浅议小学语文基本素质的培养教育论文

第一篇：浅议小学语文基本素质的培养教育论文

摘 要：小学语文基本素质是听说读写，它以能力训练为主，重视文化熏陶，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生小学语文的基本素质，将是本文的核心。

关键词：语文 素质 培养

语文新课程标准明确提出：要进一步提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。如何根据新课标的要求，针对学生的实际情况进行能力训练，以提高小学生的语文素质呢？下面我就从“听、说、读、写”四个方面谈谈自己的一点见解。

一、有目的地培养学生“听”的能力

我认为有目的地培养学生“听”的能力应该从以下三个方面着手：

1.要培养学生“听”的兴趣。教师上课生动、有趣，充分调动了学生爱听的积极性，让学生受到了美的陶冶，培养了“听”的兴趣，更为学习课文作好了铺垫，收到了事半功倍的效果。

2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时，要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导，使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方，用表情及简短的语言来启发对方，不轻易打断对方的话，允许对方发表和保留不同的意见。

3.要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么、为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈，在“听”的过程中能够进行快速的总结和评价，对所听到的内容能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。

二、有计划地培养学生“说”的能力

语言是人类重要的交际工具，用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”，不只是教师授课、学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤地进行。

1.在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。例如，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，说说自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论、畅所欲言，以培养学生说的能力；同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解，围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。2.在课堂内进行叙述、说明等“说”的实践活动。可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；也可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同的语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。

三、有步骤地培养学生“读”的能力

教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我认为应该在重视朗读、精读的基础上，更强调泛读、速读的能力训练。

有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用，形成一个有机整体。首先是读书，可以提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。其次是理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟，注重读后有所启发、有所感触、有所创新，能写出自己的体会和感想。其四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中，检验自己的阅读成果。

四、有意识地培养学生“写”的能力

我认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。

1.有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时，可让学生根据故事情节发挥丰富的想象力进行课本剧编写和表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文。这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，提高了课堂教学的有效性，同时，更在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓一举多得。

2.写作训练中教师要指导学生。以记叙熟悉的生活为主，使学生写自己所熟悉的内容，能够克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。

3.写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。

综上所述，在新课改教学理念下，“听、说、读、写”这四种基本能力的训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进、相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。

参考文献

[1]中国上下五千年.语文新课程标准，北方妇女儿童出版社。

[2]《语文教学大纲》.《新闻天地(下半月刊)》，2009年第Z1期。

第二篇：语文教学中非智力因素的培养教育论文

目前，中小学语文教学正由应试教育向素质教育转轨。所谓素质教育，就是面向全体学生，使学生全面发展，挖掘学生潜能，让学生在德、智、体诸方面全面发展，变高分低能为德才兼备。衡量学生的素质，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括兴趣、习惯、情商等，它是成功的关键。老师都有这样的经验：往往成绩突出的学生，在学习习惯、意志品质单方面都是特别出色的。所以非智力因素的培养至关重要。

如何在语文教学中培养学生的非智力因素呢？

首先，是兴趣的培养。兴趣是人积极探求某种事件或进行某种活动的倾向。兴趣有直接兴趣和间接兴趣、短暂兴趣和稳定兴趣之分。常言道：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养则应是分步骤的。

1.直接兴趣的激发。用录像课、表演课、竞赛课等多种课型，引起学生对语文这一学科的兴趣；还可以用美文赏析、学生精彩作文共赏等活动，吸引学生进入语文学习的殿堂。

2.间接兴趣的形成。主要是加强对学生学习目的的教育。可通过对课文的学习，还可以从课外介绍一些文章，如摘抄青春小品文、读报等，教育学生保持纯洁品质，让青春闪光，努力学习，报效祖国。

3.将短暂兴趣变为稳定兴趣。可通过谈话法，与学生交朋友，让学生不由自主地“亲其师，信其道”，稳定其学习兴趣；可将鼓励与鞭策相结合，尽量使学生少走弯路，多一些成功的兴奋和喜悦，使学生的兴趣得以持久和稳定。

