁。

修改为

5、设置梯梁之后，梯段与平台板链接的部位就不需要再加腋了。

修改为

6、跨度比较小的梯段部位，就不需要太厚的梯段板和平台板，可以适当降低。

7、楼梯结构平面图中把建筑扶手都删除。

8、最下面梯段如果有梯梁，那么该梯梁要考虑能否放在地梁上，梯梁的标高与截面尺寸是否能够放到地梁上面，会不会有悬空的情况等，要综合整体结构平面图地梁的标高考虑。

9、同样一段梯梁的梯柱，就算两边墙宽不同，梯柱的尺寸也一定要相同。

10、计算梯段的时候，尽量按照铰接，如果按照固结计算是可以降低挠度和裂缝，但是需要注意梯梁上部配筋要和相应平台板上部配筋相同，这是一个问题，要综合考虑。

11、梯梁不要配置四肢箍，都要配成两肢箍，直径可以增大。梯梁的配筋是按照框架梁来得，要有加密区和非加密区，加密区取100，非加密区取200即可。

12、注意各种图名的下划线一定要正中，两边要对齐伸出，美观。

13、梯梁配筋上筋统一按直径16，下面配筋根据计算数值调整。

14、梯梁截面配筋标示，如果角筋和中部钢筋调整成型号和直径都一致时，就不要再按照默认的分开表示了。

修改为

15、梯柱跟梯梁一样，计算的时候不需要考虑偏心，只需要把水平和竖向的截面尺寸标示出来即可。

16、梯柱配筋时，箍筋需要全高加密，间距取100.17、同样承担同一段梯梁的梯柱，截面尺寸都要取一样的。

第三次修改

1、梯梁如果放在梯柱、框架柱上才按框架梁配筋，有加密区和非加密区；

如果放在墙、梁上，那么按照次梁配筋，不需要加密区。

2、梯梁按简支计算，就不需要上部全部按直径16配筋，按计算配筋。注意简支梁上铁应取最小配筋率和四分之一下铁的较大值。

3、加密区和非加密区表示错误，φ10@100/200(2)，表示加密区100，非加密区200，都是双肢箍。

4、梯柱全高加密@150.5、板厚一般取净跨的28分之一，取整即可。

6、梯板分布筋改为F8@250.7、平台板用分离式画钢筋。

8、与建筑核对，梯井部分，那个边为结构边，结构施工图应该只表示结构边而不表示任何建筑边。另外，楼梯一段到梯井部分结构边，另一边应该注意到建筑墙边，而不一定是梁边，因为该部位梁和建筑墙不一定同宽同位置。

9、板厚能够减小就尽量减小，配筋也能减小。

10、框架结构，没有计入楼梯刚度，应该对梯段部分采用滑动式。

第四次修改

1、梯梁、梯柱、板分离式配筋的所有钢筋标号都不要，要标号是因为有的地方与之相同，只需画标号即可。

2、TL1的尺寸取宽200，上铁钢筋改为直径12.3、梯柱的高度方向纵筋间距不要超过300，所以取6根18的钢筋。

4、能够滑动的梯梁都不要加密。

5、板的配筋上下标示，左右方向的，左为上；上下方向的，上为上。板上铁最少长度500.6、梯梁放在梯柱上时，要拉到梯柱最远两边，完全放上，压住整个梯柱。

7、板配筋出，板厚等标示字高要跟钢筋字高一样。

8、三级钢筋统一不要画拉钩。

第五次修改

1、梯段起初位置，板线应该伸过去，不应有空隙。

2、梯柱不是放在梯梁下面，而是对应梁柱搭接理解，梯柱顶与梁顶是平齐的。

3、TL1、TL2、TL3、TL4核对配筋数据，偏小，上部钢筋应该把直径12至少取14.4、详图1和详图2的配筋下面改为10@150.5、板分离式配筋，负筋长度应该取板短边跨度的四分之一，取50的整数倍。钢筋顶端距离墙和梁最外边线要有一定距离，因为需要锚固和保护层厚度。

6、图集名称要写全名。