有关《看电视》的教学设计

第一篇：有关《看电视》的教学设计

一、让学生敢问乐问

【一年级下册《看电视》教学片段】

师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？

生：我想知道奇妙是什么意思？

师：（板书：奇妙）谁来说说？

生：我知道！我可以用分解法来解释，奇就是奇怪的意思，妙就是美妙的意思。也是奇怪美妙的意思。

生：不对！

我认为奇应该是奇特的意思。

生：不对！我觉得是希奇的意思。

（场面有点乱，几种意见相持不下。）

师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找奇妙躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。

生：在第一节。（生读句子。）

生：在最后一节也有。（生读句子。）

师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？

（课堂一下子安静下来。）

生：为什么说我们家看电视，真有些奇妙？

生：为什么课文的前面说我家看电视，真有些奇妙，课文的最后一节还要说我家看电视，可真有些奇妙？

生：为什么前面的奇妙后面用的是横线，最后一节的奇妙后面用的是感叹号？

师：（板书：──）这个符号不叫横线，叫破折号。

生：那什么叫破折号？有什么用啊？

师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？

生：老师，我还想提问题。

师：好，你问吧。

生：什么是咿咿呀呀的？

（许多学生都笑出声来，还说：这都不懂啊？该生脸都红了。）

师：你们别笑，能提出问题就说明他认真读书，认真思考。我想他肯定没听过京剧，谁来帮帮他？

生：咿咿呀呀就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。）

师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！

生：精彩是什么意思？

生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？

师：（板书：精彩）非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要认真思考。

生：打盹是什么意思？

生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是打瞌睡嘛！

师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！

生：那么，打盹和睡觉不是重复吗？能不能只说我和爸爸都在睡觉或我和爸爸都在打盹呢？

师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？

生：（搔了搔头，不好意思地笑了。）

师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？

生：啥时是什么意思？

生：奶奶为什么不看电视，只看我们？

生：直叫是什么意思？

生：快射门后面为什么用感叹号？

生：我觉得好球，好球，后面也可以用感叹号，为什么课文用的是逗号？

生：我们家每个人心里装的秘密到底是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。

【教后反思】

一直以来，课堂上的提问是教师才有的特权。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往以教促学的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我非常高兴。高兴的是学生提的奇妙一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一致的。接着，我因势利导，让学生根据奇妙一词继续提问题，应该说学生提的三个问题是十分精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培养是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，马上就问：你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？准备引入下一阶段的学习，没想到，学生说：老师，我还有问题要问。我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到如果一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们提问的积极性？不利于培养学生的问题意识呢。于是，我让他们继续提问，果然，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力量。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。

后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如咿咿呀呀直叫啥时等，可以马上就请同学及时帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近发展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。我及时阻止了同学对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神，给予充分的肯定和赞赏。保护他们的自尊心，保护他们提问、回答问题的积极性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。

第二篇：《看电视》教学设计

看电视

【教学目标】

1．认识“全”、“奇”、“妙”、“却”、“精”、“赛”、“关”、“掉”、“完”、“换”、“员”、“写”、“音”、“蹈”14个生字，会写“爸”、“全”、“关”、“写”、“完”、“家”6个字。

2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

第二课时

【课时要点】

1．会写“爸”、“全”、“关”、“写”、“完”、“家”6个字。2．通过朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

一、小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 说明： 小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

二、朗读质疑

1.学生听老师有感情地朗读课文。说说听懂了什么？ 2.汇报交流听懂的内容。

3.学生自由大声地朗读课文。说说还有哪些地方不懂，能提出来吗？ 说明：在学生听老师示范读的基础上，对课文内容又有了更深一层的认识。于是，趁热打铁，抓住“奇妙”一词引导他们感悟体会关爱长辈、爱护晚辈、热爱家庭的美好情感。

三、学习课文

1．质疑：这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

问题归类：

（1）为什么家人不看自己喜欢的节目呢？他们是真的不爱看吗？

（2）每个人心里都装着一个秘密，到底是什么呢？ 2．全班解疑：

（1）问题：为什么家人不看自己喜欢的节目呢？他们是真的不爱看吗？（根据学生的交流、随机引导读文，感悟“奇妙”。）

身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。板书：爸爸 球赛换成京剧 媒体出示：第二小节

（指导朗读第二小节，感悟奇妙之处。）

②奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成足球频道，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。媒体出示：第三小节

（和同桌说说这节中最让你感动的地方。）

③比赛读这一句，层层深入体会老人对儿女子孙浓浓的爱意。板书：奶奶 京剧换成球赛

④我们都提议关掉球赛，看音乐舞蹈。媒体出示：第四小节

⑤全班朗读最后一节，提示秘密。媒体出示：第五小节

（2）问题：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么呢？（提示：每个人心中都装着爱，并完成板书）板书：互相关心 互敬互爱

