第一篇：《幼儿语言教育》练习题库参考答案
动物也有自己的语言。有些动物是以动作作为联系信号的。
在我国海滩上，有一种蟹，雄的只有一只大螫，在寻求配偶时，便高举这只大螫，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞着大螫，直到雌蟹伴随着一同回大。
有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动;尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态;如果发现有危险，尾巴便完全竖直。
蜜蜂的____可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴，报告食物(蜜源)方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时问内完成的舞蹈次数也不一样。有人在此提出了一个诱人的设想:派人造的电子蜂打入蜜蜂之中,指挥蜜蜂活动.这样,不但可以按人的需要收获不同的蜂蜜,还可以帮助植物传粉,真是一举两得.阅读题：
1.“蜜蜂的_可算是登峰造极的了”这句话，横线上应填的词语项是()
A.超声语言 B.色彩语言
C.运动语言 D.气味语言
2.人类的语言采用声音作为手段，能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义，而这些动物的“语言”特点是：
3.这段文字所用的说明方法有哪些?
4.对文中画线部分，理解准确的一项是()
A.具体说明蜜蜂的语言特点“可算是登峰造极的了。”
B.说明了蜜蜂的运动语言的特点和应用价值。
C.说明了蜜蜂的运动语言特点及其造福人类的美好前景。
D.描绘了利用蜜蜂的运动语言，造福人类的美好前景。
5.“有些动物是对动作作为联系信号的”一句中，“有些”一词是否可以去掉?为什么?
参考答案：
1.C。
2.以动作为联系信号。
3.举例子，分类别。
4.D。
5.“有些”限定了范围;去掉后，则成为所有动物都是以动作作为联系信号的，与实际不相符合，所以不能去掉。
第二篇：幼儿语言教育答案
1．第1题
讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向 B.时间和频率 C.语言交流的形式 D.语言活动的场合
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语 B.编码 C.译码 D.语言能力
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）
A.活动经验连续性的原则 B.活动主客体交互作用的原则 C.活动内容和方式相适应的原则 D.教师显性指导的原则
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
行为主义的语言模式来源于（）和华生的基本概念。A.坎特
B.布龙菲尔德 C.巴甫洛夫 D.斯金纳
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
5．第5题
早期阅读活动主要是帮助儿童获得（）
A.前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 B.会做读书笔记的经验 C.会握笔写字的经验
D.图书阅读经验、讲故事的经验
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
早期阅读教学的认字教学主要是针对（）A.字形的再认 B.字形的再现 C.字音的读准 D.字义的了解
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
7．第7题
（）是实现文化保存和传递的最佳方式。A.口头语言 B.日常语言 C.文学语言 D.书面语言
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
心理学研究发现，（）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言 A.4岁 B.5岁 C.6岁 D.7岁
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用 A.小班前期
B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（）。A.开端 B.发展 C.高潮 D.结局
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。
A.学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定
B.具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的
C.学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的
D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
在科学教育活动中的语言教育活动属于 A.专门的语言教育活动 B.渗透的语言教育活动 C.谈话活动 D.讲述活动
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
13．第13题
选出不属于谈话活动情境创设方式的一项 A.用实物创设 B.用语言创设 C.用表演形式创设 D.用实验调查创设
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动 B.早期谈话活动 C.早期讲述活动 D.早期欣赏活动
