快活的反义词

第一篇：快活的反义词

引导语：反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。下面是小编为你带来的快活的反义词，希望对你有所帮助。

中文发音：快活［kuài huó］

词语解释：高兴，愉快，快乐。

反义词：痛苦、难过

用快活造句

1、小猴子生活地非常快活，天天不是荡秋千，就是吃大桃子。

2、这一年以来我最快活的时候莫过于假期和你在一起的那半个月的时间。

3、你快活的日子不远了，只要你成功了你就幸福了。

4、快活的小金鱼在鱼池里追逐嬉戏着。

5、小鱼快活地在水中游玩。

6、这真是我平生以来多么令我感到快活的一件事啊。

7、提前完成了任务，我的心里很快活

8、别看他现在这么快活。总有一天他会吃苦果的。

9、孩子们在露天游乐场玩得快活极了

10、只要你觉得你这次考试没有问题了你现在就可以出去快活了。

11、小鸟在树林里快活的歌唱。

12、鱼儿在水中快活地游来游去。

13、我就得你当初也有快活的时候啊，为什么要去羡慕别人呢。

14、我不知道你现在这么快活的资本是什么，一天你到底在想什么。

15、小鱼在水里游得很自在，很快活。

16、我们生在社会主义的国家，活得真快活。

用快活的反义词造句

痛苦：你的离开，让我感觉很痛苦。

难过：我的好伙伴搬家了，以后要见面就很难了，我因此很难过。

【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】

一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。

二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：

1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。

2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。

3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。

三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”（实际上就是“反语”）。

四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。

五、由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、“嫩”。再如：“进步”，表示向前发展，比原来好时，反义词为“倒退、退步”；表示积极进取时，反义词为“落后”；表示对新事物勇于接受时，反义词为“保守”；表示顺历史潮流而动时，反义词为“反动”等等。

六、恰当地运用反义词，可以形成鲜明的对比，把事物的特点表达得更充分，给人留下深刻难忘的印象。如“笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有快有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有含羞的；有现实的，有浪漫的；有阴冷的笑，有热情的笑，如此等等。不一而足，这是笑的辩证法”。这段话运用一系列反义词，从不同的方面揭示笑的特点，语言简洁而又鲜明。

第二篇：关于快活的造句

【注音】： kuai huo

【意思】：＜轻＞快乐：他提前完成了任务，心里觉得很～。

快活造句：

1、不过，我明白你的意思。我一直太自在，太快活，太坦率了。

2、在傍晚或晚上，街道空空荡荡的。如果你恰好碰到一群放松又快活的人，他们多半是些外国人。

3、姐妹两人事后一句也没有谈起彬格莱，可是伊丽莎白上床的时候，心里很是快活，觉得只要达西先生不准时赶回来，这件事很快便会有眉目。

4、等我终于走进卡罗琳的家里时，快活的小家伙们用兴高采烈的声音欢迎了我。

5、吉尔说我宁愿要快活也不要财富，她这话说得千真万确。

6、我有着令人满意的生活，我也越来越快活，但那些我搞糟了事情的不舒服场景却没有一天不从我脑中飘过。

7、我爱你快活的肉体和那充满魅力的温柔嗓音.8、你“越来越快活”，但你的生活里却老是在想着过去，这听起来可不怎么合拍啊，你说是不是呢？

9、“看来您真的要成本地人了，不是吗？”玛丽修女匆忙走出的时候，快活的说了一句。

10、保护区将为象提供贝克雷认为能让象过得快活的三个基本条件：不被主宰的自由，自由漫步的空间，大量同伴。

11、他曾说她非常地不快活。

12、因为我感到幸运快活，我在安然中长大成人。

13、我渴望发出健康之光、快活之光、沉着的勇气之光以及良好的愿望之光。

14、“澳大利亚已与世隔绝地快活地生活了很久，”瑞福爱博士告诉新闻媒体公司。

15、数月之前，塞缪尔的父母在为他筹建治疗基金的网站上还说他是“世上最快活的男孩”。

16、她告诉我，之所来咨询，是因为她“就是不快活”。

17、“我亲爱的先生，”腾格拉尔对弗尔南多说，“这桩婚事，并不能使人人快活。”