① 说话练习：用“因为„„所以„„”说话。

媒体出示：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶（），所以（）。

因为奶奶爱我们，想让我们（），所以（）

。因为我们都爱妈妈，想让妈妈（），所以（）。

②全班交流。

说明：课堂上，可以让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力。

四、复习巩固 1．指导写字。

媒体出示：爸 全 关 写 完 家

（1）引导学生先仔细观察田字格里的范字，找到书写方法：上下结构的字，各部分都要写得宽扁一些。

（2）“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”二字，上半部要小一点。

2．教师范写难字，学生书空。3．学生在书本上练习，师巡视。4．评议，再练写。5．有感情地齐读课文

6．小结：因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？ 媒体出示：电视节目很有趣，背后故事真奇妙。

精彩球赛爸不看，咿呀京剧换了台。音乐舞蹈没放完，趣味动画又上来。调来换去情意生，平凡举动显爱心。互相谦让真幸福，和睦相处好温馨。

说明：通过分析、指导，学生掌握上下结构的字的间架结构，把字写得更加匀称、美观。同时，通过的教师的巡视指导，培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。此外，在小结时补充一首儿歌，不仅能帮助学生积累语言，而且为拓展作业做了铺垫。

五、拓展作业 1.作业：

（1）我会写：爸 全 关 写 完 家

（2）把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

2．观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报上或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。3.在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。（此题根据班级实际情况而定）

【板书设计】

看电视

爸爸 球赛换成京剧

奶奶 京剧换成球赛 互相关心，互敬互爱 妈妈 听音乐、看舞蹈

第三篇：看电视教学设计

看电视教学设计

（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）作者：尹洪涛 单位：临朐县寺头镇王庄小学

一、教案背景

1、面向学生：一年级

2、学科：语文

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

预习生字，试读课文，试述文意，了解电视。

二、教学课题：看电视（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）

学习目标：

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。讨论

生字卡片 2课时 第一课时

一、猜谜揭题（谜语导入）

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

二、初读感知

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

2、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

三、自主识字

1、借助拼音自由读。

2、识记生字交流：说说自己的识记方法。

4、检查识字情况：变序开火车读。

四、再读课文

1、自由练读。

2、个别读，评议。(重点评议字音)

五、写字指导

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”（http://hanyu.iciba.com/hanzi/2570.shtml）字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，鼓励学生一次比一次有进步。

第四篇：看电视教学设计

《看电视》教学设计

年级：一年级 学科：语文 主备人：张丽峰 审核人：王换娣 时间：2012-2-27 【学习内容】《看电视》 【基于标准】

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。【基于教材】

这首诗歌生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？ 【基于学情】

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和发展的主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣

出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性。【学习目标】

1、通过带拼音读、齐读、同桌互读、对比字形、交流识字方法等方式能正确读出本课生字：全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音、蹈。

2、通过范读、自读、齐读等方式，能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，并根据标点符号读出停顿。

3、通过读帖、观察字形、书空、描红等方法，能在田字格中工整、正确、美观地书写 “爸、全、关、写、完、家”六个字。【学习重难点】

学习生字，有感情地流利朗读课文。

为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。【学具准备】

教学课件 【教学思路】

作为学生学习过程的引领者──教师，要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟和创造紧紧联系在一起，借用学生的感性认识，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分发挥学生主体的积极作用，启迪学生产生各种联想，并饶有兴致地参加到语言实践中，优化识字教学。【教学课时】两课时 【评价设计】

1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过课件出示生字来检测目标一的达成，通过多读、背诵课文来检测目标二的达成，通过教学课件出示田字格中生字来检测目标三的达成。【学习流程】

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。

2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

3、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字

1、借助拼音自己尝试着读。

2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

四、再读课文

1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、写字教学

全、家

1、教师范写

2、学生描红交流

3、学生练写

第二课时

一、复习巩固

二、朗读感悟

1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

2、学习课文第一小节。

①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

3、学习第二小节

①请学生读第一小节

②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

⑤齐读第二小节。

4、学习第三小节

①指名学生读这一小节

②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

③说明了什么？

④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

⑤自由读

5、学习第四小节

①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

②交流汇报各小组的学习情况。

6、学习第五小节。

①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

②用自己喜欢的方式读这一小节。

7、练习用“因为„„所以„„”说话。

①齐读二到五小节

②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。

③全班进行交流。

④联系实际用这个关联词造句。

三、写字教学

爸 关 写 完

1、教师范写

2、学生描红交流

3、学生练写

四、指导整体朗读

五、拓展教学

第五篇：《看电视》教学设计

《看电视》教学设计

教学目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。重难点：

1、重点：识字、写字

2、难点：理解课文并且有感情地朗读课文 教学准备

1、教师准备：课件、生字卡片。

2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。学时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。打一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目读一读（师手指课题，师生齐读）。大家还记得第一单元里我们学习了哪两首诗歌吗？[引导学生回忆学过的古诗，并与本课的诗歌进行比较。]（生：《春晓》《村居》），对了，大家记得真准！今天我们要学习的也是一首诗歌，不过，它不是古代的人写的，而是我们现代人写的，所以它是一首现代诗歌。