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第15题
语言和言语的关系是（）A.语言依靠言语 B.言语离不开语言 C.两者互相依存 D.两者互不相干
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第16题
儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。A.3 B.5 C.10 D.15 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题
后天环境论者认为，语言的本质是（）。A.人类特有的一种特殊认知能力 B.人类特有的一种心理现象 C.一定的语法规则 D.刺激——反应连接
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。
A.语言形式 语言内容 B.普遍语法 个别语法 C.语言内容 语法知识 D.语言环境 语言能力
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
19．第19题
后天环境论者认为（）
A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的 B.儿童学习语言是依靠遗传的作用，是预成的 C.社会交往决定了儿童语言的正常发展
D.语言结构来自于儿童当前的认知图式与环境的相互作用
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第20题
选出不属于专门的语言教育内容的一项 A.外语学习B.学习普通话 C.早期阅读 D.谈话
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
幼儿园谈话活动是一种（）的组织幼儿学习的专门的语言教育活动。A.有目的、无计划 B.自发性
C.有目的、有计划 D.随机性
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（）A.成熟的语言 B.好听的语言 C.浅显的语言 D.简化的语言
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题 幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。A.开端 B.发展 C.高潮 D.结局
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（）A.第一语言 B.第二语言 C.母语 D.本族语
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题
后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。
A.先天生理机制 B.强化 C.认知结构 D.思维
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
26．第26题
活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件 B.活动人数 C.活动主体 D.活动材料
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。A.探究能力 B.倾听能力 C.认识能力 D.语言能力
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）A.话题 B.凭借物 C.学具 D.教具
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题
学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。A.研究儿童心理 B.布置活动环境 C.策划活动流程 D.精心制作教具
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题 在创设谈话情境中，无论以哪种方式创设谈话情境，都必须以有利于（）为前提。A.幼儿谈话 B.教师组织
C.幼儿倾听能力发展 D.幼儿智力发展
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
儿童词汇增长的高速期是在（）A.1岁左右 B.2岁左右 C.3岁左右 D.4岁左右
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
我国儿童语音发展出现的情况是（）A.发韵母比发声母困难 B.发韵母困难 C.两者一样困难
D.发声母比发韵母困难
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第33题、后天环境论代表人物是 A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.贝茨
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题
早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合
A.书面语言和口头语言 B.教师体态语和引导语 C.书面语言和绘画语言 D.书面语言和故事情节
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（）。A.理解体验作品 B.迁移作品经验 C.学习文学作品
D.创造性想象和语言表达
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第36题
