小学五年级上册科学《地震》教学设计

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第一篇:小学五年级上册科学《地震》教学设计

青岛版小学五年级上册科学《地震》教学设计

(一)导入新课

(1)引导:课件出示5.12(带背景图片),看到这个日子,你想起了什么?(汶川大地震)。

(2)(播放地震现象视频)

2008年5月12号,在四川汶川发生了8级地震,这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。

(3)课件展示:四川地震前后的对比照片和视频。

看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?关于地震,有没有问题要提出来?学生交流感受。

(二)探究新知

1.学生提出问题:地震是怎样形成的?地震前兆?预测?自救?…… 2.确定本节课主要研究解决的问题。3.根据地震现象,研究地震的成因 ①观察地震现象

播放地震现象的视频,观察、了解地震现象

结合看到的视频资料和生活中的了解,来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象?

(大地、建筑物在剧烈地晃动……)

是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢?(来自地球内部的力量、板块碰撞等)。

地壳是有一层一层的岩石组成的,地球内部是不断运动着的。②研究地震成因 学生猜测。

模拟实验:把毛巾、木棍放好。出示实验要求:(课件展示)【用毛巾和木棍来模拟岩石层:(1)用手按住毛巾的两端向中间挤压,会发现什么现象?(2)握住木棍的两头用力再用力,观察会有什么现象发生?手有什么感觉?】

a.实验完成后思考并交流:实验现象说明了什么?然后推理想像地震是怎样形成的?

b.学生进行实验,汇报实验现象。

c.课件资料补充:地壳内部是不断运动的,地下的岩层在压力的作用下会发生变形,当受到的力大到岩层不能承受时,就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动,这就是地震。

d.引导:大家想,一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动,几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动,释放出的能量该是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外,火山喷发会引起地震,过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。

《地震》教学反思

本节课的教学我主要分为三个环节:一是情境导入。录像出示地震发生时情景,地震来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状,使人心悸。录像让学生身临其境,感受到地震的恐怖,了解到地震来临时强大破坏力,对地震有直观的感受。二是模拟实验,初步感受地震。通过模拟实验一,让学生在实验中,静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声,把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响。通过模拟实验二,让学生观察模型瞬间倒塌的现象,使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌,学生必然会受到心灵的冲击,适时引导学生体验地震灾害发生时,人类的生活设施在地震中破坏的情况,人们的恐惧与无奈心情,感受地震灾害的无情。三是交流资料,进一步了解地震的危害。通过微视频教学,我觉得有以下几点成功之处:

1.层层递进的环节设计。(在环节设计上采用了从生活现象入手、实验演示、分析原因、最后又回归生活并进行拓展的递进方式。)2.借用学生熟悉的生活材料进行模拟实验,使实验效果更为明显。体现了“科学来源于生活 服务于生活”的理念。

3.利用视频演示使难以理解的地震形成原理变得容易理解。

两个实验,使学生亲自体验了地震产生的原因,接下来学生会产生强烈的求知欲:“地下的岩层受到挤压会怎样呢?”这也是微课程的魅力,可以利用PPT直观、形象的演示:地壳中的岩层最初的时候都比较平,一层层重叠在一起。后来,由于地壳内部压力的作用,岩

层受到巨大的压力,当受到的挤压力超过岩层的坚固程度时,岩层就会被压断,并释放出巨大的能量,发出巨大声响,引起大地的剧烈震动,这就是地震。语言讲解及视频演示,学生能从直观和理论上清楚地再现地震的过程。

4、到生活中去找课堂,让学生在生活中去学科学知识,再把科学知识应用到生活中去,打破了科学“高不可攀”的神秘感,使学生感受到科学知识原本如此亲切。从而增强他们勇攀科学高峰的信心。

第二篇:小学科学五年级上册《地震》教学设计(

《地震》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:

通过学生自主探究式学习,初步了解地震的现象和地震造成的危害,了解地震的成因,懂得避震的一些应急措施。

2、过程与方法:

通过多媒体、电子白板教学,培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。掌握避震的技能,学以致用解决身边发生的问题,培养学生的科学推理能力和想象能力。

3、情感态度与价值观:

通过观察、搜集和交流信息,体验多媒体网络学习的乐趣,激发学生探究大自然的兴趣。教学材料及准备:

教师准备:木棍,毛巾,(每组各一个),多媒体课件 教学设计:

一、导入:

活动一:观察地震现象

1、老师今天给大家带来一部电影,大家想不想看?(想)。(播放《唐山大地震》电影片段)

2、看完视频,说一说你有什么感受?

