苏教版小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计

第一篇：苏教版小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计

一、教学目标：

过程与方法：

1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。

2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。

3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。

4、能通过收集资料制作戒烟小报。

科学知识：

1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。

情感态度与价值观：

1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。

二、教学重点及难点：

1、重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

2、难点：准确测定自己的肺活量。

三、教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。

四、教学过程：

（一）、导入：

1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）

学生汇报：鼻子、肺……

2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）

看视频资料。

3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？

分组活动，指名演示。

4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？

学生汇报。

5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。

（二）、自由研究：

1、比较吸进和空气和呼出的气体。

（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？

学生讨论、汇报：呼出二氧化碳……

（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。

（3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇晃一下，看看有没有变化？

学生观察并汇报：溶液颜色没变。

（4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观察有什么变化？

学生观察并汇报：溶液变浑浊了。

（5）为什么实验的结果不一样？说明什么？

学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳……

（6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。

（7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？

学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。

（8）提问：这个实验说明了什么？

学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。

（9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？

分组讨论并汇报。

（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）

（12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

2、测肺活量。

（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。

分组实验，并记录结果。全班汇报结果。

（2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了什么？

小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）

（3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？

学生讨论并汇报。

（4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？

学生汇报。

（5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。

3、保护呼吸器官。

（1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？

分组讨论，全班汇报。

（2）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。

三、拓展练习：

1、提问：你对吸烟有什么样的看法？

2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。

第二篇：苏教版小学科学五年级下册《肺和呼吸》教学设计

曲靖市小学科学课堂教学竞赛

苏教版小学科学五年级上册《肺和呼吸》 教 学 设 计

单位：师宗县彩云镇中心学校

教师：郝德明

时间：2012年9月19日

《肺和呼吸》教学设计

师宗县彩云镇中心学校

郝德明

过程与方法：

1、会做请石灰水和气体混合的实验。

2、能用搜集的资料帮助自己学习。知识与技能：

1、知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。

2、知道肺是人体进行呼吸的重要器官。

3、知道如何保护我们的肺。情感、态度与价值观：

运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。教学准备：

清石灰水、烧杯、吸管、人体呼吸器官模型、教学课件 学情分析

在学习本课之前，学生只了解生活中人和其他动物都是会呼吸的，但他们不知道呼吸这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“我们为什么需要不停的呼吸？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好学习过程中能用搜集的资料帮助自己学习，对于学生来说是有些困难的。设计理念：

1、本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的研究就是一次探究。

2、以课标为准绳：为强化新课标的“以生为本”、“合作学习”等教学理念，因此本节课在设计上，努力实现学生是探究的主体，而老师起到的是一个组织者、参与者、引导者的作用。

教学过程 1.激趣导入

欢迎大家来到科学殿堂，今天我们将一起到生活中去探索身边的科学奥秘，你们愿意吗？（愿意）

（1）、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）

下面我们一起来做一个游戏——请伸出你的两个手指放在鼻孔前面，看看有什么感觉？

能不能把你的感觉跟我们分享一下？（师生分享交流）（板书：呼吸）

（2）、再伸出你的两个手指，去堵塞你的鼻孔，看看有什么感觉。

如果感觉难受的话，就把手挪开。请你把感觉告诉我……

同学们，你们谁知道我们人是靠什么来呼吸吗？(是肺)（板书：肺和）

（3）我们这节就一起来研究肺和呼吸的问题，那对于我们的呼吸问题，同学们还想知道些什么呢？

(师生交流，根据问题有目的的进行下一步教学。)