18、Emma或许是只天鹅，但正如Morrison所演出来的，是也是不快活的那只，长久受着愧疚感折磨，嘴上有些尖酸刻薄，但同时又怀着不灭的正义感。

19、“胡说！”斯蒂尔曼快活地打断了他的话。

20、我象羽毛一样轻，我象天使一样幸福，我想小学生一样快活，我象喝醉了酒的人一样飘飘然。

21、甚至当我说着这些严重的问题时，我的眼睛会快活地望着这些景色，我的心因为得意而跳跃着。

22、这有点令人难以相信，他显得那么快活，而我都快吓死了。他竟然说抢银行是为了要给小精灵们付工钱。

23、这些地方总让我快活起来。

24、所以，我想他们今夜一定非常快活吧。

25、但最后我还是去了约塞米蒂,他们也去了，一个七月的下午，我的男人带着快活的终于亮相的亨利，来到我住的房间。

第三篇：快活的小河教案

《快活的小河》教案

长水河学校小学部

董艳荣

2015/4/19

教学目标：1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。

2.学会与他人合作，体验合作的快乐。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教具：多媒体课件 教法：洋思教学法 教学流程： 一.创设情景：

观看大屏幕，播放《快活的小河》 1．导入新课。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。

2．板书课题《快活的小河》

二、出示并解读。【学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点，学会与他人合作，体验合作的快乐。】

三、1、出示【自学提示一

1、自由读课文，读通顺，读准确。

2、思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？

3、有感情地朗读小河与大山、泉水、瀑布的对话。】

2、学生自学。

3、完成自学提示一内容。

4、认读新词：抱怨

山峰

使劲

奔去

害怕

扬起

撞疼

瀑布

蹦着

勇敢

泉水

摔跟头

5、出示：【自学提示二：泉水和瀑布各有什么优点呢？

用“——”画出文中相关的句子。】

6、抓住重点词句，深入理解课文。

（一）课文中的小河与大山、泉水、瀑布的对话，你喜欢哪一部分？

（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。

7、学完童话故事你明白了什么？

8、读文章开头和结尾句，感受不同。

这两句话中的小河都很快活。但也有不同，文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难。他们手拉着手，奔向大海。【板书：手拉着手，奔向大海】

四．课堂小训练

小练笔：如果你是小河，你想对泉水和瀑布说些什么？把自己说的话写下来。

板书设计：

12、快活的小河

小河

泉水

瀑布

手拉着手

奔向大海

大山

第四篇：快活的小河教案

教学目标：

1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。

2.学会与他人合作，体验合作的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲《快乐的小河》这个故事。

4.认识8个生字，会写12个生字。

教学重点：学生书写12个生字。读熟课文。

教学难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

一.创设情景：

观看大屏幕，播放《快乐的小河》

二.读书指导。

1．导入新课。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。

2．板书课题《快乐的小河》

3．师范读课文（生把不认识的字注音）

4．学生自由读课文。

（思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？）

5．对话练习

6．抓住重点词句，深入理解课文。

（一）课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你喜欢拿一部分？

（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。

7．学完童话故事你明白了什么？

8．扩展延伸，感悟主题。

四．堂小训练

1．分角色朗读。

2．回答：

如果你是小河，你想对它说什么？

第二课时

一．指名分段读课文。

二．知识的迁移练习（认）

1．认读生字。

（在游戏中巩固生字）

2．大屏幕出现生字，开火车读

3．小组内开展识字比赛看谁字多。

4．注意“竟和竞，蜂与峰”

三．书写指导

1．学习部首“马”，“犬”。

2．重点指导的字：劲、摔、驶、勇敢、害、奔。

3．指导书写（略）

四．练习

1．写出几个“”旁的字（）（）（）（）（）

2．组词：驶（）蹦（）奔（）劲（）

板书设计

14快乐的小河

向大山坚强

向泉水不怕苦

向瀑布勇敢

第五篇：快活的小河教学设计

《快活的小河》教学设计

康金中心小学

张艳艳

教学内容：

小学《语文》教科版２年级下册第6单元。

教学目标：

1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。

3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。

教学重、难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备 ： 多媒体课件 教学过程 ：

一、激趣导入

（出示课件）同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？ 今天，我们就一起来学习第12课《快活的小河》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们翻开书，自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。2.再读课文，并圈出生字，标出自然段。