对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣 B.帮助幼儿打破谈话规则的限制 C.增强幼儿通过谈话获取信息的意识
D.引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题
中大班幼儿语言教育重点在（）A.听力训练 B.发音训练 C.矫正发音 D.教师示范 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用 A.小班前期 B.小班后期 C.中班前期 D.中班后期
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第39题
狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。A.0~3 B.3~6 C.0~6 D.0~18 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题
儿童开始说话的单词句阶段通常延续（）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.贝茨
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
强化说的代表人物是（）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.布鲁姆
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
A.游戏行为的培养 B.写字行为的培养 C.听说行为的培养 D.表述行为的培养
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第44题
谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）A.提出基本原则，引导认真倾听 B.创设谈话情境，引出谈话话题 C.幼儿围绕话题自由交谈
D.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
在讲述活动中，（）
A.幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的想法
B.幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法
C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法
D.幼儿没有机会在集体面前集体讲述自己的想法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项 A.先实词后虚词 B.先名词后动词 C.先副词后动词 D.先名词后形容词
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
47．第47题
渗透的语言教育内容主要是
A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流 C.促进教师之间的有效言语交流 D.加强自由游戏中的语言交往
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
小班幼儿对图书的选择要求是（）
A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图
B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图 C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。A.幼儿已有的经验 B.低幼儿童文学作品 C.幼儿喜欢的表演 D.幼儿喜欢看的图书
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
50．第50题
儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少 B.不断增加 C.没有增减 D.快速增加
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
第三篇：《幼儿语言教育》作业答案
《幼儿语言教育》作业题一参考答案
一、填空题
1．示范模仿法视听讲练结合法 游戏法 表演法 练习法
2．谈话活动讲述活动听说游戏 文学活动早期阅读
四、简答题
答：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
理解（略）
《幼儿语言教育》作业题二参考答案
一、填空题（每空2分，共32分）
1.学习文学作品理解体验作品迁移作品经验 创造性想像和语言表述
2.民间故事创编故事 幼儿园图画故事生活故事 人物故事 历史故事童话故事动物故事 科学故事
3.全文复述和细节复述
4.复述
四、问答题：（共46分）
1．第一层次：学习文学作品（26分）
学习故事《会唱歌的生日蛋糕》时，教师不仅让幼儿讨论：故事里的小熊遇到了一件什么样的事？他们是怎样做的？你喜欢小熊吗？为什么？而且还引导幼儿谈论：如果你是故事里的小熊，你怎样祝贺外婆生日？如果你有一个会唱歌的生日蛋糕，你用它来做什么？这些问题都有助于加深幼儿对故事的理解。
第二层次：理解体验作品
《会唱歌的生日蛋糕》作品教学之后，教师组织幼儿学唱生日歌，又在生日歌乐曲的伴随声中开展故事表演游戏。这些活动都是围绕生日开展的，因为《会唱歌的生日蛋糕》的主要情节、人物角色均与生日有关。通过学唱生日歌和故事表演游戏，幼儿进一步设身处地感受了生日气氛，体验了故事中小动物们准备过生日的情绪。特别是故事表演游戏，用玩具材料和游戏活动创造出一个假想的天地，允许幼儿在玩的时候再现作品的想象，经历小熊和其他动物的活动过程，能较好地帮助幼儿体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解。