2.教学呼吸的意义

（1）、同学们刚才提出的问题啊，又多又好，那要想知道人为什么要呼吸首先我们还得去研究我们呼出的气体和吸进的气体有什么不同，有同学知道吗？（交流）

我们吸进的只有氧气吗？（交流）

我们呼出的是不是只有二氧化碳呢？（交流）（2）、师生演示实验

同学们请看，老师手中有一杯水，不过这可不是一杯普通的水啊，这是一杯澄清的石灰水。

（石灰水如果碰到大量的二氧化碳，它就会产生很多不溶于水的白色沉淀物，今天我们就把这一杯石灰水分一半到这一烧杯里面，倒水。）

然后我们分别向这两杯水里面注入我们吸进的气体和呼出的气体，首先，我们向这个杯里注入我们吸进的气体，怎么做呢？（简单交流）

大家注意观察，看这杯水有什么变化，拿起来让同学们看看有什么变化，有什么变化吗？（没有）

那我们再向这杯注入我们呼出的气体，怎么办呢？（用吸管吹）

好办法，对，老师这里已准备好了消过毒的吸管，你来试试看，好不好？（学生吹）

学生边吹，老师边说，我们向里面注入我们呼出的气体，看这杯水会不会有变化？

完毕，两杯放在一起对比，说：大家现在看一下，有没有变化？（有）对，这杯水变得怎么样了呢？（浑浊）

这说明什么呢？……你知道吗？（这说明呼出的气体里面含有大量的二氧化碳）

（生填表）

对呀，刚才老师说过了，澄清的石灰水如果碰到大量的二氧化碳，它就会变得浑浊，产生很多不溶于水的白色沉淀物。*边讲边板书：

一、吸进的 呼出的↓ ↓

氧气多 二氧化碳多

3.认识呼吸器官

4生：坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎。

生：不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

6、结尾拓展

师：我们的肺看似强大，但其实也很脆弱。老师这里有几幅图片，同学们看一下，对比对比！

师：看到这几幅图，你有什么样的感想？ 师：作为小学生，你们又能做些什么呢？ 生：长大不吸烟。

师：你周围有吸烟的人吗？你准备怎样去劝解他们呢？ 生：我要把这段新闻回家讲给吸烟的爸爸听。

生：我准备将吸烟的危害，请有关专家作成一个电视公益广告，来劝解吸烟的人，请他们早些戒烟。

7、小结

师：通过本次学习你们有什么收获？ 生：我知道了人有哪些呼吸器官；

我知道了如何保护呼吸器官；

我知道了呼出的气体与吸进的气体是不同的； 我知道了要想办法做实验来研究问题。

师：同学们的收获可真不少！课下请同学们用自己的方式教育人们保护呼吸器官，好吗！

板书设计： 肺和呼吸

一、吸进的 呼出的

↓ ↓

氧气多 二氧化碳多

二、呼吸器官

三、肺活量

四、怎样保护呼吸器官

第三篇：《肺和呼吸》教学设计讲解

肺和呼吸 王丽华 教学目标:

1、认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进空气中的氧气, 呼出体内产生的二氧化碳。

3、知道肺是进行气体交换的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越 强。

4、知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。教学重点难点: 重点:认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。难点:分析人体吸进和呼出的气体的主要成分。教具准备: 教师:专题学习网站、木棒、火柴、集气瓶、打火机、水槽、弯头吸 管 学生:注射器、澄清石灰水、吸管、烧杯 教学过程: 激趣导入

师 :听说同学们喜欢猜谜语,上课前老师出几个谜语给大家猜一猜。(点击课 件(1一个山头七口井, 七口井儿暗相连, 五个有水五个干，所有井口不朝天。(猜一人体器官(2鼻子

左边一个孔,右边一个孔, 是香还是臭,问他他就懂。(猜一人体器官(3兄弟生来三十多, 先生弟弟后生哥,平常事情弟弟办, 大事一来请哥哥。(猜一人体器官(4舌头 白门楼,红围墙, 里面住个红姑娘, 酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官(5大的分两段, 小的分三段, 总共算一算, 四七二八段。(猜一人体器官

