快活的小1[推荐五篇]

第一篇：快活的小1

快活的小河

一、导入

1、同学们和老师一起写一个词语“快活”。这个词是什么？“快活”是什么意思呢？（能说一个和它意思相近的词吗）那什么事情使你快活呢?

2、有一条小河它也感受到了快乐，他为什么快活呢？就让我们走进课文14快活的小河。

二、初读

1、自由读课文。

师：1.请同学们自由朗读课文，难读的生字、词语、句子多读两遍，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

2、课文有几个自然段同学们标一标。（9）

3、.课文我们读完了，这些词你认识了吗？（出示词语）自由读、指名读、齐读。

4、你课文读得怎么样，谁愿意展示一下你的朗读成果。

5、同学们想一想：小河都遇到了谁？发生了什么事？

三、精读

师：在全文中小河始终就是快活的吗？ 生：开始快活，后来不快活，最后快活。

师：请你找出一开始小河很快活的句子读一读。

师：是什么使小河不快乐了呢？遇到了困难了他什么态度？ 生：读文回答。（他没想到，竟会撞在一座大山上。。。）

师：抱怨是什么意思？（心中不满 责怪别人 埋怨）用这个词造句。

小河为什么要抱怨？谁来把小河抱怨的语气学一学。（指导朗读）指名读，齐读。

段末的省略号省略了什么？

师：畅流无阻时就快乐，遇到点困难就抱怨，从这句话中感受到了什么？你认为这条小河怎么样？

（快活 很软弱 不坚强 怕吃苦 也很孤单没朋友）师：那它后来为什么又变得快乐了呢?

2、指名读课文2——8自然段。

面对还不够坚强的小河大山是怎么说的？（大山笑了，慈祥地说。。。）你体会出这是一座怎样的大山？板书宽容鼓励

3、泉水有什么优点，同学们画出相关的句子。A那句话写了泉水的优点?(你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他从来不叫苦。)师：多少可以说明什么?从来是什么意思？（从过去到现在）从中我们能看出什么?（泉水不怕苦 很坚强）师：（出示图片）是啊！泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的，一路上磕磕碰碰，一会遇到山石一会撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样流淌着奔向前方。你能读出他勇敢、不怕吃苦、无所畏惧的精神吗？ 让我们再来读这段话，要读出大山的慈爱，对泉水的赞美。听了大山的话小河是怎么做的？ 指名读3、4自然段。师：小河有什么想法？（想和他们交朋友）当你想和别人教朋友时用什么语气呢？（真心真意、真诚、快乐）现在我们分角色读小河与泉水的对话。

这时小河快活吗？小河听了大山的话，他不哭了，小河和泉水结伴而行，一起流进大河，推着船儿驶向前方。河水结识了泉水这个好朋友，小河是快活的。于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？（重点理解第六自然段）

0.（出示：“瀑布比我更勇敢——还高声地笑哪！”）读了这段话你感受到了什么？（引导学生体会瀑布遇到的困难之大，而他却能高兴地面对，这种大无畏的乐观精神。说出瀑布的优点）从哪些词语能看出来？（理解重点词语）谁来读一读，试着读出瀑布的勇敢。（指名朗读）

把红色的字读得重一些（更 一点也不 还）

（瀑布遇到的困难很大而他高兴地面对 勇敢乐观的精神）谁来读一读，读出瀑布的勇敢。

师：你们想不想看看瀑布（课件播放瀑布的录像）这瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来，发出震耳欲聋的响声，多么雄伟壮观，不禁让我想吟诵李白的《望庐山瀑布》

师生：日照香炉生紫烟。。。

：瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来，却毫不畏惧，多么勇敢，多么了不起啊！让我们再来读泉水的话，感受瀑布的勇敢。（出示泉水的话，自由读，指名读）

师：让我们再来读书中的语句，表现瀑布的勇敢和大无畏的精神。

11.学习7.8自然段

小河虚心地听取了泉水的意见和勇敢的瀑布成为朋友，他是多么的快活啊！他甚至高兴的叫了起来！（出示并齐读小河说的话）

有了朋友瀑布也是快活的于是他回答说——生：“好啊好啊！这时小河快活吗？为什么”？

12.就这样三个好朋友，手拉着手„„（出示最后一段并齐读）

D师小河有朋友了他也学会了坚强勇敢，他多快活呀。让我们齐读最后一段。让我们再来感受一下小河的快活吧。

（四）总结

师；学到这里你知道小河为什么快活了吗?小组讨论

（对照板书）这条快活的小河，在流向大海的途中，认识了慈祥的大山，他是快活的；结识了坚强的泉水，他是快活的；能和勇敢的瀑布成为好朋友，他更是快活的。他能虚心的接受别人提出的建议，他是快活的。因此我们说——这是一条快活的小河。三个小伙伴团结合作，手挽着手，快活地奔向大海。（板书：合作快乐）

