从眼睛看孩子的心灵教育心得

第一篇：从眼睛看孩子的心灵教育心得

几个月的幼教生活，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……

又是一个新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里，上学期经常接的聪聪还不算太适应全托的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着我，每次都是……好像要和我说些什么，而我也明白他那眼神背后的语言。

那天是个星期三，李聪早上见到我就高兴的对我说：“李老师，今天我爸爸来接我。”我会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，一定会来的。”半天过去了，都到了晚上睡觉洗脚的时间了，李聪的爸爸还没有来。我也渐渐的感到他那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他……看着他那蕴含着复杂心情的眼神，我的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但是我并没有过多的去打搅他，只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着他，远远的投去关心的话语。当我快给孩子们洗完脚的时候，我听到了一声熟悉而又带着喜悦的声音“老师，我爸爸来接我了”。我随着声源抬起头，看到的是李聪那双高兴的眼睛，我们互相对视了一会儿，但就是那“一会”我体会了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为我从它的话语从它的眼神中看到了他对我的信任，看到了他的喜悦，看到了我在他心目中所占的分量。

工作中我们要全面观查幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。就像上面提到的那句话一样，“眼睛是心灵的窗口”他是我们了解一个幼儿内心世界的突破点。我们可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更近一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有力的客观条件.

第二篇：从眼睛看癌症信号

从眼睛看癌症信号 某些癌症

有时眼科检查甚至能挽救性命，很多恶性肿瘤也在眼睛上有所表现。视网膜某些类型的出血可能是白血病的征兆，某些脑部肿瘤会改变患者的视野，眼科医生可以根据这些变化来进行诊断。

糖尿病

视网膜少量出血是2型糖尿病最早的线索之一，美国诺瓦东南大学眼科副教授约瑟夫·匹兹门蒂指出临床上有不少病人在眼科检查时发现这一症状，但那时他们还未被诊断出糖尿病。如果不及时治疗，任其发展可能导致失明。及早发现，就能有意识地改变生活方式，如控制体重、健康饮食，有效的管理可使失明风险减半。

高血压

血管损伤，比如动脉脆弱或狭窄，都可能是高血压的信号。美国威尔康奈尔医学院眼科杰西卡·斯拉斯基博士说，多个大样本研究发现视网膜小血管狭窄和心血管疾病相关，并且没有常规心血管疾病危险因素的人，这种相关性更加明显。

风湿性关节炎

有25%的风湿性关节炎患者会有眼部问题，最常见的就是干眼症。此外，虹膜炎也是一个重要的线索，如果一个人在一年内发生了两次虹膜炎或是一年半内发作3次，就要怀疑类风湿的可能。曼森解释，类风湿关节炎患者血液中某些炎症物质水平会升高，它们有时也会进入眼球引起炎症。

多发性硬化症

美国验光协会会长米切尔·曼森说，视神经炎有时可能是多发性硬化症(一种神经系统的退行性病变)的征兆。75%的该病患者会出现视神经炎，并且25%的患者以其为第一症状。

第三篇：从日本孩子的暑假作业看日本的教育

从日本孩子的暑假作业看日本的教育

唐辛子

同样作为地处亚洲的汉字圈国家，中国和日本对于后代的教育都是极其重视的。但与国内学校重视分数和升学率相比，日本的学校更注重对孩子的观察能力和思考能力的培养。为此日本的小学从一年级开始就有生活课，手工课等，此外从日本学校给孩子们布置的暑假作业，也可以找到很好的例子。

日本孩子的暑假作业中，除了一般性的语文数学练习题之外，还有一份非常需要孩子们花功夫和时间的作业，叫“自由研究”。

所谓“自由研究”，就是孩子们就自己感兴趣的事物，去了解、发现、观察、调查、实践，然后将观察以及实践的结果整理起来，并配上相应的说明文字，在开学的时候提交给老师，并在班级里宣读发表。

可以说“自由研究”完全是一份儿童版的“学习研究报告”。孩子们研究的对象各式各样，有研究昆虫的，有各类植物的，有研究贝壳，研究海鱼的；还有研究云的形状，风向，温度的。等等。

我家二年级小学生，去年暑假做了两项“自由研究”。一项是对于道路下水道盖的“研究”，另一项“研究”则是她超级感兴趣的恐龙。

对于恐龙感兴趣可以理解，漫画世界里充斥着那么多关于恐龙的传说，所以无论男孩女孩都会对恐龙产生兴趣。但一个二年级的小学生，为什么会对下水道的盖子产生兴趣并作一番“研究”呢？原因是：暑假前老师在上课的时候给孩子们介绍过下水道盖子的设计图案，这令孩子产生了很浓的兴趣。