(6此物管八面, 人人有两片, 用手摸得着, 自己看不见。(猜一人体器官 生:……

师:同学们很聪明,真不错。刚才这些谜语的谜底都是人体器官,你知道 我们人体还有哪些器官? 生:嘴、手、腿…… 活动一:认识人体呼吸器官

1、了解人体有哪些呼吸器官。

师:我们人每时每刻都在呼吸, 我们为什么需要不停地呼吸呢? 生:我们的身体需要氧气。

生:我们要把身体产生的二氧化碳排出体外。

师:同学们回答的真好。因为人体需要大量的氧气把一切营养物 质转化为可供人体直接吸收的东西, 同时需要把体内产生的二氧化碳 及时排出体外,这是生命赖以存在的新陈代谢活动。所以,我们需要 不停地呼吸。

师:这一看似简单的过程需要很多器官一起工作。刚才我们同学 说了许多人体器官, 这些器官中哪些是呼吸器官呢, 老师先来考考你 们。

师:请同学们登陆网站, 从学生登陆入口进入, 输入自己的姓名、组别。进入网站以后进入知识测查,做考考你一,看有多少同学能答 对,答对的同学可以得星哦。(生:做网站上的题目,把是呼吸器官 的打勾,错的系统自动提示,对的加星

师:哪些同学得到星呢?已经得到一颗星的同学真棒!师:没有得星的同学原因是什么呢? 生:我以为嘴也是呼吸器官。

师:嘴不是呼吸器官,嘴呼吸对人的健康不利,除非是特殊情况 才可以用嘴呼吸!师:通过刚才的做题,同学们知道有哪些人体器官是呼吸器官 呢?(板书:呼吸器官:鼻、咽喉、气管和支气管、肺

师:在这些呼吸器官中肺是最重要的呼吸器官, 是二氧化碳和氧 气进行交换的重要器官。

2.认识人的呼吸器官。

师:有一个相声叫《五官争功》 ,说的是人的五个器官眼睛、耳 朵、鼻子、嘴,争着在主人面前邀功。人体的这些呼吸器官也各有各 的本领,同学们想不想知道呢? 生:想。

师:请同学们点击网站上的《呼吸器官》 ,了解一下我们人体的

呼吸器官在呼吸中起到什么作用。可要认真看哦, 老师会出题考你看 你阅读是不是认真!生:(阅读网站内容。

师:这些器官是怎样协调工作的呢?请同学们点击 《工作原理》 , 并且轻声读一下上面方框出示的文字, 感觉一下人体的各个呼吸器官 是怎样协调工作的。

师:同学们看得很认真,我来看看同学们学习的效果。请同学们 打开《知识测查》 ,做考考你二,还没有得到星的同学要加油哦!做题目,得星。

活动二:比较吸进的空气和呼出的空气有何不同。

1、学生分析和猜测空气中的成分。

师:同学们课上到这儿我突然产生了一个问题, 人体吸进的气体和呼 出的气体一样吗? 生:不一样!师:有什么不同? 生:吸进的空气就是正常的空气,呼出的空气中二氧化碳气多啦。(板书:吸进? 呼出?

2、讨论验证

师:怎样才能证明你的猜想呢? 师:我们已经学习过氧气和二氧化碳的性质。还记得吗? 生:二氧化碳气比较重。

生:二氧化碳气能使澄清的石灰水变浑。

师:根据二氧化碳气能使澄清的石炭水变浑这一特点我们能不能验证 呼出的气体中二氧化碳气多? 生:能!师:请同学们根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊性质, 再看看老 师桌上给你们准备的实验材料, 小组讨论一下, 设计一个实验来证明 你们的猜想。

师:谁来说说你们的验证方法?(学生讨论 师:怎么做? 生:我用注射器向澄清石灰水中打气,用吸管往里面吹气,看哪个石 灰水会发生变化。

师:你们同意他的做法吗? 生:同意!师:现在我们来验证一下呼出的气体中是不是二氧化碳气体多。(学生动手操作 师:下面请同学们将你们小组所看到的现象回报一下。生:呼出的气体使澄清的石灰水变浑了 生:吸进的气体中澄清的石灰水没有变浑 师:这种现象说明了什么? 生:这种现象说明了人体吸进的气体和呼出的气体中成份不一样, 呼 出的气体中二氧化碳多。(板书:呼出 二氧化碳多

