《登岳阳楼》优秀教案设计

第一篇：《登岳阳楼》优秀教案设计

教学目标：

通过学习培养学生诗歌赏析的能力

教学重点：

1、沉雄悲壮、博大深远的意境

2、诗人的爱国情怀

教学过程：

一、背景介绍

。唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

三、总结

通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

四、〖译文

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

五、〖链接

（一）写洞庭湖的佳句刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

3许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

（二）岳阳楼的名联：

1一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

3洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。

4四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。

5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

第二篇：《登岳阳楼》教案设计（最终版）

登岳阳楼 教学目标

知识与技能：了解杜甫，了解是个的写作背景，有感情地朗读

过程与方法：培养学生诗歌赏析能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境 情感态度与价值观：领会诗歌通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达了诗人感时伤世，忧国忧民的情怀 教学重难点

重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。难点：“坼”“浮”字妙处的理解。教学方法

问答法

讲解法

合作探究法 课时安排 一课时 教学过程

一、新课导入

江南三大名楼有江西南昌的滕王阁和湖北武汉的黄鹤楼，还有湖南岳阳的岳阳楼，还记得范仲淹的《岳阳楼记》中有这样一句话：“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。那么这个前人就包括诗圣杜甫以及诗仙李白。今天我们就要学习唐朝两位大诗人对岳阳楼的感情抒怀。

二、知人论世

1、作者介绍

杜甫（712-770）字子美，京兆杜陵人，世称杜工部，杜拾遗，诗中常自称少陵野老。是我国古代伟大的现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“诗史”他与李白齐名，并称李杜，被誉为诗圣。诗歌风格表现为沉郁顿挫

2、背景介绍

大历三年，杜甫因战乱飘零在江陵、公安等地，这年冬天，杜甫从公安到了岳阳。这首诗就是诗人登楼而望故乡，触景伤怀之作。当时诗人已经五十七岁了，距离生命终结仅有两年。当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一条小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

三、整体感知

1、有感情的朗读诗歌

2、初知意象

首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

明确：洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

3、理清字词，疏通文意

吴楚句：吴楚两地在我国东南。

坼（chè）：分裂。

乾坤：指日、月。

浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。无一字：音讯全无。字：这里指书信。

有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。

戎马：指战争。

凭轩：靠着窗户。

涕泗（sì）流：眼泪禁不住地流淌。早就听说洞庭湖，如今才登岳阳楼。

浩渺洞庭之水，断然两分吴楚故地；无边天地景观，日夜漂浮洞庭之波。亲朋好友，渺无音讯，老病之身，惟伴孤舟。西北边塞，又燃烽火，凭轩远眺，涕泪满面。

四、1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

明确：写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢？

明确：虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、颔联景和情有什么关系？

景：洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。

情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。

诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地

这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？ “坼”，分裂。“浮”漂浮荡漾。广袤数千里的吴楚两地就因为这个有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴，而日、月、星辰仿佛都漂浮在这湖水上面，缓缓行进这景象又何等宏丽。这两个字写出来洞庭湖浩瀚无际的磅礴。一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。这两句写景，有没有表现作者的情感？

明确：对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧

“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？

明确：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）

比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？

明确：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）博大壮阔）

3、颈联写了什么？ 写自己的凄苦情状。

“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

明确：写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试着分析这种表达技巧的作用？ 从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转入狭窄，但这两联是相辅相成的，清代史学家说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全是构成一个整体。

4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？ 明确：不是。“戎马关山北，凭轩涕泗流。”如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，世人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦，关心国家命运（忧国忧民）的高尚情操。

儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）

“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》。

从意象、意境、情感上总结全诗

1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壮、博大深远

3、情感：身世之悲、家国之忧

四、课堂小结

通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

五、布置作业：

运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。

【板书设计】

岳阳楼 ——人间景

家事

国事

— 天下事

涕泗流

与李白《夏十二登岳阳楼》比较

登上岳阳楼览尽四周风光，江水辽远通向开阔的洞庭。

看见大雁南飞引起我忧愁之心，远处的山峰又衔来一轮好月。在高入云间的楼上下榻设席，在天上传杯饮酒。

醉酒之后兴起了凉风，吹得衣袖随风舞动我们随之而回。

第三篇：登岳阳楼教学教案设计

《登岳阳楼》表现了杜甫得偿多年夙愿，即登楼赏美景，同时仍牵挂着国家的百感交集之情，表达了报国无门的哀伤。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了登岳阳楼教学教案设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。登岳阳楼教学教案设计，下面一起来学习下吧!