（五）引导讨论，实现统一

大家看文章的结尾是什么标点符号？（省略号）同学们发挥你丰富的想象力想一想，在这里省略号省略了什么呢？（他们可能还会遇到更多更多的困难；小河也许还会结识更多的朋友；小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人„„他们会互相鼓励，共同流入大海。）

（六）回读课文

师：最后让我们感受合作的快乐分角色朗读课文。

师生合作分角色表演课文，共同体验合作的快乐。

（七）知识延伸

看图说一说图上都有谁？他们在干什么？引导讨论，实现统一

（八）结束

学完了课文，老师希望同学样在困难面前能像小河一样挺起胸，抬起头，互相帮助、团结合作，只有这样你们心中美好的愿望才能实现。这节课你快活吗？让我们来和听课老师们快活的说再见吧！

板书：

14、快乐的小河

小河：快乐、软弱、孤独

大山：宽容团结合作

泉水：不怕困难、坚强奔向大海

瀑布：勇敢、乐观

第二篇：快活的反义词

引导语：反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。下面是小编为你带来的快活的反义词，希望对你有所帮助。

中文发音：快活［kuài huó］

词语解释：高兴，愉快，快乐。

反义词：痛苦、难过

用快活造句

1、小猴子生活地非常快活，天天不是荡秋千，就是吃大桃子。

2、这一年以来我最快活的时候莫过于假期和你在一起的那半个月的时间。

3、你快活的日子不远了，只要你成功了你就幸福了。

4、快活的小金鱼在鱼池里追逐嬉戏着。

5、小鱼快活地在水中游玩。

6、这真是我平生以来多么令我感到快活的一件事啊。

7、提前完成了任务，我的心里很快活

8、别看他现在这么快活。总有一天他会吃苦果的。

9、孩子们在露天游乐场玩得快活极了

10、只要你觉得你这次考试没有问题了你现在就可以出去快活了。

11、小鸟在树林里快活的歌唱。

12、鱼儿在水中快活地游来游去。

13、我就得你当初也有快活的时候啊，为什么要去羡慕别人呢。

14、我不知道你现在这么快活的资本是什么，一天你到底在想什么。

15、小鱼在水里游得很自在，很快活。

16、我们生在社会主义的国家，活得真快活。

用快活的反义词造句

痛苦：你的离开，让我感觉很痛苦。

难过：我的好伙伴搬家了，以后要见面就很难了，我因此很难过。

【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】

一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。

二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：

1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。

2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。

3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。

三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”（实际上就是“反语”）。

四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。

五、由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、“嫩”。再如：“进步”，表示向前发展，比原来好时，反义词为“倒退、退步”；表示积极进取时，反义词为“落后”；表示对新事物勇于接受时，反义词为“保守”；表示顺历史潮流而动时，反义词为“反动”等等。

六、恰当地运用反义词，可以形成鲜明的对比，把事物的特点表达得更充分，给人留下深刻难忘的印象。如“笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有快有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有含羞的；有现实的，有浪漫的；有阴冷的笑，有热情的笑，如此等等。不一而足，这是笑的辩证法”。这段话运用一系列反义词，从不同的方面揭示笑的特点，语言简洁而又鲜明。