师：我们再来看老师做一个实验，同学们思考，这个实验说明什么？（用两种气体做对比实验。搜集两种不同的气体再用火柴燃烧，看火 柴燃烧时间的长短（用排水集气法）。师： 这能证明什么呢？请小组讨论以后把讨论结果告诉大家，这一次，如果小组答对小组成员每个都可以加星哦！）讨论得出结果的小组得星。（板书：吸进 氧气多）活动三：测量自己的肺活量 活动三

1、测试肺活量。师：我人的肺就好比是一个气球，当人在吸气时，肺里就充满了 空气，当人在呼气的时候，肺里的二氧化碳和其它气体就排出体外。2．尝试做呼吸活动： 师：跟老师做一次深呼吸。先一次用力吸气后，再尽力把肺里的 气全部呼出来。

师：我们所呼出的气体总量，就是自己的肺活量。3．师：想知道你的肺活量是多少吗？ 生：想。师：老师这里有一个测量肺活量的装置，老师来帮你测量一下自 己的肺活量，好不好，当然时间有限我不能帮每个同学测量了。（请两组人一胖一瘦，测完两组以后）师：我们能从这几个同学的肺活量数据中看出点什么来？ 生：身体强壮的同学肺活量大一些。师：我们每学期体检时都测量了自己的肺活量了，请你在网站上 6 输入自己的肺活量，和别的同学的比较一下，看看我们刚才的推断正 确吗？ 师：看了同学们肺活量的数据，我们刚才的推断正确吗？ 生：一般来说肺活量大的同学身体都比较健康，瘦弱的同学肺活 量都比较小。师：你觉得肺活量大一点好，还是小一点好？ 生：大一点好。师：请你们点击网站了解肺活量大有哪些具体的好处。师：你准备在这些锻炼方法中选择哪一种？ 活动四：怎样保护呼吸器官 活动四

1、师：肺活量大好处挺多呢。看来保护好肺对于我们人体的健康很 重要。你觉得我们应该怎样保护呢？ 生：保持室内空气清新。生：预防呼吸道传染病 生：扫地前洒水 生：呼吸富含氧气的空气

2、师：出示健康人的肺和吸烟人的肺。师：这是健康人的肺，这是吸烟人的肺，看了以后你有什么感觉？ 生：太可怕了！生：我们可不能吸烟！生：回家以后我要让爸爸戒烟，保护肺。

3、师：点击网站，我们了解更多的保护呼吸器官的知识。7

4、请同学们做知识测查中的考考你四，看看你在保护呼吸系统这个 环节中学习得怎么样？ 做题目，得星

4、师：老师在网站上开辟了一论坛，请每个同学拟一道禁止吸烟、保护肺部的标语，同时还可以给已经写好的同学打分，有 5 个同学给 你送鲜花你就可以再加一颗星了。总结：同学们通过今天的科学课一定了解了很多有关呼吸系统的知 总结： 识，我希望同学们在以后的学习生活中要保护好我们的呼吸器官，拥 有一个健康的身体。8

第四篇：肺和呼吸教学设计

《肺和呼吸》教学设计（1课时）

铜仁市第六小学教

师

田案梅

教材背景：

《肺和呼吸》是苏教版五年级科学上册第四单元的第二节内容，本课时的教学主要内容有：呼吸系统的组成、呼吸运动的过程、比较吸进去和呼出来的气体。

学情分析：

五年级学生在学习了运动前后呼吸次数的变化后，仅仅停留在现象层面上的收集事实；而对于“我们是怎样呼吸的”等本质问题还必须深入到人体内部去找答案。比如用肺呼吸，不少学生都知道，但是到底由那些呼吸器官组成人的呼吸系统，人的呼吸运动过程学生并不清楚，认识还是比较模糊，尤其是各呼吸器官协调工作使人的呼吸运动能正常进行等内容知之甚少。