小孩子的“研究”方法直接而简单：首先，先将从家里到超市步行仅5分钟路程的下水道盖全数一遍，一共有21个下水道盖，并发现这21个下水道盖都“长”着一张“太阳的脸”；接下来，又去了另一条比较旧的住宅街道，发现那条街的下水道盖基本都是单调重复的花纹型，缺少设计。

为什么同样是下水道盖，会有不同的图案，这些图案在说明什么呢？通过图书馆以及网络上找到的资料，孩子了解到了下面的情况：

1：从家到超市的这段路，修建于80年代。因为1970年日本大阪举办了世界博览会，“太阳之塔”是这个博览会的标志，所以这以后出现的下水道盖子，都长着一张“太阳的脸”；

2：旧街道的下水道盖之所以单调，是因为很早以前日本对于下水道盖没有设计，因为日本现在虽然富有，但过去也曾经很穷。日本开始注重下水道盖的设计，是从80年代开始。80年代是日本最富裕的时代，人们生活得好了，讲究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就连下水道盖也有了设计，跟着漂亮起来了。

从对下水道盖的观察，以孩子目前的能力，虽然只能了解到很简单的二点，但从这小小的二点中，却延伸出她的新兴趣：世界博览会几年举办一次？都有些什么内容？这种由小及大，一环套一环的延伸学习法，一旦孩子真正掌握，将一辈子受益匪浅。

我们有一句古话，叫“授人以鱼不如授人以渔”，这句话同样适用于对孩子的教育。培养一个“考试型的孩子”便是典型的仅仅授孩子以“鱼”；而从生活与游戏中，培养孩子们的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习

法，才是授孩子以“渔”。日本的儿童教育学家将孩子十岁之前的这一时间段，称为“加速”时间段，并告诫父母们在孩子的“加速”时间段内，要养成孩子好的生活习惯，并注意在生活中和玩耍中寓教于乐，真正培养孩子对于学习的兴趣，为孩子们良好的学习习惯打下基础，这样，孩子们才会随着成长在学习中展开翅膀，一鼓作气地“加速”→“离陆”→“飞行”。

日本孩子的生活课：从关注身边开始学会关注世界

唐辛子

收到我家二年级小学生班级里的孩子们写来的感谢信：“XX同学的妈妈：谢谢您带领我们去了小区的超市，我们在超市里了解和观察到了许多以前不知道的秘密，非常非常地感谢您。”是上个星期一时候的事了。那天上午我家二年级小学生的班级有一堂生活课，生活课的内容是到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，采访完毕之后孩子们再回教室，根据采访笔记分组交流，共同撰写观察日记。我家小学生的班级共33个孩子，分为六个小组，分别去学校附近的超市、饮食店、公园、书店等实地访谈商店的经营者或是公园的游客们。

因为这堂生活课，孩子和老师提早一个月便开始做准备。老师的准备工作是：事前联系采访地点并获得应允；写通知给家长，募集当天可以护送孩子们出行的“妈妈义工”；七个小组共募集到12名“妈妈义工”以照顾孩子们的交通安全。另外还制作线路图，告知行走路线等。而孩子们的准备工作是：事先写好采访提纲，并熟记进入商店超市进行采访时的注意事项。

因为那个星期一上午正好有空，我报名参加做了一名“义工妈妈”，和另一名日本妈妈一起，领着6个孩子去了车站附近的一家超市。

进入超市之前，6个孩子先整整齐齐地站在门口，排成一列，齐声说：

“我们是XX小学二年级的学生，我们想了解自己生活和学习的小区是怎么样的，可以允许我们进来学习一下吗？”

因为超市里的各个柜台都早已收到通知，所以每个人都对孩子们笑脸相迎。而孩子们因为在出发前已经多次被老师告知“一定要记住不可影响超市的正常营业”，所以，在超市的各个柜台观察和提问的时候，若是遇到有客人走过来，大家都会主动地退避到一边。

这些小学二年级的孩子，对超市的什么感兴趣呢？来看看下面孩子们自己撰写的观察与采访提纲：

1：观察内容：

超市里面有什么；超市外面有什么；店员的服装；客人量。

2：提问内容：

今天超市的推荐促销商品是什么？

今天到现在为止接待的客人人数是多少？

今天卖得最好的东西是什么？

对于孩子们这类生活课的实践安排，学校所提出的要求是：以“为什么”为目标，自主探索，相互认可，相互提高。

这个“为什么”，包括三个阶段：

1：寻找“为什么”：从自己所生活的地域、环境和信息中，从司空见惯的日常中寻找“为什么”-----为什么会这样？培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力；

