流浪画家和老妇人的杂文随笔

第一篇：流浪画家和老妇人的杂文随笔

第一次，他是透过那个窗子看到她的。他喝了点酒，从酒馆里晃荡着出门，在陌生的的街上迷了路，不知道游荡到了哪里。他眯着眼睛沿街走去，看见坐在窗边的她。穿着温暖的米白色长袍，一席洗的发白的红披肩，银白的头发被仔细梳起来，耳旁戴了朵不知名的花。她有些胖，整个人窝在摇椅里，一只姜黄色的猫卧在她的膝上的毛毯上，她在织着一领白色的毛衣，已出了个雏形，像是给猫穿的。日暮的光透过小小的窗，照在她的身上，真美，他想。

他是刚到这个城市不久的。一个孤苦伶仃的老头儿。他在各个地方辗转，见识各地的美景。他是一位画家，穷困潦倒的画家，每天在街头卖画维持生计。他从来一心沉迷在艺术的时间里，年轻时对倾慕他的姑娘不屑一顾，及至暮年他更是对爱情不屑一顾。可是就在那个傍晚，他爱上了她。

孤独的老画家失魂落魄的回到暂时租住的公寓，抓起画笔在画布上涂涂抹抹，是她安详又宁静的模样，他再也没办法忘记她。没心没肺的画家头一晚失眠了，在此之前，饥饿，寒冷都没使他这样辗转反侧过。心底生出些莫名其妙的情绪，似乎本来不属于他。一想到她的模样，他的心就不可遏制的跳动，好像长久以来遵守的什么规律被打破了一样，他有些难受，但又觉得很好。“天哪，她简直就是一位暮年的天使，她看起来那样温柔平和，与我像是两个世界的人。她那么美，美到连画布也无法盛下她。”他辗转难眠，直到凌晨四点钟，决定醒来后去打听她的芳名后才得以入睡。

没有窗子的公寓外，月光将尽。

他浑浑噩噩睡了两个小时，梦里依然是她，梦里她在为他织毛衣，为他煮咖啡，做早餐，看他作画。醒来后，他爬起来为自己煮咖啡，做早餐，并思考要写信的内容。画家头一次感受到自己语言是有多匮乏，连一封像样的情书都写不出。

画家抓耳挠腮了一整天，终于在晚饭前寻着昨日道路站在她家门垫上，按了一下门铃，情窦初开的少年一样捏着信紧张又忐忑的等着，手中沁出汗珠，沾湿了牛皮纸信封。他期待着听见门内传出有些拖沓的脚步声，也的确出现了。他急匆匆塞上信，偷偷看了她一眼，又紧张得低下曾高傲的头颅。她穿着和昨天一样的米白色长袍，披肩换了一块墨绿色的，姜黄猫在她脚下绊来绊去。

老画家觉得自己今日所穿衣物实在是不堪入眼，低头所见布满颜料脏污老旧的皮鞋，更是不忍直视。

他的声音细弱蚊蝇：“您好，昨日见您，便无法抑制的爱上了您。我知道我很唐突，可是我已经无法自拔了，希望您不介意。”

妇人显然有些诧异，在这样的年纪遇到追求者 她还是请他到自己屋中喝了杯煮咖啡，拆开信件，只是短短几行。

女士：

才学甚乏，不知作何言语，只是昨日一见倾心，再难忘却，不奢垂青，聊表心意。

并未署名，字体整齐得像小孩子。老妇人忍不住笑了，看向桌子另一边不知所措的老画家。“我还不知道你叫什么呢。”嗓音如她一般温柔。

老画家红了脸，干枯的手指抓紧瓷杯，支支吾吾说不出话来。老妇人被他的模样逗笑了，放下信对他说。

“很高兴认识你，我见过你画的画，很好看。”

性格古怪的老画家脸更红了，平日苍白的脸如今竟红润起来。

爱情哪有什么道理呢。老画家想起了之前听过的一句话。

爱情在什么年纪都不显得荒唐。

第二篇：蓝色画杂文随笔

今天早上她推开门，满目刺眼的白让她吃了一惊，雪很厚，踩上去发出咯吱咯吱的声音，堪与老家的大雪相当。

不远处，花坛划分开的一片空地里，已经有人速度地堆出两个雪人，一个戴着无名氏慷慨贡献出的红围巾，一个头上套了简陋的蓝色塑料袋，黑色石子眼睛和裂开的大嘴看上去很滑稽。