3、教师对照课件(播放课件图片资料)介绍唐山大地震、汶川大地震、云南鲁甸地震。

4、学生交流,汇报收集的与地震有关的知识。

5、地震是地球上的自然现象,和我们人类有密切的关系。这节课,我们就一起来研究有关地震的问题。

二、猜想验证

活动二:探究地震的成因。

1、地震到底是怎么发生的呢?请同学们猜一猜。

(大胆鼓励学生猜测)

2、交流汇报猜想,教师总结。

3、实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料,你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢?

活动三:实验验证猜想。

1、小组讨论实验方案(教师巡视,参与其中)汇报交流实验方案。

2、教师总结实验方案(课件出示):

①把毛巾平铺在桌面上,两手按住毛巾向中金挤压。②用手压住木棒,用另一只手用力压木棍

3、学习实验验证,填写记录表。

三、汇报交流

1、小组汇报实验记录、实验结论。

2、教师总结(课件出示):这个实验告诉了我们什么呢?地震到底是怎样发生的呢?

地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱,褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放巨大的能量,使大地猛烈地震动起来,并产生巨大的破坏力量。此外还有一部分是因为火山爆发、大地陷落等原因引起的。(课件出示相关图片)

活动四:地震来了我们应该怎么办?

3、知道了地震的成因,怎样预防地震?地震发生时会有哪些预兆? 阅读资料卡:地震谚语

4、介绍我国的伟大发明,世界上的第一台自动测定地震方位的仪器——地动仪(张衡)

5、避震小常识,播放逃生视频。

6、教师课件出示其它地方的一些避震方法。

四、拓展活动:

师:大家的收获可真不小,关于地震的预测以及避震方法,有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

修改理由:

本课是以学生的生活经验作引领,了解地震的成因及避震方法,并通过实验验证地震的成因,由此提高学生对科学探究的兴趣,品味科学探究的快乐。在整个过程中,我让学生在探究式的教学中体验科学,以探出科学味。

我的探索分三步尝试:第一步:激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调。从心理学上看,生动、真实的情境可以带给学生最真实的感受。因此,为了激发学生不断的进行科学探究,本课利用《唐山大地震》视频片段,让学生直观的“面对”地震现场,再现情境,激发学生的探究欲望,为下面学习奠定基础。之后,我展示其它地震图片资料,让学生初步感受地震的危害。

第二步:有结构的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,科学课堂要让学生经历探究、体验探究,这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的,必须根据一堂课的教学目

标,精心选择,精心设计,为学生的探究活动提供有价值的材料。在《地震》这一课中,我考虑到本课探究的重难点,研究了材料的探究价值后,为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料:毛巾、木棍。这一组材料看起来普通,但是非常切合本次的对比实验,既充分调动了学生的探究兴趣,又让学生在自主、合作的探究中较快地突破教学重点及难点。

第三步:激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理,讲求思维的严密态度,是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说,一味地追求科学逻辑推理,会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题,学生一做实验就兴趣盎然,由此经历一个“发现问题——猜测——实验验证——得出结果(规律、理论)”的科学探究过程。学生能在实验中推理,在探究中享受乐趣。通过制订计划、设计实验、合作探究、分析、得出结论。

第三篇:五年级科学上册《地震》教学设计

第19课《地震》教学设计

一、教材及学情分析

(一)教材分析:

《地震》是冀教版小学科学第五单元的内容,这一本单元的研究主题是“地表剧烈变化”。地震属于地表剧烈变化的一种,是地球内部的岩石受到强大的力的作用时,产生断裂、错位,一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害,自主合作探究地震的成因,了解地震的危害,掌握避震的一些基本常识。

(二)学情分析:

五年级学生的学习能力已经加强,对科学课的认识得到了一定提高,部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力。

二、教学目标:

(一)知识目标:

通过学生自主探究式学习,了解地震给。

(二)能力目标:

通过多媒体网络教学,培养学生的自主。

(三)情感目标:

通过观察、搜集和交流信息,激发学生。

设计意图:三个教学目标旨在体现学生的认知水平,能够达到此目标。

三、教学重难点:

(一)教学重点:

地震的形成原因。

(二)教学难点:

地震的危害及避震。

设计意图:教学重难点的设计旨在培养学生的迁移能力、概括能力。

四、教学方法:

讲授法、实验法、讨论法

设计意图:通过多种教学方法激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,教会学生学习。

五、教学手段:

现代教学手段

设计意图:运用这种教学手段激发了学生的学习兴趣,调动了学生的多种感官,提高教学效果。

六、教学过程:

(一)图片导入

课件展示图片。

看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?你想了解些什么? 明确:学生交流感受并回答。

设计意图:通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一,让学生成为学习的主体。

(二)探究新知

1、实验名称:树枝折断的实验 实验准备:自备树枝

(1)说一说树枝为什么折断?

明确:树枝承受不住压力就会断裂。(学生边汇报,教师边板书:断裂 震动 响声)

(2)思考:地震是怎样形成的?

明确:地震承受不住压力就会释放能量;岩层发生断裂;板块之间不断的碰撞、挤压,就会发生断裂。

设计意图:让学生直观地感受到地震形成的原因,培养学生动手实践能力,使抽象的科学知识更加形象化,学生便于理解,加深了印象。教学难点得到了突破。

2、实验名称:模拟房屋倒塌实验

实验材料:书本、文具盒、字典、瓶子等。(就地取材)

(1)这个实验说明了什么?说说你的感受?

明确:学生总结。(教师板书:地震的危害)(2)说一说地震有哪些危害?

明确:建筑物倒塌和损坏,人员伤亡,大量社会物质损失,山体崩塌,泥石流,水灾,瘟疫。

设计意图:这个实验旨在让学生对地震危害有了一定感性认识,激发学生的学习兴趣和探究欲望,充分发挥学生在学习中的自主性、能动性。地震的危害的设计旨在加深学生对其的认识。教学重点在这里得到了充分的体现。

(三)知识的提问

1、大家知道地震前有什么现象吗?

明确:震前动物有预兆,大猫衔着小猫跑,牛羊螺马不进圈。鸟雀惊飞不回巢,兔子竖耳蹦又撞,鱼儿惊慌水面跳,鸡飞上树猪乱拱,鸭不下水狗狂叫。(学生总结,教师适时点拨。)

2、世界上最早预报地震的仪器是什么呢? 明确:张衡候风地动仪。(图片展示)

设计意图:这两个问题的设计旨在培养学生的观察能力;增强学生的民族自豪感。

(四)避震演习

1、说一说地震发生时我们应该怎么做?

明确:当地震发生时,首选的是想办法离开高楼大厦,到相对空旷的地方——逃生;第二,如果在房子里出不去,要拉掉电闸、关好煤气以防起火,躲藏到卫生间或有一定支撑力的物体如桌子、床的下面——躲藏等等。

2、做个避震演习

想像一下,假如发生了地震,我们该怎样做? 明确:学生做。(展示图片)

设计意图:这两个提问的设计旨在培养学生遇到地震时的应变能力,使学生能够沉着冷静的应对。

七、教学总结:

通过本课的学习有什么收获、体会、想法? 明确:学生言之有理即可。

设计意图:这样设计可以让学生的知识得到复习、得到巩固,培养学生概括的能力。

八、布置作业:

制作一期关于地震的《预防地震》的手抄报。

设计意图:这样设计可以增加学生预防地震的知道,扩大学生的知识面。

九、板书设计:

19、地震

地震的成因

地震的危害

如何避震

设计意图:这样设计直观明了,便于理解。

2016年12月1日

第四篇:五年级科学地震教学设计

地 震

教学目标:

1、科学探究目标:

能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。能描述自己对地震给人类带来危害的感受。能通过搜集资料,弄清发生地震时应采取的措施。

能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。

2、情感态度与价值观目标: 能把自己的感受与其他同学交流

能通过交流发现自己在演习时,哪些行为需要改进。对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。

3、科学知识目标:

能用自己的话说出地震的概念。能说出地震会引起哪些灾害。

4、科学、技术、社会、环境目标:

对了解世界上什么地方发生地震的事情感兴趣。愿意了解科学家预防地震技术方面的最新研究成果。

二、教学准备:

录像、课件分组实验材料:一块书本大小的硬纸板,托盘积木、饮料盒或罐等。课前准备的有关避震的资料。

三、教学过程:

(一)情景导入谈话: 同学们,我们生活着的地球,每时每刻都发生着各种各样的自然现象,云海、日出、花开、降雪等。有的美不胜收,让人赏心悦目;令人心旷神怡。(PPT出示相关图片)有的却让人无法抗拒,甚至会给人类造成巨大的灾害。风、云、雨、雪、雷电和地震。(PPT出示相关图片)其中地震就是最为严重的自然灾害之一。今天,我们就来共同探究有关于地震方面的知识。(板书课题)【设计意图:出示相关图片,让学生身临其境,感受美的同时感受到地震的恐怖,了解到地震来临时强大破坏力,对地震有直观的感受。】

(二)了解地震的危害

1.模拟体验一: 用硬纸板或薄木片做体验地震发生时引起的地面的断裂。方法:双手分别握住纸板的两边,均匀用力使它弯曲,直至折断,体会断裂时的感觉。

2.与同学交流自己的感受。

3.模拟体验二:用托盘和书本做的模拟地震发生时房屋倒塌。方法:A:将托盘放在两摞书上(用书代表地壳的板块),在托盘中用积木、饮料盒或罐等材料精心搭建校园或住宅(包括楼房、池塘、电线杆)模型

B:快速移动托盘下的两摞书,观察模型的变化。

4.怎样用模拟实验的结果来说明地震的危害?说说自己做模拟实验的感受。【设计意图:为了激发学生的学习兴趣和探究欲望,充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,我设计了在观看录像后的基础上让学生进行了两个模拟实验。通过模拟实验一,让学生在实验中,静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声,把它想象成地城发生时剧烈的振响。通过模拟实验二,让学生观察模型瞬间倒塌的现象,使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌,学生必然会受到心灵的冲击,这时教师适时引导学生体验地震灾害发生时,人类的生活设施在地震中破坏的情况,人们的恐惧与无奈心情,感受地震灾害的无情,及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。】

5.观看08 年四川5.12 大地震后灾区的情况和世界发生的几次有影响的大地震录像。(出示相关图片、视频)要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害写下来。观看大地震录像。完成课本第72 页的表格,写出自己的感受和地震的危害。我最深的感受是: 地震的危害有: 1.2.3.师:用自己的话说说什么是地震? 【设计意图:在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上,让学生通过观看有关地震的纪录片,再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害,加深学生对地震危害的认识。】

(三)了解候风地动仪

1.学生独自阅读科学在线,了解我国古代科学家张衡的贡献。

2.交流课前收集有关地震的谚语。【设计意图]:通过独自阅读科学在线,让学生了解到很早以前人们就开始了预报地震方面的研究。我国古代科学家张衡的候风地动仪是世界上最早的预报地震的仪器。激发学生对科学发明产生兴趣,并对科学家产生敬佩之情。通过收集地震有关谚语,让学生知道地震来临时的一些地震前兆,能够及时提高警惕。】

(四)避震演习

1、积极预防,学会保护采取措施

(1)遇到地震来临时,我们该怎样自救?(2)小组结合课前准备的有关避震的资料进行讨论。

(3)根据学生汇报的情况,老师进行总结。

课件出示当地震来临时首先要保持冷静,并做到。①在平房,抱头迅速向室外跑,如果来不及,要躲避在厨房、卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具侧面,并尽可能地找到一些物品保护头部。②在楼房,暂避到洗手间等跨度小的空间,承重墙根、墙角等易形成三角空间处,勿使用电梯等。③在街上。抱头迅速跑到空旷地蹲下,避开高楼、立交桥、高压线。④在郊外,避开山脚、陡崖,防止滚石、滑坡、山崩等。⑤驾车行驶时,迅速避开立交桥、陡崖、电线杆等,尽快选拔空旷处停车。⑥震后不急于回屋,以防余震。(4)