4.制止学生的不良兴趣。如有的学生读书只重情节、课外只对武侠书感兴趣等，教师应及时引导，推荐好的书目，引导学生欣赏高品位的文化成果。

再者，要培养学生良好的学习习惯。

习惯是长期养成的不易改变的倾向，当学生的学习兴趣得以稳定后，就会逐渐养成良好的习惯。习惯的培养是多方面的，应抓主要方面。

1.严谨治学的习惯。这将使学生终生受益。平时要求学生发言要言之有据，小到一个注音，大到一种观点，从而养成查工具书和动脑筋想问题的习惯，不想当然，不人云亦云。

2.主动学习、自觉学习的习惯。徐特立先生曾说过：“自觉是教育上的最高原则。”我平时坚持督促、检查预习，在指导学生作比较系统的预习笔记，背诵难度较大的课文时，我每次都奖励提前会背的同学。讲新课之前，我常鼓励学生自己提出问题，我只稍加引导和点拨，让同学们通过自学和讨论自行解决。

3.杜绝不良习惯。如见字读半边；词语解析似是而非；文章主旨一知半解；课堂只知听讲，不知做笔记、批注等。一旦发现，及时指正，授以方法，逐渐纠偏。

最后，提高情商。情商是一个人控制情绪的能力，全称情绪商数。情商高的人对新环境适应能力强，承受外界刺激和压力的能力强，胜不骄，败不馁，善于应变，处乱不惊，提高情商要研究教育对象，有针对性地进行。

1.针对学生的精神脆弱，受不了失败的打击，我结合课堂教学，培养学生坚强的意志。

2.针对学生在取得成绩时飘飘然这一现象，训练学生把握情绪。如介绍优秀运动员邓亚萍的事迹：邓亚萍之所以在世界乒乓球坛创下如此辉煌的成绩，是因为尽管她是最出色的，但她仍比别人训练更加刻苦，她每天打一万个球的超常付出铸就了她常胜的基础。

3.针对学生情绪不稳，做事“三分钟热度”的现象，我要求学生每天作一定字数的读书笔记，每周写三篇激情文，长期不懈，督促检查。这样，不仅提高了学生的语文能力，而且锻炼了他们的意志和毅力。课外给学生读励志文，从主观上加强其追求理想的强烈愿望和奋斗的勇气。

第三篇：浅谈小学语文教学对学生健全人格的培养教育论文

【摘要】小学阶段正是一个人世界观、人生观的形成阶段，如何在语文教学中培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，是小学语文教学中不可推卸的责任。

【关键词】语文教学；培养；健全人格

新编《小学语文教学大纲》叙述指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”简而言之，小学语文教学就是要培养学生健全的人格。

“健全的人格”指具有相对正确的信念和世界观，并以此为核心，具有相对正确的动机、态度、理想、行为等。而具有健全人格的学生应该是热爱学习、生活的人；应该是具有良好的自我意识，能正确地认识自己、评价自己、接受自己的人；应该是乐于助人，客观地认识周围事物，并能有效地解决所面临问题的人。

小学阶段正是一个人世界观、人生观的形成阶段，每个小学生都有待于成为具有健全人格的人，小学语文教学承担着不可推卸的责任。

那么，如何在语文教学中培养学生的坚强人格呢？

一、教师不要把自己的认识强加给学生

我们的课堂教学中，教师对于每一个问题都有自己最满意的答案，把最符合自己要求的写在黑板上或掌声鼓励。长此以往，学生在课堂上就会时时刻刻都在猜老师怎么想，猜到了就说，觉得自己猜的不对就不想说。一旦形成这种思维定势，教师不仅扼杀了学生的创造性思维，更重要的是让学生失去了自我。因此，教师切忌把自己的认识、自己的标准强加给学生，应该多听学生的心声，多尊重学生的意见。