第三层次：迁移作品经验
在故事《会唱歌的生日蛋糕》中，教师可以让幼儿做一做生日礼物，再给本班小朋友开个庆贺生日会，像童话中的小动物那样为别人的生日做点使他们高兴的事。
第四层次：创造性想象和语言表述
在《会唱歌的生日蛋糕》活动过程中，教师在最后一个层次可以以“你想怎样给爸爸妈妈过生日”为题，组织幼儿讨论、讲述。这样，每个幼儿都可能愿意像故事中的小熊那样，为自己的爸爸妈妈过个快乐的生日，并充分地开动脑筋、大胆表达，想出许多有趣、也很有意义的祝福方式，使活动在幼儿欢快、热烈的交流中结束。
答：故事教学中提问的方式有：帮助幼儿记忆的提问；针对细节的提问；针对情感识别与匹配的提问；针对故事作品的主题或情节的提问；针对作品中文学语言的提问；针对作品整体结构形式的提问；针对生活原型与作品形象进行比较的提问。
《幼儿语言教育》作业题三参考答案
一、填空题（每空4分，共44分）
1.叙事诗抒情诗古诗
2.描述性提问 思考性提问 假设性问题
3.家庭中的早期阅读幼儿园中的早期阅读
4.前图书阅读活动前识字活动前书写活动
三、问答题：（41分）
1．答：早期阅读活动组织与实施的基本步骤有：
（1）创设情境，引发阅读兴趣；
（2）有步骤阅读，开展阅读指导；
（3）围绕重点开展活动，掌握核心经验；
（4）组织阅读延伸活动。
2．帮助幼儿理解诗歌内容的方式有：
（1）教师可以通过教学挂图等图片资料来帮助幼儿理解诗歌；
（2）通过三个层次的提问帮助幼儿理解诗歌；
（3）通过理解诗歌中难懂的字、词、句来理解诗歌；
（4）理解诗歌的情绪情感；
（5）理解诗歌的表现形式。
《幼儿语言教育》作业题四参考答案
一、填空题（每空3分，共66分）
1.叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述
2.成品图片讲述排图讲述 拼图讲述添画讲述 绘图讲述
3.新的讲述思路 讲述方式
4.自由讲述集体讲述 小组讲述 个别讲述
5.有规则游戏听说
6.语音游戏 词汇游戏 句子游戏 描述性游戏
三、问答题：（共14分）
1．（14分）讲述活动的步骤：
（1）感知理解讲述对象；
（2）运用已有经验进行讲述；
（3）引进并学习新的讲述经验；
（4）巩固和迁移新的讲述经验。
第四篇：幼儿语言教育
幼
儿
语
言
教
育
我国幼儿语言教育存在的问题和解决途径
语言是人类社会特有的一种现象,语言是思维的工具,也是幼儿社会化、个性发展的重要标志。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。在每一个领域,语言都有其独特的重要,关注幼儿的语言,研究幼儿的语言都是很有必要的。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿 在品德和思维等方面都得到一定的发展。
但是长期以来，幼儿语言教育注重更多的是知识的传授，而忽略幼儿的技能的培养。由此带来了综合语言教育的欠缺。具体表现为：缺乏词句积累，导致语言表达贫乏；缺乏生活语言的丰富，导致语言自身的工具化；缺乏幼儿语言的实践，导致语言应用上的“残疾”等等。这些问题的存在使幼儿很难适应社会发展的需要，也影响日后的小学学习，使得幼儿的语言教育不能更顺利得开展。
通过观察和收集相关信息，我国幼儿教育目前存在以下问题：
一、教育者重视有计划的语言教学活动、忽视日常语言教育活动
独立的语言教学活动是进行语言教育的一个途径,但不是唯一途径。但就目前来看,我们多数幼儿园教师,在进行语言教育时,注重在课上通过故事、儿歌、看图讲述等手段丰富词汇,发展口语表达能力,但很少考虑在日常生活中如何根据幼儿年龄特点培养幼儿能够大胆地表达自己的愿望、情感以及运用语言进行交往的能力,因此常常导致课上课下相脱节的情况。
教师虽然尽量做到让更多的幼儿发言,但毕竟课上时间有限,仍然会有许多幼儿没有机会发言回答问题,而且许多教师都把下课当做是这一语言教育任务的完成,在评价自己的教学目标完成情况时也多数只是依据课上发言幼儿的表现而定。
另外,许多教师偏注重课上的教具准备,在观摩课上表现就更加明显,为了一节二三十分钟的语言教学活动,教师常常花费几天的时间准备教具,但却忽视在生活中创设语言情境,为幼儿设置语言活动区(角),在许多班级里缺乏刺激幼儿语言发展的玩具。
幼儿园的教育活动应包括日常生活活动、游戏活动以及教学活动等一切形式的活动。但不可否认,目前还存在着只把“有组织的集体教学活动”看做“教育活动”的现象，所谓的“语言教学活动”也都是“教师组织的集体教学活动”。因此,针对这一现象,语言教学活动及日常生活都是发展幼儿语言必不可少的途径,教师一定要把两者合理的结合起来,不可重此轻彼,更不可完全忽略后者。
二、教师语言素质还有些欠缺
幼儿教师要靠语言来实施教育,用语言指导幼儿生活,但目前有些教师语言尚不能达到幼儿教师的要求,好多教师普通话并不标准,还有教师在具体的语言教学活动中用词不恰当。另外,一些幼儿园在开展语言教育时出现汉字,但有些汉字有的教师书写也并不十分准确、不规范,更谈不上书写的美观性,这些都严重影响幼儿园语言教育。
三、语言教育活动中教师的提问还需进一步优化 陶行知先生说得好:“发明千千万,起点在一问。”这充分说明提问在教育教学中的重要意义。同样,笔者认为,幼儿语言教育活动中提问的恰当与否也是整个教学活动成败的关键。实际上，在我国大多数幼儿园，教师与孩子之间的互动还很不够,交流的语言质量还不是很高,教师的许多问题没有启发性,没有挑战性。而且有的时候问的问题过多,太重视形式,给人的感觉好像就是为了提问而提问,幼儿回答的声音也过于统一,老师的问题过长,幼儿的回答过于简短。许多时候教师只是一个接一个的、琐碎的问“喜欢吗”“好不好”“对不对”“是不是”,而孩子们也大多都只是机械地、不动脑筋地去回答、去应付“喜欢”“好”“对”。即使偶尔有个别孩子有不一致的回答,教师也一般不去理睬,只是一味地按着自己准备好的教案继续进行,笔者认为这样的一些“假提问”不仅不利于幼儿开动脑筋,思考问题,反而,长此以往会导致幼儿失去学习的兴趣。