第三篇：关于快活的造句

【注音】： kuai huo

【意思】：＜轻＞快乐：他提前完成了任务，心里觉得很～。

快活造句：

1、不过，我明白你的意思。我一直太自在，太快活，太坦率了。

2、在傍晚或晚上，街道空空荡荡的。如果你恰好碰到一群放松又快活的人，他们多半是些外国人。

3、姐妹两人事后一句也没有谈起彬格莱，可是伊丽莎白上床的时候，心里很是快活，觉得只要达西先生不准时赶回来，这件事很快便会有眉目。

4、等我终于走进卡罗琳的家里时，快活的小家伙们用兴高采烈的声音欢迎了我。

5、吉尔说我宁愿要快活也不要财富，她这话说得千真万确。

6、我有着令人满意的生活，我也越来越快活，但那些我搞糟了事情的不舒服场景却没有一天不从我脑中飘过。

7、我爱你快活的肉体和那充满魅力的温柔嗓音.8、你“越来越快活”，但你的生活里却老是在想着过去，这听起来可不怎么合拍啊，你说是不是呢？

9、“看来您真的要成本地人了，不是吗？”玛丽修女匆忙走出的时候，快活的说了一句。

10、保护区将为象提供贝克雷认为能让象过得快活的三个基本条件：不被主宰的自由，自由漫步的空间，大量同伴。

11、他曾说她非常地不快活。

12、因为我感到幸运快活，我在安然中长大成人。

13、我渴望发出健康之光、快活之光、沉着的勇气之光以及良好的愿望之光。

14、“澳大利亚已与世隔绝地快活地生活了很久，”瑞福爱博士告诉新闻媒体公司。

15、数月之前，塞缪尔的父母在为他筹建治疗基金的网站上还说他是“世上最快活的男孩”。

16、她告诉我，之所来咨询，是因为她“就是不快活”。

17、“我亲爱的先生，”腾格拉尔对弗尔南多说，“这桩婚事，并不能使人人快活。”

18、Emma或许是只天鹅，但正如Morrison所演出来的，是也是不快活的那只，长久受着愧疚感折磨，嘴上有些尖酸刻薄，但同时又怀着不灭的正义感。

19、“胡说！”斯蒂尔曼快活地打断了他的话。

20、我象羽毛一样轻，我象天使一样幸福，我想小学生一样快活，我象喝醉了酒的人一样飘飘然。

21、甚至当我说着这些严重的问题时，我的眼睛会快活地望着这些景色，我的心因为得意而跳跃着。

22、这有点令人难以相信，他显得那么快活，而我都快吓死了。他竟然说抢银行是为了要给小精灵们付工钱。

23、这些地方总让我快活起来。

24、所以，我想他们今夜一定非常快活吧。

25、但最后我还是去了约塞米蒂,他们也去了，一个七月的下午，我的男人带着快活的终于亮相的亨利，来到我住的房间。

第四篇：快活的小河

《快活的小河》教学设计

一、导入

春天到了，河水哗啦啦地唱着歌儿从我们身边流过，有一条快活的小河想邀请我们跟他一起玩，还想把它的两位最好的朋友介绍给我们认识呢，想去吗？

师：这堂课我们就一起走进第十二课，快活的小河。师：齐读

12、活的小河。快活还可以换成什么词呢？师：这么快活的小河，它 的朋友是谁呢？

二、初读。

我们上课文里找一找吧。把书打开，请你自由读文，注意把注音的字读准，难读的词句多读几遍，能做到吗？好，那打开书，自己练一练吧。

快速标一下一共有几个自然段？

刚才你们都努力的练了，那现在我们同桌互相比读，怎么样？看看谁在读课文时做到不丢字，不加字，还能读得通顺，一人一段，开始吧？

小河想听听你们读得怎么样：那找一组同学开火车读

三、细读。

小河对你们的朗读非常满意。好了，你现在已经看见小河了。这个时候他还没认识两个好朋友呢。那他是什么样的小河呢？

一条小河唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀！（慢一点读，这是一条悠闲又快活的小河。快一点读这是一条充满活力的小河。）

师：你还知道什么？

（还很娇气、抱怨、扬起了水花、哭了。）

师:生活中,有人踩了你的脚,你有时你会抱怨吧？那谁能当一次小河对我这座大山抱怨一番.（评你学生的朗读，并给予肯定。）

师：快读一读,看看这个省略号,把什么给省略掉了?

(把小河呜呜哭的声音给省略掉了。

师：小河改掉娇气的毛病了吗？你从哪里知道的？（小河听了大山的话，不哭了）

师：你觉得小河这个孩子怎么样？（知错就改）

师：听了你的话,我有点喜欢小河了.不过这个功劳应该是大山的，谁来读一读？

师：你觉得他读得怎么样?(慈祥我们还没有感觉到呀.)师：大山的话有没有让你觉得特别感动的句子呢?（摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。）（课件：出示上面的那句话）多指名读一读。

师：泉水这么好，你们想交这个坚强的朋友吗？小河也想，那现在男生就把身边的女生当泉水，男生来当小河。你们同桌之间用三四两段的话来交个朋友吧。可以加一些动作。

（出示：泉水说：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方……）

师：他们可能流向哪里,又遇到了谁呢?