3.同桌交替读，如果他读的好，你就夸夸他，如果读的不好，你就帮帮他，行吗？ 4.字词反馈

（出示课件）同学们，老师听到大家琅琅的读书声，知道了什么是“认真”！现在老师想考考你们，你们有信心吗？ 那我们用“开火车”的形式读。

同学们读得声音既响亮，又准确！让我们齐读一遍！

三、再读课文，深入理解。

1、研读第一自然段。

（1）读了这么多遍课文，你觉得这是一条怎样的小河呢？（我觉得是一条快活的小河）

那你能把描写小河快活的句子找到读一读吗！（一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活啊）小河流过许多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”应该读的慢一些，谁愿意再来试试？ 这条小河就这样慢慢地、高兴地流着：

（课件：他流过田野）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它流过草地）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它来到了树林）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它又穿过了花丛）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）听了大家的朗读，老师真的感觉这是条快活的小河！可是小河总是这么快活吗？在他流淌的过程中发生了什么事？又遇见了谁呢？（出示课件）请根据学习提示，用你喜欢的方式读课文，找到答案，用笔圈画出来。

师：谁愿意把你找到的答案告诉大家？（小河撞到了大山上。）小河遇见了大山、泉水和瀑布。那我们应该带着什么样的语气来读小河的话呢？（抱怨的语气。）你们知道“抱怨”的意思吗？（是在责怪别人。心中不满，说别人不对。埋怨。）试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。生汇报。（软弱的、爱抱怨的小河。）

2、研读第2自然段。

（1）面对小河的责备与抱怨，大山又是怎样说的呢？（生默读第2自然段。）

（2）交流汇报大山的话。

（3）PPT出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”

（4）质疑。

A.从大山的话中你知道他在赞美谁？ 你能找出体现泉水优点的句子吗？ B.多少是几个？能给它换一个词吗？（无数，数不清，数以万计……）能数清楚摔了多少个跟头吗？（不能）从来是什么意思？（从开始到现在）

C.从大山的话中你能看出泉水怎样？

（生汇报之后，师板书“不怕吃苦”。）

（5）快乐读书法：

师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。

通过阅读我们知道了小河和泉水成为了好朋友，一起向前流去。那接下来他会和谁成为好朋友呢？请看自学提示二：

3、小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。（1）小河又和谁交朋友了？

（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。

（3）学生小组汇报，师完成板书“勇敢无畏”。

那现在你们知道谁最勇敢吗？（生：瀑布）从哪个词可以看出瀑布的勇敢呢？（生汇报）能通过朗读把瀑布的勇敢表现出来吗？（生读）（课件：“泉水指着瀑布说——还高声地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后还是前面说的那条爱抱怨的小河吗（不是）你从哪看出来的？（生读7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起来了（课件：小河，泉水，瀑布图）他和泉水、瀑布三个好朋友手拉手——（引读：，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

注意到这里的省略号了吗？想象一下他都会省略了什么？ 生：可能省略了他们在途中遇到的困难 生：可能省略了他们以后都做了什么。

生：可能省略了他们以后又遇到了别的好朋友。就像同学们说的，在这三个好朋友前行的过程中，他们可能会遇到礁石，但他们——（指板书中的勇敢无畏）地手拉手（引读：跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们可能会遇到险滩，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们还可能还会遇到大风，掀起巨浪，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

所以他们是——（指课题中的快活）（生：快活的）朋友之间的互相合作使他们很快乐。

师：以前，当小河流过田野、草地、树木、花丛时，在这种平静的生活中，他是一条快乐的小河。但是也是软弱的他吃不得苦，他不坚强，他也很孤单，没能朋友。

师：现在，当小河经历了大山的锤炼，从泉水和瀑布两位好朋友身上学到了坚强和勇敢，他们相互鼓励，是合作使他们成长，并获得了真正的快乐。他学会了勇敢，奔向大海。（板书：学会勇敢、奔向大海）此时，它可以骄傲地对自己说，我是一条（生读课题：快乐的小河）

4、分角色朗读

同学们，让我们再次走进对话中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!（1）让学生自由自己喜欢的角色，选择自己喜欢的小伙伴组成学习小组。（2）小组内合作练习。

（3）汇报。评出“最佳合作奖”。

四、拓展思维，升华主题

三个好朋友，手拉着手，蹦着跳着，一起去实现他们远大的目标——向大海奔去！

同学们，此时你想对这条快活的小河，说些什么呢？

亲爱的同学们，老师希望今后你们无论遇到什么困难，都能像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、快活的好孩子！