2：探索“为什么”：从每一个人自己的观察、调查、了解中，培养对于事物的热情与关心，以及更深刻地进行求索的姿态；

3：提炼“为什么”：与其他人进行意见交换的时候，在专注于自身思考的同时，积极地听取别人的意见，从中提升思考的高度与广度。

同样是“生活课”，按年级不同会有不同要求：

一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心；

二年级：到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，互相交流总结，了解和认识自己所生活学习的区域；

三年级：分6个小组进行地域调查。调查内容包括：自己生活学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师同学面前发表演讲；

四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题：“对于环境问题的思考”；调查思考题：“我们能做些什么？”；

五年级：制定“旅游企画”：选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点，名胜推荐，以及他人的观点和评价等，最后动手制定一份总结性的“旅行手册”向老师和同学进行宣传介绍；

六年级：学习和了解什么是“社会福利”？增强对“福利”的形象认识。通过图书馆和互联网，事前了解和学习本地的福利设施，然后去本地的福利院，高寿园等，与高龄者当面接触，通过实际认识提升对于社会福利的关心度，并思考自己能为此做些什么？上面的这些，是一所普通的日本公立小学的孩子们的生活课学习提要。日本人对于孩子们的教育方法，是否对我们也有所启发呢？我们的古人说：“千里之行，始于足下”。从关注身边的事物开始，学会关注他人，关注世界，这对于我们的孩子立足于未来，是多么重要。

第四篇：从细处看孩子教育随笔

逊逊是班里令人头疼的小朋友，总是控制不住自己，喜欢“碰碰”其他小朋友，惹得他们哭声、告状声一片。但是今天午睡起床时的那一幕，却让我发现了他的闪光点。

现在，虽然渐渐进入初秋，但是天气还是相当热，孩子们穿的少，午睡时她们自己穿脱衣服、叠毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音乐放了四个八拍就已经全部整理好，坐到自己的小椅子上了，还有一些孩子为了和其他人比赛谁快，粗粗的叠了一下毛巾毯，有的甚至将毛巾毯任意的往床上一扔，走了！

在班级制定的规则中，使三遍音乐起床整理，而现在才刚放到第二遍音乐，午睡室里就只剩下连逊逊在内的六个小朋友了，只见逊逊完全不受其他小朋友的影响，他轻轻地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于毛巾毯堆成一团，而右手又拎着一只角，左手在寻找另一角的时候有些困难，他只能放弃已经拿着的那只角，两只手一起找到其他的角，再一只一只的将角轻轻地拎起来，在轻轻往外一甩，将毛巾毯放平对折。他又走到另外一边，轻轻地拎起两个角再对折。毛巾毯终于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上开始和其他孩子说闹起来，这是三遍音乐也结束了。

在整个折毛巾毯的过程中，他折的专心致志、小心翼翼，可以感觉到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影响，都没有发现我就在他身边看着他。

每个孩子都是一个完整的个体，喜欢“碰”别人、自制力不强的是他，而现在小心翼翼叠毛巾毯，专心细致做事情的也是他，其实每个孩子都是这样，只要我们关注细节，从细处看孩子，就会发现更多不一样的孩子。

第五篇：从《美丽心灵》看精神分裂症

从《美丽心灵》看精神分裂症

《美丽心灵》讲述的是20世纪伟大数学家小约翰.福布斯.纳什的真实历程。小约翰.福布斯.纳什在研究生学习时期，便发表了著名的博弈理论，该理论虽只有短短26页，却在经济、军事等领域产生了深远的影响。就在纳什在学术界名声鹊起的时候，他被精神分裂症所折磨，在患病的过程中他仍然在进行学术研究，在妻子艾丽西亚爱的鼓励和帮助下，纳什从不相信自己患病到接受自己患有精神分裂症，最终纳什用不懈努力和顽强意志与精神分裂症抗争并共存。

从电影中可以分析纳什的患病过程，纳什在普林斯顿大学的迎新招待会上，透过纳什的眼睛，阳光透过玻璃杯和柠檬片交叠的影像，浮在空中与另一个学生的领带图案重合，纳什微笑着说：“知道吗？我可以从数学的角度来解释你的领带有多么难看”。这就是来自西弗吉尼亚的天才纳什，他认为数学似乎可以解释一切。纳什观察生活，用数学公式，数学逻辑表达生活，比如在窗子玻璃上分析橄榄球比赛，观察分析鸽子的活动周期等等。在竞争激烈的普林斯顿，纳什面对自我的高要求和周围同学带来的压力，幻想出了查尔斯.赫曼这个在他压抑时帮他释放，在他失落绝望时鼓励肯定他的与纳什自己截然不同的室友。纳什害怕失败，却又渴望成功，毕业后进入惠勒研究室，生活趋于稳定与平静时，他对自己的期望已不仅仅局限在学术的作为而是希望自己能为国家做贡献，他的另一个幻觉威廉帕彻出现了，当纳什想要与艾丽西亚共同经营婚姻生活时，玛西在这个时候被幻想了出来。平凡的家庭生活与纳什幻想的秘密工作不断产生冲突，他最终被送进了精神病院，在那里，他被迫接受了如今已被西方医学界停用的胰岛素昏迷治疗：大剂量注射胰岛素，让精神病人陷入昏迷状态。出院的纳什变得行为木讷，在家中的他长期用药物治疗控制病情，药物使纳什的思维状态大不如前，动作迟缓，生活能力下降。在这些副作用的影响下纳什决定放弃药物。停药后的纳什病情复发，这一次他没有选择回到医院进行胰岛素昏迷治疗。纳什在家人，朋友以及自身意志力的支持下治疗精神分裂症。在经过了很长一段时间的努力之下，通过回校做研究并且任教等方式，与没有消失的幻觉和平共存。也终于获得了学术界和应用他理论的各界的肯定。