登岳阳楼教学教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

〖学习目标〗

1、知识与能力

①学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

②通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

③学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

④背诵本诗。

2、过程与方法

①小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

②改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。

③比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法。

3、情感态度与价值观

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

〖学习重点〗

通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

〖学习难点〗

坼浮字妙处的理解。

〖学习课时〗

一课时

〖学习过程〗

一、导语设计

在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?

明确：

意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔。

情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

今天我们运用置身诗境，缘景明情的方法来学习他的另一首诗《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

二、朗读背诵

1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

2、教师作诵读提示。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从昔闻到今上长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云喜初登也。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，日夜浮三字尤应慢读似乎说多少个日日夜夜就这样过去了。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

三、知人论世

唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

四、初知意象

1、结合课下注释翻译本诗。

示例：

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

2、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

洞庭水、岳阳楼辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月开阔博大

孤舟孤单漂泊

五、置身诗境

过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的吴楚、乾坤日月一下子跳到狭小的孤舟。怎么理解呢?这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来?

参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

六、缘景明情

1、从首联昔闻洞庭水，今上岳阳楼 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢?

虚实交错，今昔对照。用昔闻为今上蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、吴楚东南坼，乾坤日月浮。让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩瀚无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

比较一下：吴楚东南坼，乾坤日月浮与孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城比较，各有怎样的妙处?

比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是雄跨古今。)

多媒体显示：

洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽搜奇者尤众。莫若气蒸云梦泽，波撼岳阳城。则洞庭空旷无际，雄壮如在目前。至读子美诗，则又不然。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。不知少陵胸中，吞几云梦也。(《金玉诗话》)

教师提示：吞几云梦是一种形象的说法，意思是杜诗的境界比孟诗要宽广得多，孟诗中的视野仅及于长江北岸的云梦泽，而杜诗则扩大到了吴楚两地，甚至把整个宇宙都包容了进去，这样的境界假如不是胸中大有丘壑，是写不出来的。

这两句中表现力最强的词语分别是哪个?(坼、浮)你能说说这两个词的妙处吗?(可与列映比较)

坼字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而浮字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

这两句写景，有没有表现作者的情感?

(对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。)

3、亲朋无一字，老病有孤舟一句，抒发了作者怎样的情感?

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。亲朋无一字，得不到精神和物质方面的任何援助;老病有孤舟，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既老且病，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗?(不是)从哪句可以看出?(戎马关山北，凭轩涕泗流。)如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国涕泗横流啊。

儒家说：达则兼济天下，穷则独善其身。此时的杜甫呢?他是穷也胸怀天下，胸怀百姓啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢?

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)

花近高楼伤客心，万方多难此登临。(杜甫《登楼》)

让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。

从意象、意境、情感上总结全诗

①意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

②意境：沉雄悲壮、博大深远

③情感：身世之悲、家国之忧

多媒体显示：

尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，含蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗更小而大，余诗更大而小。(唐庚《子西文录》)

七、自主赏析

通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

与夏十二登岳阳楼(李白)

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1.颔联中的雁引愁心去一句，有的版本写作雁别秋江去。你认为哪一句更妙，为什么?

2.第三联云间连下榻，天上接行杯所运用的艺术表现手法做简要分析。

3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什么情感?

4.人们评诗时常用诗眼的说法。你认为本诗第二联的两句中，诗眼分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

参考答案：

1.雁引愁心去运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。引愁心比别秋江更富有感情色彩，且更新颖。

2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是高。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

4.诗眼分别引衔。引形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境;衔形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。

八、课堂小结

《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯今非昔比啊!想到这里，我们就能体会到昔闻洞庭水，今上岳阳楼用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

多媒体显示：

任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。(别林斯基)

九、布置作业

1、运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《旅夜书怀》。

2、完成《课时作业》随堂练习。

3、背诵本诗。

〖板书设计〗

登岳阳楼(杜甫)

置身诗境 缘景明情

反复诵读 意象联缀

联想想象 炼字炼句

内容：岳阳楼与洞庭水，眼前景(博大)

包吴楚与越关山，古今事(深远)