2、情景再现,模拟避震演习。(提醒学生演习时要注意安全)把参加演习的感受与同学交流,进一步加深对科学避震的认识。【设计意图:通过学生讨论交流课前收集的资料和进行避震演习,使学生了解一些避震的科学常识,懂得地震发生时要做到从容不迫,能运用所学知识和技能,采取一些保护自己的措施,以便减少对自身的伤害。】

四、全课总结: 这节课你有什么收获? 【[设计意图:通过让学生说说这节课自己的收获,加深学生对所学内容的认识。】

第五篇:青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计

《地震》教学设计

教学目标:

1、能用简单器材做模拟实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释。

2、愿意合作交流,喜欢大胆想象。

3、了解地震现象,认识地震的危害,掌握防震知识。教学准备:多媒体课件、毛巾、木筷

一、导入

大家听说过地震,地震给你带来什么感受?(生交流)是呀!强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害,会给人们的生命财产造成巨大的损失。这节课我们就来学习地震。(出示课题:地震)

二、探究过程 1.提出问题

那关于地震,你还有哪些问题呢?(生提出问题)

师根据学生交流,板书:(种类、形成、前兆、预测、避震……)我们大家刚才提出的问题都非常有价值,那这节课我们就来研究这些问题好吗?

2、探究地震的形成原因。

课前,老师布置了让同学们搜集有关地震资料的任务,看看我们能不能利用搜集到的资料来解决刚才提出的这些问题。

A、学生交流,从理论上理解地震的形成原因

教师根据学生的回答,选择重点词语进行板书。有以下重点词语:岩层、压力、变形、断裂、地震波、地表振动)B、模拟实验,直观感知

刚才我们通过整理资料知道了地震是由于岩层受到压力,发生变形、褶皱,最后突然断裂,断裂产生的地震波传到地表,引起地表的振动而形成的。真的是这样吗?

同学们亲身经历过地震吗?你想不想做一个模拟实验来验证一下?

实验一:利用毛巾体验岩石变形、褶皱 课件出示实验要求:

1、把毛巾折叠、铺在桌子上;(毛巾代表岩层)

2、在毛巾上放上积木或几截粉笔;(积木、粉笔代表岩层上的人和建筑物)

3、用手从毛巾的两端往中间挤。(注意:挤的时候动作要慢,仔细观察发生的现象。)

4、谁来交流你观察到的现象?

师:岩层当然不能像毛巾这样软,可以无限度的承受压力。实验二:折断木筷,体验岩层断裂 课件出示实验要求:

1、我们把毛巾拿走,用木棍来代表岩层。

2、用手给木筷不断地加力,会发生什么现象?

3、你会有什么感觉?

学生实验。交流。

师:通过这个实验,同学们想象一下,岩层断裂的时候,地表上的人会有什么感觉?(地表上的人会感到大地在剧烈地震动。)

通过这两个小实验我们模拟的地震的形成,你能来说说地震是怎么形成的吗?

C、课件展示地震的形成原因

下面让我们一起来看看专家对地震形成原因的解释。(播放课件)

4、地震的先兆和预测

刚才我们一起研究了地震的形成原因,那么对于地震的先兆和预测,谁能来介绍一下呢?(学生交流)

没错,地震发生前,总会有一些异常现象,对于这些地震的先兆,我们一定要综合起来看。地震与我们人类的生活息息相关,自古以来,人们就非常重视地震之前的预报。那到底现在能不能准确预测地震?(生交流)以现在的科学水平还不能准确预测地震,地震的预测还是一个世界性的难题,也有待于同学长大后进一步研究,来揭开这个秘密。

三、地震来了,我们怎么办?

既然地震的预报还很难精确,所以地震来了,我们应该怎么办就显得尤为重要。如果我们这儿发生地震,你应该怎么办?(学生交流)

在灾难到来的瞬间,希望同学都能做到从容镇定,运用所学知识和技能保护自己和他人的安全。

四、谈收获

这么快就要下课了,这节课你有什么收获?(生谈收获)。大家的收获可真不小,关于地震其他知识,有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

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