昨晚就听见有人谈论下了大雪，那时她正把身体团近被窝，对说者兴奋的语气颇为不屑。生在四季分明的北国，每年冬天的景象都仿佛是一场现实版末日雪灾，记忆里最深的就是小时候笨拙地在及膝深的雪壳中跋涉的情景。后来去了外地上学，这地方所见到的雪只有沾湿鞋底那么一点，阳光一晒了无痕迹，真是白瞎了北方城市的前缀。

起初她对这季节与季节间的暧昧界限感到不适应，冬天里没有大雪就好像夏天没有蝉，如果真正区分季节的是时间，那么为什么12月份会出现秋天才有的枯叶，他们摇摇摆摆挂在树上，非要把本应该光秃秃的树枝装点得羞羞答答，毫不在乎已经干瘪皱缩的身子。她觉得这不对，但又说不上来哪里不对，或者是长久以来的常识突然被颠覆的不适应，正如那些初到大澡堂里苦着脸的南方同学那样，要开始学习适应新的生活习惯。

这是一个缓慢的，黏哒哒，湿乎乎的过程，现在的她想起过去那些糟心事已经很难激起情绪了，不知道算不算是长大成人的标志。这种感受和以前观看自己婴儿时代的照片颇为相似，我们突然就长大了，虽然连你自己也觉得从一个几十厘米长的小东西成为眼前的大块头很神奇。而人的变化那么慢又那么快，我前一秒和下一秒都差不多，但我前一年下一年就很不同了。

哲学上有个理论叫每一秒的自己都是不同的自己，如果我思故我在成立，那么是不是人一旦不思考就意味着死亡，再次思考便是重生。这似乎跟许多宗教的教义上有重合的地方，不过她并非有神论者，对此也表达不出具体的感想。只是偶尔，在思想突然突然放松的时刻，面对眼前的世界她也会冒出一些古怪的想法。

现在，她把手伸向天空，那上面没有一丝云，呈现出美丽的苍蓝色，拜某项政策的原因，已经很久没看见它灰突突的时候了。冬日的天空总是极高极远，与现在皑皑的白雪构成了一副标准旅游风景画，仿佛是放在商店橱窗或者粘贴板上极其合乎规则的流水线产品。这种突然冒出的工业化想象让人内心恐惧，甚至使她感受到了一种被包围的虚假。谁知道这蓝色的天空是不是有人画上去的，一个高大的巨人蘸满了颜料，一笔一笔涂上去，他描摹不休，每画一会就要仔细审视一番，看看哪里重了轻了。巨人不喜欢白色，所以就不肯加几朵白云。所以会不会有一天他不再喜欢人类，突然决定把蓝色下面的小人擦掉，连让人们反应的时间都没有呢？

最可怕的猜想是巨人已经这么干了，在平行世界的上一秒钟，她把脚刚刚抬起的时候，就有一只巨大的手从蓝色天空里冲出来，像擦灰尘那样把她擦掉了。她也许死了一次，或者很多次，也有可能活得好好的。但这都不能否认蓝色天空里可能存在正虎视眈眈盯着我们的邪恶巨人。人们看不到，却不代表不存在，毕竟连科学都证明了有更高纬度的存在，那些看不见的生物也许正嘲笑我们呢！

她越想越害怕，脆弱的内心被浓浓的担忧和恐惧塞挤地快要爆炸。

唉呀，该怎么办呢？

要去提醒他们吗？

可是既然所有人都生存在一张蓝色画里，那么逃又能逃到哪去呢？

接踵而来的问题真是愁人，可是就像最严峻的现实所表现得那样，又有谁会相信这些话呢？天空背后有一个巨人，而我们都生活在一张蓝色画里。这些荒谬之言只会存在于疯子之口，她一点也不想变成疯子，然后被众人指指点点。

唉！她长吁了一口气，忧心忡忡地走远了。在不远的将来，也许这个女人会忘记冬日里突如其来的疯狂臆想，也许在她的背后，天幕上也真的出现一只巨大的眼睛，冲地上的众人轻轻眨了眨眼。