通过影片对纳什病症的分析：

三个幻想人物，查尔斯.赫曼，幻想中的葡萄牙室友，具有浪荡不羁，风趣洒脱，无所顾忌的形象正是纳什所缺失的，他的内向、不善交际、行为拘束怪异，内心孤寂的纳什害怕失败，需要被认可被赞扬，而查尔斯就是纳什内心对自己的认同和鼓励。玛西，赫曼的侄女，没有父母不会长大天真可爱的小女孩，是纳什内心柔软的情感的映射，对感情和爱情的心理反映。威廉帕彻，国防部官员，反映了纳什内心的英雄主义情结，每个人都有自我实现的需要，帕彻是纳什渴望成功，表达欲望的心理投射。在幻想这三个人物的过程中，纳什能听见并和他们对话，其中包含了幻听，幻视这一类症状。

纳什的思维障碍，影片中他在做毕业论文期间表现出的语无伦次，思维混乱。影片中纳什把头磕破将书桌推出窗口还有划破手腕找密码的激烈行为，面对压力害怕失败，兴奋时的怪异表现，紧张激动时摸头的动作，抱着哭泣的孩子时呆滞的表情。停药后出现幻觉时将婴孩放在浴盆中不理会孩子的哭泣，这些是情感障碍和感知障碍的表现。纳什在做毕业论文时表现偏执一定要找到原创理论，要有所作为有所贡献，渴望成功，这些想法变成一种偏执的坚持，以至于他做出种种过激的行为。精神活动与环境的不协调，性格孤僻，沉浸于自我世界。

影片中的“康复”的过程：

纳什经历了患病、被妻子以及周围朋友发现患病、承认接受自己患病、入院进行胰岛素昏迷治疗、出院继续服用精神病治疗药物、停药、复发、最终在纳什自我意志力以及妻子艾西利亚和朋友们的支持与爱的帮助下分清了什么是幻觉什么是真实存在，虽然期间有不同程度的波动，例如出院一段时间后回到普林斯顿希望能呆在学校图书馆却因为管理员没有看备忘录而被认为没有身份认证而不允许进入图书馆时，纳什不被认可和接受的情绪让威廉帕彻这个幻觉再次出现，情绪行为一度失控，在图书馆里窗台上思考时的喃喃自语，焦躁的动作行为。然而纳什还是凭借意志力不断的自我克服，自我超越，最后选择忽视幻觉，不跟他们再有交流，也选择接受压力，自我缓解压力。接受失败，不过多的在意他人的嘲笑和看法。精神分裂症在纳什身上虽然没有完全治愈，但是他自己也没有再失去对现实的掌控力，能够分清幻觉与现实，情绪也没有往日的激动，行为也几乎与正常人一样。融入人群的纳什在讲台上找到了自我实现的机会，也给疾病的康复增加了正向力量。当纳什再回到年轻时候看到教授赠笔仪式的地方，自己成为各学者赠笔对象时，从最初的局促到接受大家的肯定，最后在领奖台上的多年情绪的释放。也帮助了纳什疾病的康复。

与疾病共存的启示：

精神分裂症这种难以治愈的慢性的重大精神科疾病，想要完全治愈它的可能性不大，那么在这种情况下就需要做到控制。分清幻觉和现实，学会掌控现实。这不仅需要药物的帮助，而且需要家人朋友的爱与支持，还需要通过患者本身去分辨幻觉、现实。结合我们目前的情况，医院运用药物治疗，家庭则需要理解支持患者，社区需要通过专业的方式辅助患者巩固稳定病情，患者自己也需要不断的努力康复。像纳什这样不去刻意打压幻觉，选择忽略幻觉并将现实与幻觉隔离开来的方式也不失为一个好的治疗康复方法。另外，纳什与疾病的共存反映出社会也需要包容接纳精神病患者，让他们能在一个不被排斥的环境中慢慢康复。