意境：沉雄悲壮、博大深远

情感：身世之悲、家国之忧

〖备课札记〗

一堂赛课，不容易。这是在试教之后作全新修改的教案，应该说，试教过程中存在的一些教学设计方面的问题得到了较为满意的解决。

回想自己参赛的历程和历次赛课所做的努力，我很高兴自己一直有这么一种执著的精神：要做就要做得最好。以前的第一是拿了不少，这次呢，我相信，第一同样非我莫属。不是说，老将出马，一个顶俩吗?呵呵。自信来源于充足的准备，望着这个教案，我可以自信地走进赛场了。

具体到教学设计，我想记下以下一些内容。

一是选修课教材的处理。我觉得，选修课的学习一定与必修课的学习有区别，而且，这区别应该就在选修课更要重视方法的传授与规律的把握。这一堂课是学习杜甫的《登岳阳楼》，但我一开始就是把它当作一个例子，一个学习运用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏诗歌的例子。在第一次备课过程中，我也是努力这样去做的，但试教以后，发觉这一重点并未能突出。于是，再作这一次大的修改。原教案的几个环节为导入朗读背诵背景介绍探究学习自主赏析比较赏析课堂小结布置作业，从这几个环节中感受不到置身诗境，缘景明情方法的传授。修改后的环节为复习导入朗读背诵赏析指导(知人论世初知意象置身诗境缘景明情)自主赏析布置作业结束语，这样，如何把握意象，如何置身诗境，如何缘景明情，相对就更明晰了。虽然，这种教法不一定就是最佳的教法，但作为选修课教学的探索，我觉得我的这一变革是值得同仁借鉴的。

二是教学设计中的问题设计和过渡性语言的设计。我觉得，一堂精彩的课，应该是给人一种艺术的享受。要达到这一境界，就必须做到课堂教学中无废话。而这一功夫，是需要在教学设计过程中有意识地练就的，那就是尽量能考虑到课堂教学的方方面面，既备教材，备教法，更要备学生，备学法，这样，作为教师就得事先考虑好每一个环节如何过渡，每一个问题如何设计才会具有启发性，才会让学生较快地进入学习的愤悱状态。

以上就是小编分享的登岳阳楼教学教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

第四篇：《登岳阳楼》优秀教案

登岳阳楼

一、教学目标

１、品评名句，感受诗境；

２、体悟诗人伤时忧世的博大情怀；

３、对比阅读，体味不同诗人在诗歌诗境及风格方面的独特性。

二、知识回顾：知人论世 1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠 以（诗圣）的美称。3.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。4.代表诗歌（“三吏”）、（“三别”）。

三、写作背景

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

四、诵读要求 读准字音

坼（chè）

涕泗（t ì

sì）读准节奏

昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。

亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。读出情感

词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重

五、自由朗读

1.结合注释疏通句意； 2.共同讨论质疑解难。闻洞庭水，今上岳阳楼。

早就听说洞庭湖的水势浩大，今天终于登上了这座闻名遐迩的岳阳城楼。吴楚东南坼，乾坤日月浮。

吴楚两地由洞庭湖东南分割，日月星辰和大地昼夜漂浮在湖面上。亲朋无一字，老病有孤舟。

望着这浩瀚的景象，想到我的亲友连一点消息也没有，而今年迈多病，栖息在这只孤零零的小舟上。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

关山以北依然战火不断，凭轩远眺，默思着国难家愁，我终于涕泪交流。品评名句

你最喜欢哪句诗？说说喜欢的理由。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

关键字是？写出了洞庭湖怎样的景色特点？

“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！

“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落

——

一派壮阔的图景。

景色特点：气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。

这样来描写洞庭湖，有人以为过于夸大，“于事理未当”，像是写大海而不是写湖(见喻守真《唐诗三百首详析》)。实则此评未免拘泥。须知诗歌不同于科学论文，是容许使用夸张来充分表现视觉（或听觉）形象，以畅快宣泄作者的意兴与情绪的。

颔联

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。“气压百代，为五言雄浑之绝。”

——宋

刘须溪

“已尽大观，后来诗人，何处措手。”

——明 王嗣奭

被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。能够与之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句。

颈联

亲朋无一字，老病有孤舟。

写出了诗人什么样的境况和心境？

“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

这样的境况和颔联有什么关系？

这里，自己的孤寂与上联的湖阔雄伟形成鲜明的对比，愈益显出自已的痛苦之情。

“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”

“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”