太阳升上中天，积雪消退，此时此刻，这茫茫天地一片了无痕迹。

第三篇：做一只流浪桃子杂文随笔

十二月的深圳，已经算非常冷了。

所有人估计都把这句当笑话看，十好几度跟北方比起来，算个球的冬天。

但我就觉得非常冷吧，保暖内衣再套高领毛衣外面裹个长外套，走在夜风里也还是瑟瑟地。和客户吃完饭从海秀路穿出来，看着导航近想步行回家去，却是受不了一路低温空气。

没办法只好躲到商场里。

然后就买了只戒指，有点特别。乱七八糟的线条，缠绕得却很紧，一面形状纠缠，一面是平滑的三条丝线。亮晶晶地躺在柜子里，不怎么起眼。

美丽的店员说，如果你曾觉得见过的都是单一，何不接受这次命运复杂的安排。（因为我告诉她，之前的戒指大都单线条简约款）现在的导购也是很厉害的，忽悠我不到10分钟，我就付款了。

不过我乐意，虽然它并不便宜。

也可能是我比较矫情，喜欢赋予物品相应的记忆。今年最后一次大水逆全面来临，我小心翼翼，无所适从，可神奇的是并不痛苦。好像，真的一切归于了平静。

一个人逛商场什么的，在大多数人看来几多凄惨，但我一向自得其乐。新交的“男友”好几天都不会见面，搞得很多人不知道我脱单。正好大家都很忙，拿来应付家里够了，剩下的时间开开心心自己想去哪里，想买什么，想发泄的脾气，不用照顾谁情绪。

反正几时桃姐需要男人养着？

在深圳已经第五个年头，这一切，没有任何变化。

明年再摇不到号就上个外地牌，把翡冷翠之夜买回来，开出去流浪。趁着这一点时间除了车子，再多做几个单子攒路费，后备箱塞满零食水果，棉被和画板。光是想起来都十分美妙，做起来其实也不难，一整年不干活饿不死。

第四篇：《画家和牧童》

第八单元

21画家和牧童

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》

二、教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。

三、学情分析

这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。

四、设计意图

1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而

《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。

五、课时安排：2课时

六、教学总目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。

第一课时

教学目标：

1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。

4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。

教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学难点：语言的积累运用。

教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程

一、赏画入情，揭示课题

1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

3．板书课题，指导学生读好课题。

二、读准字词，读通课文

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。

（1）（出示课件7）带拼音的词语：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来

翘起来 购买 和蔼 价钱 批评

惭 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驱赶牛蝇

沉思片刻

浓墨涂抹

轻笔细描

纷纷夸赞

连连拱手

．A．自由读。

B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

C．齐读。

（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。

（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。

（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

2．同桌交流，说体会。

3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）

Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）

C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

②请你来夸赞夸赞。（指名读）

B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。

①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读

C．身临其境，拓展说话。

①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传

活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。

⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。

①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

四、学习写字。

1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

2．说说写的时候要注意什么？

3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。

【板书】 画家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二课时（简）

教学目标：

1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：

一、复习导入

1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。

3．复习上节课的主要内容导入。

二、研读课文五、六自然段。

1．体会戴嵩的谦虚

（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。

（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。

2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威

（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？

（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？

（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文

三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。

教学反思：

“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。

《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。

一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。

二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。

三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。

三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。

第五篇：《画家和牧童》

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

第八单元

21画家和牧童

使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第21课 作 者：黄周琴

单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2010年01月

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》

二、教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。

三、学情分析

这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。

四、设计意图

1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。

五、课时安排：2课时

六、教学总目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。

第一课时

教学目标：

1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。

4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。

教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学难点：语言的积累运用。

教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程

一、赏画入情，揭示课题

1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

3．板书课题，指导学生读好课题。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

二、读准字词，读通课文

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。

（1）（出示课件7）带拼音的词语：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来

翘起来 购买 和蔼 价钱 批评

惭 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驱赶牛蝇

沉思片刻

浓墨涂抹

轻笔细描

纷纷夸赞

连连拱手

．A．自由读。

B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

C．齐读。

（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。

（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。

（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

2．同桌交流，说体会。

3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

②请你来夸赞夸赞。（指名读）

B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。

①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读

C．身临其境，拓展说话。

①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传

活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。

①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

四、学习写字。

1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

2．说说写的时候要注意什么？

3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。

【板书】 画家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二课时（简）

教学目标：

1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：

一、复习导入

1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。

3．复习上节课的主要内容导入。

二、研读课文五、六自然段。

1．体会戴嵩的谦虚

（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。

（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。

2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？

（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？

（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文

三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。

教学反思：

“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。

《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。

一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。

二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。

三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。

三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》

在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。