师：小河的第一个朋友，泉水我们已经认识了，怎么样，喜欢吗？喜欢什么？（坚强勇敢）

师：可是在泉水心里有一个比他还要勇敢人呢。

(播放瀑布的声音)这是谁呢？（根据学生回答出示瀑布图）下面我们小组四个同学可以用读一读，然后再画一画有关的句子，想一想：为什么泉水认为瀑布要比他勇敢。

小组汇报。（瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的地方猛地跳下来，一点儿也不害怕，还高声地笑哪！）

师：你想对瀑布说点什么吗？（佩服、敬佩、羡慕）师：说的很好，读得怎么样啊？你们自己来读一读 师：还记得刚开始的小河吗？生：快活，但是娇气。师：现在的小河呢？

（比以前的更加快活，又是跳，又是蹦的。而且以前的小河是一个人，很孤单，现在的小河是三个好朋友在一起，有了朋友会更快活。他还学会了坚强和勇敢。可以勇敢地面对每一个困难了。

教师引读课文。

师：是啊，这么好的三个朋友，你喜欢吗？那推荐几个读得好的同学，我们来一次分角色朗读吧。

四、想象

师：他们一路上蹦蹦跳跳，快活极了。（播放海浪的声音）可是不久他们遇到大风，大风把他们卷上去又抛下来，这时的小河，泉水，和瀑布又都会怎么说的，怎么做的呢？

五、小结 这堂课学完了，你们交上了三个好朋友啊。高兴吗？相信泉水的坚强和谦虚，瀑布的勇敢，小河的知错就改，上进努力你都不会忘。让我们在生活中乘风破浪，与好朋友一起携手快乐的面对每一个困难，做一个坚强勇敢的孩子吧。

《快活的小河》教学设计

教学目标：

1． 教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

1． 课文录音磁带。

2． 电脑多媒体。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

师：同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？

生：想。

师：这节课我们就来学习第十二课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知。师：请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要注意读准字音，遇到读不准的字可以做个记号，多读几遍。

生：读文。

师：你们读得真认真！这回老师想请你和同桌互相读，你读一段，我读一段，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他，好吗？

生：读文。

师：有谁得到了同桌的夸奖呀！老师真为你高兴！受到帮助的同学，也应该谢谢你的小伙伴！

师：同学们，快来数一数课文有几个自然段，请你标上序号。生：（数自然段），9个自然段。

师：数得真准确，你们同意吗？谁愿意分自然段读给大家听听？ 师：读的同学要声音洪亮，尽量做到读准字音，读通句子。听的同学呀，一定要仔仔细细地听，看看他们是否读得正确，通顺。

生：指名读。

师：你们可真了不起，这么短的时间内就把课文读得既通顺又流利。那么通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？

师引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？（板书：快活——不快活——快活）

三、细读课文，体会感悟。

师：让我们先来读读描写小河快活的语句好吗？请同学们自由读第一自然段，看看哪句话写出了小河是快活的。

生：读第一自然段。师：谁找到了，能读一读吗？

生：（读课文第一句话：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀多快活呀！）

师：这条小河多快活呀，我怎么没有感觉到呢？如果你能把“流呀流呀”读得慢一点就好了，你能再试试吗？

生：读。

师：这真是一条快活的小河，就像他这样，还有谁能读？ 师：指名读、齐读。

师：（指板书）这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？快到第一自然段中再去找一找。

生：小河撞到了大山上。

师：你能找出书上的语句读给大家听听吗？ 生：读。

师：小河被撞哭了，它哭得伤心吗？ 生：伤心。师：你从哪看出来的。生：从呜呜呜……

师：（出示课件：“大山，你撞疼了我，呜呜呜……）对了，呜呜呜……后面还有省略号呢！它省略了什么？

生：哭声。师：这说明了什么？ 生：哭了很长时间。

师：是呀，小河非常伤心，难过，你们能读好这句话吗？先练习读一读好不好？

生：练读。

师：练好了吗？谁想读？ 生：读。

师：听老师来读读好吗？能像老师这样读吗？ 生：读。

师：读得不错。你们能加上动作读一读吗？ 生：读。师：一起读。师：你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得这是一条什么样的小河？

生：娇气，爱哭，不坚强……

师：对了，现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？请同学们轻声读读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说好吗？

生：练习读。

师：谁愿意来说一说，你读懂了什么？

生：我从“可爱的小河……长劲呢？”这句话中，知道了大山在告诉小河这是在长本领呢！

师：还有谁读懂了什么？

生：我从“你看……不叫苦”这句话中读懂了，泉水很坚强，一点也不怕吃苦。

生：我从摔了多少跟头呀？看出泉水在前进的路上摔了很多跟头，吃了很多苦。

生：从来不叫苦这句话能看出泉水一次也没叫过苦，他很坚强------师：正像你们说的那样，泉水多坚强呀！你们能把这句话读好吗？指名读。

师： 我觉得读的还不够坚强，如果把这几个词读的再慢一点重一点就好了，（出示课件：你看……从来不叫苦），我们一起读。

师：大山的话鼓励了小河，让它感到了温暖，我们一起合作把第二自然段读一遍好吗？

生：读。

师：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学们认真读读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了呢？