2、学这首诗歌之前，老师还想问大家一个问题：你们喜欢看电视吗？喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？[引导孩子思考或回忆自己家庭看电视的情形]

3、（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的吧。

二、初读感知

1、现在，请听老师朗读一遍课文，请同学们都来当我的小老师，听清楚生字老师读对了没有。（师范读课文，生倾听）

2、孩子们，听了老师读这一遍课文，你们现在自己会读吗？（生：会。）那就请你们同桌一起朗读这篇课文，遇到不认识的字要借助拼音读准。（生自由朗读课文，师巡视）

三、自主识字

1、大家刚才都读得很认真，要表扬！现在，陈老师要考考大家了。看大家这节课的生字能不能准确地读出来。（出示带拼音的生字）有哪位小朋友愿意来当小老师带领大家一起读？小火车哪里开？（小领读拼读，全班跟着拼读，老师帮助正音）

2、真棒！老师现在把它们的拼音去掉了，你们还能读出来吗？（生：能）那我们就来试一试，开火车读一读这些字。（生开火车拼读生字，老师帮助正音。）

3、同学们开火车也读得很认真，学习状态真不错！可是，陈老师还想考考大家的认字能力。（出示第一组生字：全、奇、妙、精、员、音、完、写）谁能说说自己是用什么好方法记住这些生字的？[引导学生归类识字]（生：加一加）对了，这些生字我们可以用加一加的方法来识记，那么下面这几个呢？（出示换、蹈）[引导学生用换偏旁的方法识记]（再出示“赛”）这个字，你们能用组词的方法来记住它吗？

4、同学们认字这么认真，陈老师相信大家现在读生字一定没问题了。不过，如果老师把生字放在课文的词语或句子里你们还能正确地读出来的话，就更棒了！（将生字放在课文里出现的词语或句子打出来，请学生读。出示第一个词语：全家。）这个词语不但要求我们会读，还要求我们会写呢。现在我们就一起来学写这两个字。请大家观察第一个字：全。上面的“人”字要写的大一点，下面的“王”第一横写在横中线上，竖写在竖中线上。现在请小朋友们帮老师书空这个字。（生书空，师范写）好，我们再来看“家”字，这个字难一点，宝盖头下面的这个字，有很多笔撇，大家观察一下，一共有多少笔？（生：四笔）要把这个字写好，就要注意这四笔撇的位置。请大家再帮老师书空这个字（生书空，师范写）好，老师在大家的帮助下把这两个字写出来了，现在就请小朋友们拿起铅笔，在写字教材上练写这两个字，描一个写一个。（生写字，师巡视）

5、好，现在请大家把写字教材合起来，陈老师要继续考考你们了。（出示词语、句子，生读词语、句子，师帮助正音）

四、学习课文

1、同学们这节课学习生字都非常认真，老师相信现在大家一定能够把课文朗读出来，现在我们全班一起来朗读这篇课文，注意要把生字读准。（生读，师点评）

2、（出示课文图片）请小朋友们仔细观察，这幅图上有几个人？（生：）他们在做什么呢？（生：看电视）对了，他们在看电视呢。但是这一家人看电视，跟别人还不一样呢，不一样在哪里，我们学习了课文就知道。现在我们来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得很棒的要想读给大家听一听的呢？

3、听了这位小朋友读的第一小节，谁能告诉老师，这一家人看电视有什么特点？（生：奇妙，师板书“奇妙”）哦，这家人看电视还很奇妙呢。到底奇妙在哪里呢？我们看看下面第二小节。哪些小朋友喜欢看足球赛？请你们为大家朗读这一段，其他小朋友边听边思考：到底奇妙在哪里？（生朗读）

4、你读得很响亮、流利，非常棒！现在陈老师想请一位小朋友来说说你的发现：这家人看电视奇妙在哪里？（生：爸爸喜欢足球赛，却把它换成了京剧）你回答得很好！谁能够再来告诉我：爸爸为什么要这样做呢？

五、2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合

1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

2、学习课文第一自然段。

①

②以“奇妙”设立县念：

教学反思：在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让学生观察图画上的人物，学生就感到特别亲切，因为画面上的内容都是他们所经历过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出自己喜欢的朗读者，这样不论对于读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种满足。

第二课时

一、朗读感悟

1、学习第二小节

①请学生读第一小节

②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

⑤齐读第二小节。

2、学习第三小节

①指名学生读这一小节

②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

③说明了什么？

④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

⑤自由读

3、学习第四小节

①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

②交流汇报各小组的学习情况。

4、学习第五小节。

①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

②用自己喜欢的方式读这一小节。

5、练习用“因为„„所以„„”说话。

①齐读二到五小节

②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。

③全班进行交流。

④联系实际用这个关联词造句。

二、巩固生字

1、游戏摘苹果

2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）

三、写字指导

1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。

2、教师范写难字，学生书空。

3、学生在书本上练习，师巡视。

4、评议，再练写。

5、完成随堂练习第一题和第三题。

四、实践活动

把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

教学反思：第二课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为„„所以„„”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。