教学目标

1、认识呼吸器官的组成系统：鼻子、咽喉、肺、气管、支气管；

2、知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳；

4、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。

教学重点、难点

重点：呼吸系统的组成。难点：比较吸进去和呼出来的气体。教学准备

澄清石灰水若干、吸管若干、一次性杯子（有盖子）若干、人体模型、呼吸器官课件、有关呼吸系统和呼吸运动的图文资料。

教学过程设计

一、游戏引入：感受呼吸运动，屏气游戏，感受呼吸的重要性。

（一）引出呼吸

1、谈话：上课（学生起立），大家先别坐下，我们来做一个简单的活动，就是憋气，不呼吸，如果你憋不住了，请你坐下，自由呼吸。听明白了吗？大家一起来，开始！

2、提问与交流：能一直憋下去吗？不能，对了，我们每时每刻都离不开呼吸！（板书：呼吸）【设计意图：利用游戏活动引入，使学生亲历情景，有效激发学生的学习兴趣。】

（二）引出肺

1、谈话：同学们，会呼吸吗？那深呼吸一次。

2、讲解：深吸气，再呼出一次，就是一次呼吸。

3、提问：

（1）像老师这样，伸出你的双手，放在胸前，深呼吸一次，看胸部有什么感觉？（学生汇报）你们说得太好了。我们再来感觉一次。

（2）知道胸腔内帮助我们呼吸的器官是什么吗？（板书：肺）今天我们就一起来学习肺和我们的呼吸。【设计意图：肺的认识环节，与游戏内容衔接更为紧凑，由呼吸顺势导出肺这一知识，学生思维自然激活。】

二、认识呼吸系统

（一）认识肺

1、谈话：肺在咱们身体的什么位置？谁来说说，并指给大家看看。

2、提问：那肺在人体里是什么样子的呢？（学生说）一起来看人体模型。（师边指边讲述：这就是肺，分左右两叶

(二）认识肺以外其它呼吸器官

1提问：人体除了肺还有哪些呼吸器官？（生说）那么人体内的呼吸器官到底有哪些呢？一起来看大屏幕：播放课件一1。

2、巩固：你们知道呼吸器官有那些了吧！自己指一指、说一说、摸一摸。【设计意图：教学中设计多种方式，用猜想——讨论——观察课件和模型—等，充分培养学生的动手动脑能力。】

三、比较吸进和呼出的气体

（一）谈话：

1、那么空气是怎样进入人体，再呼出体外的呢？谁来说说。（学生猜测）那么我们一起来看在人体内器官中是怎样经过的？（展示媒体——2）

2、好！气体是怎样进入和呼出的呢？谁来说一说。

3、师小结：呼吸时一个吸气和呼出的过程。【设计意图：利用课件教学，让学生清楚地观察到人呼吸的旅程，认识了呼吸器官的结构系统，这样的设计给学生眼前一亮的新鲜感。】

四、比较吸进的空气和呼出的气体

（二）提问题：那关于呼吸你想知道些什么？（学生提问）

（三）聚焦问题：

1、关于呼吸，大家想知道的课真多哦。那我们就先来研究：吸进去和呼出来的气体是不是相同？

2、那你们认为吸进去和呼出来的气体是不是相同（学生发言）刚才同学们说的都是自己的想法，这些说法是否是正确，我们需要进一步验证。

3、同学们那用什么方法来验证咱们的想法呢？（实验）同学们知道用实验的方法来验证我们的想法，这个主意好！怎么验证呢？

（四）设计实验：

1、谈话：

刚才同学们提到了呼出来的是二氧化碳，究竟是不是呢？我先告诉你们二氧化碳的一个秘密：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。好，下面根据桌上提供的材料设计实验，设计好说来给老师们听听。