——浦起龙《读杜心解》卷三 尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

“凭轩涕泗流”的原因是什么？

从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？

这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的。

身世之悲，家国之痛，忧国忧民。景

洞庭湖的广阔无垠，烟波浩淼与气势磅礴 衬托 情

孤独凄苦漂泊，忧国忧民。（博大胸襟（衬托））

第五篇：《登岳阳楼》说课稿

玉门三中新进教师汇报课教学设计说课稿

语文教研组 张忠良

尊敬的领导、同仁：

大家下午好！借着这次学校给予的机会，我上午给九年级（22）班学生执教了一堂《登岳阳楼》，再次感谢大家的捧场。下面，我从以下几个方面就这堂课设计加以简单的说明，恳请各位给予指导：

一、说教材

《登岳阳楼》是九年级上册第三单元的重点篇目，单元总标题——“人生境界”。这是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。其身世之悲，家国之忧，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人，诗人的胸怀博大宽广，是对学生进行情感价值观教育的好材料。

二、说目标

九年级的学生已储备了一定的古诗文，也具备了初步感悟诗歌的能力，但因为生活阅历和知识层次的局限，对诗歌的赏析与感悟往往只停留于表面，难以和作者在精神上产生共鸣。基于此，我结合课程标准及文本特点，我从以下三个方面来设定本文的学习目标：

知识与能力：

1、诵读品诗，通过意象，感悟诗人情怀。

2、背诵本诗。

过程与方法：

3、以读促学，完成学习目标。

情感价值：

4、知人论世，学习诗人忧国忧民的现实主义精神与情怀。教学重点：通过意象悟主旨 教学难点：“坼”、“浮”二字妙处的理解。

三、说教法

新课改理念：充分发挥学生主体性、积极性和参与性，培养探究问题的能力。发挥学生的主体作用：反复诵读、自主学习、练习巩固 体现教师的引导作用：问题设置、点拨引导、评价讲述

四、说程序

基于以上这些分析，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用1个课时，按以下几个环节展开。

（一）课前准备：上课之前，让学生背诵已经储备的杜甫的诗，积累古诗词，很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备。

（二）情境导入：通过推荐赵翼的《论诗》导入，引出文本，让学生读出“新鲜”。

（四）教学过程：有感于王艳玲老师在上周五“研课标说课标”活动上的发言，我将诵读贯穿诗歌学习的始终，做到读前提要求，读中设问题，紧扣教材本身的重点和难点，帮助学生充分体味诗歌内容，尤其是情感与意境。第一遍：初读。听读，读准字音节奏，第二遍：单读多读集体读。读懂诗句的字面意思，将学生带入情境。

第三遍：本掌握了课文朗读的轻重缓急后，然后再配乐自由朗诵，读出自己的感悟。第四遍：品读。

研读的目的是让学生置身诗境，赏析情感。

1、分析意象。为了引导学生置身诗境，我首先让学生找出本文中的意象并感知意象的特点。

2、描绘画面。接下来我便让学生发挥想象，把这些意象组合起来构成画面，并用自己的语言把这幅画面描绘出来,这个环节主要让学生自主探究，教师作适当点拨就可以。

3、感受诗人情感。重点赏析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，围绕“凭轩涕泗流”，进一步引导学生结合诗歌内容以及杜甫生平经历深入探究本诗的情感，设置问题：这涕泪中包含了那些情感？请结合诗歌内容和作者经历进行分析。这一部分中我给了学生充分思考的时间，学生之间可就近展开讨论。

根据以上分析，教师再引导学生总结这涕泪之中有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。其身世之悲，家国之痛，忧国忧民之情交织在一起，显得十分深沉蕴藉。

第五遍：美读。

至此，学生已完全融入了本诗的情境，于是，我趁热打铁，让学生置身诗境，把自己想象成杜甫，旁若无人地大声自由朗诵课文，饱含深情的朗读能将课堂气氛带上高潮，而课文背诵的任务在经历过以上几个环节后也自然完成了。

第六遍：全班齐背课文。

（五）拓展延伸

为了巩固并实践本文所学的鉴赏方法，并了解不同诗人的不同风格，我的拓展练习是：赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，思考李白的诗该如何朗读，并从景与情的角度比较它与本文的不同之处。要求学生以置身诗境的鉴赏方法赏析李白诗中的景与情。并指名两名学生通过对比的方式各朗读一首诗，让学生更充分地体味诗的意境以及朗读技巧。

以上就是我这一堂课的整体思路，不当之处还请各位领导以及各位同仁批评指正。

附：说板书设计

登岳阳楼

景 情 雄浑壮阔 身世之悲

家国之痛 忧国忧民