二、教师必须有信于学生

教师要想提高对学生教育的影响力，必须取信于学生。教师在教学中若出现了错误，就应该坦率地向学生承认，绝不能对学生说谎；师生间出现了矛盾，应学会换位思考。学高为师，身正为范。教师必须是为教人而教书，绝不是为教书而教书。高尚的人格可以使学生由衷地敬重你，信服你。教师还要具有渊博的知识，渊博既是教师教书育人的前提条件，也是教师赢得学生尊重、信任的基础。因此，教师只有德才兼备，对学生言而有信，才能在学生心目中树立高大的形象，才能培养出具有健全人格的学生，并且收到良好的教育效果。否则，就会像卢梭说的：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”

三、教师要让学生成为情感丰富的人

苏霍姆林斯基曾说过：“情感——这是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”

1.一个人最可怕的就是情感枯竭。语文是一门充满情感的学科，语文课上，我们只有让学生动情，人性才能被唤醒；让他们不断地受到感动，就能成为情感丰富的人。

2.语文课教学中，教师要用自己真实的情感去感染学生，引导学生深切感悟文章中所表现的自然美、社会美、人性美。

语文课多一些动情的朗诵、背诵，让学生不断地产生“在一瞬间，自己的心灵好像忽然得到净化”的感觉，他们就会渐渐变得有情调了，境界高了，品位高了。

四、教师要凭借“形象”，让学生认识“自我”

“人贵有自知之明”。所谓“自知之明”，实际上就是对自己有一个恰如其分的评价。“自知之明”就是一个人对自己的认识和态度。

语文课文中的人物形象是教会学生正确地自我认识、自我评价、自我接纳的凭借。只有正确地认识自我，评价自我，才能有所进步和发展，在不断取得成功的努力和进取中，学生才会接受自己，悦纳自己，并以对自己的接受和欣赏，去热爱别人、热爱生活。在学习和生活中，尽可能地发挥长处并弥补不足，缩小差距，学生的人格逐渐趋于真善美的境界。

总之，生活需要竞争，未来的竞争，是科技的竞争，而科技的竞争，归根到底是人才的竞争。因此，我们每一个教育工作者在今后的教学中，不但要注重对学生知识的传授、能力的提高，而且更要重视对学生健全人格的培养。只有这样，才能为国家培养出健全的人才，才能使我们的国家屹立于世界先进民族之林。

第四篇：创业者的基本素质论文

导语：公民综合素质主要由思想道德素质、科学文化素质和法律素质组成。以下小编为大家介绍创业者的基本素质论文文章，欢迎大家阅读参考!

创业者的基本素质论文

浅谈创业者需要具备的基本素质

创业是由个人或若干人联合创办企业并掌握所有权。从广义上来说，创业是创立基业、创办事业，通过开拓性思维、创造性劳动建功立业。创业能否成功，与创业者的素质关系很大。根据我国的创业环境及众多成功案例，笔者认为创业者应具备以下三个方面的基本素质：心理素质、身体素质、能力素质。

一、创业者应具备的心理素质

1.强烈的创业意识

有了创业必备知识并不等于创业能成功，创业成功的因素很多，因素之一就是要有强烈的创业意识。俗话说，一切靠自己。这就要求创业者挖掘自己大脑的潜力，对创业产生强烈欲望，形成强烈的思维定式，营造创业的氛围，积极为创业创造条件。

2.自信、自强、自主、自立的创业精神

自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，自信心关系着一个人的成功与否，没有自信心是很难成功的。创业者要认真学习“潜能教育理论”和“成功教育理论”，培养和坚固自己创业的自信心，最大限度地挖掘和发挥潜能，成就自我，享受人生。创业者还要有自强、自主、自立精神，要通过多种形式学习创业成功者的优秀品质，深刻领会他们在创业过程中经历的风险。

3.竞争意识

天地万物无不生存在竞争之中，是生存的竞争促进了生物的进化，是残酷的发展竞争孕育了现代社会的文明。人类正是在生存竞争之中学会了制造使用工具，不断丰富发展了自己的大脑。没有竞争就没有发展，没有竞争就没有进步，没有竞争就没有优胜劣汰。

4.强烈的责任意识

没有责任感的员工不是优秀的员工。创业者要将责任根植于内心，让它成为脑海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，这种责任意识会使创业者表现得更加卓越。责任感是由许多小事构成的，但是最基本的是做事成熟，无论多小的事，都能比以往任何人做得更好。对自己的慈悲就是对责任的侵害，必须去战胜它。创业者要立下决心，勇于承担责任。