师：谁来说说这时的小河变得怎么样了？

生：能面对困难了，不怕困难了，乐观了，不哭了…

师：小河和泉水交上了朋友，这样在前进的道路上它就不孤单了，老师真为他感到高兴，你们能分角色读读他们的对话吗？

师：请同学们在小组内分好角色，先练一练，没有分到角色的同学，你可以给他们提点好的建议。

师：哪组愿意来读？（找两组）

师：同学们，你们不仅读出了声，还读出了情。老师也想和你们一起读，行吗？ 师：老师来读旁白，男同学读泉水的话，女同学读小河的话。师：问男生，你们是谁？（泉水），对坚强勇敢的泉水。问女生，你们是谁？（小河）对，变得乐观，坚强的小河。

师生：合作读。

师：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁呀？

生：瀑布！

师：对了，那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？请同学们大声读6——8自然段。

生：读。

师：小河从瀑布身上学到了什么呢？ 生：勇敢。生：坚强。

师：你们是从哪句话看出瀑布的勇敢呢？谁来读读这句话？（出示描写瀑布勇敢的语句）

生：读文。

师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。

师：看了录像你们有什么感受？ 生：太壮观了，瀑布太勇敢了！生：……

师：能读好这句话吗？再练习读一读。师：谁能读？ 生：读。

师：你读得太好了，你能告诉我，为什么读得这么好吗？ 生：我是边读边想像画面读的。

师：这方法真好，是边读边想像的方法，真会学习，你们也应该学习他。

生：我是把猛地，高声地，读得重了一些…… 师：你是抓住重点词的方法读的，这方法也不错！

师：看来每个人的感受不同，读出来的味道也不同。那就让我们一起带着自己的感受再读一读这句话吧！

师：齐读。

师：你们读得太精彩了！师：小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引读）小河高兴地叫起来——生接读，（引读）瀑布快活地回答——生接读。

师：这时的小河变得更—— 生：坚强，勇敢了！

师：指着板书，小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？

生：谢谢你们帮助了我，让我变得坚强起来。生：……

师：是的。小河从他们身上学到了坚强、勇敢。我们来分角色读读2——8自然段好吗？

生：分角色读（配乐）。

师：小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。让我们带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

四、拓展延伸，总结全文。

师：同学们，这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？ 师：你们会填吗？请同学们先和同桌练习说一下。（出示练习：他们流过田野——，给田野———。）生回答（略）

师：这回你们还能填吗？

（出示练习：他们流过——，给———。）生回答（略）

师：你们的想像力真丰富。同学们，课文学到这里，你们又从大小河、大山、泉水、瀑布的身上学到了什么呢？

师：是的，我们从他们的身上学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后老师想送给你们一句话：

（出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材）。生：齐读。

师：愿你们都能像小河一样快活，下课！

第五篇：快活的小河教案

教学目标：

1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。

2.学会与他人合作，体验合作的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲《快乐的小河》这个故事。

4.认识8个生字，会写12个生字。

教学重点：学生书写12个生字。读熟课文。

教学难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

一.创设情景：

观看大屏幕，播放《快乐的小河》

二.读书指导。

1．导入新课。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。

2．板书课题《快乐的小河》

3．师范读课文（生把不认识的字注音）

4．学生自由读课文。

（思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？）

5．对话练习

6．抓住重点词句，深入理解课文。

（一）课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你喜欢拿一部分？

（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。

7．学完童话故事你明白了什么？

8．扩展延伸，感悟主题。

四．堂小训练

1．分角色朗读。

2．回答：

如果你是小河，你想对它说什么？

第二课时

一．指名分段读课文。

二．知识的迁移练习（认）

1．认读生字。

（在游戏中巩固生字）

2．大屏幕出现生字，开火车读

3．小组内开展识字比赛看谁字多。

4．注意“竟和竞，蜂与峰”

三．书写指导

1．学习部首“马”，“犬”。

2．重点指导的字：劲、摔、驶、勇敢、害、奔。

3．指导书写（略）

四．练习

1．写出几个“”旁的字（）（）（）（）（）

2．组词：驶（）蹦（）奔（）劲（）

板书设计

14快乐的小河

向大山坚强

向泉水不怕苦

向瀑布勇敢