2、学生设计和汇报设计结果：（设计好学生汇报，师加以规范和提示，并让汇报学生演示，台下补充，然后展示规范方法——课件——3）

3、学生开展实验活动：

7、交流汇报实验结果。（展示课件——4）

8、小结：你们是一样的吗？（指着报告单重述）实验告诉我们先进和呼出的气体确实不一样，确切的说是吸进的氧气多二氧化碳少，呼出的二氧化碳多

【设计意图：设计对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。让学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解呼吸吸进和呼出的科学的本质。】

五、总结

1、谈话：

1、通过今天的学习,你有什么收获?

2、通过今天的学习，你们知道人为什么要不停地呼吸了吗？氧气和二氧化碳在什么地方交换？

设计特色：为了学生在整个学习过程中处于主动的接受，学习的内驱力和需求得到较充分地调动，并使教学内容衔接紧凑，重新整合教材内容，使学生的学习活动不再乏味，本节课的教学设计做了以下安排：

1．感受呼吸运动：屏气游戏，感受呼吸的重要性。

教学开始安排了憋气活动，较有效地激活学生已有知识和经验，学生在再一次体验了呼吸的重要性，激发了学生研究呼吸系统和呼吸运动的兴趣，并由此提出想研究的有关人的呼吸的一些问题。2．认识呼吸器官

在学生交流已有的对呼吸系统认识的基础上，通过观看图片、讨论交流，找出呼吸器官，认识呼吸系统，了解气体在呼吸系统的流动路径和不同呼吸器官的作用。

4．比较吸进的空气和呼出的气体

利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特点，用澄清的石灰水通过实验对比操作，证明空气中含有少量的二氧化碳，而呼出的气体含有大量的二氧化碳。从而说明吸进富含氧气的空气，呼出体内产生的二氧化碳。

这样的教学安排从学生已有的知识出发，在学生比较充分地体验呼吸运动的基础上，提升了对呼吸系统和呼吸运动的认识。使学生真切地感受到人体各部分重要作用，感受到人体的奇妙.（一）板书设计：

肺和呼吸

空气

二氧化碳

鼻

咽喉

气管 支气管

肺

第五篇：肺和呼吸教学反思

肺和呼吸教学反思：

本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。其中，肺活量的知识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。但那是用专门的仪器进行测量的。课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体，教师为引导的教学方式，但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。

第一个是课前准备要充分。从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很到位。如实验要用到自来水，课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为的突发性事件的。为了实验成功、现象明显，我在课前反复做了几次，又准备好学生实验的药品、实验仪器，偏偏就小看了水这个最常见，最容易取得的材料。不过从这次的突发事件上，我懂得了要上好一堂课，考虑要周全，多注意细微的东西。

第二个是探究教学中的提问。在科学课程的探究教学中，提问起着不可或缺的重要作用。它是了解学生注意，引导学生思考，把探究推向深入的重要手段。因此有效的探究教学离不开大量、高效的提问。在我的课堂上，大量的提问是有了，但并非属于有效的问题串，小而精的问题串，这就要求教师善于挖掘课堂细微，教师的引导与学生的想法要呼应，该扶的时候要适当扶一下，该引导的时候要恰当的引导一下，不得任其发展、支伸。同时要知道探究教学主要是通过学生的自主探究活动去获取知识和理解，而不是靠教师的满堂灌输和讲解答案。因此教师要少讲多问。教师在提问时，要问能激励学生探究和启发学生思考的关键性问题，不要问对探究教学没有帮助的问题，始终把学生调控在这堂课的教学目标上。

通过这堂课的教学，反映出了我在教学过程中的许多不足之处，也深刻地认识到科学教学的担子确实不轻，多教师的要求也非常高，不仅需要我们有临场应变能力，而且还要有丰富的知识，必须要时时刻刻注重提高自己的业务水平，真实学无止境。