二、创业者应具备的身体素质

身体是完成一切任务的基础，只有拥有良好的身体素质，才能使人心胸宽广、拥有一往无前的魄力。如果想创业，就必须要有一个健康的身体。要在日常生活中注意锻炼身体，方式很多，以对身体锻炼有效的项目为主，其他项目为辅，要有坚定的意志和志向。人能攀多高，不要问双手，要问意志；人能走多远，不要问双脚，要问志向。有志攀山顶，无志站山脚。

古希腊思想家苏格拉底在教学中有过这样一件事发生，在开学的第一天，苏格拉底对他的学生们说：“今天我们只做一件事，每个人尽量把手臂往前甩，然后再往后甩。”说着，他做了一遍示范。“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生都笑了，这么简单的事，谁做不到呢。可是一年以后，苏格拉底再问的时候，他的全部学生却只有一个人坚持了下来，后来这个人继他之后成为新一代思想家，这个人叫柏拉图。要锻炼好身体，关键在于要有坚强的意志和坚持不懈的毅力。

三、创业者应具备的能力素质

1.专业技术能力

专业技术能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力。专业技术能力的形成有多条途径：一是在学校里从书本上学到的理论知识；二是请创业成功者做专题报告；三是利用项目教学法进行专业技术培训；四是利用现代信息技术搜集有关创业专业技术的知识。平时注意积累分类做好记录，如创业计划书的撰写、融资知识、如何选定行业、如何确定产品等等。

2.社会交往能力

交往能力是指能够妥善地处理与公众之间的关系，以及能够协调下属各部门成员之间关系的能力。每个人的交往能力是不同的，但只要在职业实践中刻苦努力，交往能力不但可以获得发展和提高，还有可能挖掘出潜能。交往能力是通过参加各项活动、游戏、联欢会、演讲比赛等形式逐步培养起来的。与同事和谐相处，互帮互助，善于团结一切可以团结的人，会使自己的交往能力逐步提高。

3.决策能力

决策能力是创业者根据主客观条件，正确地确定创业的发展方向、目标、战略以及具体选择实施方案的能力。决策是一个人综合能力的表现，一个创业者首先要成为一个决策者。创业者要考察众多的行业及产品，对创业的行业及产品进行分析、判断，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，能从错综复杂的现象中发现事物的本质,找出存在的问题，分析原因，从而正确解决问题。这就要求创业者具有良好的分析能力，同时还要有判断能力。判断是分析的目的，良好的决策能力是良好的分析能力和果断的判断能力的综合。通过分析判断，提出目前最有发展前景和将来大有发展潜力的行业，决定创业的行业和产品。

4.经营管理能力

经营管理能力涉及人员的选择、使用、组合和优化，也涉及资金聚集、核算、分配、使用、流动。经营管理能力是一种较高层次的综合能力，是运筹性能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力。

5.创新能力

创新能力是人们应用发明成果开展变革活动的能力，这个变革活动是指包括从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新是一种企业行为，也是一种个人行为。对创业者来讲，创新能力的培养和提高，首先要突破习惯，即自己要拿出勇气，突破原有的思维习惯、行为习惯和消极的文化氛围的束缚，坚持以新的思维、积极的行为来对待生活。其次要进行社会实践锻炼，要具体剖析企业内部的组织、技术、产品和经济等因素的构成及效能，在努力实施解决问题的方案与措施的过程中提高创新能力。

综上所述，创业者具备以上三种基本素质，创业的成功率就高。当然，在创业过程中会遇到各种困难，但只要创业者具备良好的基本素质，敢于应对困难，就不会在困难面前甘拜下风。

第五篇：语文教学与学生创新素质的培养教育论文

在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，如何培养学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。每一个学习个体有了创新意识，还需要有创新学习，所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极主动的提出自己的新观点、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子等的学习活动。