教师如何优化语言教育活动中的提问,激发孩子的求知欲望呢? 首先,提问要符合本班幼儿年龄特点。一些对幼儿能力水平要求过高或过低的提问不但起不到应有的教育效果,而且会使幼儿降低学习的兴趣。
其次,提问方式要尽力避免单一化。一些必要的问题是必须提问的,但是也应该掌握一定的提问技巧,使提问方式多样化。如果在讲故事的过程中教师只是单一地问“你们看到了什么?”“他们在干什么?”相信幼儿的注意力和兴趣也都会有所下降。
第三,提问要注意幼儿间的个体差异,有开放性,有启发性,使不同能力的幼儿经过努力都能“摘到果子”。问题的兼顾面要大,使幼儿能从不同的角度回答问题。如果有时出现意想不到的结果,也让孩子们学着用不同的思维方式去想问题。
总之,教师要不断更新提问意识,优化提问质量,使之在教育活动中真正起到事半功倍的效果。
四、早期教育中幼儿图书的选择也存在一些问题
幼儿园在开展分享阅读时,通常首先是师幼一起阅读大书,在此阅读过程中,老师常常通过引导幼儿观察画面内容,来鼓励幼儿进行大胆的猜测,这除了可以引发孩子的好奇心,更专心地投入以后的阅读活动之外,还能够锻炼他们利用已有资源,获取有用信息的能力。如果在接触一个新的故事时,能够有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字,自选编撰故事情节,想象细节内容,把故事叙述完整,还可以锻炼儿童的观察能力,提高他们的想象能力,体会到语言叙述的内在逻辑顺序,达到思维训练的目的。
但是,许多时候幼儿并不能按照老师期望的那样说出书中所呈现的内容,究其原因,是图书选择的问题。分享阅读是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律精心设计的分享阅读材料,配合分享阅读教育方法,在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动。但目前的幼儿园图书仍有很大一部分并不符合幼儿的年龄特征或身心特点,一些图书的图画相当粗糙,低幼儿童看了几乎完全不知所云,比如曾经出现过一个小班的分享阅读活动中所选用的图画书,但是幼儿看不出书中的主人公是一只狐狸的情况。此外,由于文化背景或经验的不同,有一些国外的图书也并不适合我们国内的儿童来阅读。而且幼儿图书中文字出现的多寡也是一个问题,有的图书文字太多,而且字很小,影响幼儿阅读,而有的则几乎没有文字。
因此，教育者为幼儿择适合的阅读素材应该是非常严格的,其必须要求满足:这些故事内容必须有效地既适合讲述又能阅读,而且其中的插图必须符合被试的年龄。教师应该先选择好图书,再由专家委员会对这些图书进行鉴定,最后一致通过决定了才能在教育活动中运用。
幼儿语言教育问题的解决迫在眉睫，从而促进幼儿在获得语言能力提高的同时，也使孩子的兴趣、情感、认知、思维等综合素质得到良好发展。
第五篇：幼儿语言教育
幼儿园中班语言教育：拔萝卜
活动名称：《拔萝卜》（中班·语言）
活动目标：
1、了解故事《拔萝卜》。
2、掌握故事中各个角色的语言和语调。
3、培养幼儿团结互助的意识。
活动准备：
歌曲中各角色的头饰及萝卜。
活动过程 ：
一、搬桌子，导入主题。
导入活动：让幼儿合作搬桌子。小朋友们！看看老师拿着的是什么啊？（萝卜）对了！
二、讲故事。
1、讲第一遍故事，进行提问。
（1）萝卜拔出来了吗？（拔出来了）
（2）谁来帮忙拔萝卜了？（老婆婆，小弟弟，小花猫，小黄狗，小老鼠）
（3）谁第一个来拔萝卜？（老公公）他拔不动的时候请谁来帮忙的？（老婆婆）
（4）谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜？（老婆婆，小弟弟，小花猫，小黄狗）
（5）谁最后一个来帮忙拔萝卜？（小老鼠）
2、分段教授故事中各个角色的语音语调，进一步巩固故事。
师：老公公是什么样子的？他说话的声音是怎么样的？
幼儿自由模仿、学习老公公走路的样子及说话的语调，这时可请个别表演能力强的幼儿演示一下。最后带领幼儿总结：老公公要弯着腰，手背到后面，说话的语速慢，语调低。按着角色的顺序，带领幼儿学演每个角色的语言、动作、表情。
（1）学演老婆婆的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)
（2）学演小姑娘的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路，语调高)
（3）学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)
三、分角色表演
教师为表演者分配角色，戴上头饰。并提出表演要求：
各角色要大声应答“哎，来啦！”并在应答中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。请幼儿自由组合，5人一组，互相商量分配角色，进行表演。
四、活动总结
师：老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠他们一起用力把大萝卜拔出来了。看！集体的力量多伟大。那他们会用大萝卜去干什么呢？（做粮食等）
师：如果你有这么大一个萝卜你会用它干什么呢？（幼儿发挥想想说一说萝卜的用处）师：小朋友们今天表现的都非常好！你们都很棒！要一直这么努力认真啊！并且，小朋友们在日常生活中要像歌曲里的老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠学习，要乐于助人。而且老师告诉你们，萝卜是非常好的蔬菜，我们小朋友要不挑食，多吃蔬菜哦！
五、活动延伸 ：
进行“萝卜蹲”的游戏。
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