这里说的“新”，不仅指新发现，还指新发展。但是不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要能把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。这种创新必将为自己的将来奠定全面的基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新。然而，语文是一门包容性很强的学科，它教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，要培养学生的自主创新能力，就要构建民主高效型课堂教学模式，树立“大语文”意识。引导学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物。现结合我多年来的教学实践具体的谈一下：

一、创设情境，诱发学生的创新意识

语文教学要提高学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师创设情境，让学生获得一种创造的快感，从而激发其创新兴趣。时文赏析、微型故事命题、哲理诗的创作等都是培养学生创新意识的有效途径。如：“柳树责备长青的松柏：春天来了，你怎么还无动于衷？”以此为题材，训练学生命题《柳树安知松柏之志》、《不以物喜，不以己悲》、《有眼不识泰山》、《检查团来了》、《半桶子水哗哗响》等各有千秋的妙题，便是学生创新思维的火花。对此，教师及时给予肯定和鼓励，让学生明白创新并非登天难事，学生的创新欲望便会被大大激发，长此训练，学生的创新意识便会渐渐被诱发出来。

二、诱发好奇，培养学生的创新精神

创新精神是进行创造活动的内动力，这种动力来自一个人的好奇心。而好奇心与怀疑精神又是密不可分的。俗话说：“疑为思之始，学之端。”“疑”是学生积极创新的诱因。如教《死海不死》，教学中心目标确定为：要求学生在阅读中辨清确数和约数，理解准确数据的作用。教师在学生阅读的基础上要有意设置多处疑问，想方设法组织学生探求、争论，让学生思维的火花发生撞击，引起认识冲突。

比如：“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”句中的数据能否改成“百分之二十四”或“大约百分之二十四”、“百分之二十四左右”呢？学生经过一番交锋和分析，感到原来阅读时很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着那么重要的说明作用，以后就会引起高度重视，积极思考、创新。我们在教这一课时，经过这一练习，一个平常成绩很差的学生都能从课文当中发现出问题来：“课文讲到死海的深度时写道：‘海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。’这个数据不科学。”他认为：“既然最深的地方是一个约数，为什么平均深度却是一个确数？”好一种创新精神！这就是智慧的闪烁！学生由此沉醉于知识的探索之中。

由此可见，教师在语文教学中要充分发掘教材因素，随机应变，精心创设种种问题，诱发学生的好奇心，使其勇于怀疑、积极创新。

三、辨异求同，训练学生的创新思维

创新思维包含两个基本成分：一是求异思维，一是求同思维。

求异思维是创新的主体，它要求学生对同一问题从不同角度去思考，力求突破原有知识、经验、思路的局限，创出新意。比如，大家都说“愚公不愚，智叟不智”，我偏论证“移山是愚昧的做法，迁居才是智慧的行动”；你批评马大傻的浅尝辄止，我赞扬他的触类旁通。这样打破传统的思维就能创新。

当然，求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律，从而由对规律的认识、掌握而创新，引导学生寻找各种文体的结构特点，进而进行独立创作等。

训练学生的求同思维和求异思维，在比较、分析、联想、综合的基础上有所创新，这是语文教学训练学生创新思维行之有效的方法。

四、积累资料，引导学生掌握创新方法

创新的方法很多，如情报利用法、联想法、适应需求法、缺点改正法、逆向创新法等，但无论哪种方法的运用，都需要学生细心的观察、反复的了解、精确的记录，从而掌握信息、积累资料。因为，一个人的知识愈丰富，生活面越广，引发创新的触点才越多。

五、营造和谐的氛围，培养创新意识。

实践证明：和谐、活泼的课堂气氛有助于学生的创新意识得到发展。压抑、专制的课堂氛围则会给师生、生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者----教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

一个学生家里有一本郑板桥文集，当他读到“平生最不喜欢笼中养鸟，我图娱悦，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以适吾性乎”、“欲养鸟莫如多种树，使绕屋数万株，扶疏茂密，为鸟国鸟家”、“以天地为囿，江汉为池，各适其天，斯为大快”这些语段时，很有感触。我指导他运用所学知识，采用资料整理分析法创新，写出了《爱鸟莫若植树》的小论文，便是一个极好的例证。